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INFORME_LITERATURA_INFANTIL

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NÚCLEO ACADÉMICO ZULIA

CÁTEDRA: LITERATURA INFANTIL

INFORME SOBRE LA LITERATURA INFANTIL

AUTORAS: GUERRA, Luz Marina C.I. 5.713.727 GUERE, Virginia C.I. 14.847.085

LUGO, Yuslenys C.I. 13.082.395 VILLALOBOS, Yelys C.I. 14.306.645

Maracaibo, Mayo de 2011

ESQUEMA

1.- BASES TEÓRICAS Y CONCEPTUAL DE LALITERATURA INFANTIL 2.- ANALIZAR LAS BASES TEÓRICAS QUE SUSTENTAN LALITERATURA INFANTIL 3.- IDENTIFICAR LA CORRIENTE DE LA LITERATURAINFANTIL EN SU RAZÓN DE HACER OBJETIVO, CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONES PARA ELPREESCOLAR 4.- ANALIZAR LA LITERATURA INFANTIL 5.- DESTACAR EN LOS TEXTOS LITERARIOSCLÁSICOS ADAPTADOS EN EL ÁMBITO PREESCOLAR 6.- LOS CONTENIDOS DE SIGNIFICADO,IMAGINATIVOS, AFECTIVOS Y SOCIALES QUE ES DEL GRADO DE ACEPTACIÓN DEL NIÑO. 7.- PROBLEMÁTICA DE LA LITERATURA INFANTIL 8.- IDENTIFICAR LOS PROBLEMAS QUE SEPRESENTAN EN LA LITERATURA INFANTIL A NIVEL PREESCOLAR 9- IDENTIFICAR EL MIEDO A LO REAL Y A LOIMAGINARIO EN LA LITERATURA INFANTIL DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL EQUILIBRIO Y LA FANTASÍA LA REALIDAD Y EL SUEÑO QUE VIVE EL NIÑO DE PREESCOLAR REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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entre otros. 2010). 2010). los creadores llenan de encanto la lectura atrapando así la atención y la fascinación de los niños y niñas. emociones y afectos. cuentos. memoria. Diversas categorías o clases de literatura infantil se clasifican en distintas áreas.. la ciencia y lo más central de las humanidades. Permite que el niño se sitúe frente a la realidad o la fantasía con fascinación. más el conjunto de textos literarios que la sociedad ha considerado aptos para los más pequeños. la comunicación. fantasía y la exploración de mundos ignotos (Sánchez. sentimientos. la educación. así se puede considerar una literatura infantil hecha por adultos dirigidas a niños por supuesto y las escritas de puño letra e 3 . Es un arte que abarca campos del quehacer humano básicos y que tiene que ver de manera raigal con la cultura. capacidades y talentos que abarcan percepciones. fabulas. es un arte que recrea contenidos humanos profundos y esenciales. pero que originalmente se escribieron pensando en los lectores adultos. narraciones. sentimientos. perdurables en la memoria de las personas.1. La literatura infantil busca reinventar el mundo de los niños en función de viejos y a la vez nuevas fantasías e ilusiones que hace despertar la imaginación de todos y todas las niñas y niños. toca y se introduce en la memoria del niño y niña ya que los como adultos aún recuerdan aquellas historias que nos narraban ya sea en el hogar nuestros padres o en la escuela nuestras maestras. memoria. emociones y afectos primigenios.BASES TEÓRICAS Y CONCEPTUAL DE LA LITERATURA INFANTIL La literatura infantil se puede definir como la literatura dirigida hacia el lector infantil. fantasía y la exploración de mundos desconocidos (López. capacidades y talentos que abarcan percepciones. esto hace que estas historias. La literatura infantil es un arte que recrea contenidos humanos profundos y esenciales. recorre y traspasa la fantasía. es un arte que asume la realidad.

