REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NÚCLEO ACADÉMICO ZULIA

CÁTEDRA: LITERATURA INFANTIL

INFORME SOBRE LA LITERATURA INFANTIL

AUTORAS: GUERRA, Luz Marina C.I. 5.713.727 GUERE, Virginia C.I. 14.847.085

LUGO, Yuslenys C.I. 13.082.395 VILLALOBOS, Yelys C.I. 14.306.645

Maracaibo, Mayo de 2011

ESQUEMA

1.- BASES TEÓRICAS Y CONCEPTUAL DE LALITERATURA INFANTIL 2.- ANALIZAR LAS BASES TEÓRICAS QUE SUSTENTAN LALITERATURA INFANTIL 3.- IDENTIFICAR LA CORRIENTE DE LA LITERATURAINFANTIL EN SU RAZÓN DE HACER OBJETIVO, CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONES PARA ELPREESCOLAR 4.- ANALIZAR LA LITERATURA INFANTIL 5.- DESTACAR EN LOS TEXTOS LITERARIOSCLÁSICOS ADAPTADOS EN EL ÁMBITO PREESCOLAR 6.- LOS CONTENIDOS DE SIGNIFICADO,IMAGINATIVOS, AFECTIVOS Y SOCIALES QUE ES DEL GRADO DE ACEPTACIÓN DEL NIÑO. 7.- PROBLEMÁTICA DE LA LITERATURA INFANTIL 8.- IDENTIFICAR LOS PROBLEMAS QUE SEPRESENTAN EN LA LITERATURA INFANTIL A NIVEL PREESCOLAR 9- IDENTIFICAR EL MIEDO A LO REAL Y A LOIMAGINARIO EN LA LITERATURA INFANTIL DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL EQUILIBRIO Y LA FANTASÍA LA REALIDAD Y EL SUEÑO QUE VIVE EL NIÑO DE PREESCOLAR REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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esto hace que estas historias.BASES TEÓRICAS Y CONCEPTUAL DE LA LITERATURA INFANTIL La literatura infantil se puede definir como la literatura dirigida hacia el lector infantil. los creadores llenan de encanto la lectura atrapando así la atención y la fascinación de los niños y niñas. Diversas categorías o clases de literatura infantil se clasifican en distintas áreas. sentimientos. recorre y traspasa la fantasía. fantasía y la exploración de mundos ignotos (Sánchez. Es un arte que abarca campos del quehacer humano básicos y que tiene que ver de manera raigal con la cultura. narraciones. La literatura infantil busca reinventar el mundo de los niños en función de viejos y a la vez nuevas fantasías e ilusiones que hace despertar la imaginación de todos y todas las niñas y niños. perdurables en la memoria de las personas. fabulas. memoria. cuentos.1. es un arte que recrea contenidos humanos profundos y esenciales. Permite que el niño se sitúe frente a la realidad o la fantasía con fascinación. 2010). pero que originalmente se escribieron pensando en los lectores adultos. así se puede considerar una literatura infantil hecha por adultos dirigidas a niños por supuesto y las escritas de puño letra e 3 . emociones y afectos primigenios. la educación. fantasía y la exploración de mundos desconocidos (López. memoria. entre otros. toca y se introduce en la memoria del niño y niña ya que los como adultos aún recuerdan aquellas historias que nos narraban ya sea en el hogar nuestros padres o en la escuela nuestras maestras. más el conjunto de textos literarios que la sociedad ha considerado aptos para los más pequeños.. es un arte que asume la realidad. capacidades y talentos que abarcan percepciones. la ciencia y lo más central de las humanidades. emociones y afectos. La literatura infantil es un arte que recrea contenidos humanos profundos y esenciales. 2010). la comunicación. capacidades y talentos que abarcan percepciones. sentimientos.

