REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NÚCLEO ACADÉMICO ZULIA

CÁTEDRA: LITERATURA INFANTIL

INFORME SOBRE LA LITERATURA INFANTIL

AUTORAS: GUERRA, Luz Marina C.I. 5.713.727 GUERE, Virginia C.I. 14.847.085

LUGO, Yuslenys C.I. 13.082.395 VILLALOBOS, Yelys C.I. 14.306.645

Maracaibo, Mayo de 2011

ESQUEMA

1.- BASES TEÓRICAS Y CONCEPTUAL DE LALITERATURA INFANTIL 2.- ANALIZAR LAS BASES TEÓRICAS QUE SUSTENTAN LALITERATURA INFANTIL 3.- IDENTIFICAR LA CORRIENTE DE LA LITERATURAINFANTIL EN SU RAZÓN DE HACER OBJETIVO, CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONES PARA ELPREESCOLAR 4.- ANALIZAR LA LITERATURA INFANTIL 5.- DESTACAR EN LOS TEXTOS LITERARIOSCLÁSICOS ADAPTADOS EN EL ÁMBITO PREESCOLAR 6.- LOS CONTENIDOS DE SIGNIFICADO,IMAGINATIVOS, AFECTIVOS Y SOCIALES QUE ES DEL GRADO DE ACEPTACIÓN DEL NIÑO. 7.- PROBLEMÁTICA DE LA LITERATURA INFANTIL 8.- IDENTIFICAR LOS PROBLEMAS QUE SEPRESENTAN EN LA LITERATURA INFANTIL A NIVEL PREESCOLAR 9- IDENTIFICAR EL MIEDO A LO REAL Y A LOIMAGINARIO EN LA LITERATURA INFANTIL DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL EQUILIBRIO Y LA FANTASÍA LA REALIDAD Y EL SUEÑO QUE VIVE EL NIÑO DE PREESCOLAR REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Diversas categorías o clases de literatura infantil se clasifican en distintas áreas. más el conjunto de textos literarios que la sociedad ha considerado aptos para los más pequeños. fantasía y la exploración de mundos ignotos (Sánchez. narraciones. perdurables en la memoria de las personas. entre otros. La literatura infantil es un arte que recrea contenidos humanos profundos y esenciales. La literatura infantil busca reinventar el mundo de los niños en función de viejos y a la vez nuevas fantasías e ilusiones que hace despertar la imaginación de todos y todas las niñas y niños. toca y se introduce en la memoria del niño y niña ya que los como adultos aún recuerdan aquellas historias que nos narraban ya sea en el hogar nuestros padres o en la escuela nuestras maestras. es un arte que recrea contenidos humanos profundos y esenciales. Es un arte que abarca campos del quehacer humano básicos y que tiene que ver de manera raigal con la cultura. sentimientos. memoria. así se puede considerar una literatura infantil hecha por adultos dirigidas a niños por supuesto y las escritas de puño letra e 3 . la comunicación. fabulas. los creadores llenan de encanto la lectura atrapando así la atención y la fascinación de los niños y niñas. esto hace que estas historias. emociones y afectos. Permite que el niño se sitúe frente a la realidad o la fantasía con fascinación.. pero que originalmente se escribieron pensando en los lectores adultos. recorre y traspasa la fantasía. capacidades y talentos que abarcan percepciones. capacidades y talentos que abarcan percepciones. la ciencia y lo más central de las humanidades. es un arte que asume la realidad.BASES TEÓRICAS Y CONCEPTUAL DE LA LITERATURA INFANTIL La literatura infantil se puede definir como la literatura dirigida hacia el lector infantil. memoria.1. sentimientos. emociones y afectos primigenios. 2010). la educación. fantasía y la exploración de mundos desconocidos (López. cuentos. 2010).