un aprendizaje quese incorpora al 4 . hechizar y sorprender. otra donde los valores son lo más importante en su dimensión social o colectiva. y el leer no es nada másque unhábito. La fantasía que debe deslumbrar. Entonces quién lea. La literatura infantil tiene como características y definiciones los siguientes aspectos que son vitales para el desarrollo del lector. pero además es crear una escritura natural y de acuerdo a las exigencias. por lo menos eso es en los papeles. perfección y extraordinario valor ya que Implica también trabajo con el lenguaje del escritor a fin de alcanzar sencillez. Se puede referir ya en otro plano. que hay una literatura en donde predomina el juego. El lenguaje ya que debe ser asequible pero a la vez mágico para así atrapar la imaginación o atención del lector. El humor es importante ya que debe ser fino. El heroísmo de él o los protagonistas que luchan por el anhelo de hacer un mundo mejor. Si se logra reunir todo lo anterior por parte del autor al momento de crear la literatura se puede decir que es un acto de energía. porque para ser auténticos y atrapar el interés del lector se tiene que hablar desde el niño interno que todo ser humano ya en sus años adultos nunca debe perder. siguiendo lo que se plantea. Los temas que son los hechos con los cuales se identifica el niño o niña. La esperanza que es la que sostiene y alienta la vida. inteligente y ocurrente así el lector se siente maravillado y a la vez atento a las ocurrencias del escritor. otra que se interesa más bien por el ámbito de las formas.imaginación por los mismos niños (Sánchez. otra en donde se describe lo fantástico. y finalmente. La aventura que aumenta según el avance de los protagonistas. Hay una literatura que se complace en el ritmo del lenguaje del niño y está dirigido a edades determinadas. intereses y preferencias del niño concreto al cual se le quiere dirigir dicha escritura. inocencia y claridad. otra que se sumerge en la materia de los sueños e imaginación. 2010). es una persona más culta que quien no lo haga.

Aquí en Venezuela la mayoría de la literatura infantil ha sido recopilada de las tradiciones y del folklore. es que la importancia de la literatura infantil radica claramente en que desde niños aprendamos a leer y así incorporar ese habito a nosotros. Los niños al leer por el mero hecho de entretenerse pueden tomarle el gusto a la lectura. Esto pretende mostrar al niño su verdadera identidad en contra del bombardeo de tradiciones extranjeras de los medios como la televisión. para que la lectura no les cueste tanto. una herramienta y un arma en nuestras manos. si la persona no incorpora el leer. se le da mucho énfasis a la diversión. se puede establecer una relación de entretención con aprendizaje.comportamiento. se dé gran importancia a la literatura infantil. de semejanza ya que los seres humanos nunca deben perder su deseo de aprender. Deben inculcar en los pequeños que estos lean y no sólo por aprender. Tal vez muchos de nosotros conocimos en nuestra infancia los cuentos del Tío Tigre y Tío Conejo solo por nombrar alguno. como colegios. principalmente. es por esto la importancia de la literatura infantil. 5 . que claramente es más parte de los niños que el tan sólo aprender. Educar a un niño es asunto de vocación. que es de suma importancia que en los lugares educacionales donde hay niños. preescolares. pueden usar eso para aprender. puede que cuando sean más grandes con el hábito de leer incorporados a ellos. Es por esto. en ese propósito la literatura infantil es una pieza clave. Es aquí. pero más que nada ahí es donde recae la importancia de la literatura infantil. La razón que ya se sugiere con lo planteado anteriormente. pues si cuando se le da importancia de la literatura infantil. Pues de una distinta manera. ya más grande será más complicado que pueda hacerlo. aunque tampoco es imposible. donde hay que poner mucha atención. entre otros. He ahí otro signo de la importancia de la literatura infantil. por conocimiento sino que también por entretención.

Otras perspectivas son la psicoanalítica y psicopedagógica de Bettelheim (1977). la oralidad. directas y auténticas en comparación a la literatura adulta. están situados enposiciones críticas diferenciadas.- ANALIZAR LAS BASES TEÓRICAS QUE SUSTENTAN LA LITERATURA INFANTIL Los estudios teóricos sobre la literatura infantil históricos (como los de Carmen Bravo Villasante cronológica de los grandes (1985). expectativas e inquietudes de los niños y en las cuales el tratamiento general responde a la manera peculiar de sentir y relacionarse el niño con el mundo. o Asensi (1998) o la interdisciplinar de Bortolussi (1985). Todos ellos resultan un excelente instrumentode contraste crítico y de animación a la reflexión personal. el encantamiento. La literatura infantil debe ser reconocida como la verdadera literatura universal.2. que en este caso deviene en adulterada. siendo cualidades de ella el ritmo. como a su vez el hurgar y discernir sobre asuntos esenciales de la existencia. 1976. Constituyen el rico acervo de la literatura infantil el conjunto de obras de arte cuyos temas y asuntos. por otro. Nobile (1992) o Tejerina (1994). Tiene unas características y singularidades propias en la dimensión de su realización temática y lingüística. porque de ella devienen todas las restantes y porque sus atributos son esenciales a aquellos que toda estética reconoce como consustanciales aún son escasos y (1972. mensajes y significados tienen relación con los intereses. ¡de estremecimiento por un lado y de suma originalidad. la sensorialidad.Cervera (1991). mucho más naturales. Meves (1978) Fromm (1980). Destacan los estudios Hürlimann (1968) o García Padrino (1992)) que realizan unavisión autores y obras de la literatura nacional y universal. Tamés 6 . 1988). López Tamés (1985). Tejerina (1993)). oaquellos referidos a géneros en concreto (Cervera (1982).

