REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NÚCLEO ACADÉMICO ZULIA

CÁTEDRA: LITERATURA INFANTIL

INFORME SOBRE LA LITERATURA INFANTIL

AUTORAS: GUERRA, Luz Marina C.I. 5.713.727 GUERE, Virginia C.I. 14.847.085

LUGO, Yuslenys C.I. 13.082.395 VILLALOBOS, Yelys C.I. 14.306.645

Maracaibo, Mayo de 2011

ESQUEMA

1.- BASES TEÓRICAS Y CONCEPTUAL DE LALITERATURA INFANTIL 2.- ANALIZAR LAS BASES TEÓRICAS QUE SUSTENTAN LALITERATURA INFANTIL 3.- IDENTIFICAR LA CORRIENTE DE LA LITERATURAINFANTIL EN SU RAZÓN DE HACER OBJETIVO, CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONES PARA ELPREESCOLAR 4.- ANALIZAR LA LITERATURA INFANTIL 5.- DESTACAR EN LOS TEXTOS LITERARIOSCLÁSICOS ADAPTADOS EN EL ÁMBITO PREESCOLAR 6.- LOS CONTENIDOS DE SIGNIFICADO,IMAGINATIVOS, AFECTIVOS Y SOCIALES QUE ES DEL GRADO DE ACEPTACIÓN DEL NIÑO. 7.- PROBLEMÁTICA DE LA LITERATURA INFANTIL 8.- IDENTIFICAR LOS PROBLEMAS QUE SEPRESENTAN EN LA LITERATURA INFANTIL A NIVEL PREESCOLAR 9- IDENTIFICAR EL MIEDO A LO REAL Y A LOIMAGINARIO EN LA LITERATURA INFANTIL DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL EQUILIBRIO Y LA FANTASÍA LA REALIDAD Y EL SUEÑO QUE VIVE EL NIÑO DE PREESCOLAR REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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1. cuentos. la comunicación. La literatura infantil es un arte que recrea contenidos humanos profundos y esenciales. es un arte que asume la realidad. memoria. 2010). capacidades y talentos que abarcan percepciones. pero que originalmente se escribieron pensando en los lectores adultos. más el conjunto de textos literarios que la sociedad ha considerado aptos para los más pequeños. capacidades y talentos que abarcan percepciones. La literatura infantil busca reinventar el mundo de los niños en función de viejos y a la vez nuevas fantasías e ilusiones que hace despertar la imaginación de todos y todas las niñas y niños. sentimientos. emociones y afectos. Es un arte que abarca campos del quehacer humano básicos y que tiene que ver de manera raigal con la cultura. 2010).. fabulas. la educación. es un arte que recrea contenidos humanos profundos y esenciales. recorre y traspasa la fantasía. perdurables en la memoria de las personas. sentimientos. los creadores llenan de encanto la lectura atrapando así la atención y la fascinación de los niños y niñas. toca y se introduce en la memoria del niño y niña ya que los como adultos aún recuerdan aquellas historias que nos narraban ya sea en el hogar nuestros padres o en la escuela nuestras maestras. Permite que el niño se sitúe frente a la realidad o la fantasía con fascinación. la ciencia y lo más central de las humanidades. memoria. fantasía y la exploración de mundos desconocidos (López. así se puede considerar una literatura infantil hecha por adultos dirigidas a niños por supuesto y las escritas de puño letra e 3 . emociones y afectos primigenios. fantasía y la exploración de mundos ignotos (Sánchez.BASES TEÓRICAS Y CONCEPTUAL DE LA LITERATURA INFANTIL La literatura infantil se puede definir como la literatura dirigida hacia el lector infantil. entre otros. Diversas categorías o clases de literatura infantil se clasifican en distintas áreas. narraciones. esto hace que estas historias.