Los temas que son los hechos con los cuales se identifica el niño o niña. inocencia y claridad. hechizar y sorprender. Si se logra reunir todo lo anterior por parte del autor al momento de crear la literatura se puede decir que es un acto de energía. 2010). inteligente y ocurrente así el lector se siente maravillado y a la vez atento a las ocurrencias del escritor.imaginación por los mismos niños (Sánchez. Hay una literatura que se complace en el ritmo del lenguaje del niño y está dirigido a edades determinadas. Se puede referir ya en otro plano. y finalmente. El lenguaje ya que debe ser asequible pero a la vez mágico para así atrapar la imaginación o atención del lector. otra donde los valores son lo más importante en su dimensión social o colectiva. pero además es crear una escritura natural y de acuerdo a las exigencias. un aprendizaje quese incorpora al 4 . El heroísmo de él o los protagonistas que luchan por el anhelo de hacer un mundo mejor. La aventura que aumenta según el avance de los protagonistas. otra que se sumerge en la materia de los sueños e imaginación. La fantasía que debe deslumbrar. es una persona más culta que quien no lo haga. por lo menos eso es en los papeles. otra que se interesa más bien por el ámbito de las formas. La literatura infantil tiene como características y definiciones los siguientes aspectos que son vitales para el desarrollo del lector. otra en donde se describe lo fantástico. La esperanza que es la que sostiene y alienta la vida. que hay una literatura en donde predomina el juego. intereses y preferencias del niño concreto al cual se le quiere dirigir dicha escritura. El humor es importante ya que debe ser fino. Entonces quién lea. porque para ser auténticos y atrapar el interés del lector se tiene que hablar desde el niño interno que todo ser humano ya en sus años adultos nunca debe perder. siguiendo lo que se plantea. perfección y extraordinario valor ya que Implica también trabajo con el lenguaje del escritor a fin de alcanzar sencillez. y el leer no es nada másque unhábito.

como colegios. para que la lectura no les cueste tanto. es que la importancia de la literatura infantil radica claramente en que desde niños aprendamos a leer y así incorporar ese habito a nosotros. ya más grande será más complicado que pueda hacerlo. es por esto la importancia de la literatura infantil. Esto pretende mostrar al niño su verdadera identidad en contra del bombardeo de tradiciones extranjeras de los medios como la televisión. pues si cuando se le da importancia de la literatura infantil. Es aquí. La razón que ya se sugiere con lo planteado anteriormente. Los niños al leer por el mero hecho de entretenerse pueden tomarle el gusto a la lectura. se dé gran importancia a la literatura infantil. entre otros. Tal vez muchos de nosotros conocimos en nuestra infancia los cuentos del Tío Tigre y Tío Conejo solo por nombrar alguno. Pues de una distinta manera. pueden usar eso para aprender. Es por esto. una herramienta y un arma en nuestras manos. principalmente. Deben inculcar en los pequeños que estos lean y no sólo por aprender. que es de suma importancia que en los lugares educacionales donde hay niños. de semejanza ya que los seres humanos nunca deben perder su deseo de aprender. Aquí en Venezuela la mayoría de la literatura infantil ha sido recopilada de las tradiciones y del folklore. aunque tampoco es imposible.comportamiento. que claramente es más parte de los niños que el tan sólo aprender. pero más que nada ahí es donde recae la importancia de la literatura infantil. 5 . por conocimiento sino que también por entretención. se puede establecer una relación de entretención con aprendizaje. en ese propósito la literatura infantil es una pieza clave. puede que cuando sean más grandes con el hábito de leer incorporados a ellos. preescolares. Educar a un niño es asunto de vocación. si la persona no incorpora el leer. He ahí otro signo de la importancia de la literatura infantil. donde hay que poner mucha atención. se le da mucho énfasis a la diversión.

que en este caso deviene en adulterada. 1976. Otras perspectivas son la psicoanalítica y psicopedagógica de Bettelheim (1977). mensajes y significados tienen relación con los intereses. o Asensi (1998) o la interdisciplinar de Bortolussi (1985). la sensorialidad. López Tamés (1985).2. porque de ella devienen todas las restantes y porque sus atributos son esenciales a aquellos que toda estética reconoce como consustanciales aún son escasos y (1972. como a su vez el hurgar y discernir sobre asuntos esenciales de la existencia. Tiene unas características y singularidades propias en la dimensión de su realización temática y lingüística. La literatura infantil debe ser reconocida como la verdadera literatura universal. por otro.Cervera (1991). ¡de estremecimiento por un lado y de suma originalidad. siendo cualidades de ella el ritmo. la oralidad. mucho más naturales. Constituyen el rico acervo de la literatura infantil el conjunto de obras de arte cuyos temas y asuntos. Tamés 6 . Tejerina (1993)). expectativas e inquietudes de los niños y en las cuales el tratamiento general responde a la manera peculiar de sentir y relacionarse el niño con el mundo. directas y auténticas en comparación a la literatura adulta. el encantamiento. Destacan los estudios Hürlimann (1968) o García Padrino (1992)) que realizan unavisión autores y obras de la literatura nacional y universal. oaquellos referidos a géneros en concreto (Cervera (1982). Nobile (1992) o Tejerina (1994). Todos ellos resultan un excelente instrumentode contraste crítico y de animación a la reflexión personal. están situados enposiciones críticas diferenciadas.- ANALIZAR LAS BASES TEÓRICAS QUE SUSTENTAN LA LITERATURA INFANTIL Los estudios teóricos sobre la literatura infantil históricos (como los de Carmen Bravo Villasante cronológica de los grandes (1985). Meves (1978) Fromm (1980). 1988).