y consecuentemente de la mayor distinción y prerrogativa. o por géneros: sea la poesía. de peana y tronco principal.1) Relato maravilloso o mágico. la cepa y hasta el manantial. cuando ella es en verdad la yema. mundos irreales donde la acción sirve deengrandecimiento del héroe protagonista. Es la que ocupa el lugar de centro. Son historias que ocurren en un mundo deprodigios y de poderes sobrehumanos. determinar loslímites entre la fantasía y la realidad. ensayo. a) La tendencia fantástica se diversifica en varias corrientes: a. Ubicarla así sería aceptar la concesión piadosa de un lugar marginal en la tradición.IDENTIFICAR LA CORRIENTE DE LA LITERATURA INFANTIL EN SU RAZÓN DE HACER OBJETIVO. narrativa. escuelas o movimientos literarios: sea el romanticismo. CARACTERÍSTICA Y FUNCIONES PARA ELPREESCOLAR Haciendo la salvedad de lo difícil que resulta encasillar cualquier obra.y otra mucho más realista. policial. No se trata entonces de ver qué rama u hoja del árbol grande y copioso de la literatura ocupa o corresponde a la literatura infantil. y considerando la relatividad que es necesario conferir a cualquier ordenación. la vanguardia o el surrealismo. ni vástago ni pimpollo. o sea por temas: literatura fantástica. No es acodo ni atajo. porque ella no es gajo.. Existen distintas variantes: 7 .La literatura infantil es médula de la literatura. la corriente modernista.al arte: el espíritu de infancia. 3. histórica. teatro. testimonial.Una tendencia hacia la fantasía . de donde devienen otras expresiones como puede ser la literatura por corrientes. se distinguen dos grandes tendencias actuales: . etc. o delimitar las fronteras que enmarcan toda creaciónliteraria. social.

Utilizan la fantasíapara presentar la realidad literaria de un mundo futuro. También se puede encuadrar en este apartado las versiones modernas de cuentos populares. Muchasson desmitificaciones de personajes clásicos. en las que se encuentran autores modernoscon un auténtico alarde de imaginación creativa.. o donde las narraciones aparecen vinculadas al entorno familiar ysus múltiples relaciones (Ha derivado en una corriente actual denominada Psicoliteratura (Lage. * Cuento maravilloso moderno. fruto de la imaginación del autor. al deseo deimaginarse cómo será el futuro. se pueden identificar varias corrientes: b. Con frecuencia lo que se hace es un tratamiento fantástico de la cotidianeidad. 1991)). Su antecedente popular se halla en las novelas juveniles deJulio Verne. el humor.4) Relatos de Ciencia Ficción. Creación de mundos irreales. Es una forma de diversión y huida de la realidad.2) Relato fantástico. y un testimonio de su creacióncon la fantasía. a. Narraciones donde el niño y su problemática sonlas protagonistas. Los considerados clásicos o los cuentos populares de recopilación más reciente. y otras resultan una aplicación humorística de ellos.3) El Nonsense (sin sentido). A título de ejemplo podríamos citar a Rodari (con sus limeriks) o Lewis Carroll (Alicia en el país de las maravillas).. pero de ropaje actual.* Cuento maravilloso tradicional o folclórico. lo que facilita el uso del juego. Aborda los conflictos del niño en un intento por ayudarleen su proceso de crecimiento y 8 . la ironía. de las que JordiSierra Fabra dice que obedecen a una innatacuriosidad. Son historias actuales con estructura y significado existencial en el cuento tradicional. la poesía. a.1) Realismo existencial y familiar. a. En esta línea se mueven muchas de las creaciones actuales. Se trata de un juego continuo del lenguaje para sacarle todas sus paradojas u ofrecer situaciones surrealistas o absurdas. b) En la tendencia hacia el realismo.