y finalmente.imaginación por los mismos niños (Sánchez. El lenguaje ya que debe ser asequible pero a la vez mágico para así atrapar la imaginación o atención del lector. porque para ser auténticos y atrapar el interés del lector se tiene que hablar desde el niño interno que todo ser humano ya en sus años adultos nunca debe perder. intereses y preferencias del niño concreto al cual se le quiere dirigir dicha escritura. hechizar y sorprender. otra que se sumerge en la materia de los sueños e imaginación. La literatura infantil tiene como características y definiciones los siguientes aspectos que son vitales para el desarrollo del lector. La esperanza que es la que sostiene y alienta la vida. un aprendizaje quese incorpora al 4 . otra en donde se describe lo fantástico. inocencia y claridad. otra donde los valores son lo más importante en su dimensión social o colectiva. inteligente y ocurrente así el lector se siente maravillado y a la vez atento a las ocurrencias del escritor. La fantasía que debe deslumbrar. La aventura que aumenta según el avance de los protagonistas. otra que se interesa más bien por el ámbito de las formas. siguiendo lo que se plantea. Hay una literatura que se complace en el ritmo del lenguaje del niño y está dirigido a edades determinadas. pero además es crear una escritura natural y de acuerdo a las exigencias. Si se logra reunir todo lo anterior por parte del autor al momento de crear la literatura se puede decir que es un acto de energía. por lo menos eso es en los papeles. 2010). y el leer no es nada másque unhábito. es una persona más culta que quien no lo haga. que hay una literatura en donde predomina el juego. El heroísmo de él o los protagonistas que luchan por el anhelo de hacer un mundo mejor. Los temas que son los hechos con los cuales se identifica el niño o niña. El humor es importante ya que debe ser fino. Entonces quién lea. perfección y extraordinario valor ya que Implica también trabajo con el lenguaje del escritor a fin de alcanzar sencillez. Se puede referir ya en otro plano.

en ese propósito la literatura infantil es una pieza clave. Pues de una distinta manera. Es por esto. He ahí otro signo de la importancia de la literatura infantil. si la persona no incorpora el leer.comportamiento. preescolares. por conocimiento sino que también por entretención. pero más que nada ahí es donde recae la importancia de la literatura infantil. Es aquí. se puede establecer una relación de entretención con aprendizaje. puede que cuando sean más grandes con el hábito de leer incorporados a ellos. que es de suma importancia que en los lugares educacionales donde hay niños. es que la importancia de la literatura infantil radica claramente en que desde niños aprendamos a leer y así incorporar ese habito a nosotros. se dé gran importancia a la literatura infantil. es por esto la importancia de la literatura infantil. 5 . se le da mucho énfasis a la diversión. aunque tampoco es imposible. pueden usar eso para aprender. entre otros. Tal vez muchos de nosotros conocimos en nuestra infancia los cuentos del Tío Tigre y Tío Conejo solo por nombrar alguno. una herramienta y un arma en nuestras manos. que claramente es más parte de los niños que el tan sólo aprender. para que la lectura no les cueste tanto. Los niños al leer por el mero hecho de entretenerse pueden tomarle el gusto a la lectura. donde hay que poner mucha atención. Deben inculcar en los pequeños que estos lean y no sólo por aprender. principalmente. La razón que ya se sugiere con lo planteado anteriormente. como colegios. Esto pretende mostrar al niño su verdadera identidad en contra del bombardeo de tradiciones extranjeras de los medios como la televisión. pues si cuando se le da importancia de la literatura infantil. de semejanza ya que los seres humanos nunca deben perder su deseo de aprender. Educar a un niño es asunto de vocación. Aquí en Venezuela la mayoría de la literatura infantil ha sido recopilada de las tradiciones y del folklore. ya más grande será más complicado que pueda hacerlo.

expectativas e inquietudes de los niños y en las cuales el tratamiento general responde a la manera peculiar de sentir y relacionarse el niño con el mundo. que en este caso deviene en adulterada. o Asensi (1998) o la interdisciplinar de Bortolussi (1985). Tejerina (1993)). mensajes y significados tienen relación con los intereses. Todos ellos resultan un excelente instrumentode contraste crítico y de animación a la reflexión personal. 1976. porque de ella devienen todas las restantes y porque sus atributos son esenciales a aquellos que toda estética reconoce como consustanciales aún son escasos y (1972. la sensorialidad. Tamés 6 . como a su vez el hurgar y discernir sobre asuntos esenciales de la existencia. la oralidad. Destacan los estudios Hürlimann (1968) o García Padrino (1992)) que realizan unavisión autores y obras de la literatura nacional y universal. por otro. mucho más naturales. siendo cualidades de ella el ritmo. Constituyen el rico acervo de la literatura infantil el conjunto de obras de arte cuyos temas y asuntos. directas y auténticas en comparación a la literatura adulta. Meves (1978) Fromm (1980). Nobile (1992) o Tejerina (1994). están situados enposiciones críticas diferenciadas.Cervera (1991). Tiene unas características y singularidades propias en la dimensión de su realización temática y lingüística. La literatura infantil debe ser reconocida como la verdadera literatura universal. 1988).2. oaquellos referidos a géneros en concreto (Cervera (1982). Otras perspectivas son la psicoanalítica y psicopedagógica de Bettelheim (1977). el encantamiento. ¡de estremecimiento por un lado y de suma originalidad.- ANALIZAR LAS BASES TEÓRICAS QUE SUSTENTAN LA LITERATURA INFANTIL Los estudios teóricos sobre la literatura infantil históricos (como los de Carmen Bravo Villasante cronológica de los grandes (1985). López Tamés (1985).