otra que se sumerge en la materia de los sueños e imaginación. y el leer no es nada másque unhábito. intereses y preferencias del niño concreto al cual se le quiere dirigir dicha escritura. pero además es crear una escritura natural y de acuerdo a las exigencias. es una persona más culta que quien no lo haga. inteligente y ocurrente así el lector se siente maravillado y a la vez atento a las ocurrencias del escritor.imaginación por los mismos niños (Sánchez. La esperanza que es la que sostiene y alienta la vida. porque para ser auténticos y atrapar el interés del lector se tiene que hablar desde el niño interno que todo ser humano ya en sus años adultos nunca debe perder. Los temas que son los hechos con los cuales se identifica el niño o niña. Se puede referir ya en otro plano. perfección y extraordinario valor ya que Implica también trabajo con el lenguaje del escritor a fin de alcanzar sencillez. La literatura infantil tiene como características y definiciones los siguientes aspectos que son vitales para el desarrollo del lector. y finalmente. Hay una literatura que se complace en el ritmo del lenguaje del niño y está dirigido a edades determinadas. hechizar y sorprender. inocencia y claridad. La fantasía que debe deslumbrar. otra donde los valores son lo más importante en su dimensión social o colectiva. siguiendo lo que se plantea. otra que se interesa más bien por el ámbito de las formas. otra en donde se describe lo fantástico. La aventura que aumenta según el avance de los protagonistas. El humor es importante ya que debe ser fino. 2010). El heroísmo de él o los protagonistas que luchan por el anhelo de hacer un mundo mejor. que hay una literatura en donde predomina el juego. por lo menos eso es en los papeles. un aprendizaje quese incorpora al 4 . Si se logra reunir todo lo anterior por parte del autor al momento de crear la literatura se puede decir que es un acto de energía. Entonces quién lea. El lenguaje ya que debe ser asequible pero a la vez mágico para así atrapar la imaginación o atención del lector.

Tal vez muchos de nosotros conocimos en nuestra infancia los cuentos del Tío Tigre y Tío Conejo solo por nombrar alguno. La razón que ya se sugiere con lo planteado anteriormente. pues si cuando se le da importancia de la literatura infantil. es por esto la importancia de la literatura infantil. es que la importancia de la literatura infantil radica claramente en que desde niños aprendamos a leer y así incorporar ese habito a nosotros. Deben inculcar en los pequeños que estos lean y no sólo por aprender. donde hay que poner mucha atención. por conocimiento sino que también por entretención. Esto pretende mostrar al niño su verdadera identidad en contra del bombardeo de tradiciones extranjeras de los medios como la televisión. Pues de una distinta manera.comportamiento. Es aquí. se dé gran importancia a la literatura infantil. si la persona no incorpora el leer. 5 . de semejanza ya que los seres humanos nunca deben perder su deseo de aprender. He ahí otro signo de la importancia de la literatura infantil. puede que cuando sean más grandes con el hábito de leer incorporados a ellos. pueden usar eso para aprender. Aquí en Venezuela la mayoría de la literatura infantil ha sido recopilada de las tradiciones y del folklore. Es por esto. se puede establecer una relación de entretención con aprendizaje. se le da mucho énfasis a la diversión. ya más grande será más complicado que pueda hacerlo. una herramienta y un arma en nuestras manos. principalmente. Los niños al leer por el mero hecho de entretenerse pueden tomarle el gusto a la lectura. que claramente es más parte de los niños que el tan sólo aprender. para que la lectura no les cueste tanto. en ese propósito la literatura infantil es una pieza clave. Educar a un niño es asunto de vocación. preescolares. aunque tampoco es imposible. pero más que nada ahí es donde recae la importancia de la literatura infantil. que es de suma importancia que en los lugares educacionales donde hay niños. entre otros. como colegios.

1988). Nobile (1992) o Tejerina (1994). o Asensi (1998) o la interdisciplinar de Bortolussi (1985). el encantamiento. Meves (1978) Fromm (1980). oaquellos referidos a géneros en concreto (Cervera (1982). Destacan los estudios Hürlimann (1968) o García Padrino (1992)) que realizan unavisión autores y obras de la literatura nacional y universal. por otro. Constituyen el rico acervo de la literatura infantil el conjunto de obras de arte cuyos temas y asuntos. 1976.2. porque de ella devienen todas las restantes y porque sus atributos son esenciales a aquellos que toda estética reconoce como consustanciales aún son escasos y (1972.- ANALIZAR LAS BASES TEÓRICAS QUE SUSTENTAN LA LITERATURA INFANTIL Los estudios teóricos sobre la literatura infantil históricos (como los de Carmen Bravo Villasante cronológica de los grandes (1985). Todos ellos resultan un excelente instrumentode contraste crítico y de animación a la reflexión personal. la sensorialidad. expectativas e inquietudes de los niños y en las cuales el tratamiento general responde a la manera peculiar de sentir y relacionarse el niño con el mundo. López Tamés (1985). están situados enposiciones críticas diferenciadas. que en este caso deviene en adulterada. la oralidad. ¡de estremecimiento por un lado y de suma originalidad. Tiene unas características y singularidades propias en la dimensión de su realización temática y lingüística. siendo cualidades de ella el ritmo. La literatura infantil debe ser reconocida como la verdadera literatura universal. Tamés 6 . directas y auténticas en comparación a la literatura adulta.Cervera (1991). como a su vez el hurgar y discernir sobre asuntos esenciales de la existencia. Tejerina (1993)). mucho más naturales. Otras perspectivas son la psicoanalítica y psicopedagógica de Bettelheim (1977). mensajes y significados tienen relación con los intereses.