Se podría distinguir una corriente lúdica y deexperimentación.3) Relato humorístico. ecológica.. viajes de exploración en ambientes hostiles. los libros se ofrecen como juguetes. buscando la reflexión del niño sobre los mismos ydejando libertad para que él saque sus propias conclusiones. Algunos temaspueden ser la autoaceptación. cuentos seriados. con movimiento continuo.. 9 . integración de deficientes. La aventuraque se emprende es una disculpa para presentarnos lo que de verdad importa: unaexperiencia para enriquecer interiormente al héroe y hacerle más sabio.búsqueda de la autonomía personal. b. encontramos creaciones notablesen la literatura española moderna.4) Relato de aventuras. cuentos de nunca acabar. y sin renunciar al sentido.2) Realismo crítico social.. encadenados.. b. Se transgreden las normas de la narrativa realista. la timidez.racismo.. exóticos. Pretende reflejar y denunciar los problemas de la sociedad desde la óptica realista. los personajes y las situaciones cotidianas setransforman en algo extraordinario y lleno de sugerencias. Junto a losclásicos extranjeros como Stevenson o Julio Verne.acumulativos. muy adecuada para el también tratamiento de problemaspersonales y familiares. el humor. estimulando en el lector el uso de la imaginación como instrumento críticopara interpretar la realidad y para modificarla..« b. las relaciones familiares. transformadora de la sociedad. y una amplia gama de originales relaciones entre texto e imagen. Existen actualmente varias líneastemáticas: antiautoritaria. el fracasoescolar. Se sirve del humor como valor en sí mismo y también conuna cierta óptica distanciadora. Defienden latransformación de los valores de la sociedad a través de la fantasía. marginación social. elsimbolismo. el miedo.). cuentos de engañifa. Tiene rasgos característicos: peripecias arriesgadas. caracterizada por el juego y la novedad de formas (así se hablaríade cuentos mínimos. la envidia. de denuncia. la autonomía personal.

en el que elprimero exige la participación activa del segundo. Situada en el pasado. Podemos encontrar entre sus ingredientes laintriga. El heroísmo. la ficción novelesca presenta unareconstrucción de un período de la historia. b. con los cuales se identifica el niño. dado que hasta el final.. hechiza y sorprende. que sostiene y alienta la vida. Son características que definen a la literatura infantil: a. g. La aventura. no se resuelve el enigma planteado por laobra. f. fino. que aumenta según el trajinar de los caminos. y que no tiene méritos para ser considerada ni siquiera literatura. Los temas. La fantasía. pero además en un código natural y de acuerdo a las expectativas. el misterio. porque para ser auténticos se tiene que hablar desde el niño íntimo y recóndito.6) Novela policíaca y de misterio. que los niños hacen suya de modo muy afectivo. Conserva un tono humorístico que satiriza personajes clásicos de terror. menos literatura para niños. inteligente. que lucha por el anhelo de hacer un mundo mejor. que relumbra.5) Novela Histórica. la alteración del orden cotidiano que atrae yengancha al lector. El humor.. La literatura infantil es aquella que los niños adoptan. Implica también trabajo con el lenguaje a fin de alcanzar sencillez. El lenguaje. levantando conjeturas a partir de laspistas e informaciones que aquel le plantea. intereses y preferencias del niño 10 . Lograr reunir todo ello en el acto creador de la literatura supone arrojo. b. asumen y transforman libremente. que entroniza dicha obra en el mercado con técnicas de marketing editorial. ocurrente. o aquella a la cual se le pone la etiqueta de ser tal y se destina a los niños colmándola de ilustraciones. la investigación..b. implementándola de una estrategia de ventas con un amplio despliegue publicitario. c. Existe un juego soterrado entre el narrador y el lector. entereza y extraordinario valor. candor y limpidez. La esperanza. Incluso sin su participación sueledespertar interés. e. d. asequible pero a la vez mágico.

se consideraimportante la integración del cómic en la lectura escolar. que define la esencia del arte. Sobre todo en las primeras edades. lo mismo que se plantea lanecesidad de poner al niño en contacto con la originalidad de grandes obras de la historia de la literatura. El espíritu de infancia. El niño interior. Pero no toda obra. pues a priori resulta un referente enriquecedor en el aspecto lingüístico y en el lúdico. b. El hábito lector será una destreza instrumental que le permitirá acceder a cualquier forma de conocimiento en el futuro.concreto. resulta oportuna para trabajar en la escuela. c. todos coinciden en determinar que la Literatura Infantil resulta el material idóneo. la Escuela no es la única responsable. aquel que existe y está ligado fervorosamente a la vida. publicada bajo este epígrafe. El niño real y concreto que existe socialmente. Así por ejemplo. La literatura para niños ha pasado de ser una gran desconocida en el mundo editorial a acaparar la atención del mundo del libro. al igual que notoda actividad escolar exige una obra de estas características. enriquecerá su cultura. potenciará su creatividad. por su acomodo al desarrollo evolutivo del niño. donde es enorme 11 . la calidad que a priori asegura su creación literaria y larespuesta oportuna que nos permite dar a inquietudes y necesidades del lector. como un recurso de enormecomponente lúdico que despierta el interés del lector. Se hacen presentes y se muestran tangibles entonces en la literatura infantil los siguientes ejes y paradigmas: a. sino que el orden social contribuye grandemente alresultado obtenido por el niño. Puestos a caracterizar el mejor material de lectura para los niños escolares. fomentará la sensibilidad y estimulará no sólo la imaginación sino también la reflexión y hasta su capacidad crítica. antes que someterlos al riesgo que entraña la lectura de obras descafeinadas o infantilizadas en exceso. La función pedagógica que desarrolla la Escuela en el niño es fundamentalmente despertar su afición por la lectura.