etc. o por géneros: sea la poesía. 3.. a) La tendencia fantástica se diversifica en varias corrientes: a.y otra mucho más realista. Es la que ocupa el lugar de centro.1) Relato maravilloso o mágico. determinar loslímites entre la fantasía y la realidad. o sea por temas: literatura fantástica. se distinguen dos grandes tendencias actuales: .al arte: el espíritu de infancia. o delimitar las fronteras que enmarcan toda creaciónliteraria. policial. No es acodo ni atajo. narrativa. de donde devienen otras expresiones como puede ser la literatura por corrientes. Existen distintas variantes: 7 . de peana y tronco principal. cuando ella es en verdad la yema. No se trata entonces de ver qué rama u hoja del árbol grande y copioso de la literatura ocupa o corresponde a la literatura infantil. mundos irreales donde la acción sirve deengrandecimiento del héroe protagonista. y considerando la relatividad que es necesario conferir a cualquier ordenación. porque ella no es gajo. testimonial. y consecuentemente de la mayor distinción y prerrogativa. CARACTERÍSTICA Y FUNCIONES PARA ELPREESCOLAR Haciendo la salvedad de lo difícil que resulta encasillar cualquier obra. social. Ubicarla así sería aceptar la concesión piadosa de un lugar marginal en la tradición. ni vástago ni pimpollo.La literatura infantil es médula de la literatura. Son historias que ocurren en un mundo deprodigios y de poderes sobrehumanos. escuelas o movimientos literarios: sea el romanticismo. teatro. la cepa y hasta el manantial.IDENTIFICAR LA CORRIENTE DE LA LITERATURA INFANTIL EN SU RAZÓN DE HACER OBJETIVO. la corriente modernista. histórica.Una tendencia hacia la fantasía . ensayo. la vanguardia o el surrealismo.

Aborda los conflictos del niño en un intento por ayudarleen su proceso de crecimiento y 8 . y otras resultan una aplicación humorística de ellos. 1991)). * Cuento maravilloso moderno. de las que JordiSierra Fabra dice que obedecen a una innatacuriosidad. b) En la tendencia hacia el realismo.* Cuento maravilloso tradicional o folclórico.4) Relatos de Ciencia Ficción. el humor. o donde las narraciones aparecen vinculadas al entorno familiar ysus múltiples relaciones (Ha derivado en una corriente actual denominada Psicoliteratura (Lage. lo que facilita el uso del juego. y un testimonio de su creacióncon la fantasía. en las que se encuentran autores modernoscon un auténtico alarde de imaginación creativa.. la poesía. En esta línea se mueven muchas de las creaciones actuales. se pueden identificar varias corrientes: b.1) Realismo existencial y familiar. También se puede encuadrar en este apartado las versiones modernas de cuentos populares. fruto de la imaginación del autor. Creación de mundos irreales.2) Relato fantástico.3) El Nonsense (sin sentido). Su antecedente popular se halla en las novelas juveniles deJulio Verne.. a. A título de ejemplo podríamos citar a Rodari (con sus limeriks) o Lewis Carroll (Alicia en el país de las maravillas). Se trata de un juego continuo del lenguaje para sacarle todas sus paradojas u ofrecer situaciones surrealistas o absurdas. Los considerados clásicos o los cuentos populares de recopilación más reciente. Con frecuencia lo que se hace es un tratamiento fantástico de la cotidianeidad. Muchasson desmitificaciones de personajes clásicos. Son historias actuales con estructura y significado existencial en el cuento tradicional. a. Utilizan la fantasíapara presentar la realidad literaria de un mundo futuro. la ironía. Es una forma de diversión y huida de la realidad. al deseo deimaginarse cómo será el futuro. a. pero de ropaje actual. Narraciones donde el niño y su problemática sonlas protagonistas.