la vanguardia o el surrealismo.1) Relato maravilloso o mágico. testimonial. No se trata entonces de ver qué rama u hoja del árbol grande y copioso de la literatura ocupa o corresponde a la literatura infantil.La literatura infantil es médula de la literatura. Es la que ocupa el lugar de centro. CARACTERÍSTICA Y FUNCIONES PARA ELPREESCOLAR Haciendo la salvedad de lo difícil que resulta encasillar cualquier obra. o por géneros: sea la poesía. se distinguen dos grandes tendencias actuales: . cuando ella es en verdad la yema. y considerando la relatividad que es necesario conferir a cualquier ordenación. escuelas o movimientos literarios: sea el romanticismo. Existen distintas variantes: 7 . 3. y consecuentemente de la mayor distinción y prerrogativa.Una tendencia hacia la fantasía . No es acodo ni atajo. teatro. social. de peana y tronco principal. etc. porque ella no es gajo. la corriente modernista.y otra mucho más realista. policial. narrativa.. o sea por temas: literatura fantástica. ni vástago ni pimpollo. o delimitar las fronteras que enmarcan toda creaciónliteraria. mundos irreales donde la acción sirve deengrandecimiento del héroe protagonista. Ubicarla así sería aceptar la concesión piadosa de un lugar marginal en la tradición. histórica. ensayo. a) La tendencia fantástica se diversifica en varias corrientes: a. determinar loslímites entre la fantasía y la realidad.IDENTIFICAR LA CORRIENTE DE LA LITERATURA INFANTIL EN SU RAZÓN DE HACER OBJETIVO. de donde devienen otras expresiones como puede ser la literatura por corrientes. Son historias que ocurren en un mundo deprodigios y de poderes sobrehumanos. la cepa y hasta el manantial.al arte: el espíritu de infancia.

4) Relatos de Ciencia Ficción. Utilizan la fantasíapara presentar la realidad literaria de un mundo futuro. * Cuento maravilloso moderno.. También se puede encuadrar en este apartado las versiones modernas de cuentos populares. Son historias actuales con estructura y significado existencial en el cuento tradicional.. Con frecuencia lo que se hace es un tratamiento fantástico de la cotidianeidad. a. A título de ejemplo podríamos citar a Rodari (con sus limeriks) o Lewis Carroll (Alicia en el país de las maravillas). el humor. a. Su antecedente popular se halla en las novelas juveniles deJulio Verne. a. Narraciones donde el niño y su problemática sonlas protagonistas. Es una forma de diversión y huida de la realidad. Muchasson desmitificaciones de personajes clásicos. o donde las narraciones aparecen vinculadas al entorno familiar ysus múltiples relaciones (Ha derivado en una corriente actual denominada Psicoliteratura (Lage. fruto de la imaginación del autor. 1991)). la poesía. se pueden identificar varias corrientes: b.2) Relato fantástico. Aborda los conflictos del niño en un intento por ayudarleen su proceso de crecimiento y 8 .1) Realismo existencial y familiar. pero de ropaje actual. en las que se encuentran autores modernoscon un auténtico alarde de imaginación creativa. de las que JordiSierra Fabra dice que obedecen a una innatacuriosidad. Se trata de un juego continuo del lenguaje para sacarle todas sus paradojas u ofrecer situaciones surrealistas o absurdas. b) En la tendencia hacia el realismo.* Cuento maravilloso tradicional o folclórico. al deseo deimaginarse cómo será el futuro. Creación de mundos irreales. lo que facilita el uso del juego. y un testimonio de su creacióncon la fantasía. En esta línea se mueven muchas de las creaciones actuales.3) El Nonsense (sin sentido). y otras resultan una aplicación humorística de ellos. Los considerados clásicos o los cuentos populares de recopilación más reciente. la ironía.