y es que el adulto juega en laadquisición del habito lector. es un instrumento útil que puede estimular la adquisición del hábito lector. desde los ojos de los niños. inventando o contando. Pero la mira (o. Leer a los niños y con los niños. porque creen tenerla de la literatura en general. un libro para lectura infantil de hace 30 años puede no 12 . Si de ellos no se sabe mucho. sus gustos e intereses y curiosidades. la poesía.su producción. el aumento del número de premios literarios y el volumen de beneficios que genera. Por lo pronto. puesto que a fin de cuentas. será la mejor contribución aléxito pedagógico que todos desean. pero que a él le reserva esa tarea mediadora. sino quiere localizarse en el contenido que va dirigido a los niños. será laauténtica clave del éxito que podamos obtener con él. organizaractividades lúdicas sobre el cuento. En cualquier caso. el teatro. dado su atractivo.ANALIZAR LA LITERATURA INFANTIL La literatura infantil. como intermediario. la historieta. 4. rimada ocreativamente. sea leyendo o narrando. Se trata de una sólida unidad semántica: literatura infantil alude no sólo a la gente para la que va destinada la lectura. Por eso. el adjetivo µinfantil¶ no dice nada fundamental. Mira más a µliteratura¶ que a los lectores. en casa y en clase. µinfantil¶ no quiere referirse únicamente a una función de adorno. por lo menos.. aun cuando sepan poco sobre la expresividad del mundo infantil. conviene sentar un principio fundamental. el sentimiento que el adulto sea capaz de despertar en el niño. debe mirarla) con los ojos. Todos creen tener una clara idea sobre la literatura infantil. la lectura esfruto de una relación eminentemente personal. En dicharelación humana. un papel fundamental. si se ignora sus urgencias. donde los auténticosprotagonistas son el libro y el niño. destinar un tiempoconcreto para desarrollar una pedagogía ³viva´ en torno al libro.

más espacios de discusión se propician. De ahí que la definición de Cervera posee la dinámica y plasticidad necesarias para incorporar los nuevos aportes que surjan con el tiempo y la especificidad suficiente para deslindarla de manifestaciones artísticas dedicadas al niño. La literatura (suele decirse) tiene una grata misión formadora. Existen otras definiciones como la de Graciela Perriconi. Cuanto más se quiere precisar la definición de literatura infantil. integradora y global de literatura infantil. para quien la literatura infantil es un acto comunicativo entre un receptor niño y un emisor adulto que tiene como objetivo sensibilizar al niño por medio de la capacidad creadora y lúdica del lenguaje. la literatura infantil es aquella en que "se integran todas las manifestaciones y actividades que tienen como base la palabra con finalidad artística o lúdica que interesan al niño". en términos más amplios y no solos con la literatura infantil. ¿Por qué recurre la escuela a la literatura infantil? Para que el alumno encuentre modos de proyectarse en el ambiente. Jaime García Padrino considera que el niño debe leer y formarse con la literatura. Esta definición incorpora lo que la tradición oral ha aportado en el transcurso del tiempo y enfatiza dos elementos fundamentales: el niño y la palabra. y qué aspectos debemos tomar en cuenta. Para él. nos debe preocupar qué necesita formar la literatura en el ánimo de los niños. Juan Cervera propone una definición amplia. y por eso mismo contamos todavía con clásicos al respecto. y que no niega la naturaleza general de la literatura. Luego de analizar y discutir qué motivaciones y qué intereses originan las selecciones infantiles.ser útil hoy. Esta definición aunque aparentemente parece muy completa y precisa porque presenta el acto literario como un proceso comunicativo y considera la función estética y social de la literatura. los autores requieren y aprovechan al máximo las posibilidades expresivas que el lenguaje le ofrece. Cree 13 . Las obras deben interesarle al niño y llenar sus expectativas. como las ilustraciones que pertenecen a las artes plásticas.