Son historias que ocurren en un mundo deprodigios y de poderes sobrehumanos. porque ella no es gajo. la corriente modernista. etc. o por géneros: sea la poesía.al arte: el espíritu de infancia. CARACTERÍSTICA Y FUNCIONES PARA ELPREESCOLAR Haciendo la salvedad de lo difícil que resulta encasillar cualquier obra. a) La tendencia fantástica se diversifica en varias corrientes: a. la vanguardia o el surrealismo. determinar loslímites entre la fantasía y la realidad. ni vástago ni pimpollo. mundos irreales donde la acción sirve deengrandecimiento del héroe protagonista. 3.. ensayo. o sea por temas: literatura fantástica.Una tendencia hacia la fantasía . Es la que ocupa el lugar de centro. de donde devienen otras expresiones como puede ser la literatura por corrientes. Ubicarla así sería aceptar la concesión piadosa de un lugar marginal en la tradición. la cepa y hasta el manantial. No se trata entonces de ver qué rama u hoja del árbol grande y copioso de la literatura ocupa o corresponde a la literatura infantil. narrativa. de peana y tronco principal. y considerando la relatividad que es necesario conferir a cualquier ordenación.IDENTIFICAR LA CORRIENTE DE LA LITERATURA INFANTIL EN SU RAZÓN DE HACER OBJETIVO.y otra mucho más realista. No es acodo ni atajo. cuando ella es en verdad la yema. teatro. y consecuentemente de la mayor distinción y prerrogativa. histórica. policial.La literatura infantil es médula de la literatura. o delimitar las fronteras que enmarcan toda creaciónliteraria.1) Relato maravilloso o mágico. testimonial. escuelas o movimientos literarios: sea el romanticismo. social. Existen distintas variantes: 7 . se distinguen dos grandes tendencias actuales: .

al deseo deimaginarse cómo será el futuro. * Cuento maravilloso moderno. También se puede encuadrar en este apartado las versiones modernas de cuentos populares. Los considerados clásicos o los cuentos populares de recopilación más reciente. lo que facilita el uso del juego. en las que se encuentran autores modernoscon un auténtico alarde de imaginación creativa. la ironía. Utilizan la fantasíapara presentar la realidad literaria de un mundo futuro. y un testimonio de su creacióncon la fantasía. Narraciones donde el niño y su problemática sonlas protagonistas. Son historias actuales con estructura y significado existencial en el cuento tradicional. a. 1991)).. A título de ejemplo podríamos citar a Rodari (con sus limeriks) o Lewis Carroll (Alicia en el país de las maravillas). de las que JordiSierra Fabra dice que obedecen a una innatacuriosidad. Se trata de un juego continuo del lenguaje para sacarle todas sus paradojas u ofrecer situaciones surrealistas o absurdas. Su antecedente popular se halla en las novelas juveniles deJulio Verne. Con frecuencia lo que se hace es un tratamiento fantástico de la cotidianeidad. se pueden identificar varias corrientes: b. pero de ropaje actual. b) En la tendencia hacia el realismo.2) Relato fantástico. Es una forma de diversión y huida de la realidad. Muchasson desmitificaciones de personajes clásicos.. Creación de mundos irreales.4) Relatos de Ciencia Ficción. a.* Cuento maravilloso tradicional o folclórico. o donde las narraciones aparecen vinculadas al entorno familiar ysus múltiples relaciones (Ha derivado en una corriente actual denominada Psicoliteratura (Lage. Aborda los conflictos del niño en un intento por ayudarleen su proceso de crecimiento y 8 . a. el humor. En esta línea se mueven muchas de las creaciones actuales. fruto de la imaginación del autor.3) El Nonsense (sin sentido). la poesía.1) Realismo existencial y familiar. y otras resultan una aplicación humorística de ellos.

