REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NÚCLEO ACADÉMICO ZULIA

CÁTEDRA: LITERATURA INFANTIL

INFORME SOBRE LA LITERATURA INFANTIL

AUTORAS: GUERRA, Luz Marina C.I. 5.713.727 GUERE, Virginia C.I. 14.847.085

LUGO, Yuslenys C.I. 13.082.395 VILLALOBOS, Yelys C.I. 14.306.645

Maracaibo, Mayo de 2011

ESQUEMA

1.- BASES TEÓRICAS Y CONCEPTUAL DE LALITERATURA INFANTIL 2.- ANALIZAR LAS BASES TEÓRICAS QUE SUSTENTAN LALITERATURA INFANTIL 3.- IDENTIFICAR LA CORRIENTE DE LA LITERATURAINFANTIL EN SU RAZÓN DE HACER OBJETIVO, CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONES PARA ELPREESCOLAR 4.- ANALIZAR LA LITERATURA INFANTIL 5.- DESTACAR EN LOS TEXTOS LITERARIOSCLÁSICOS ADAPTADOS EN EL ÁMBITO PREESCOLAR 6.- LOS CONTENIDOS DE SIGNIFICADO,IMAGINATIVOS, AFECTIVOS Y SOCIALES QUE ES DEL GRADO DE ACEPTACIÓN DEL NIÑO. 7.- PROBLEMÁTICA DE LA LITERATURA INFANTIL 8.- IDENTIFICAR LOS PROBLEMAS QUE SEPRESENTAN EN LA LITERATURA INFANTIL A NIVEL PREESCOLAR 9- IDENTIFICAR EL MIEDO A LO REAL Y A LOIMAGINARIO EN LA LITERATURA INFANTIL DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL EQUILIBRIO Y LA FANTASÍA LA REALIDAD Y EL SUEÑO QUE VIVE EL NIÑO DE PREESCOLAR REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

2

los creadores llenan de encanto la lectura atrapando así la atención y la fascinación de los niños y niñas. La literatura infantil busca reinventar el mundo de los niños en función de viejos y a la vez nuevas fantasías e ilusiones que hace despertar la imaginación de todos y todas las niñas y niños. más el conjunto de textos literarios que la sociedad ha considerado aptos para los más pequeños. sentimientos.1. la ciencia y lo más central de las humanidades. Es un arte que abarca campos del quehacer humano básicos y que tiene que ver de manera raigal con la cultura. La literatura infantil es un arte que recrea contenidos humanos profundos y esenciales. Diversas categorías o clases de literatura infantil se clasifican en distintas áreas. cuentos. la educación.BASES TEÓRICAS Y CONCEPTUAL DE LA LITERATURA INFANTIL La literatura infantil se puede definir como la literatura dirigida hacia el lector infantil. sentimientos. pero que originalmente se escribieron pensando en los lectores adultos. capacidades y talentos que abarcan percepciones. narraciones. la comunicación. fantasía y la exploración de mundos desconocidos (López. fantasía y la exploración de mundos ignotos (Sánchez. capacidades y talentos que abarcan percepciones. 2010). entre otros. perdurables en la memoria de las personas. emociones y afectos. 2010). es un arte que asume la realidad. memoria. esto hace que estas historias. así se puede considerar una literatura infantil hecha por adultos dirigidas a niños por supuesto y las escritas de puño letra e 3 . toca y se introduce en la memoria del niño y niña ya que los como adultos aún recuerdan aquellas historias que nos narraban ya sea en el hogar nuestros padres o en la escuela nuestras maestras. es un arte que recrea contenidos humanos profundos y esenciales.. Permite que el niño se sitúe frente a la realidad o la fantasía con fascinación. fabulas. recorre y traspasa la fantasía. emociones y afectos primigenios. memoria.