DESTACAR EN LOS TEXTOS LITERARIOS CLÁSICOS ADAPTADOS EN EL ÁMBITO PREESCOLAR Las condiciones como los contextos son cruciales para el desarrollo del lenguaje.. 5.que el niño puede encontrar en la literatura mayores posibilidades de creación y recreación que en la literatura infantil propiamente dicha. El niño aprende a usar el lenguaje para comunicarse en el contexto de solución de problemas. se enfatiza el aspecto comunitario del desarrollo del lenguaje más que su naturaleza estructural o gramatical. capaz de gozar y de transmitir sus emociones. ³el lenguaje nace de la 14 . sin poder traspasar los límites de sus capacidades biológicas. a pesar de necesitar biológicamente hablando del aparato de fonación y a su vez éste del sistema nervioso central. libre de toda marginación. cada persona puede hacer lo que biológicamente le está permitido. Han tenido que pasar muchos siglos para que el niño adquiera una categoría que lo considera independiente. en lugar de aprenderlo sin darle un sentido o funcionalidad. la cual de alguna manera presenta un universo más definido. El concepto de literatura infantil responde a las restricciones que implican unos receptores muy específicos. La realización de una crítica literaria que no abandona los parámetros de la literatura general pero que al mismo tiempo ahonda en las particularidades discursivas referidas a la niñez responde a una valoración auténtica del niño y a su concepción como un sujeto complejo. La literatura infantil y la crítica que por muchos años se hizo de ella han sido una consecuencia lógica de esa marginación. Por ello la literatura en general presenta un espacio más rico en posibilidades y conviene poner al niño en relación con ella para que disfrute de la amplia gama de valores que mantiene y renueva constantemente con el tiempo. Según Humberto Maturana. pero no se puede olvidar que para desarrollar esta habilidad. en fin.

El estudio de la adquisición del lenguaje pareciera ser un punto de gran controversia entre los teóricos del desarrollo. el lenguaje del niño reflejaría además de su carácter social. 1997: 50). señala que el lenguaje una vez adquirido favorece el desarrollo cognitivo y será una condición necesaria aunque no suficiente del desarrollo de éste. el cual por constituir un producto social y convencional. que se manifiesta en el juego. Por otro lado. Para Vigotsky. Esta función se manifiesta en la imitación y en el juego simbólico desarrollándose especialmente por el lenguaje. El lenguaje es crítico para categorías y conceptos para el pensamiento.interacciónsocial entre los seres humanos´ (Echeverría. Proporciona un medio para expresar las ideas y hacer preguntas y da las 15 . para otros sin embargo es el lenguaje el que organiza el pensamiento. su dificultad se presenta en la relación adquisición del lenguaje-desarrollo cognitivo. Se afirma que el niño ³aprenderá la lengua que se habla a su alrededor y podrá así comprender y hacerse comprender´. es más complejo que el primer símbolo individual. Con ese marco de referencia. el niño posee una función receptiva o simbólica que está a la base del pensamiento. Para unos es el pensamiento el que posibilita el lenguaje. Si bien el niño es capaz muy pronto de comunicarse por medio de señas. el desarrollo cognoscitivo. una forma de organización cognitiva. Antes de la aparición del lenguaje. ninguno está predeterminado cuando nace a hablar una u otra lengua. el lenguaje en sus primeros usos es esencialmente comunicación con el otro ³lenguaje socializado´ y llega a convertirse en el instrumento de comunicación que progresa fundamentando la conciencia personal y social. Piaget sostiene la tesis de la primacía de lo cognitivo sobre lo lingüístico. Piaget plantea una preocupación especial por el desarrollo cognitivo del niño y busca en el lenguaje el reflejo de este desarrollo en sus etapas sucesivas.

sino que progresivamente los niños y niñas son capaces de un conocimiento sistemático. se apoya en los procesos de desarrollo de los niños (aspectos evolutivos y psicopedagógicos). facilitan la 16 ..El lenguaje es un medio de comunicación que hay que aprender.La toma de conciencia de las propias posibilidades motrices. con laconsiguiente mejora de la comprensión y la expresmon. que la escuela debe estimular. expresivas ylúdicas. 6. numeración. igual que en otras. y el progreso o avance en estos elementos. Es el instrumento que permite el ejercicio de la función organizadora que es la inteligencia. El uso del lenguaje en lacomunteación significativa es un factor decisivo de su desarrollo. elaborado y científico. por lo tanto asistimos a una nueva construcción de lo real. El lenguaje también posee una función interpersonal que es un componente funcional que constituye la gramática de la participación personal. y que también posee una capacidad de formación. lenguaje musical. La acción educativa en esta etapa. El dominio del lenguaje es uno de los principales instrumentos de progresocomo vía del pensamiento y del intercambio social.. que se vefavorecido por la capacidad creciente.LOS CONTENIDOS DE SIGNIFICADO. procesos que deben mucho al contexto de una cultura determinada. y de identificar y usar símbolos ysignos. El conocimiento dela realidad no está limitado a la experiencia.IMAGINATIVOS. Ello permite a los niños el aprendizaje sistemático de códigos convencionales (lecto-escritura.. su compromiso personal y su interacción con los demás. expresa el papel del que habla en la situación discursiva.). Resalta la creciente capacidad de abstracción por la necesidad de elaborarrepresentaciones para asimilar la realidad. de analizar la propia lengua y de reflexionar sobre los productos lingilísticos. AFECTIVOS Y SOCIALES QUE ES DEL GRADO DE ACEPTACIÓN DEL NIÑO.