la autonomía personal.).. Existen actualmente varias líneastemáticas: antiautoritaria. el miedo. 9 . encadenados. estimulando en el lector el uso de la imaginación como instrumento críticopara interpretar la realidad y para modificarla.. marginación social. y una amplia gama de originales relaciones entre texto e imagen.« b. Se sirve del humor como valor en sí mismo y también conuna cierta óptica distanciadora. Defienden latransformación de los valores de la sociedad a través de la fantasía. La aventuraque se emprende es una disculpa para presentarnos lo que de verdad importa: unaexperiencia para enriquecer interiormente al héroe y hacerle más sabio. encontramos creaciones notablesen la literatura española moderna. los personajes y las situaciones cotidianas setransforman en algo extraordinario y lleno de sugerencias. la envidia.acumulativos. la timidez. Se podría distinguir una corriente lúdica y deexperimentación.búsqueda de la autonomía personal.. buscando la reflexión del niño sobre los mismos ydejando libertad para que él saque sus propias conclusiones. cuentos de nunca acabar..4) Relato de aventuras. ecológica. b. el humor.3) Relato humorístico. b. los libros se ofrecen como juguetes.2) Realismo crítico social. caracterizada por el juego y la novedad de formas (así se hablaríade cuentos mínimos. Se transgreden las normas de la narrativa realista. las relaciones familiares. Algunos temaspueden ser la autoaceptación. integración de deficientes. Junto a losclásicos extranjeros como Stevenson o Julio Verne.racismo. Pretende reflejar y denunciar los problemas de la sociedad desde la óptica realista. de denuncia. y sin renunciar al sentido. transformadora de la sociedad. Tiene rasgos característicos: peripecias arriesgadas. elsimbolismo.. el fracasoescolar. exóticos.. con movimiento continuo. muy adecuada para el también tratamiento de problemaspersonales y familiares. cuentos de engañifa. cuentos seriados. viajes de exploración en ambientes hostiles.

el misterio.. Existe un juego soterrado entre el narrador y el lector. asequible pero a la vez mágico.6) Novela policíaca y de misterio. La esperanza. que aumenta según el trajinar de los caminos... porque para ser auténticos se tiene que hablar desde el niño íntimo y recóndito. que sostiene y alienta la vida. f. Situada en el pasado. la alteración del orden cotidiano que atrae yengancha al lector. la investigación. La aventura. levantando conjeturas a partir de laspistas e informaciones que aquel le plantea. inteligente. que relumbra. La fantasía. Los temas. hechiza y sorprende. que los niños hacen suya de modo muy afectivo. candor y limpidez. g. entereza y extraordinario valor. El heroísmo. El lenguaje. e.5) Novela Histórica. b. ocurrente. o aquella a la cual se le pone la etiqueta de ser tal y se destina a los niños colmándola de ilustraciones. en el que elprimero exige la participación activa del segundo. implementándola de una estrategia de ventas con un amplio despliegue publicitario. b. Incluso sin su participación sueledespertar interés. El humor. menos literatura para niños. asumen y transforman libremente. Conserva un tono humorístico que satiriza personajes clásicos de terror. que entroniza dicha obra en el mercado con técnicas de marketing editorial. fino. Lograr reunir todo ello en el acto creador de la literatura supone arrojo. intereses y preferencias del niño 10 . Implica también trabajo con el lenguaje a fin de alcanzar sencillez.b. la ficción novelesca presenta unareconstrucción de un período de la historia. que lucha por el anhelo de hacer un mundo mejor. y que no tiene méritos para ser considerada ni siquiera literatura. d. Podemos encontrar entre sus ingredientes laintriga. c. pero además en un código natural y de acuerdo a las expectativas. no se resuelve el enigma planteado por laobra. Son características que definen a la literatura infantil: a. La literatura infantil es aquella que los niños adoptan. con los cuales se identifica el niño. dado que hasta el final.