caracterizada por el juego y la novedad de formas (así se hablaríade cuentos mínimos. Se transgreden las normas de la narrativa realista. estimulando en el lector el uso de la imaginación como instrumento críticopara interpretar la realidad y para modificarla. cuentos seriados. viajes de exploración en ambientes hostiles. las relaciones familiares. buscando la reflexión del niño sobre los mismos ydejando libertad para que él saque sus propias conclusiones. con movimiento continuo. Existen actualmente varias líneastemáticas: antiautoritaria. elsimbolismo. Se sirve del humor como valor en sí mismo y también conuna cierta óptica distanciadora.. cuentos de nunca acabar. encadenados. cuentos de engañifa. Pretende reflejar y denunciar los problemas de la sociedad desde la óptica realista. b. muy adecuada para el también tratamiento de problemaspersonales y familiares. b. encontramos creaciones notablesen la literatura española moderna. Se podría distinguir una corriente lúdica y deexperimentación.. los personajes y las situaciones cotidianas setransforman en algo extraordinario y lleno de sugerencias.búsqueda de la autonomía personal.. La aventuraque se emprende es una disculpa para presentarnos lo que de verdad importa: unaexperiencia para enriquecer interiormente al héroe y hacerle más sabio.acumulativos. integración de deficientes.. y sin renunciar al sentido.2) Realismo crítico social. el humor. Junto a losclásicos extranjeros como Stevenson o Julio Verne. la timidez. marginación social.). exóticos.racismo.3) Relato humorístico. ecológica.. el miedo. la envidia. 9 . Tiene rasgos característicos: peripecias arriesgadas. el fracasoescolar. de denuncia.« b. y una amplia gama de originales relaciones entre texto e imagen. Algunos temaspueden ser la autoaceptación. Defienden latransformación de los valores de la sociedad a través de la fantasía. los libros se ofrecen como juguetes. la autonomía personal..4) Relato de aventuras. transformadora de la sociedad.

Son características que definen a la literatura infantil: a. La esperanza. Podemos encontrar entre sus ingredientes laintriga. menos literatura para niños.b. levantando conjeturas a partir de laspistas e informaciones que aquel le plantea. El lenguaje. hechiza y sorprende. inteligente. c. Conserva un tono humorístico que satiriza personajes clásicos de terror.. Lograr reunir todo ello en el acto creador de la literatura supone arrojo. candor y limpidez. El heroísmo. que los niños hacen suya de modo muy afectivo. La fantasía. en el que elprimero exige la participación activa del segundo. o aquella a la cual se le pone la etiqueta de ser tal y se destina a los niños colmándola de ilustraciones.. que relumbra. g. pero además en un código natural y de acuerdo a las expectativas. Los temas. intereses y preferencias del niño 10 . que entroniza dicha obra en el mercado con técnicas de marketing editorial. b. que lucha por el anhelo de hacer un mundo mejor. implementándola de una estrategia de ventas con un amplio despliegue publicitario. f. dado que hasta el final. e. el misterio. porque para ser auténticos se tiene que hablar desde el niño íntimo y recóndito. asumen y transforman libremente. la ficción novelesca presenta unareconstrucción de un período de la historia.. que sostiene y alienta la vida. La literatura infantil es aquella que los niños adoptan. Implica también trabajo con el lenguaje a fin de alcanzar sencillez.5) Novela Histórica. El humor. no se resuelve el enigma planteado por laobra. La aventura. Existe un juego soterrado entre el narrador y el lector. y que no tiene méritos para ser considerada ni siquiera literatura.6) Novela policíaca y de misterio. fino. ocurrente. Situada en el pasado. entereza y extraordinario valor. d. con los cuales se identifica el niño. que aumenta según el trajinar de los caminos. asequible pero a la vez mágico. la alteración del orden cotidiano que atrae yengancha al lector. la investigación. b. Incluso sin su participación sueledespertar interés.

b.concreto. La función pedagógica que desarrolla la Escuela en el niño es fundamentalmente despertar su afición por la lectura. El espíritu de infancia. Sobre todo en las primeras edades. la calidad que a priori asegura su creación literaria y larespuesta oportuna que nos permite dar a inquietudes y necesidades del lector. La literatura para niños ha pasado de ser una gran desconocida en el mundo editorial a acaparar la atención del mundo del libro. resulta oportuna para trabajar en la escuela. Así por ejemplo. Se hacen presentes y se muestran tangibles entonces en la literatura infantil los siguientes ejes y paradigmas: a. enriquecerá su cultura. sino que el orden social contribuye grandemente alresultado obtenido por el niño. antes que someterlos al riesgo que entraña la lectura de obras descafeinadas o infantilizadas en exceso. El niño interior. publicada bajo este epígrafe. Puestos a caracterizar el mejor material de lectura para los niños escolares. El niño real y concreto que existe socialmente. todos coinciden en determinar que la Literatura Infantil resulta el material idóneo. Pero no toda obra. donde es enorme 11 . potenciará su creatividad. se consideraimportante la integración del cómic en la lectura escolar. por su acomodo al desarrollo evolutivo del niño. c. El hábito lector será una destreza instrumental que le permitirá acceder a cualquier forma de conocimiento en el futuro. pues a priori resulta un referente enriquecedor en el aspecto lingüístico y en el lúdico. aquel que existe y está ligado fervorosamente a la vida. fomentará la sensibilidad y estimulará no sólo la imaginación sino también la reflexión y hasta su capacidad crítica. al igual que notoda actividad escolar exige una obra de estas características. como un recurso de enormecomponente lúdico que despierta el interés del lector. la Escuela no es la única responsable. lo mismo que se plantea lanecesidad de poner al niño en contacto con la originalidad de grandes obras de la historia de la literatura. que define la esencia del arte.