PROBLEMÁTICA DE LA LITERATURA INFANTIL El peor problema es que los libros muchas veces no tienen los cuentos apropiados para la edad de los niños. por conocimiento sino que también por entretención. de donde se le debe dar importancia de la literatura infantil. se dé gran importancia a la literatura infantil. Otro punto.. Fomentar su imaginación y fantasía. para que la lectura no les cueste tanto. etc... que claramente es más parte de los niños que el tan sólo aprender. Deben inculcar en los pequeños que estos lean y no sólo por aprender. Son inapropiados por la que muchos escritores de niños no se sientan escucharlos y no saben lo que les interesa por eso desde un escritorio el libro no es lo que los niños deban escuchar o leer. ocurre que la selección debe ser cuidadosa. pues si cuando se le da importancia de la literatura infantil. No incluir violencia extrema. Es por esto. no sólo es en el puro leer. Es aquí donde hay que poner mucha atención. pueden usar eso para aprender. sala cunas. desde otro foco. puede que cuando sean más grandes con el hábito de leer incorporados a ellos. Los niños al leer por entretención pueden tomarle el gusto a la lectura. se le da mucho énfasis a la diversión. 7. que es de suma importancia que en los lugares educacionales donde hay niños.capacidad deexpresividad a la que no es ajena la compleja oferta del Área de Lengua y Literatura. sino en la 17 . y colocar mucho humor y escenas absurdas que son las que más atraen a los niños. Y dejar que el libro le sirva para pensar y les deje "algo" para aprender. es decir. jardines. como colegios. con personajes que le interesen o acciones que ellos desean que ocurran. Muchos están escritos en forma muy compleja con palabras poco usadas en el lenguaje cotidiano y los niños no las entienden (por eso es necesario modificarlas por otros). se puede establecer una relación a futuro de entretención con saber.

en los infantes. Por ello. emociones y sentimientos propios que permiten aflorar su mundo interior. 18 . imaginativo y crítico de los niños. iniciada en el preescolar y primeros grados a través del cuento y la dramatización se interrumpe a medida que se avanza en la escolaridad. lo mejor es identificar o tratar de inculcar el método kinestesico para no tener problemas. dando lugar a la expresión de ideas. Resulta desafortunada la poca dedicación que el aula brinda a este material de lectura durante un período en el cual niños y jóvenes comienzan a leer con mayor independencia.. Principalmente uno de los problemas se presenta cuando los niños están aprendiendo a aprender. permitiéndoles expresarse en diversas formas. los cuales inducen a manifestar vivencias y experiencias reales e imaginativas. Llama la atención que el disfrute hacia la literatura para niños y jóvenes. el uso del cuento se convierte en instrumento de enseñanza útil para acompañar emocional y creativamente a los niños en su proceso de formación.capacidad de que los propios escritores tomen el peso a la importancia de la literatura infantil y escriban más pensando en ese tipo público. Esta situación puede atribuirse a la marcada diferencia entre las funciones de la literatura y lo que se ejecuta en el aula por el maestro para la enseñanza de la misma.IDENTIFICA LOS PROBLEMAS QUE SE PRESENTAN EN LA LITERATURA INFANTIL A NIVEL PREESCOLAR El cuento constituye una herramienta que estimula el pensamiento creativo. es decir. 8. los niños demuestran interés por explorar y establecer contacto con diferentes materiales de lectura y escritura. Desde el nivel de Educación Inicial y preescolar. y cuando sus intereses y agrado pueden ser fácilmente cultivados.