La literatura infantil tiene como características y definiciones los siguientes aspectos que son vitales para el desarrollo del lector. inteligente y ocurrente así el lector se siente maravillado y a la vez atento a las ocurrencias del escritor. Se puede referir ya en otro plano. Los temas que son los hechos con los cuales se identifica el niño o niña. un aprendizaje quese incorpora al 4 . Hay una literatura que se complace en el ritmo del lenguaje del niño y está dirigido a edades determinadas. es una persona más culta que quien no lo haga. El lenguaje ya que debe ser asequible pero a la vez mágico para así atrapar la imaginación o atención del lector. siguiendo lo que se plantea. Si se logra reunir todo lo anterior por parte del autor al momento de crear la literatura se puede decir que es un acto de energía. que hay una literatura en donde predomina el juego. 2010). Entonces quién lea. otra donde los valores son lo más importante en su dimensión social o colectiva. y el leer no es nada másque unhábito. otra en donde se describe lo fantástico. otra que se interesa más bien por el ámbito de las formas. inocencia y claridad. y finalmente. La esperanza que es la que sostiene y alienta la vida. otra que se sumerge en la materia de los sueños e imaginación. El heroísmo de él o los protagonistas que luchan por el anhelo de hacer un mundo mejor. perfección y extraordinario valor ya que Implica también trabajo con el lenguaje del escritor a fin de alcanzar sencillez. hechizar y sorprender. pero además es crear una escritura natural y de acuerdo a las exigencias.imaginación por los mismos niños (Sánchez. intereses y preferencias del niño concreto al cual se le quiere dirigir dicha escritura. La aventura que aumenta según el avance de los protagonistas. El humor es importante ya que debe ser fino. La fantasía que debe deslumbrar. porque para ser auténticos y atrapar el interés del lector se tiene que hablar desde el niño interno que todo ser humano ya en sus años adultos nunca debe perder. por lo menos eso es en los papeles.

principalmente. Pues de una distinta manera. para que la lectura no les cueste tanto. 5 . entre otros. puede que cuando sean más grandes con el hábito de leer incorporados a ellos. se puede establecer una relación de entretención con aprendizaje. preescolares. una herramienta y un arma en nuestras manos. La razón que ya se sugiere con lo planteado anteriormente. pero más que nada ahí es donde recae la importancia de la literatura infantil. ya más grande será más complicado que pueda hacerlo. si la persona no incorpora el leer. Deben inculcar en los pequeños que estos lean y no sólo por aprender. Esto pretende mostrar al niño su verdadera identidad en contra del bombardeo de tradiciones extranjeras de los medios como la televisión. aunque tampoco es imposible. Educar a un niño es asunto de vocación. se le da mucho énfasis a la diversión. de semejanza ya que los seres humanos nunca deben perder su deseo de aprender. es por esto la importancia de la literatura infantil. como colegios. por conocimiento sino que también por entretención. Los niños al leer por el mero hecho de entretenerse pueden tomarle el gusto a la lectura. que claramente es más parte de los niños que el tan sólo aprender. que es de suma importancia que en los lugares educacionales donde hay niños. Tal vez muchos de nosotros conocimos en nuestra infancia los cuentos del Tío Tigre y Tío Conejo solo por nombrar alguno. Es aquí. es que la importancia de la literatura infantil radica claramente en que desde niños aprendamos a leer y así incorporar ese habito a nosotros. pues si cuando se le da importancia de la literatura infantil.comportamiento. en ese propósito la literatura infantil es una pieza clave. pueden usar eso para aprender. Aquí en Venezuela la mayoría de la literatura infantil ha sido recopilada de las tradiciones y del folklore. He ahí otro signo de la importancia de la literatura infantil. donde hay que poner mucha atención. Es por esto. se dé gran importancia a la literatura infantil.

oaquellos referidos a géneros en concreto (Cervera (1982). Nobile (1992) o Tejerina (1994). que en este caso deviene en adulterada. 1988). mucho más naturales. directas y auténticas en comparación a la literatura adulta. el encantamiento. mensajes y significados tienen relación con los intereses.- ANALIZAR LAS BASES TEÓRICAS QUE SUSTENTAN LA LITERATURA INFANTIL Los estudios teóricos sobre la literatura infantil históricos (como los de Carmen Bravo Villasante cronológica de los grandes (1985). expectativas e inquietudes de los niños y en las cuales el tratamiento general responde a la manera peculiar de sentir y relacionarse el niño con el mundo. siendo cualidades de ella el ritmo. por otro. Tiene unas características y singularidades propias en la dimensión de su realización temática y lingüística. están situados enposiciones críticas diferenciadas. Constituyen el rico acervo de la literatura infantil el conjunto de obras de arte cuyos temas y asuntos. o Asensi (1998) o la interdisciplinar de Bortolussi (1985). 1976. Tamés 6 . Meves (1978) Fromm (1980). Tejerina (1993)). Otras perspectivas son la psicoanalítica y psicopedagógica de Bettelheim (1977). Todos ellos resultan un excelente instrumentode contraste crítico y de animación a la reflexión personal. porque de ella devienen todas las restantes y porque sus atributos son esenciales a aquellos que toda estética reconoce como consustanciales aún son escasos y (1972.Cervera (1991). como a su vez el hurgar y discernir sobre asuntos esenciales de la existencia. Destacan los estudios Hürlimann (1968) o García Padrino (1992)) que realizan unavisión autores y obras de la literatura nacional y universal. López Tamés (1985). la sensorialidad. ¡de estremecimiento por un lado y de suma originalidad. La literatura infantil debe ser reconocida como la verdadera literatura universal. la oralidad.2.