sus gustos e intereses y curiosidades. µinfantil¶ no quiere referirse únicamente a una función de adorno. es un instrumento útil que puede estimular la adquisición del hábito lector. Si de ellos no se sabe mucho. sino quiere localizarse en el contenido que va dirigido a los niños. Todos creen tener una clara idea sobre la literatura infantil.ANALIZAR LA LITERATURA INFANTIL La literatura infantil. dado su atractivo. un libro para lectura infantil de hace 30 años puede no 12 . debe mirarla) con los ojos. Leer a los niños y con los niños. un papel fundamental. si se ignora sus urgencias.. aun cuando sepan poco sobre la expresividad del mundo infantil. pero que a él le reserva esa tarea mediadora. puesto que a fin de cuentas. destinar un tiempoconcreto para desarrollar una pedagogía ³viva´ en torno al libro. conviene sentar un principio fundamental. el adjetivo µinfantil¶ no dice nada fundamental. el aumento del número de premios literarios y el volumen de beneficios que genera. será laauténtica clave del éxito que podamos obtener con él. en casa y en clase. será la mejor contribución aléxito pedagógico que todos desean. Se trata de una sólida unidad semántica: literatura infantil alude no sólo a la gente para la que va destinada la lectura. como intermediario. donde los auténticosprotagonistas son el libro y el niño. rimada ocreativamente. desde los ojos de los niños. organizaractividades lúdicas sobre el cuento. Por lo pronto. En dicharelación humana.su producción. la poesía. 4. la lectura esfruto de una relación eminentemente personal. Mira más a µliteratura¶ que a los lectores. porque creen tenerla de la literatura en general. inventando o contando. sea leyendo o narrando. el sentimiento que el adulto sea capaz de despertar en el niño. por lo menos. el teatro. En cualquier caso. y es que el adulto juega en laadquisición del habito lector. Por eso. Pero la mira (o. la historieta.

la literatura infantil es aquella en que "se integran todas las manifestaciones y actividades que tienen como base la palabra con finalidad artística o lúdica que interesan al niño". Esta definición incorpora lo que la tradición oral ha aportado en el transcurso del tiempo y enfatiza dos elementos fundamentales: el niño y la palabra. Cree 13 . y que no niega la naturaleza general de la literatura. Cuanto más se quiere precisar la definición de literatura infantil. La literatura (suele decirse) tiene una grata misión formadora. Existen otras definiciones como la de Graciela Perriconi. nos debe preocupar qué necesita formar la literatura en el ánimo de los niños. Para él. De ahí que la definición de Cervera posee la dinámica y plasticidad necesarias para incorporar los nuevos aportes que surjan con el tiempo y la especificidad suficiente para deslindarla de manifestaciones artísticas dedicadas al niño. los autores requieren y aprovechan al máximo las posibilidades expresivas que el lenguaje le ofrece. Las obras deben interesarle al niño y llenar sus expectativas. como las ilustraciones que pertenecen a las artes plásticas. Juan Cervera propone una definición amplia. ¿Por qué recurre la escuela a la literatura infantil? Para que el alumno encuentre modos de proyectarse en el ambiente. para quien la literatura infantil es un acto comunicativo entre un receptor niño y un emisor adulto que tiene como objetivo sensibilizar al niño por medio de la capacidad creadora y lúdica del lenguaje. Luego de analizar y discutir qué motivaciones y qué intereses originan las selecciones infantiles. en términos más amplios y no solos con la literatura infantil. integradora y global de literatura infantil. y por eso mismo contamos todavía con clásicos al respecto.ser útil hoy. Jaime García Padrino considera que el niño debe leer y formarse con la literatura. más espacios de discusión se propician. Esta definición aunque aparentemente parece muy completa y precisa porque presenta el acto literario como un proceso comunicativo y considera la función estética y social de la literatura. y qué aspectos debemos tomar en cuenta.