lo mismo que se plantea lanecesidad de poner al niño en contacto con la originalidad de grandes obras de la historia de la literatura. El niño interior. que define la esencia del arte. El hábito lector será una destreza instrumental que le permitirá acceder a cualquier forma de conocimiento en el futuro. c. enriquecerá su cultura. sino que el orden social contribuye grandemente alresultado obtenido por el niño. Sobre todo en las primeras edades. aquel que existe y está ligado fervorosamente a la vida. se consideraimportante la integración del cómic en la lectura escolar. pues a priori resulta un referente enriquecedor en el aspecto lingüístico y en el lúdico. al igual que notoda actividad escolar exige una obra de estas características. antes que someterlos al riesgo que entraña la lectura de obras descafeinadas o infantilizadas en exceso. El niño real y concreto que existe socialmente. b. Así por ejemplo. todos coinciden en determinar que la Literatura Infantil resulta el material idóneo. Se hacen presentes y se muestran tangibles entonces en la literatura infantil los siguientes ejes y paradigmas: a. por su acomodo al desarrollo evolutivo del niño. El espíritu de infancia. la Escuela no es la única responsable. La función pedagógica que desarrolla la Escuela en el niño es fundamentalmente despertar su afición por la lectura. resulta oportuna para trabajar en la escuela. donde es enorme 11 .concreto. Pero no toda obra. potenciará su creatividad. fomentará la sensibilidad y estimulará no sólo la imaginación sino también la reflexión y hasta su capacidad crítica. Puestos a caracterizar el mejor material de lectura para los niños escolares. como un recurso de enormecomponente lúdico que despierta el interés del lector. la calidad que a priori asegura su creación literaria y larespuesta oportuna que nos permite dar a inquietudes y necesidades del lector. La literatura para niños ha pasado de ser una gran desconocida en el mundo editorial a acaparar la atención del mundo del libro. publicada bajo este epígrafe.

el teatro. será laauténtica clave del éxito que podamos obtener con él. pero que a él le reserva esa tarea mediadora. puesto que a fin de cuentas.. como intermediario. 4. Pero la mira (o. inventando o contando. Por eso. sea leyendo o narrando. el adjetivo µinfantil¶ no dice nada fundamental. dado su atractivo. un papel fundamental. desde los ojos de los niños. Se trata de una sólida unidad semántica: literatura infantil alude no sólo a la gente para la que va destinada la lectura. Por lo pronto. y es que el adulto juega en laadquisición del habito lector. organizaractividades lúdicas sobre el cuento. destinar un tiempoconcreto para desarrollar una pedagogía ³viva´ en torno al libro. Si de ellos no se sabe mucho. el sentimiento que el adulto sea capaz de despertar en el niño. será la mejor contribución aléxito pedagógico que todos desean. µinfantil¶ no quiere referirse únicamente a una función de adorno. es un instrumento útil que puede estimular la adquisición del hábito lector. Todos creen tener una clara idea sobre la literatura infantil. sino quiere localizarse en el contenido que va dirigido a los niños. la poesía. debe mirarla) con los ojos. en casa y en clase. la lectura esfruto de una relación eminentemente personal.ANALIZAR LA LITERATURA INFANTIL La literatura infantil. En cualquier caso. En dicharelación humana. rimada ocreativamente. si se ignora sus urgencias. por lo menos. el aumento del número de premios literarios y el volumen de beneficios que genera. un libro para lectura infantil de hace 30 años puede no 12 . sus gustos e intereses y curiosidades. la historieta. aun cuando sepan poco sobre la expresividad del mundo infantil.su producción. Mira más a µliteratura¶ que a los lectores. conviene sentar un principio fundamental. donde los auténticosprotagonistas son el libro y el niño. Leer a los niños y con los niños. porque creen tenerla de la literatura en general.

nos debe preocupar qué necesita formar la literatura en el ánimo de los niños. en términos más amplios y no solos con la literatura infantil.ser útil hoy. Esta definición incorpora lo que la tradición oral ha aportado en el transcurso del tiempo y enfatiza dos elementos fundamentales: el niño y la palabra. Jaime García Padrino considera que el niño debe leer y formarse con la literatura. Cree 13 . los autores requieren y aprovechan al máximo las posibilidades expresivas que el lenguaje le ofrece. y por eso mismo contamos todavía con clásicos al respecto. y qué aspectos debemos tomar en cuenta. ¿Por qué recurre la escuela a la literatura infantil? Para que el alumno encuentre modos de proyectarse en el ambiente. integradora y global de literatura infantil. Cuanto más se quiere precisar la definición de literatura infantil. De ahí que la definición de Cervera posee la dinámica y plasticidad necesarias para incorporar los nuevos aportes que surjan con el tiempo y la especificidad suficiente para deslindarla de manifestaciones artísticas dedicadas al niño. Existen otras definiciones como la de Graciela Perriconi. para quien la literatura infantil es un acto comunicativo entre un receptor niño y un emisor adulto que tiene como objetivo sensibilizar al niño por medio de la capacidad creadora y lúdica del lenguaje. más espacios de discusión se propician. Luego de analizar y discutir qué motivaciones y qué intereses originan las selecciones infantiles. la literatura infantil es aquella en que "se integran todas las manifestaciones y actividades que tienen como base la palabra con finalidad artística o lúdica que interesan al niño". Para él. y que no niega la naturaleza general de la literatura. como las ilustraciones que pertenecen a las artes plásticas. Esta definición aunque aparentemente parece muy completa y precisa porque presenta el acto literario como un proceso comunicativo y considera la función estética y social de la literatura. La literatura (suele decirse) tiene una grata misión formadora. Juan Cervera propone una definición amplia. Las obras deben interesarle al niño y llenar sus expectativas.