escuelas o movimientos literarios: sea el romanticismo. narrativa. Existen distintas variantes: 7 . o sea por temas: literatura fantástica. No se trata entonces de ver qué rama u hoja del árbol grande y copioso de la literatura ocupa o corresponde a la literatura infantil.. determinar loslímites entre la fantasía y la realidad. y consecuentemente de la mayor distinción y prerrogativa. No es acodo ni atajo. CARACTERÍSTICA Y FUNCIONES PARA ELPREESCOLAR Haciendo la salvedad de lo difícil que resulta encasillar cualquier obra. mundos irreales donde la acción sirve deengrandecimiento del héroe protagonista. Son historias que ocurren en un mundo deprodigios y de poderes sobrehumanos.IDENTIFICAR LA CORRIENTE DE LA LITERATURA INFANTIL EN SU RAZÓN DE HACER OBJETIVO. 3. histórica.al arte: el espíritu de infancia. Es la que ocupa el lugar de centro. la corriente modernista. teatro. ni vástago ni pimpollo. a) La tendencia fantástica se diversifica en varias corrientes: a. se distinguen dos grandes tendencias actuales: . porque ella no es gajo.y otra mucho más realista.La literatura infantil es médula de la literatura.Una tendencia hacia la fantasía . etc. policial. social. la cepa y hasta el manantial. de donde devienen otras expresiones como puede ser la literatura por corrientes. la vanguardia o el surrealismo. y considerando la relatividad que es necesario conferir a cualquier ordenación. de peana y tronco principal. ensayo. cuando ella es en verdad la yema. Ubicarla así sería aceptar la concesión piadosa de un lugar marginal en la tradición.1) Relato maravilloso o mágico. o por géneros: sea la poesía. testimonial. o delimitar las fronteras que enmarcan toda creaciónliteraria.

Son historias actuales con estructura y significado existencial en el cuento tradicional. Utilizan la fantasíapara presentar la realidad literaria de un mundo futuro. fruto de la imaginación del autor. En esta línea se mueven muchas de las creaciones actuales. a. de las que JordiSierra Fabra dice que obedecen a una innatacuriosidad. Los considerados clásicos o los cuentos populares de recopilación más reciente. Creación de mundos irreales. se pueden identificar varias corrientes: b. Aborda los conflictos del niño en un intento por ayudarleen su proceso de crecimiento y 8 . * Cuento maravilloso moderno. y otras resultan una aplicación humorística de ellos.4) Relatos de Ciencia Ficción. Muchasson desmitificaciones de personajes clásicos. b) En la tendencia hacia el realismo. También se puede encuadrar en este apartado las versiones modernas de cuentos populares. la ironía.2) Relato fantástico. la poesía. o donde las narraciones aparecen vinculadas al entorno familiar ysus múltiples relaciones (Ha derivado en una corriente actual denominada Psicoliteratura (Lage. Narraciones donde el niño y su problemática sonlas protagonistas. a. a. al deseo deimaginarse cómo será el futuro. Es una forma de diversión y huida de la realidad...3) El Nonsense (sin sentido). el humor. A título de ejemplo podríamos citar a Rodari (con sus limeriks) o Lewis Carroll (Alicia en el país de las maravillas). pero de ropaje actual. Su antecedente popular se halla en las novelas juveniles deJulio Verne.* Cuento maravilloso tradicional o folclórico. Se trata de un juego continuo del lenguaje para sacarle todas sus paradojas u ofrecer situaciones surrealistas o absurdas. en las que se encuentran autores modernoscon un auténtico alarde de imaginación creativa. Con frecuencia lo que se hace es un tratamiento fantástico de la cotidianeidad. 1991)).1) Realismo existencial y familiar. y un testimonio de su creacióncon la fantasía. lo que facilita el uso del juego.