perfectamente asequibles al niño/a de esta edad. 19 . se estima que el docente es una figura clave para organizar experiencias pedagógicas.Entre las razones que explican tal situación se encuentran: deficiente competencia lingüística del maestro como usuario del lenguaje. se han generalizado hasta que todos. su actuación debe permitir detectar las áreas potenciales de los niños y brindar importancia a los intereses. Por ello. En Educación Infantil se ha de señalar la idoneidad de la poesía como una forma de lenguaje que reúne las más idóneas características. ausencia de una formación sólida en el área de la lectura y escritura. frescos que constituyen lo que han venido a llamarse canciones de cuna. Así pues la literatura infantil abarca a la narrativa.IDENTIFICAR EL MIEDO A LO REAL Y A LO IMAGINARIO EN LA LITERATURA INFANTIL DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL EQUILIBRIO Y LA FANTASÍA LA REALIDAD Y EL SUEÑO QUE VIVE EL NIÑO DE PREESCOLAR La literatura infantil es aquella dirigida a los niños/as y engloba todas las manifestaciones y actividades que tienen como base la palabra y suscitan el interés del niño. experiencias previas y contexto sociocultural en el cual el niño vive y comparte. Son esos poemillas ricos. Numerosas personas desde su anonimato han creado composiciones que pasando de boca en boca. rimas. desconocimiento de la propuesta oficial o interpretación pobre y superficial del programa. La calidad estética de un poema no está reñida con su simplicidad formal y son abundantes los ejemplos de poesía que teniendo un alto grado de calidad resultan. 9. para promover el aprendizaje significativo. adivinanzas. al mismo tiempo. teatro. las han hecho suyas. poesía. y falta de capacitación y actualización docente. incluidos los niños/as. tanto por su componente de emotividad como por su vertiente estética.

que no tiene por que ceder el paso a la mera información. El adulto jamás le impondrá un texto. el niño/a dota de vida a todo. y Pueden hacer sus propios relatos: al principio pobres ideas. trabalenguas. repetitivos y sin seguir una secuencia temporal. Huiremos de los dibujos caricaturescos y estereotipados. simplemente le facilitará su descubrimiento. si bien los personajes u objetos tienen que ser reconocibles y familiares al niño/a. y El cuento tiene una función recreativa que no puede posponerse a la didáctica. pero no es necesariamente obligatorio. De 2 a 4-5 años y En esta edad. El valor didáctico puede estar al ponerse en contacto con la realidad. Los dibujos deben ser familiares. la fantasía y lo mágico. Las ilustraciones serán a todo color. y Los libros pueden ser de ilustraciones sin texto o con un pequeño pie de página. rondas.adivinanzas. Todos ellos son composiciones que se fundamentan en el ritmo y en la sonoridad. 20 . y Han de facilitar la expresión oral. le gusta la fabulación. La literatura infantil responde a unas necesidades afectivas de ensoñación y entretenimiento. debe brotar en el niño/a la necesidad de comunicarse. con un mundo de valores y experiencias vividas por el niño/a. y Los libros deben tener abundantes imágenes. No se puede olvidar que el sentido del ritmo es uno de los aspectos en los que hay que hacer hincapié si se quiere conseguir. esto es algo que gusta al niño. En contacto con el libro con las imágenes. aún más si le acompañan con algunos gestos. retahílas o juegos rítmicos. al final de la Educación Primaria una lectura y una elocución completa. aunque no tienen que ser únicamente fotografías o imágenes realistas. a través de las que el niño/a pueda desarrollar su capacidad creativa y su fantasía.

(1986). Madrid: Editora Nacional. Historia crítica del teatro infantil español. Bettina. A. (1978). GARCÍA PADRINO. BRAVO-VILLASANTE. HÜRLIMAN. Madrid: Editorial Almena. México: Fondo de Cultura Económica. Literatura infantil universal. L. Libros y Literatura para niños en la España contemporánea. La literatura infantil y juvenil en Europa: panorama histórico. Carmen. (1992). Tres siglos de literatura infantil europea. Carmen. ¿Qué es literatura infantil?. Historia de la literatura infantil española.com/aaa/sanchez_lihon_danilo/que_es_ literatura_infantil. Jaime. (Documento en línea).cervantesvirtual. (2010). LOPEZ. (1988). ESCARPIT. (1980). (1986). Juan. Fernando. Madrid: Escuela Española. Literatura infantil en Venezuela.espaciolatino. Medio siglo de libros infantiles y juveniles en España (1935-1985). Barcelona: Juventud. (1985). Disponible en: http://letras. Madrid: Fundación Germán Sánchez Ruipérez: Pirámide. Madrid: Pirámide CERVERA.com/portal/venezuela/lit_infantil. Disponible en: http://www.htm 21 .shtml SANCHEZ. CENDÁN PAZOS.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS BRAVO-VILLASANTE. Denise. (2010). (Documento en línea).

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