La literatura infantil y la crítica que por muchos años se hizo de ella han sido una consecuencia lógica de esa marginación. en fin. 5. cada persona puede hacer lo que biológicamente le está permitido. ³el lenguaje nace de la 14 . en lugar de aprenderlo sin darle un sentido o funcionalidad. El concepto de literatura infantil responde a las restricciones que implican unos receptores muy específicos.DESTACAR EN LOS TEXTOS LITERARIOS CLÁSICOS ADAPTADOS EN EL ÁMBITO PREESCOLAR Las condiciones como los contextos son cruciales para el desarrollo del lenguaje.que el niño puede encontrar en la literatura mayores posibilidades de creación y recreación que en la literatura infantil propiamente dicha. Según Humberto Maturana. libre de toda marginación. Han tenido que pasar muchos siglos para que el niño adquiera una categoría que lo considera independiente. sin poder traspasar los límites de sus capacidades biológicas. El niño aprende a usar el lenguaje para comunicarse en el contexto de solución de problemas. La realización de una crítica literaria que no abandona los parámetros de la literatura general pero que al mismo tiempo ahonda en las particularidades discursivas referidas a la niñez responde a una valoración auténtica del niño y a su concepción como un sujeto complejo.. se enfatiza el aspecto comunitario del desarrollo del lenguaje más que su naturaleza estructural o gramatical. la cual de alguna manera presenta un universo más definido. Por ello la literatura en general presenta un espacio más rico en posibilidades y conviene poner al niño en relación con ella para que disfrute de la amplia gama de valores que mantiene y renueva constantemente con el tiempo. capaz de gozar y de transmitir sus emociones. a pesar de necesitar biológicamente hablando del aparato de fonación y a su vez éste del sistema nervioso central. pero no se puede olvidar que para desarrollar esta habilidad.

señala que el lenguaje una vez adquirido favorece el desarrollo cognitivo y será una condición necesaria aunque no suficiente del desarrollo de éste. el lenguaje en sus primeros usos es esencialmente comunicación con el otro ³lenguaje socializado´ y llega a convertirse en el instrumento de comunicación que progresa fundamentando la conciencia personal y social. es más complejo que el primer símbolo individual. el niño posee una función receptiva o simbólica que está a la base del pensamiento. el lenguaje del niño reflejaría además de su carácter social. 1997: 50). el cual por constituir un producto social y convencional. Proporciona un medio para expresar las ideas y hacer preguntas y da las 15 . Para Vigotsky. El lenguaje es crítico para categorías y conceptos para el pensamiento. Piaget plantea una preocupación especial por el desarrollo cognitivo del niño y busca en el lenguaje el reflejo de este desarrollo en sus etapas sucesivas. que se manifiesta en el juego.interacciónsocial entre los seres humanos´ (Echeverría. Para unos es el pensamiento el que posibilita el lenguaje. Con ese marco de referencia. su dificultad se presenta en la relación adquisición del lenguaje-desarrollo cognitivo. Antes de la aparición del lenguaje. una forma de organización cognitiva. Se afirma que el niño ³aprenderá la lengua que se habla a su alrededor y podrá así comprender y hacerse comprender´. El estudio de la adquisición del lenguaje pareciera ser un punto de gran controversia entre los teóricos del desarrollo. Esta función se manifiesta en la imitación y en el juego simbólico desarrollándose especialmente por el lenguaje. para otros sin embargo es el lenguaje el que organiza el pensamiento. Si bien el niño es capaz muy pronto de comunicarse por medio de señas. el desarrollo cognoscitivo. Piaget sostiene la tesis de la primacía de lo cognitivo sobre lo lingüístico. Por otro lado. ninguno está predeterminado cuando nace a hablar una u otra lengua.