viajes de exploración en ambientes hostiles. muy adecuada para el también tratamiento de problemaspersonales y familiares. encontramos creaciones notablesen la literatura española moderna. Defienden latransformación de los valores de la sociedad a través de la fantasía. transformadora de la sociedad. cuentos de nunca acabar. la envidia. el humor. exóticos..3) Relato humorístico. y sin renunciar al sentido. Se transgreden las normas de la narrativa realista. Algunos temaspueden ser la autoaceptación.4) Relato de aventuras. Se podría distinguir una corriente lúdica y deexperimentación. los personajes y las situaciones cotidianas setransforman en algo extraordinario y lleno de sugerencias..). integración de deficientes. la timidez. cuentos de engañifa. con movimiento continuo.2) Realismo crítico social.búsqueda de la autonomía personal. los libros se ofrecen como juguetes.. Existen actualmente varias líneastemáticas: antiautoritaria. b. elsimbolismo. las relaciones familiares.racismo.acumulativos. b.« b. Junto a losclásicos extranjeros como Stevenson o Julio Verne. La aventuraque se emprende es una disculpa para presentarnos lo que de verdad importa: unaexperiencia para enriquecer interiormente al héroe y hacerle más sabio. 9 .. buscando la reflexión del niño sobre los mismos ydejando libertad para que él saque sus propias conclusiones. marginación social. y una amplia gama de originales relaciones entre texto e imagen.. Tiene rasgos característicos: peripecias arriesgadas. el fracasoescolar. Pretende reflejar y denunciar los problemas de la sociedad desde la óptica realista.. de denuncia. caracterizada por el juego y la novedad de formas (así se hablaríade cuentos mínimos. el miedo. estimulando en el lector el uso de la imaginación como instrumento críticopara interpretar la realidad y para modificarla. encadenados. cuentos seriados. ecológica. la autonomía personal. Se sirve del humor como valor en sí mismo y también conuna cierta óptica distanciadora.

Conserva un tono humorístico que satiriza personajes clásicos de terror. dado que hasta el final. fino. El lenguaje. Son características que definen a la literatura infantil: a. Los temas. b. que lucha por el anhelo de hacer un mundo mejor. no se resuelve el enigma planteado por laobra. porque para ser auténticos se tiene que hablar desde el niño íntimo y recóndito. e. pero además en un código natural y de acuerdo a las expectativas. g. La esperanza. Situada en el pasado. asequible pero a la vez mágico. la ficción novelesca presenta unareconstrucción de un período de la historia. d. que sostiene y alienta la vida. que los niños hacen suya de modo muy afectivo. La literatura infantil es aquella que los niños adoptan. inteligente. hechiza y sorprende.. la investigación. o aquella a la cual se le pone la etiqueta de ser tal y se destina a los niños colmándola de ilustraciones.6) Novela policíaca y de misterio. en el que elprimero exige la participación activa del segundo..5) Novela Histórica. Existe un juego soterrado entre el narrador y el lector. Podemos encontrar entre sus ingredientes laintriga. c. Implica también trabajo con el lenguaje a fin de alcanzar sencillez. candor y limpidez. asumen y transforman libremente.b. levantando conjeturas a partir de laspistas e informaciones que aquel le plantea. que entroniza dicha obra en el mercado con técnicas de marketing editorial. que relumbra. Lograr reunir todo ello en el acto creador de la literatura supone arrojo. f. y que no tiene méritos para ser considerada ni siquiera literatura. El humor. menos literatura para niños. intereses y preferencias del niño 10 . la alteración del orden cotidiano que atrae yengancha al lector. b. Incluso sin su participación sueledespertar interés. El heroísmo.. que aumenta según el trajinar de los caminos. La aventura. implementándola de una estrategia de ventas con un amplio despliegue publicitario. entereza y extraordinario valor. La fantasía. el misterio. ocurrente. con los cuales se identifica el niño.

El niño real y concreto que existe socialmente. aquel que existe y está ligado fervorosamente a la vida. lo mismo que se plantea lanecesidad de poner al niño en contacto con la originalidad de grandes obras de la historia de la literatura. fomentará la sensibilidad y estimulará no sólo la imaginación sino también la reflexión y hasta su capacidad crítica. sino que el orden social contribuye grandemente alresultado obtenido por el niño. c. Sobre todo en las primeras edades. Puestos a caracterizar el mejor material de lectura para los niños escolares. la Escuela no es la única responsable. Se hacen presentes y se muestran tangibles entonces en la literatura infantil los siguientes ejes y paradigmas: a. El hábito lector será una destreza instrumental que le permitirá acceder a cualquier forma de conocimiento en el futuro. antes que someterlos al riesgo que entraña la lectura de obras descafeinadas o infantilizadas en exceso. se consideraimportante la integración del cómic en la lectura escolar. El niño interior. potenciará su creatividad. La literatura para niños ha pasado de ser una gran desconocida en el mundo editorial a acaparar la atención del mundo del libro. Así por ejemplo. resulta oportuna para trabajar en la escuela. publicada bajo este epígrafe.concreto. La función pedagógica que desarrolla la Escuela en el niño es fundamentalmente despertar su afición por la lectura. todos coinciden en determinar que la Literatura Infantil resulta el material idóneo. El espíritu de infancia. enriquecerá su cultura. como un recurso de enormecomponente lúdico que despierta el interés del lector. la calidad que a priori asegura su creación literaria y larespuesta oportuna que nos permite dar a inquietudes y necesidades del lector. donde es enorme 11 . al igual que notoda actividad escolar exige una obra de estas características. pues a priori resulta un referente enriquecedor en el aspecto lingüístico y en el lúdico. que define la esencia del arte. b. por su acomodo al desarrollo evolutivo del niño. Pero no toda obra.