de denuncia. la envidia. elsimbolismo.). encontramos creaciones notablesen la literatura española moderna.2) Realismo crítico social. encadenados. 9 . las relaciones familiares. Algunos temaspueden ser la autoaceptación. integración de deficientes.. el humor. Existen actualmente varias líneastemáticas: antiautoritaria.. caracterizada por el juego y la novedad de formas (así se hablaríade cuentos mínimos.racismo. los personajes y las situaciones cotidianas setransforman en algo extraordinario y lleno de sugerencias. estimulando en el lector el uso de la imaginación como instrumento críticopara interpretar la realidad y para modificarla. exóticos. con movimiento continuo. el fracasoescolar. la autonomía personal.4) Relato de aventuras.. los libros se ofrecen como juguetes... Defienden latransformación de los valores de la sociedad a través de la fantasía. muy adecuada para el también tratamiento de problemaspersonales y familiares. Se podría distinguir una corriente lúdica y deexperimentación. viajes de exploración en ambientes hostiles.. Se transgreden las normas de la narrativa realista.3) Relato humorístico. marginación social.búsqueda de la autonomía personal. transformadora de la sociedad.acumulativos. Se sirve del humor como valor en sí mismo y también conuna cierta óptica distanciadora. cuentos de nunca acabar. b. el miedo. ecológica. cuentos de engañifa.« b. buscando la reflexión del niño sobre los mismos ydejando libertad para que él saque sus propias conclusiones. b. y sin renunciar al sentido. Tiene rasgos característicos: peripecias arriesgadas. Pretende reflejar y denunciar los problemas de la sociedad desde la óptica realista. y una amplia gama de originales relaciones entre texto e imagen. Junto a losclásicos extranjeros como Stevenson o Julio Verne. La aventuraque se emprende es una disculpa para presentarnos lo que de verdad importa: unaexperiencia para enriquecer interiormente al héroe y hacerle más sabio. cuentos seriados. la timidez.

o aquella a la cual se le pone la etiqueta de ser tal y se destina a los niños colmándola de ilustraciones. que aumenta según el trajinar de los caminos. con los cuales se identifica el niño. hechiza y sorprende. Los temas. la ficción novelesca presenta unareconstrucción de un período de la historia. Incluso sin su participación sueledespertar interés. asequible pero a la vez mágico. g. Lograr reunir todo ello en el acto creador de la literatura supone arrojo. dado que hasta el final. fino. que los niños hacen suya de modo muy afectivo. inteligente. f. Podemos encontrar entre sus ingredientes laintriga. que lucha por el anhelo de hacer un mundo mejor. Conserva un tono humorístico que satiriza personajes clásicos de terror. Existe un juego soterrado entre el narrador y el lector. La aventura.6) Novela policíaca y de misterio. El lenguaje. y que no tiene méritos para ser considerada ni siquiera literatura.. no se resuelve el enigma planteado por laobra. Implica también trabajo con el lenguaje a fin de alcanzar sencillez. e. el misterio. pero además en un código natural y de acuerdo a las expectativas. que sostiene y alienta la vida. porque para ser auténticos se tiene que hablar desde el niño íntimo y recóndito. La literatura infantil es aquella que los niños adoptan. El humor. La esperanza. La fantasía. b. la investigación. que entroniza dicha obra en el mercado con técnicas de marketing editorial. ocurrente. candor y limpidez. en el que elprimero exige la participación activa del segundo. menos literatura para niños. intereses y preferencias del niño 10 .5) Novela Histórica. Son características que definen a la literatura infantil: a. que relumbra. entereza y extraordinario valor. c. la alteración del orden cotidiano que atrae yengancha al lector. b. Situada en el pasado. levantando conjeturas a partir de laspistas e informaciones que aquel le plantea.b. El heroísmo. d. asumen y transforman libremente.. implementándola de una estrategia de ventas con un amplio despliegue publicitario..