expresa el papel del que habla en la situación discursiva. se apoya en los procesos de desarrollo de los niños (aspectos evolutivos y psicopedagógicos). por lo tanto asistimos a una nueva construcción de lo real.LOS CONTENIDOS DE SIGNIFICADO. AFECTIVOS Y SOCIALES QUE ES DEL GRADO DE ACEPTACIÓN DEL NIÑO. Ello permite a los niños el aprendizaje sistemático de códigos convencionales (lecto-escritura. Es el instrumento que permite el ejercicio de la función organizadora que es la inteligencia.IMAGINATIVOS. su compromiso personal y su interacción con los demás..El lenguaje es un medio de comunicación que hay que aprender. de analizar la propia lengua y de reflexionar sobre los productos lingilísticos. facilitan la 16 . La acción educativa en esta etapa. numeración. elaborado y científico. que la escuela debe estimular.. El uso del lenguaje en lacomunteación significativa es un factor decisivo de su desarrollo. igual que en otras. El dominio del lenguaje es uno de los principales instrumentos de progresocomo vía del pensamiento y del intercambio social. y de identificar y usar símbolos ysignos. Resalta la creciente capacidad de abstracción por la necesidad de elaborarrepresentaciones para asimilar la realidad. El conocimiento dela realidad no está limitado a la experiencia. y el progreso o avance en estos elementos.). que se vefavorecido por la capacidad creciente. 6. y que también posee una capacidad de formación. El lenguaje también posee una función interpersonal que es un componente funcional que constituye la gramática de la participación personal.La toma de conciencia de las propias posibilidades motrices.. procesos que deben mucho al contexto de una cultura determinada. lenguaje musical. con laconsiguiente mejora de la comprensión y la expresmon. sino que progresivamente los niños y niñas son capaces de un conocimiento sistemático. expresivas ylúdicas.

Es por esto. Deben inculcar en los pequeños que estos lean y no sólo por aprender. se le da mucho énfasis a la diversión.. Muchos están escritos en forma muy compleja con palabras poco usadas en el lenguaje cotidiano y los niños no las entienden (por eso es necesario modificarlas por otros). con personajes que le interesen o acciones que ellos desean que ocurran.capacidad deexpresividad a la que no es ajena la compleja oferta del Área de Lengua y Literatura. para que la lectura no les cueste tanto. sino en la 17 . se dé gran importancia a la literatura infantil. etc. 7. Y dejar que el libro le sirva para pensar y les deje "algo" para aprender. por conocimiento sino que también por entretención. sala cunas. Es aquí donde hay que poner mucha atención. no sólo es en el puro leer. puede que cuando sean más grandes con el hábito de leer incorporados a ellos. pueden usar eso para aprender. No incluir violencia extrema. como colegios. pues si cuando se le da importancia de la literatura infantil.. desde otro foco. Otro punto. jardines. que es de suma importancia que en los lugares educacionales donde hay niños. y colocar mucho humor y escenas absurdas que son las que más atraen a los niños. Los niños al leer por entretención pueden tomarle el gusto a la lectura. de donde se le debe dar importancia de la literatura infantil.. Fomentar su imaginación y fantasía. se puede establecer una relación a futuro de entretención con saber. ocurre que la selección debe ser cuidadosa. Son inapropiados por la que muchos escritores de niños no se sientan escucharlos y no saben lo que les interesa por eso desde un escritorio el libro no es lo que los niños deban escuchar o leer. que claramente es más parte de los niños que el tan sólo aprender. es decir.PROBLEMÁTICA DE LA LITERATURA INFANTIL El peor problema es que los libros muchas veces no tienen los cuentos apropiados para la edad de los niños.