será laauténtica clave del éxito que podamos obtener con él. el sentimiento que el adulto sea capaz de despertar en el niño. desde los ojos de los niños. Todos creen tener una clara idea sobre la literatura infantil. como intermediario. la lectura esfruto de una relación eminentemente personal. por lo menos. porque creen tenerla de la literatura en general. será la mejor contribución aléxito pedagógico que todos desean. Pero la mira (o. la poesía. pero que a él le reserva esa tarea mediadora. el teatro. Leer a los niños y con los niños. el aumento del número de premios literarios y el volumen de beneficios que genera. organizaractividades lúdicas sobre el cuento. puesto que a fin de cuentas. donde los auténticosprotagonistas son el libro y el niño. sino quiere localizarse en el contenido que va dirigido a los niños. sus gustos e intereses y curiosidades. Se trata de una sólida unidad semántica: literatura infantil alude no sólo a la gente para la que va destinada la lectura. un papel fundamental. Si de ellos no se sabe mucho. Mira más a µliteratura¶ que a los lectores. Por eso. y es que el adulto juega en laadquisición del habito lector. En dicharelación humana. en casa y en clase. destinar un tiempoconcreto para desarrollar una pedagogía ³viva´ en torno al libro. si se ignora sus urgencias. 4. conviene sentar un principio fundamental. En cualquier caso. la historieta.su producción. un libro para lectura infantil de hace 30 años puede no 12 . sea leyendo o narrando. aun cuando sepan poco sobre la expresividad del mundo infantil. es un instrumento útil que puede estimular la adquisición del hábito lector. el adjetivo µinfantil¶ no dice nada fundamental. debe mirarla) con los ojos. rimada ocreativamente.ANALIZAR LA LITERATURA INFANTIL La literatura infantil. µinfantil¶ no quiere referirse únicamente a una función de adorno. inventando o contando.. Por lo pronto. dado su atractivo.

Luego de analizar y discutir qué motivaciones y qué intereses originan las selecciones infantiles. en términos más amplios y no solos con la literatura infantil. ¿Por qué recurre la escuela a la literatura infantil? Para que el alumno encuentre modos de proyectarse en el ambiente. La literatura (suele decirse) tiene una grata misión formadora. Esta definición incorpora lo que la tradición oral ha aportado en el transcurso del tiempo y enfatiza dos elementos fundamentales: el niño y la palabra. integradora y global de literatura infantil. Esta definición aunque aparentemente parece muy completa y precisa porque presenta el acto literario como un proceso comunicativo y considera la función estética y social de la literatura. para quien la literatura infantil es un acto comunicativo entre un receptor niño y un emisor adulto que tiene como objetivo sensibilizar al niño por medio de la capacidad creadora y lúdica del lenguaje. Cuanto más se quiere precisar la definición de literatura infantil. y por eso mismo contamos todavía con clásicos al respecto. nos debe preocupar qué necesita formar la literatura en el ánimo de los niños. Juan Cervera propone una definición amplia. y que no niega la naturaleza general de la literatura. Para él. Las obras deben interesarle al niño y llenar sus expectativas. más espacios de discusión se propician. la literatura infantil es aquella en que "se integran todas las manifestaciones y actividades que tienen como base la palabra con finalidad artística o lúdica que interesan al niño". Cree 13 . De ahí que la definición de Cervera posee la dinámica y plasticidad necesarias para incorporar los nuevos aportes que surjan con el tiempo y la especificidad suficiente para deslindarla de manifestaciones artísticas dedicadas al niño. Existen otras definiciones como la de Graciela Perriconi. los autores requieren y aprovechan al máximo las posibilidades expresivas que el lenguaje le ofrece. como las ilustraciones que pertenecen a las artes plásticas. Jaime García Padrino considera que el niño debe leer y formarse con la literatura.ser útil hoy. y qué aspectos debemos tomar en cuenta.