b. antes que someterlos al riesgo que entraña la lectura de obras descafeinadas o infantilizadas en exceso. El espíritu de infancia. publicada bajo este epígrafe. Se hacen presentes y se muestran tangibles entonces en la literatura infantil los siguientes ejes y paradigmas: a. pues a priori resulta un referente enriquecedor en el aspecto lingüístico y en el lúdico. aquel que existe y está ligado fervorosamente a la vida. sino que el orden social contribuye grandemente alresultado obtenido por el niño. se consideraimportante la integración del cómic en la lectura escolar. la Escuela no es la única responsable. resulta oportuna para trabajar en la escuela. Puestos a caracterizar el mejor material de lectura para los niños escolares. todos coinciden en determinar que la Literatura Infantil resulta el material idóneo. La función pedagógica que desarrolla la Escuela en el niño es fundamentalmente despertar su afición por la lectura. Así por ejemplo. potenciará su creatividad. por su acomodo al desarrollo evolutivo del niño. El niño interior. enriquecerá su cultura. fomentará la sensibilidad y estimulará no sólo la imaginación sino también la reflexión y hasta su capacidad crítica.concreto. al igual que notoda actividad escolar exige una obra de estas características. que define la esencia del arte. Sobre todo en las primeras edades. Pero no toda obra. El hábito lector será una destreza instrumental que le permitirá acceder a cualquier forma de conocimiento en el futuro. La literatura para niños ha pasado de ser una gran desconocida en el mundo editorial a acaparar la atención del mundo del libro. donde es enorme 11 . como un recurso de enormecomponente lúdico que despierta el interés del lector. El niño real y concreto que existe socialmente. la calidad que a priori asegura su creación literaria y larespuesta oportuna que nos permite dar a inquietudes y necesidades del lector. lo mismo que se plantea lanecesidad de poner al niño en contacto con la originalidad de grandes obras de la historia de la literatura. c.

será laauténtica clave del éxito que podamos obtener con él. µinfantil¶ no quiere referirse únicamente a una función de adorno..su producción. porque creen tenerla de la literatura en general. donde los auténticosprotagonistas son el libro y el niño.ANALIZAR LA LITERATURA INFANTIL La literatura infantil. la historieta. En cualquier caso. sus gustos e intereses y curiosidades. el aumento del número de premios literarios y el volumen de beneficios que genera. debe mirarla) con los ojos. el adjetivo µinfantil¶ no dice nada fundamental. aun cuando sepan poco sobre la expresividad del mundo infantil. Todos creen tener una clara idea sobre la literatura infantil. conviene sentar un principio fundamental. un libro para lectura infantil de hace 30 años puede no 12 . como intermediario. será la mejor contribución aléxito pedagógico que todos desean. si se ignora sus urgencias. en casa y en clase. sea leyendo o narrando. Mira más a µliteratura¶ que a los lectores. y es que el adulto juega en laadquisición del habito lector. Por eso. desde los ojos de los niños. la lectura esfruto de una relación eminentemente personal. el teatro. la poesía. pero que a él le reserva esa tarea mediadora. puesto que a fin de cuentas. Leer a los niños y con los niños. inventando o contando. rimada ocreativamente. dado su atractivo. el sentimiento que el adulto sea capaz de despertar en el niño. por lo menos. organizaractividades lúdicas sobre el cuento. 4. un papel fundamental. Si de ellos no se sabe mucho. sino quiere localizarse en el contenido que va dirigido a los niños. Pero la mira (o. destinar un tiempoconcreto para desarrollar una pedagogía ³viva´ en torno al libro. En dicharelación humana. es un instrumento útil que puede estimular la adquisición del hábito lector. Se trata de una sólida unidad semántica: literatura infantil alude no sólo a la gente para la que va destinada la lectura. Por lo pronto.

nos debe preocupar qué necesita formar la literatura en el ánimo de los niños. Esta definición aunque aparentemente parece muy completa y precisa porque presenta el acto literario como un proceso comunicativo y considera la función estética y social de la literatura. y qué aspectos debemos tomar en cuenta. como las ilustraciones que pertenecen a las artes plásticas. para quien la literatura infantil es un acto comunicativo entre un receptor niño y un emisor adulto que tiene como objetivo sensibilizar al niño por medio de la capacidad creadora y lúdica del lenguaje. Cree 13 . y que no niega la naturaleza general de la literatura. Jaime García Padrino considera que el niño debe leer y formarse con la literatura. los autores requieren y aprovechan al máximo las posibilidades expresivas que el lenguaje le ofrece. la literatura infantil es aquella en que "se integran todas las manifestaciones y actividades que tienen como base la palabra con finalidad artística o lúdica que interesan al niño". De ahí que la definición de Cervera posee la dinámica y plasticidad necesarias para incorporar los nuevos aportes que surjan con el tiempo y la especificidad suficiente para deslindarla de manifestaciones artísticas dedicadas al niño. Cuanto más se quiere precisar la definición de literatura infantil. ¿Por qué recurre la escuela a la literatura infantil? Para que el alumno encuentre modos de proyectarse en el ambiente. Para él. integradora y global de literatura infantil. y por eso mismo contamos todavía con clásicos al respecto. Las obras deben interesarle al niño y llenar sus expectativas. La literatura (suele decirse) tiene una grata misión formadora. en términos más amplios y no solos con la literatura infantil. Juan Cervera propone una definición amplia. Existen otras definiciones como la de Graciela Perriconi. más espacios de discusión se propician. Luego de analizar y discutir qué motivaciones y qué intereses originan las selecciones infantiles.ser útil hoy. Esta definición incorpora lo que la tradición oral ha aportado en el transcurso del tiempo y enfatiza dos elementos fundamentales: el niño y la palabra.