³el lenguaje nace de la 14 . La realización de una crítica literaria que no abandona los parámetros de la literatura general pero que al mismo tiempo ahonda en las particularidades discursivas referidas a la niñez responde a una valoración auténtica del niño y a su concepción como un sujeto complejo.. libre de toda marginación. 5. cada persona puede hacer lo que biológicamente le está permitido. en fin. El niño aprende a usar el lenguaje para comunicarse en el contexto de solución de problemas. capaz de gozar y de transmitir sus emociones. en lugar de aprenderlo sin darle un sentido o funcionalidad. La literatura infantil y la crítica que por muchos años se hizo de ella han sido una consecuencia lógica de esa marginación. a pesar de necesitar biológicamente hablando del aparato de fonación y a su vez éste del sistema nervioso central.DESTACAR EN LOS TEXTOS LITERARIOS CLÁSICOS ADAPTADOS EN EL ÁMBITO PREESCOLAR Las condiciones como los contextos son cruciales para el desarrollo del lenguaje. El concepto de literatura infantil responde a las restricciones que implican unos receptores muy específicos. sin poder traspasar los límites de sus capacidades biológicas. pero no se puede olvidar que para desarrollar esta habilidad. Han tenido que pasar muchos siglos para que el niño adquiera una categoría que lo considera independiente. se enfatiza el aspecto comunitario del desarrollo del lenguaje más que su naturaleza estructural o gramatical. Por ello la literatura en general presenta un espacio más rico en posibilidades y conviene poner al niño en relación con ella para que disfrute de la amplia gama de valores que mantiene y renueva constantemente con el tiempo. la cual de alguna manera presenta un universo más definido.que el niño puede encontrar en la literatura mayores posibilidades de creación y recreación que en la literatura infantil propiamente dicha. Según Humberto Maturana.

el cual por constituir un producto social y convencional. Antes de la aparición del lenguaje. 1997: 50). El lenguaje es crítico para categorías y conceptos para el pensamiento. Para Vigotsky.interacciónsocial entre los seres humanos´ (Echeverría. el niño posee una función receptiva o simbólica que está a la base del pensamiento. ninguno está predeterminado cuando nace a hablar una u otra lengua. Esta función se manifiesta en la imitación y en el juego simbólico desarrollándose especialmente por el lenguaje. el lenguaje en sus primeros usos es esencialmente comunicación con el otro ³lenguaje socializado´ y llega a convertirse en el instrumento de comunicación que progresa fundamentando la conciencia personal y social. su dificultad se presenta en la relación adquisición del lenguaje-desarrollo cognitivo. señala que el lenguaje una vez adquirido favorece el desarrollo cognitivo y será una condición necesaria aunque no suficiente del desarrollo de éste. es más complejo que el primer símbolo individual. Se afirma que el niño ³aprenderá la lengua que se habla a su alrededor y podrá así comprender y hacerse comprender´. El estudio de la adquisición del lenguaje pareciera ser un punto de gran controversia entre los teóricos del desarrollo. que se manifiesta en el juego. Para unos es el pensamiento el que posibilita el lenguaje. Piaget sostiene la tesis de la primacía de lo cognitivo sobre lo lingüístico. para otros sin embargo es el lenguaje el que organiza el pensamiento. Con ese marco de referencia. el lenguaje del niño reflejaría además de su carácter social. Piaget plantea una preocupación especial por el desarrollo cognitivo del niño y busca en el lenguaje el reflejo de este desarrollo en sus etapas sucesivas. Si bien el niño es capaz muy pronto de comunicarse por medio de señas. el desarrollo cognoscitivo. Por otro lado. Proporciona un medio para expresar las ideas y hacer preguntas y da las 15 . una forma de organización cognitiva.

AFECTIVOS Y SOCIALES QUE ES DEL GRADO DE ACEPTACIÓN DEL NIÑO. y el progreso o avance en estos elementos. El dominio del lenguaje es uno de los principales instrumentos de progresocomo vía del pensamiento y del intercambio social. Es el instrumento que permite el ejercicio de la función organizadora que es la inteligencia. se apoya en los procesos de desarrollo de los niños (aspectos evolutivos y psicopedagógicos).. que se vefavorecido por la capacidad creciente. Ello permite a los niños el aprendizaje sistemático de códigos convencionales (lecto-escritura. su compromiso personal y su interacción con los demás. El conocimiento dela realidad no está limitado a la experiencia. lenguaje musical. por lo tanto asistimos a una nueva construcción de lo real. que la escuela debe estimular.. sino que progresivamente los niños y niñas son capaces de un conocimiento sistemático. 6. El uso del lenguaje en lacomunteación significativa es un factor decisivo de su desarrollo. y que también posee una capacidad de formación.). de analizar la propia lengua y de reflexionar sobre los productos lingilísticos.. numeración. elaborado y científico. expresivas ylúdicas. y de identificar y usar símbolos ysignos. expresa el papel del que habla en la situación discursiva. El lenguaje también posee una función interpersonal que es un componente funcional que constituye la gramática de la participación personal. igual que en otras.IMAGINATIVOS. La acción educativa en esta etapa. Resalta la creciente capacidad de abstracción por la necesidad de elaborarrepresentaciones para asimilar la realidad. facilitan la 16 . procesos que deben mucho al contexto de una cultura determinada.La toma de conciencia de las propias posibilidades motrices.LOS CONTENIDOS DE SIGNIFICADO.El lenguaje es un medio de comunicación que hay que aprender. con laconsiguiente mejora de la comprensión y la expresmon.