5. a pesar de necesitar biológicamente hablando del aparato de fonación y a su vez éste del sistema nervioso central. en fin. pero no se puede olvidar que para desarrollar esta habilidad. Por ello la literatura en general presenta un espacio más rico en posibilidades y conviene poner al niño en relación con ella para que disfrute de la amplia gama de valores que mantiene y renueva constantemente con el tiempo. El concepto de literatura infantil responde a las restricciones que implican unos receptores muy específicos. La literatura infantil y la crítica que por muchos años se hizo de ella han sido una consecuencia lógica de esa marginación. en lugar de aprenderlo sin darle un sentido o funcionalidad. sin poder traspasar los límites de sus capacidades biológicas. La realización de una crítica literaria que no abandona los parámetros de la literatura general pero que al mismo tiempo ahonda en las particularidades discursivas referidas a la niñez responde a una valoración auténtica del niño y a su concepción como un sujeto complejo. se enfatiza el aspecto comunitario del desarrollo del lenguaje más que su naturaleza estructural o gramatical. ³el lenguaje nace de la 14 .DESTACAR EN LOS TEXTOS LITERARIOS CLÁSICOS ADAPTADOS EN EL ÁMBITO PREESCOLAR Las condiciones como los contextos son cruciales para el desarrollo del lenguaje.. Según Humberto Maturana.que el niño puede encontrar en la literatura mayores posibilidades de creación y recreación que en la literatura infantil propiamente dicha. la cual de alguna manera presenta un universo más definido. El niño aprende a usar el lenguaje para comunicarse en el contexto de solución de problemas. Han tenido que pasar muchos siglos para que el niño adquiera una categoría que lo considera independiente. libre de toda marginación. cada persona puede hacer lo que biológicamente le está permitido. capaz de gozar y de transmitir sus emociones.

Antes de la aparición del lenguaje. Esta función se manifiesta en la imitación y en el juego simbólico desarrollándose especialmente por el lenguaje. Piaget plantea una preocupación especial por el desarrollo cognitivo del niño y busca en el lenguaje el reflejo de este desarrollo en sus etapas sucesivas. ninguno está predeterminado cuando nace a hablar una u otra lengua. Para unos es el pensamiento el que posibilita el lenguaje. Por otro lado. Para Vigotsky. su dificultad se presenta en la relación adquisición del lenguaje-desarrollo cognitivo. es más complejo que el primer símbolo individual. el lenguaje en sus primeros usos es esencialmente comunicación con el otro ³lenguaje socializado´ y llega a convertirse en el instrumento de comunicación que progresa fundamentando la conciencia personal y social. Piaget sostiene la tesis de la primacía de lo cognitivo sobre lo lingüístico. el desarrollo cognoscitivo. para otros sin embargo es el lenguaje el que organiza el pensamiento. una forma de organización cognitiva. El estudio de la adquisición del lenguaje pareciera ser un punto de gran controversia entre los teóricos del desarrollo. Se afirma que el niño ³aprenderá la lengua que se habla a su alrededor y podrá así comprender y hacerse comprender´. el lenguaje del niño reflejaría además de su carácter social. Si bien el niño es capaz muy pronto de comunicarse por medio de señas. señala que el lenguaje una vez adquirido favorece el desarrollo cognitivo y será una condición necesaria aunque no suficiente del desarrollo de éste. el niño posee una función receptiva o simbólica que está a la base del pensamiento. Proporciona un medio para expresar las ideas y hacer preguntas y da las 15 . 1997: 50). El lenguaje es crítico para categorías y conceptos para el pensamiento. Con ese marco de referencia.interacciónsocial entre los seres humanos´ (Echeverría. el cual por constituir un producto social y convencional. que se manifiesta en el juego.

con laconsiguiente mejora de la comprensión y la expresmon. procesos que deben mucho al contexto de una cultura determinada. lenguaje musical. se apoya en los procesos de desarrollo de los niños (aspectos evolutivos y psicopedagógicos). y de identificar y usar símbolos ysignos. Es el instrumento que permite el ejercicio de la función organizadora que es la inteligencia.LOS CONTENIDOS DE SIGNIFICADO. La acción educativa en esta etapa. por lo tanto asistimos a una nueva construcción de lo real. El lenguaje también posee una función interpersonal que es un componente funcional que constituye la gramática de la participación personal. expresa el papel del que habla en la situación discursiva. Resalta la creciente capacidad de abstracción por la necesidad de elaborarrepresentaciones para asimilar la realidad. El conocimiento dela realidad no está limitado a la experiencia. igual que en otras. que se vefavorecido por la capacidad creciente. y el progreso o avance en estos elementos.IMAGINATIVOS.. Ello permite a los niños el aprendizaje sistemático de códigos convencionales (lecto-escritura. AFECTIVOS Y SOCIALES QUE ES DEL GRADO DE ACEPTACIÓN DEL NIÑO. elaborado y científico. y que también posee una capacidad de formación.El lenguaje es un medio de comunicación que hay que aprender.La toma de conciencia de las propias posibilidades motrices. El dominio del lenguaje es uno de los principales instrumentos de progresocomo vía del pensamiento y del intercambio social. 6. de analizar la propia lengua y de reflexionar sobre los productos lingilísticos. que la escuela debe estimular. facilitan la 16 .. expresivas ylúdicas.. sino que progresivamente los niños y niñas son capaces de un conocimiento sistemático.). numeración. El uso del lenguaje en lacomunteación significativa es un factor decisivo de su desarrollo. su compromiso personal y su interacción con los demás.