Por ello la literatura en general presenta un espacio más rico en posibilidades y conviene poner al niño en relación con ella para que disfrute de la amplia gama de valores que mantiene y renueva constantemente con el tiempo. 5.DESTACAR EN LOS TEXTOS LITERARIOS CLÁSICOS ADAPTADOS EN EL ÁMBITO PREESCOLAR Las condiciones como los contextos son cruciales para el desarrollo del lenguaje. en lugar de aprenderlo sin darle un sentido o funcionalidad. ³el lenguaje nace de la 14 . pero no se puede olvidar que para desarrollar esta habilidad. Han tenido que pasar muchos siglos para que el niño adquiera una categoría que lo considera independiente. La literatura infantil y la crítica que por muchos años se hizo de ella han sido una consecuencia lógica de esa marginación. en fin. a pesar de necesitar biológicamente hablando del aparato de fonación y a su vez éste del sistema nervioso central.que el niño puede encontrar en la literatura mayores posibilidades de creación y recreación que en la literatura infantil propiamente dicha.. La realización de una crítica literaria que no abandona los parámetros de la literatura general pero que al mismo tiempo ahonda en las particularidades discursivas referidas a la niñez responde a una valoración auténtica del niño y a su concepción como un sujeto complejo. El concepto de literatura infantil responde a las restricciones que implican unos receptores muy específicos. libre de toda marginación. sin poder traspasar los límites de sus capacidades biológicas. se enfatiza el aspecto comunitario del desarrollo del lenguaje más que su naturaleza estructural o gramatical. capaz de gozar y de transmitir sus emociones. la cual de alguna manera presenta un universo más definido. cada persona puede hacer lo que biológicamente le está permitido. El niño aprende a usar el lenguaje para comunicarse en el contexto de solución de problemas. Según Humberto Maturana.

Proporciona un medio para expresar las ideas y hacer preguntas y da las 15 . ninguno está predeterminado cuando nace a hablar una u otra lengua. para otros sin embargo es el lenguaje el que organiza el pensamiento. Se afirma que el niño ³aprenderá la lengua que se habla a su alrededor y podrá así comprender y hacerse comprender´. Piaget plantea una preocupación especial por el desarrollo cognitivo del niño y busca en el lenguaje el reflejo de este desarrollo en sus etapas sucesivas. Piaget sostiene la tesis de la primacía de lo cognitivo sobre lo lingüístico. su dificultad se presenta en la relación adquisición del lenguaje-desarrollo cognitivo. Esta función se manifiesta en la imitación y en el juego simbólico desarrollándose especialmente por el lenguaje. señala que el lenguaje una vez adquirido favorece el desarrollo cognitivo y será una condición necesaria aunque no suficiente del desarrollo de éste. Para Vigotsky. El lenguaje es crítico para categorías y conceptos para el pensamiento. es más complejo que el primer símbolo individual. una forma de organización cognitiva. el niño posee una función receptiva o simbólica que está a la base del pensamiento. el desarrollo cognoscitivo. el lenguaje en sus primeros usos es esencialmente comunicación con el otro ³lenguaje socializado´ y llega a convertirse en el instrumento de comunicación que progresa fundamentando la conciencia personal y social. Antes de la aparición del lenguaje. Por otro lado. el lenguaje del niño reflejaría además de su carácter social. Para unos es el pensamiento el que posibilita el lenguaje.interacciónsocial entre los seres humanos´ (Echeverría. el cual por constituir un producto social y convencional. Con ese marco de referencia. Si bien el niño es capaz muy pronto de comunicarse por medio de señas. que se manifiesta en el juego. 1997: 50). El estudio de la adquisición del lenguaje pareciera ser un punto de gran controversia entre los teóricos del desarrollo.