Por ello. el uso del cuento se convierte en instrumento de enseñanza útil para acompañar emocional y creativamente a los niños en su proceso de formación. en los infantes. permitiéndoles expresarse en diversas formas. Desde el nivel de Educación Inicial y preescolar. iniciada en el preescolar y primeros grados a través del cuento y la dramatización se interrumpe a medida que se avanza en la escolaridad. Esta situación puede atribuirse a la marcada diferencia entre las funciones de la literatura y lo que se ejecuta en el aula por el maestro para la enseñanza de la misma. emociones y sentimientos propios que permiten aflorar su mundo interior. Principalmente uno de los problemas se presenta cuando los niños están aprendiendo a aprender. imaginativo y crítico de los niños. Resulta desafortunada la poca dedicación que el aula brinda a este material de lectura durante un período en el cual niños y jóvenes comienzan a leer con mayor independencia. 8. Llama la atención que el disfrute hacia la literatura para niños y jóvenes.. dando lugar a la expresión de ideas. los niños demuestran interés por explorar y establecer contacto con diferentes materiales de lectura y escritura. los cuales inducen a manifestar vivencias y experiencias reales e imaginativas.capacidad de que los propios escritores tomen el peso a la importancia de la literatura infantil y escriban más pensando en ese tipo público.IDENTIFICA LOS PROBLEMAS QUE SE PRESENTAN EN LA LITERATURA INFANTIL A NIVEL PREESCOLAR El cuento constituye una herramienta que estimula el pensamiento creativo. lo mejor es identificar o tratar de inculcar el método kinestesico para no tener problemas. y cuando sus intereses y agrado pueden ser fácilmente cultivados. 18 . es decir.

su actuación debe permitir detectar las áreas potenciales de los niños y brindar importancia a los intereses. se estima que el docente es una figura clave para organizar experiencias pedagógicas. rimas. Numerosas personas desde su anonimato han creado composiciones que pasando de boca en boca. teatro.Entre las razones que explican tal situación se encuentran: deficiente competencia lingüística del maestro como usuario del lenguaje. poesía. La calidad estética de un poema no está reñida con su simplicidad formal y son abundantes los ejemplos de poesía que teniendo un alto grado de calidad resultan. desconocimiento de la propuesta oficial o interpretación pobre y superficial del programa. incluidos los niños/as. adivinanzas. ausencia de una formación sólida en el área de la lectura y escritura. se han generalizado hasta que todos. y falta de capacitación y actualización docente.IDENTIFICAR EL MIEDO A LO REAL Y A LO IMAGINARIO EN LA LITERATURA INFANTIL DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL EQUILIBRIO Y LA FANTASÍA LA REALIDAD Y EL SUEÑO QUE VIVE EL NIÑO DE PREESCOLAR La literatura infantil es aquella dirigida a los niños/as y engloba todas las manifestaciones y actividades que tienen como base la palabra y suscitan el interés del niño. 9. 19 . experiencias previas y contexto sociocultural en el cual el niño vive y comparte. al mismo tiempo. para promover el aprendizaje significativo. tanto por su componente de emotividad como por su vertiente estética. En Educación Infantil se ha de señalar la idoneidad de la poesía como una forma de lenguaje que reúne las más idóneas características. frescos que constituyen lo que han venido a llamarse canciones de cuna. Por ello. las han hecho suyas. Son esos poemillas ricos. Así pues la literatura infantil abarca a la narrativa. perfectamente asequibles al niño/a de esta edad.

Todos ellos son composiciones que se fundamentan en el ritmo y en la sonoridad. La literatura infantil responde a unas necesidades afectivas de ensoñación y entretenimiento. 20 . que no tiene por que ceder el paso a la mera información. la fantasía y lo mágico. El valor didáctico puede estar al ponerse en contacto con la realidad. Las ilustraciones serán a todo color. aunque no tienen que ser únicamente fotografías o imágenes realistas. con un mundo de valores y experiencias vividas por el niño/a. El adulto jamás le impondrá un texto. y Pueden hacer sus propios relatos: al principio pobres ideas. le gusta la fabulación. al final de la Educación Primaria una lectura y una elocución completa. No se puede olvidar que el sentido del ritmo es uno de los aspectos en los que hay que hacer hincapié si se quiere conseguir. y Han de facilitar la expresión oral. a través de las que el niño/a pueda desarrollar su capacidad creativa y su fantasía. simplemente le facilitará su descubrimiento. y Los libros deben tener abundantes imágenes. rondas. si bien los personajes u objetos tienen que ser reconocibles y familiares al niño/a. Huiremos de los dibujos caricaturescos y estereotipados. aún más si le acompañan con algunos gestos. el niño/a dota de vida a todo. debe brotar en el niño/a la necesidad de comunicarse. repetitivos y sin seguir una secuencia temporal. De 2 a 4-5 años y En esta edad. trabalenguas. retahílas o juegos rítmicos. y El cuento tiene una función recreativa que no puede posponerse a la didáctica. esto es algo que gusta al niño.adivinanzas. Los dibujos deben ser familiares. En contacto con el libro con las imágenes. y Los libros pueden ser de ilustraciones sin texto o con un pequeño pie de página. pero no es necesariamente obligatorio.

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