y colocar mucho humor y escenas absurdas que son las que más atraen a los niños. con personajes que le interesen o acciones que ellos desean que ocurran. para que la lectura no les cueste tanto. que claramente es más parte de los niños que el tan sólo aprender. Y dejar que el libro le sirva para pensar y les deje "algo" para aprender. pues si cuando se le da importancia de la literatura infantil. Es por esto. sino en la 17 . se puede establecer una relación a futuro de entretención con saber. se le da mucho énfasis a la diversión. Los niños al leer por entretención pueden tomarle el gusto a la lectura. que es de suma importancia que en los lugares educacionales donde hay niños. Son inapropiados por la que muchos escritores de niños no se sientan escucharlos y no saben lo que les interesa por eso desde un escritorio el libro no es lo que los niños deban escuchar o leer. jardines. ocurre que la selección debe ser cuidadosa. pueden usar eso para aprender. Deben inculcar en los pequeños que estos lean y no sólo por aprender. se dé gran importancia a la literatura infantil. Otro punto. desde otro foco... Muchos están escritos en forma muy compleja con palabras poco usadas en el lenguaje cotidiano y los niños no las entienden (por eso es necesario modificarlas por otros). No incluir violencia extrema. Fomentar su imaginación y fantasía. de donde se le debe dar importancia de la literatura infantil. no sólo es en el puro leer.capacidad deexpresividad a la que no es ajena la compleja oferta del Área de Lengua y Literatura.. por conocimiento sino que también por entretención. puede que cuando sean más grandes con el hábito de leer incorporados a ellos. es decir. Es aquí donde hay que poner mucha atención. etc. 7. sala cunas. como colegios.PROBLEMÁTICA DE LA LITERATURA INFANTIL El peor problema es que los libros muchas veces no tienen los cuentos apropiados para la edad de los niños.

imaginativo y crítico de los niños. y cuando sus intereses y agrado pueden ser fácilmente cultivados. iniciada en el preescolar y primeros grados a través del cuento y la dramatización se interrumpe a medida que se avanza en la escolaridad. dando lugar a la expresión de ideas. Por ello. los niños demuestran interés por explorar y establecer contacto con diferentes materiales de lectura y escritura.IDENTIFICA LOS PROBLEMAS QUE SE PRESENTAN EN LA LITERATURA INFANTIL A NIVEL PREESCOLAR El cuento constituye una herramienta que estimula el pensamiento creativo. Llama la atención que el disfrute hacia la literatura para niños y jóvenes. en los infantes. es decir.. los cuales inducen a manifestar vivencias y experiencias reales e imaginativas. 18 . emociones y sentimientos propios que permiten aflorar su mundo interior.capacidad de que los propios escritores tomen el peso a la importancia de la literatura infantil y escriban más pensando en ese tipo público. el uso del cuento se convierte en instrumento de enseñanza útil para acompañar emocional y creativamente a los niños en su proceso de formación. 8. Resulta desafortunada la poca dedicación que el aula brinda a este material de lectura durante un período en el cual niños y jóvenes comienzan a leer con mayor independencia. permitiéndoles expresarse en diversas formas. Principalmente uno de los problemas se presenta cuando los niños están aprendiendo a aprender. Desde el nivel de Educación Inicial y preescolar. Esta situación puede atribuirse a la marcada diferencia entre las funciones de la literatura y lo que se ejecuta en el aula por el maestro para la enseñanza de la misma. lo mejor es identificar o tratar de inculcar el método kinestesico para no tener problemas.