El conocimiento dela realidad no está limitado a la experiencia. que se vefavorecido por la capacidad creciente. sino que progresivamente los niños y niñas son capaces de un conocimiento sistemático.. El lenguaje también posee una función interpersonal que es un componente funcional que constituye la gramática de la participación personal. 6. y de identificar y usar símbolos ysignos. que la escuela debe estimular. La acción educativa en esta etapa. Ello permite a los niños el aprendizaje sistemático de códigos convencionales (lecto-escritura.IMAGINATIVOS.El lenguaje es un medio de comunicación que hay que aprender. y que también posee una capacidad de formación. numeración. El dominio del lenguaje es uno de los principales instrumentos de progresocomo vía del pensamiento y del intercambio social. Es el instrumento que permite el ejercicio de la función organizadora que es la inteligencia. elaborado y científico.. procesos que deben mucho al contexto de una cultura determinada. igual que en otras. El uso del lenguaje en lacomunteación significativa es un factor decisivo de su desarrollo.La toma de conciencia de las propias posibilidades motrices. AFECTIVOS Y SOCIALES QUE ES DEL GRADO DE ACEPTACIÓN DEL NIÑO.. su compromiso personal y su interacción con los demás. expresa el papel del que habla en la situación discursiva. se apoya en los procesos de desarrollo de los niños (aspectos evolutivos y psicopedagógicos). por lo tanto asistimos a una nueva construcción de lo real. expresivas ylúdicas. y el progreso o avance en estos elementos.LOS CONTENIDOS DE SIGNIFICADO. de analizar la propia lengua y de reflexionar sobre los productos lingilísticos. facilitan la 16 . lenguaje musical. Resalta la creciente capacidad de abstracción por la necesidad de elaborarrepresentaciones para asimilar la realidad.). con laconsiguiente mejora de la comprensión y la expresmon.

Muchos están escritos en forma muy compleja con palabras poco usadas en el lenguaje cotidiano y los niños no las entienden (por eso es necesario modificarlas por otros). Los niños al leer por entretención pueden tomarle el gusto a la lectura. Otro punto. No incluir violencia extrema. por conocimiento sino que también por entretención. pueden usar eso para aprender. se puede establecer una relación a futuro de entretención con saber. y colocar mucho humor y escenas absurdas que son las que más atraen a los niños. que claramente es más parte de los niños que el tan sólo aprender.capacidad deexpresividad a la que no es ajena la compleja oferta del Área de Lengua y Literatura. de donde se le debe dar importancia de la literatura infantil. se dé gran importancia a la literatura infantil. jardines.. no sólo es en el puro leer. como colegios. para que la lectura no les cueste tanto. Son inapropiados por la que muchos escritores de niños no se sientan escucharlos y no saben lo que les interesa por eso desde un escritorio el libro no es lo que los niños deban escuchar o leer. puede que cuando sean más grandes con el hábito de leer incorporados a ellos. desde otro foco. Y dejar que el libro le sirva para pensar y les deje "algo" para aprender. pues si cuando se le da importancia de la literatura infantil. es decir.. 7. sino en la 17 . ocurre que la selección debe ser cuidadosa. etc. Deben inculcar en los pequeños que estos lean y no sólo por aprender. se le da mucho énfasis a la diversión. sala cunas. con personajes que le interesen o acciones que ellos desean que ocurran. Es por esto. Fomentar su imaginación y fantasía. Es aquí donde hay que poner mucha atención..PROBLEMÁTICA DE LA LITERATURA INFANTIL El peor problema es que los libros muchas veces no tienen los cuentos apropiados para la edad de los niños. que es de suma importancia que en los lugares educacionales donde hay niños.