7. Fomentar su imaginación y fantasía. Deben inculcar en los pequeños que estos lean y no sólo por aprender. Los niños al leer por entretención pueden tomarle el gusto a la lectura. de donde se le debe dar importancia de la literatura infantil. se dé gran importancia a la literatura infantil. se le da mucho énfasis a la diversión. No incluir violencia extrema. Es aquí donde hay que poner mucha atención. se puede establecer una relación a futuro de entretención con saber. pueden usar eso para aprender. que claramente es más parte de los niños que el tan sólo aprender. jardines. desde otro foco. que es de suma importancia que en los lugares educacionales donde hay niños. sino en la 17 . no sólo es en el puro leer. Es por esto. puede que cuando sean más grandes con el hábito de leer incorporados a ellos. por conocimiento sino que también por entretención.capacidad deexpresividad a la que no es ajena la compleja oferta del Área de Lengua y Literatura. pues si cuando se le da importancia de la literatura infantil. para que la lectura no les cueste tanto.. y colocar mucho humor y escenas absurdas que son las que más atraen a los niños. como colegios. etc.. sala cunas. es decir. Muchos están escritos en forma muy compleja con palabras poco usadas en el lenguaje cotidiano y los niños no las entienden (por eso es necesario modificarlas por otros).PROBLEMÁTICA DE LA LITERATURA INFANTIL El peor problema es que los libros muchas veces no tienen los cuentos apropiados para la edad de los niños. con personajes que le interesen o acciones que ellos desean que ocurran. Son inapropiados por la que muchos escritores de niños no se sientan escucharlos y no saben lo que les interesa por eso desde un escritorio el libro no es lo que los niños deban escuchar o leer. Y dejar que el libro le sirva para pensar y les deje "algo" para aprender. ocurre que la selección debe ser cuidadosa.. Otro punto.

imaginativo y crítico de los niños. los cuales inducen a manifestar vivencias y experiencias reales e imaginativas. emociones y sentimientos propios que permiten aflorar su mundo interior. es decir..IDENTIFICA LOS PROBLEMAS QUE SE PRESENTAN EN LA LITERATURA INFANTIL A NIVEL PREESCOLAR El cuento constituye una herramienta que estimula el pensamiento creativo. Esta situación puede atribuirse a la marcada diferencia entre las funciones de la literatura y lo que se ejecuta en el aula por el maestro para la enseñanza de la misma. y cuando sus intereses y agrado pueden ser fácilmente cultivados. 18 . Resulta desafortunada la poca dedicación que el aula brinda a este material de lectura durante un período en el cual niños y jóvenes comienzan a leer con mayor independencia. los niños demuestran interés por explorar y establecer contacto con diferentes materiales de lectura y escritura. el uso del cuento se convierte en instrumento de enseñanza útil para acompañar emocional y creativamente a los niños en su proceso de formación. lo mejor es identificar o tratar de inculcar el método kinestesico para no tener problemas.capacidad de que los propios escritores tomen el peso a la importancia de la literatura infantil y escriban más pensando en ese tipo público. Llama la atención que el disfrute hacia la literatura para niños y jóvenes. Principalmente uno de los problemas se presenta cuando los niños están aprendiendo a aprender. 8. permitiéndoles expresarse en diversas formas. Desde el nivel de Educación Inicial y preescolar. en los infantes. iniciada en el preescolar y primeros grados a través del cuento y la dramatización se interrumpe a medida que se avanza en la escolaridad. dando lugar a la expresión de ideas. Por ello.