las han hecho suyas. rimas. frescos que constituyen lo que han venido a llamarse canciones de cuna. se han generalizado hasta que todos. Son esos poemillas ricos. se estima que el docente es una figura clave para organizar experiencias pedagógicas. perfectamente asequibles al niño/a de esta edad.IDENTIFICAR EL MIEDO A LO REAL Y A LO IMAGINARIO EN LA LITERATURA INFANTIL DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL EQUILIBRIO Y LA FANTASÍA LA REALIDAD Y EL SUEÑO QUE VIVE EL NIÑO DE PREESCOLAR La literatura infantil es aquella dirigida a los niños/as y engloba todas las manifestaciones y actividades que tienen como base la palabra y suscitan el interés del niño. adivinanzas. 9. Por ello. poesía. su actuación debe permitir detectar las áreas potenciales de los niños y brindar importancia a los intereses. y falta de capacitación y actualización docente. 19 . ausencia de una formación sólida en el área de la lectura y escritura. para promover el aprendizaje significativo. al mismo tiempo. La calidad estética de un poema no está reñida con su simplicidad formal y son abundantes los ejemplos de poesía que teniendo un alto grado de calidad resultan. tanto por su componente de emotividad como por su vertiente estética. teatro.Entre las razones que explican tal situación se encuentran: deficiente competencia lingüística del maestro como usuario del lenguaje. desconocimiento de la propuesta oficial o interpretación pobre y superficial del programa. Así pues la literatura infantil abarca a la narrativa. incluidos los niños/as. Numerosas personas desde su anonimato han creado composiciones que pasando de boca en boca. experiencias previas y contexto sociocultural en el cual el niño vive y comparte. En Educación Infantil se ha de señalar la idoneidad de la poesía como una forma de lenguaje que reúne las más idóneas características.

y Han de facilitar la expresión oral. debe brotar en el niño/a la necesidad de comunicarse. le gusta la fabulación. la fantasía y lo mágico. rondas. aunque no tienen que ser únicamente fotografías o imágenes realistas. Las ilustraciones serán a todo color. y El cuento tiene una función recreativa que no puede posponerse a la didáctica. el niño/a dota de vida a todo. pero no es necesariamente obligatorio. No se puede olvidar que el sentido del ritmo es uno de los aspectos en los que hay que hacer hincapié si se quiere conseguir. trabalenguas. a través de las que el niño/a pueda desarrollar su capacidad creativa y su fantasía. y Los libros deben tener abundantes imágenes. al final de la Educación Primaria una lectura y una elocución completa. con un mundo de valores y experiencias vividas por el niño/a. Todos ellos son composiciones que se fundamentan en el ritmo y en la sonoridad. simplemente le facilitará su descubrimiento. retahílas o juegos rítmicos.adivinanzas. De 2 a 4-5 años y En esta edad. Huiremos de los dibujos caricaturescos y estereotipados. La literatura infantil responde a unas necesidades afectivas de ensoñación y entretenimiento. si bien los personajes u objetos tienen que ser reconocibles y familiares al niño/a. aún más si le acompañan con algunos gestos. y Los libros pueden ser de ilustraciones sin texto o con un pequeño pie de página. que no tiene por que ceder el paso a la mera información. 20 . repetitivos y sin seguir una secuencia temporal. y Pueden hacer sus propios relatos: al principio pobres ideas. esto es algo que gusta al niño. El adulto jamás le impondrá un texto. Los dibujos deben ser familiares. En contacto con el libro con las imágenes. El valor didáctico puede estar al ponerse en contacto con la realidad.

Juan. HÜRLIMAN. (1985). Disponible en: http://www. Medio siglo de libros infantiles y juveniles en España (1935-1985). L. (2010).htm 21 . ESCARPIT. (1992). GARCÍA PADRINO. (Documento en línea). (1978). (Documento en línea). (1986). (1988). (1986). Historia de la literatura infantil española.com/aaa/sanchez_lihon_danilo/que_es_ literatura_infantil. México: Fondo de Cultura Económica. LOPEZ. Literatura infantil en Venezuela.cervantesvirtual.com/portal/venezuela/lit_infantil. CENDÁN PAZOS. Madrid: Editorial Almena. Historia crítica del teatro infantil español. Carmen.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS BRAVO-VILLASANTE. (2010). Madrid: Editora Nacional. Madrid: Escuela Española. Disponible en: http://letras. Madrid: Fundación Germán Sánchez Ruipérez: Pirámide. (1980). ¿Qué es literatura infantil?. Fernando.shtml SANCHEZ.espaciolatino. Tres siglos de literatura infantil europea. A. Literatura infantil universal. Denise. Bettina. Libros y Literatura para niños en la España contemporánea. La literatura infantil y juvenil en Europa: panorama histórico. Barcelona: Juventud. Madrid: Pirámide CERVERA. Jaime. Carmen. BRAVO-VILLASANTE.

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