los cuales inducen a manifestar vivencias y experiencias reales e imaginativas.IDENTIFICA LOS PROBLEMAS QUE SE PRESENTAN EN LA LITERATURA INFANTIL A NIVEL PREESCOLAR El cuento constituye una herramienta que estimula el pensamiento creativo. es decir. emociones y sentimientos propios que permiten aflorar su mundo interior. 18 . iniciada en el preescolar y primeros grados a través del cuento y la dramatización se interrumpe a medida que se avanza en la escolaridad. Resulta desafortunada la poca dedicación que el aula brinda a este material de lectura durante un período en el cual niños y jóvenes comienzan a leer con mayor independencia. en los infantes. el uso del cuento se convierte en instrumento de enseñanza útil para acompañar emocional y creativamente a los niños en su proceso de formación. los niños demuestran interés por explorar y establecer contacto con diferentes materiales de lectura y escritura. Desde el nivel de Educación Inicial y preescolar. Principalmente uno de los problemas se presenta cuando los niños están aprendiendo a aprender. 8. lo mejor es identificar o tratar de inculcar el método kinestesico para no tener problemas. Llama la atención que el disfrute hacia la literatura para niños y jóvenes. dando lugar a la expresión de ideas. y cuando sus intereses y agrado pueden ser fácilmente cultivados.. imaginativo y crítico de los niños. permitiéndoles expresarse en diversas formas. Por ello.capacidad de que los propios escritores tomen el peso a la importancia de la literatura infantil y escriban más pensando en ese tipo público. Esta situación puede atribuirse a la marcada diferencia entre las funciones de la literatura y lo que se ejecuta en el aula por el maestro para la enseñanza de la misma.

19 . rimas. al mismo tiempo. adivinanzas. poesía. En Educación Infantil se ha de señalar la idoneidad de la poesía como una forma de lenguaje que reúne las más idóneas características. 9. y falta de capacitación y actualización docente. desconocimiento de la propuesta oficial o interpretación pobre y superficial del programa. se estima que el docente es una figura clave para organizar experiencias pedagógicas. Son esos poemillas ricos. las han hecho suyas. frescos que constituyen lo que han venido a llamarse canciones de cuna. Numerosas personas desde su anonimato han creado composiciones que pasando de boca en boca. para promover el aprendizaje significativo. tanto por su componente de emotividad como por su vertiente estética. teatro. su actuación debe permitir detectar las áreas potenciales de los niños y brindar importancia a los intereses. La calidad estética de un poema no está reñida con su simplicidad formal y son abundantes los ejemplos de poesía que teniendo un alto grado de calidad resultan. Así pues la literatura infantil abarca a la narrativa. perfectamente asequibles al niño/a de esta edad. incluidos los niños/as. se han generalizado hasta que todos. Por ello.IDENTIFICAR EL MIEDO A LO REAL Y A LO IMAGINARIO EN LA LITERATURA INFANTIL DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL EQUILIBRIO Y LA FANTASÍA LA REALIDAD Y EL SUEÑO QUE VIVE EL NIÑO DE PREESCOLAR La literatura infantil es aquella dirigida a los niños/as y engloba todas las manifestaciones y actividades que tienen como base la palabra y suscitan el interés del niño. ausencia de una formación sólida en el área de la lectura y escritura. experiencias previas y contexto sociocultural en el cual el niño vive y comparte.Entre las razones que explican tal situación se encuentran: deficiente competencia lingüística del maestro como usuario del lenguaje.

aún más si le acompañan con algunos gestos. simplemente le facilitará su descubrimiento. El valor didáctico puede estar al ponerse en contacto con la realidad. Todos ellos son composiciones que se fundamentan en el ritmo y en la sonoridad. y El cuento tiene una función recreativa que no puede posponerse a la didáctica. pero no es necesariamente obligatorio. aunque no tienen que ser únicamente fotografías o imágenes realistas. debe brotar en el niño/a la necesidad de comunicarse. y Han de facilitar la expresión oral. y Pueden hacer sus propios relatos: al principio pobres ideas. trabalenguas. La literatura infantil responde a unas necesidades afectivas de ensoñación y entretenimiento. si bien los personajes u objetos tienen que ser reconocibles y familiares al niño/a. esto es algo que gusta al niño. No se puede olvidar que el sentido del ritmo es uno de los aspectos en los que hay que hacer hincapié si se quiere conseguir. a través de las que el niño/a pueda desarrollar su capacidad creativa y su fantasía. Las ilustraciones serán a todo color.adivinanzas. retahílas o juegos rítmicos. De 2 a 4-5 años y En esta edad. y Los libros pueden ser de ilustraciones sin texto o con un pequeño pie de página. repetitivos y sin seguir una secuencia temporal. el niño/a dota de vida a todo. Los dibujos deben ser familiares. rondas. que no tiene por que ceder el paso a la mera información. y Los libros deben tener abundantes imágenes. En contacto con el libro con las imágenes. con un mundo de valores y experiencias vividas por el niño/a. Huiremos de los dibujos caricaturescos y estereotipados. le gusta la fabulación. 20 . la fantasía y lo mágico. El adulto jamás le impondrá un texto. al final de la Educación Primaria una lectura y una elocución completa.

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