las han hecho suyas. tanto por su componente de emotividad como por su vertiente estética. Numerosas personas desde su anonimato han creado composiciones que pasando de boca en boca. rimas. teatro. Por ello. Son esos poemillas ricos. para promover el aprendizaje significativo. 9. frescos que constituyen lo que han venido a llamarse canciones de cuna. adivinanzas. se han generalizado hasta que todos.Entre las razones que explican tal situación se encuentran: deficiente competencia lingüística del maestro como usuario del lenguaje. Así pues la literatura infantil abarca a la narrativa.IDENTIFICAR EL MIEDO A LO REAL Y A LO IMAGINARIO EN LA LITERATURA INFANTIL DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL EQUILIBRIO Y LA FANTASÍA LA REALIDAD Y EL SUEÑO QUE VIVE EL NIÑO DE PREESCOLAR La literatura infantil es aquella dirigida a los niños/as y engloba todas las manifestaciones y actividades que tienen como base la palabra y suscitan el interés del niño. se estima que el docente es una figura clave para organizar experiencias pedagógicas. En Educación Infantil se ha de señalar la idoneidad de la poesía como una forma de lenguaje que reúne las más idóneas características. y falta de capacitación y actualización docente. su actuación debe permitir detectar las áreas potenciales de los niños y brindar importancia a los intereses. desconocimiento de la propuesta oficial o interpretación pobre y superficial del programa. perfectamente asequibles al niño/a de esta edad. poesía. 19 . incluidos los niños/as. experiencias previas y contexto sociocultural en el cual el niño vive y comparte. al mismo tiempo. La calidad estética de un poema no está reñida con su simplicidad formal y son abundantes los ejemplos de poesía que teniendo un alto grado de calidad resultan. ausencia de una formación sólida en el área de la lectura y escritura.

le gusta la fabulación. No se puede olvidar que el sentido del ritmo es uno de los aspectos en los que hay que hacer hincapié si se quiere conseguir. aún más si le acompañan con algunos gestos. que no tiene por que ceder el paso a la mera información. y Los libros deben tener abundantes imágenes. De 2 a 4-5 años y En esta edad. si bien los personajes u objetos tienen que ser reconocibles y familiares al niño/a. y Han de facilitar la expresión oral. con un mundo de valores y experiencias vividas por el niño/a. la fantasía y lo mágico. El valor didáctico puede estar al ponerse en contacto con la realidad. En contacto con el libro con las imágenes. simplemente le facilitará su descubrimiento. rondas. El adulto jamás le impondrá un texto. esto es algo que gusta al niño. a través de las que el niño/a pueda desarrollar su capacidad creativa y su fantasía. y El cuento tiene una función recreativa que no puede posponerse a la didáctica. repetitivos y sin seguir una secuencia temporal. al final de la Educación Primaria una lectura y una elocución completa. aunque no tienen que ser únicamente fotografías o imágenes realistas. y Pueden hacer sus propios relatos: al principio pobres ideas. retahílas o juegos rítmicos. trabalenguas. Las ilustraciones serán a todo color. debe brotar en el niño/a la necesidad de comunicarse. Todos ellos son composiciones que se fundamentan en el ritmo y en la sonoridad. 20 . y Los libros pueden ser de ilustraciones sin texto o con un pequeño pie de página. el niño/a dota de vida a todo. La literatura infantil responde a unas necesidades afectivas de ensoñación y entretenimiento.adivinanzas. pero no es necesariamente obligatorio. Los dibujos deben ser familiares. Huiremos de los dibujos caricaturescos y estereotipados.

Historia de la literatura infantil española.com/portal/venezuela/lit_infantil. Bettina. Fernando. Madrid: Editora Nacional. (1986). Tres siglos de literatura infantil europea. México: Fondo de Cultura Económica. (2010). Historia crítica del teatro infantil español. Literatura infantil universal. A. (1985). Carmen. (1978). (1992).REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS BRAVO-VILLASANTE. Madrid: Fundación Germán Sánchez Ruipérez: Pirámide.htm 21 . Carmen. Madrid: Escuela Española. La literatura infantil y juvenil en Europa: panorama histórico. Jaime. (Documento en línea). (1986). Disponible en: http://www. (1980). Disponible en: http://letras.com/aaa/sanchez_lihon_danilo/que_es_ literatura_infantil. LOPEZ. BRAVO-VILLASANTE. CENDÁN PAZOS. (1988). Libros y Literatura para niños en la España contemporánea. Madrid: Pirámide CERVERA. Barcelona: Juventud. Madrid: Editorial Almena.shtml SANCHEZ. Literatura infantil en Venezuela.cervantesvirtual. GARCÍA PADRINO. (Documento en línea). Medio siglo de libros infantiles y juveniles en España (1935-1985). L. ESCARPIT. ¿Qué es literatura infantil?. HÜRLIMAN. Denise. Juan.espaciolatino. (2010).

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful