REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NÚCLEO ACADÉMICO ZULIA

CÁTEDRA: LITERATURA INFANTIL

INFORME SOBRE LA LITERATURA INFANTIL

AUTORAS: GUERRA, Luz Marina C.I. 5.713.727 GUERE, Virginia C.I. 14.847.085

LUGO, Yuslenys C.I. 13.082.395 VILLALOBOS, Yelys C.I. 14.306.645

Maracaibo, Mayo de 2011

ESQUEMA

1.- BASES TEÓRICAS Y CONCEPTUAL DE LALITERATURA INFANTIL 2.- ANALIZAR LAS BASES TEÓRICAS QUE SUSTENTAN LALITERATURA INFANTIL 3.- IDENTIFICAR LA CORRIENTE DE LA LITERATURAINFANTIL EN SU RAZÓN DE HACER OBJETIVO, CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONES PARA ELPREESCOLAR 4.- ANALIZAR LA LITERATURA INFANTIL 5.- DESTACAR EN LOS TEXTOS LITERARIOSCLÁSICOS ADAPTADOS EN EL ÁMBITO PREESCOLAR 6.- LOS CONTENIDOS DE SIGNIFICADO,IMAGINATIVOS, AFECTIVOS Y SOCIALES QUE ES DEL GRADO DE ACEPTACIÓN DEL NIÑO. 7.- PROBLEMÁTICA DE LA LITERATURA INFANTIL 8.- IDENTIFICAR LOS PROBLEMAS QUE SEPRESENTAN EN LA LITERATURA INFANTIL A NIVEL PREESCOLAR 9- IDENTIFICAR EL MIEDO A LO REAL Y A LOIMAGINARIO EN LA LITERATURA INFANTIL DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL EQUILIBRIO Y LA FANTASÍA LA REALIDAD Y EL SUEÑO QUE VIVE EL NIÑO DE PREESCOLAR REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

2

2010). Es un arte que abarca campos del quehacer humano básicos y que tiene que ver de manera raigal con la cultura. la ciencia y lo más central de las humanidades. La literatura infantil busca reinventar el mundo de los niños en función de viejos y a la vez nuevas fantasías e ilusiones que hace despertar la imaginación de todos y todas las niñas y niños. esto hace que estas historias.1. emociones y afectos. es un arte que recrea contenidos humanos profundos y esenciales. 2010). es un arte que asume la realidad. memoria. La literatura infantil es un arte que recrea contenidos humanos profundos y esenciales. recorre y traspasa la fantasía.. más el conjunto de textos literarios que la sociedad ha considerado aptos para los más pequeños.BASES TEÓRICAS Y CONCEPTUAL DE LA LITERATURA INFANTIL La literatura infantil se puede definir como la literatura dirigida hacia el lector infantil. la educación. capacidades y talentos que abarcan percepciones. perdurables en la memoria de las personas. Diversas categorías o clases de literatura infantil se clasifican en distintas áreas. entre otros. narraciones. fabulas. emociones y afectos primigenios. la comunicación. sentimientos. Permite que el niño se sitúe frente a la realidad o la fantasía con fascinación. toca y se introduce en la memoria del niño y niña ya que los como adultos aún recuerdan aquellas historias que nos narraban ya sea en el hogar nuestros padres o en la escuela nuestras maestras. sentimientos. los creadores llenan de encanto la lectura atrapando así la atención y la fascinación de los niños y niñas. fantasía y la exploración de mundos desconocidos (López. memoria. pero que originalmente se escribieron pensando en los lectores adultos. así se puede considerar una literatura infantil hecha por adultos dirigidas a niños por supuesto y las escritas de puño letra e 3 . capacidades y talentos que abarcan percepciones. cuentos. fantasía y la exploración de mundos ignotos (Sánchez.

un aprendizaje quese incorpora al 4 . Se puede referir ya en otro plano. El heroísmo de él o los protagonistas que luchan por el anhelo de hacer un mundo mejor. Si se logra reunir todo lo anterior por parte del autor al momento de crear la literatura se puede decir que es un acto de energía. hechizar y sorprender. La esperanza que es la que sostiene y alienta la vida. perfección y extraordinario valor ya que Implica también trabajo con el lenguaje del escritor a fin de alcanzar sencillez. que hay una literatura en donde predomina el juego. pero además es crear una escritura natural y de acuerdo a las exigencias. inocencia y claridad. otra que se interesa más bien por el ámbito de las formas. y finalmente. por lo menos eso es en los papeles. La literatura infantil tiene como características y definiciones los siguientes aspectos que son vitales para el desarrollo del lector. inteligente y ocurrente así el lector se siente maravillado y a la vez atento a las ocurrencias del escritor. El humor es importante ya que debe ser fino. Los temas que son los hechos con los cuales se identifica el niño o niña. intereses y preferencias del niño concreto al cual se le quiere dirigir dicha escritura. Hay una literatura que se complace en el ritmo del lenguaje del niño y está dirigido a edades determinadas. porque para ser auténticos y atrapar el interés del lector se tiene que hablar desde el niño interno que todo ser humano ya en sus años adultos nunca debe perder. es una persona más culta que quien no lo haga. La aventura que aumenta según el avance de los protagonistas. otra que se sumerge en la materia de los sueños e imaginación.imaginación por los mismos niños (Sánchez. siguiendo lo que se plantea. otra en donde se describe lo fantástico. Entonces quién lea. 2010). y el leer no es nada másque unhábito. El lenguaje ya que debe ser asequible pero a la vez mágico para así atrapar la imaginación o atención del lector. otra donde los valores son lo más importante en su dimensión social o colectiva. La fantasía que debe deslumbrar.

Tal vez muchos de nosotros conocimos en nuestra infancia los cuentos del Tío Tigre y Tío Conejo solo por nombrar alguno. Los niños al leer por el mero hecho de entretenerse pueden tomarle el gusto a la lectura. que claramente es más parte de los niños que el tan sólo aprender. Esto pretende mostrar al niño su verdadera identidad en contra del bombardeo de tradiciones extranjeras de los medios como la televisión. que es de suma importancia que en los lugares educacionales donde hay niños. por conocimiento sino que también por entretención. es por esto la importancia de la literatura infantil. de semejanza ya que los seres humanos nunca deben perder su deseo de aprender. entre otros. se le da mucho énfasis a la diversión. donde hay que poner mucha atención. se dé gran importancia a la literatura infantil. aunque tampoco es imposible. pero más que nada ahí es donde recae la importancia de la literatura infantil. pueden usar eso para aprender. en ese propósito la literatura infantil es una pieza clave. preescolares. Educar a un niño es asunto de vocación. He ahí otro signo de la importancia de la literatura infantil. Es por esto. Aquí en Venezuela la mayoría de la literatura infantil ha sido recopilada de las tradiciones y del folklore. ya más grande será más complicado que pueda hacerlo. como colegios. puede que cuando sean más grandes con el hábito de leer incorporados a ellos. principalmente. si la persona no incorpora el leer. se puede establecer una relación de entretención con aprendizaje. pues si cuando se le da importancia de la literatura infantil. para que la lectura no les cueste tanto. La razón que ya se sugiere con lo planteado anteriormente. Pues de una distinta manera.comportamiento. Deben inculcar en los pequeños que estos lean y no sólo por aprender. una herramienta y un arma en nuestras manos. 5 . es que la importancia de la literatura infantil radica claramente en que desde niños aprendamos a leer y así incorporar ese habito a nosotros. Es aquí.

¡de estremecimiento por un lado y de suma originalidad.Cervera (1991). siendo cualidades de ella el ritmo. Otras perspectivas son la psicoanalítica y psicopedagógica de Bettelheim (1977). la sensorialidad. directas y auténticas en comparación a la literatura adulta. que en este caso deviene en adulterada.- ANALIZAR LAS BASES TEÓRICAS QUE SUSTENTAN LA LITERATURA INFANTIL Los estudios teóricos sobre la literatura infantil históricos (como los de Carmen Bravo Villasante cronológica de los grandes (1985). expectativas e inquietudes de los niños y en las cuales el tratamiento general responde a la manera peculiar de sentir y relacionarse el niño con el mundo. el encantamiento. porque de ella devienen todas las restantes y porque sus atributos son esenciales a aquellos que toda estética reconoce como consustanciales aún son escasos y (1972. 1976. mensajes y significados tienen relación con los intereses. están situados enposiciones críticas diferenciadas. Meves (1978) Fromm (1980).2. por otro. mucho más naturales. Constituyen el rico acervo de la literatura infantil el conjunto de obras de arte cuyos temas y asuntos. o Asensi (1998) o la interdisciplinar de Bortolussi (1985). como a su vez el hurgar y discernir sobre asuntos esenciales de la existencia. 1988). Tiene unas características y singularidades propias en la dimensión de su realización temática y lingüística. oaquellos referidos a géneros en concreto (Cervera (1982). La literatura infantil debe ser reconocida como la verdadera literatura universal. Todos ellos resultan un excelente instrumentode contraste crítico y de animación a la reflexión personal. Destacan los estudios Hürlimann (1968) o García Padrino (1992)) que realizan unavisión autores y obras de la literatura nacional y universal. López Tamés (1985). Nobile (1992) o Tejerina (1994). Tamés 6 . la oralidad. Tejerina (1993)).

3. cuando ella es en verdad la yema. etc.IDENTIFICAR LA CORRIENTE DE LA LITERATURA INFANTIL EN SU RAZÓN DE HACER OBJETIVO. Existen distintas variantes: 7 . o por géneros: sea la poesía. Son historias que ocurren en un mundo deprodigios y de poderes sobrehumanos. teatro. a) La tendencia fantástica se diversifica en varias corrientes: a.1) Relato maravilloso o mágico.La literatura infantil es médula de la literatura.. policial. ensayo.y otra mucho más realista. histórica.al arte: el espíritu de infancia. No se trata entonces de ver qué rama u hoja del árbol grande y copioso de la literatura ocupa o corresponde a la literatura infantil. determinar loslímites entre la fantasía y la realidad. narrativa. la vanguardia o el surrealismo. mundos irreales donde la acción sirve deengrandecimiento del héroe protagonista. de donde devienen otras expresiones como puede ser la literatura por corrientes. No es acodo ni atajo. de peana y tronco principal. se distinguen dos grandes tendencias actuales: . y consecuentemente de la mayor distinción y prerrogativa. y considerando la relatividad que es necesario conferir a cualquier ordenación. testimonial. escuelas o movimientos literarios: sea el romanticismo. CARACTERÍSTICA Y FUNCIONES PARA ELPREESCOLAR Haciendo la salvedad de lo difícil que resulta encasillar cualquier obra. Es la que ocupa el lugar de centro. la cepa y hasta el manantial.Una tendencia hacia la fantasía . porque ella no es gajo. la corriente modernista. Ubicarla así sería aceptar la concesión piadosa de un lugar marginal en la tradición. ni vástago ni pimpollo. o sea por temas: literatura fantástica. social. o delimitar las fronteras que enmarcan toda creaciónliteraria.

y un testimonio de su creacióncon la fantasía. También se puede encuadrar en este apartado las versiones modernas de cuentos populares. A título de ejemplo podríamos citar a Rodari (con sus limeriks) o Lewis Carroll (Alicia en el país de las maravillas).. el humor. Se trata de un juego continuo del lenguaje para sacarle todas sus paradojas u ofrecer situaciones surrealistas o absurdas. En esta línea se mueven muchas de las creaciones actuales. de las que JordiSierra Fabra dice que obedecen a una innatacuriosidad. en las que se encuentran autores modernoscon un auténtico alarde de imaginación creativa. Muchasson desmitificaciones de personajes clásicos. lo que facilita el uso del juego. Narraciones donde el niño y su problemática sonlas protagonistas.. 1991)). b) En la tendencia hacia el realismo. la poesía. fruto de la imaginación del autor. la ironía. al deseo deimaginarse cómo será el futuro. a. Aborda los conflictos del niño en un intento por ayudarleen su proceso de crecimiento y 8 . Creación de mundos irreales. y otras resultan una aplicación humorística de ellos. Los considerados clásicos o los cuentos populares de recopilación más reciente. Es una forma de diversión y huida de la realidad. Utilizan la fantasíapara presentar la realidad literaria de un mundo futuro. o donde las narraciones aparecen vinculadas al entorno familiar ysus múltiples relaciones (Ha derivado en una corriente actual denominada Psicoliteratura (Lage. Su antecedente popular se halla en las novelas juveniles deJulio Verne. a. Son historias actuales con estructura y significado existencial en el cuento tradicional.2) Relato fantástico.3) El Nonsense (sin sentido). pero de ropaje actual. Con frecuencia lo que se hace es un tratamiento fantástico de la cotidianeidad.* Cuento maravilloso tradicional o folclórico. * Cuento maravilloso moderno.4) Relatos de Ciencia Ficción. a. se pueden identificar varias corrientes: b.1) Realismo existencial y familiar.

encontramos creaciones notablesen la literatura española moderna. integración de deficientes..búsqueda de la autonomía personal. buscando la reflexión del niño sobre los mismos ydejando libertad para que él saque sus propias conclusiones.racismo. Existen actualmente varias líneastemáticas: antiautoritaria. Pretende reflejar y denunciar los problemas de la sociedad desde la óptica realista. La aventuraque se emprende es una disculpa para presentarnos lo que de verdad importa: unaexperiencia para enriquecer interiormente al héroe y hacerle más sabio. Defienden latransformación de los valores de la sociedad a través de la fantasía.« b. ecológica. cuentos seriados. marginación social. encadenados. transformadora de la sociedad. y sin renunciar al sentido.. y una amplia gama de originales relaciones entre texto e imagen. la autonomía personal. Algunos temaspueden ser la autoaceptación. viajes de exploración en ambientes hostiles.2) Realismo crítico social. Se podría distinguir una corriente lúdica y deexperimentación. de denuncia. muy adecuada para el también tratamiento de problemaspersonales y familiares. el fracasoescolar. exóticos. con movimiento continuo. cuentos de engañifa. Se transgreden las normas de la narrativa realista. la timidez. estimulando en el lector el uso de la imaginación como instrumento críticopara interpretar la realidad y para modificarla. Junto a losclásicos extranjeros como Stevenson o Julio Verne.3) Relato humorístico. Se sirve del humor como valor en sí mismo y también conuna cierta óptica distanciadora. elsimbolismo. 9 . el miedo.. cuentos de nunca acabar.). las relaciones familiares. b. caracterizada por el juego y la novedad de formas (así se hablaríade cuentos mínimos.. el humor. b.4) Relato de aventuras.acumulativos.. los libros se ofrecen como juguetes. Tiene rasgos característicos: peripecias arriesgadas. la envidia. los personajes y las situaciones cotidianas setransforman en algo extraordinario y lleno de sugerencias..

en el que elprimero exige la participación activa del segundo. Conserva un tono humorístico que satiriza personajes clásicos de terror. La literatura infantil es aquella que los niños adoptan. menos literatura para niños. dado que hasta el final.5) Novela Histórica. La fantasía. Incluso sin su participación sueledespertar interés. Implica también trabajo con el lenguaje a fin de alcanzar sencillez. inteligente. porque para ser auténticos se tiene que hablar desde el niño íntimo y recóndito. f. que sostiene y alienta la vida. asequible pero a la vez mágico. o aquella a la cual se le pone la etiqueta de ser tal y se destina a los niños colmándola de ilustraciones. La aventura. Situada en el pasado. que aumenta según el trajinar de los caminos.. y que no tiene méritos para ser considerada ni siquiera literatura. fino. La esperanza. la alteración del orden cotidiano que atrae yengancha al lector.b. entereza y extraordinario valor. b. e. con los cuales se identifica el niño. Son características que definen a la literatura infantil: a. asumen y transforman libremente. que los niños hacen suya de modo muy afectivo. la investigación. Los temas. el misterio. que lucha por el anhelo de hacer un mundo mejor. levantando conjeturas a partir de laspistas e informaciones que aquel le plantea. g. Existe un juego soterrado entre el narrador y el lector. pero además en un código natural y de acuerdo a las expectativas. El heroísmo. ocurrente. la ficción novelesca presenta unareconstrucción de un período de la historia.. c.. candor y limpidez. que entroniza dicha obra en el mercado con técnicas de marketing editorial. hechiza y sorprende. no se resuelve el enigma planteado por laobra. Lograr reunir todo ello en el acto creador de la literatura supone arrojo.6) Novela policíaca y de misterio. d. El humor. b. Podemos encontrar entre sus ingredientes laintriga. que relumbra. implementándola de una estrategia de ventas con un amplio despliegue publicitario. El lenguaje. intereses y preferencias del niño 10 .

antes que someterlos al riesgo que entraña la lectura de obras descafeinadas o infantilizadas en exceso. La función pedagógica que desarrolla la Escuela en el niño es fundamentalmente despertar su afición por la lectura. enriquecerá su cultura. al igual que notoda actividad escolar exige una obra de estas características. resulta oportuna para trabajar en la escuela. Así por ejemplo. Se hacen presentes y se muestran tangibles entonces en la literatura infantil los siguientes ejes y paradigmas: a. El hábito lector será una destreza instrumental que le permitirá acceder a cualquier forma de conocimiento en el futuro. la calidad que a priori asegura su creación literaria y larespuesta oportuna que nos permite dar a inquietudes y necesidades del lector. aquel que existe y está ligado fervorosamente a la vida. Sobre todo en las primeras edades. sino que el orden social contribuye grandemente alresultado obtenido por el niño. b. la Escuela no es la única responsable. El espíritu de infancia. por su acomodo al desarrollo evolutivo del niño. fomentará la sensibilidad y estimulará no sólo la imaginación sino también la reflexión y hasta su capacidad crítica. El niño real y concreto que existe socialmente. La literatura para niños ha pasado de ser una gran desconocida en el mundo editorial a acaparar la atención del mundo del libro. que define la esencia del arte. publicada bajo este epígrafe. Puestos a caracterizar el mejor material de lectura para los niños escolares. lo mismo que se plantea lanecesidad de poner al niño en contacto con la originalidad de grandes obras de la historia de la literatura. pues a priori resulta un referente enriquecedor en el aspecto lingüístico y en el lúdico. Pero no toda obra. todos coinciden en determinar que la Literatura Infantil resulta el material idóneo. potenciará su creatividad. El niño interior. c.concreto. donde es enorme 11 . se consideraimportante la integración del cómic en la lectura escolar. como un recurso de enormecomponente lúdico que despierta el interés del lector.

. En dicharelación humana. Se trata de una sólida unidad semántica: literatura infantil alude no sólo a la gente para la que va destinada la lectura. pero que a él le reserva esa tarea mediadora. Leer a los niños y con los niños. aun cuando sepan poco sobre la expresividad del mundo infantil.ANALIZAR LA LITERATURA INFANTIL La literatura infantil. el sentimiento que el adulto sea capaz de despertar en el niño. como intermediario. será la mejor contribución aléxito pedagógico que todos desean. rimada ocreativamente. si se ignora sus urgencias. el teatro. Pero la mira (o. dado su atractivo. en casa y en clase. y es que el adulto juega en laadquisición del habito lector. organizaractividades lúdicas sobre el cuento. destinar un tiempoconcreto para desarrollar una pedagogía ³viva´ en torno al libro. conviene sentar un principio fundamental. inventando o contando. Todos creen tener una clara idea sobre la literatura infantil. es un instrumento útil que puede estimular la adquisición del hábito lector. porque creen tenerla de la literatura en general. Por lo pronto. un papel fundamental. sea leyendo o narrando. puesto que a fin de cuentas. sino quiere localizarse en el contenido que va dirigido a los niños. Mira más a µliteratura¶ que a los lectores. desde los ojos de los niños. la lectura esfruto de una relación eminentemente personal. donde los auténticosprotagonistas son el libro y el niño. Por eso. el adjetivo µinfantil¶ no dice nada fundamental. µinfantil¶ no quiere referirse únicamente a una función de adorno. la historieta. la poesía. 4. debe mirarla) con los ojos. por lo menos. un libro para lectura infantil de hace 30 años puede no 12 . Si de ellos no se sabe mucho. el aumento del número de premios literarios y el volumen de beneficios que genera.su producción. sus gustos e intereses y curiosidades. será laauténtica clave del éxito que podamos obtener con él. En cualquier caso.

como las ilustraciones que pertenecen a las artes plásticas. integradora y global de literatura infantil. Para él.ser útil hoy. Esta definición aunque aparentemente parece muy completa y precisa porque presenta el acto literario como un proceso comunicativo y considera la función estética y social de la literatura. De ahí que la definición de Cervera posee la dinámica y plasticidad necesarias para incorporar los nuevos aportes que surjan con el tiempo y la especificidad suficiente para deslindarla de manifestaciones artísticas dedicadas al niño. más espacios de discusión se propician. los autores requieren y aprovechan al máximo las posibilidades expresivas que el lenguaje le ofrece. La literatura (suele decirse) tiene una grata misión formadora. para quien la literatura infantil es un acto comunicativo entre un receptor niño y un emisor adulto que tiene como objetivo sensibilizar al niño por medio de la capacidad creadora y lúdica del lenguaje. Esta definición incorpora lo que la tradición oral ha aportado en el transcurso del tiempo y enfatiza dos elementos fundamentales: el niño y la palabra. Luego de analizar y discutir qué motivaciones y qué intereses originan las selecciones infantiles. Cuanto más se quiere precisar la definición de literatura infantil. Cree 13 . y que no niega la naturaleza general de la literatura. ¿Por qué recurre la escuela a la literatura infantil? Para que el alumno encuentre modos de proyectarse en el ambiente. la literatura infantil es aquella en que "se integran todas las manifestaciones y actividades que tienen como base la palabra con finalidad artística o lúdica que interesan al niño". nos debe preocupar qué necesita formar la literatura en el ánimo de los niños. y por eso mismo contamos todavía con clásicos al respecto. Jaime García Padrino considera que el niño debe leer y formarse con la literatura. Las obras deben interesarle al niño y llenar sus expectativas. Juan Cervera propone una definición amplia. en términos más amplios y no solos con la literatura infantil. y qué aspectos debemos tomar en cuenta. Existen otras definiciones como la de Graciela Perriconi.

sin poder traspasar los límites de sus capacidades biológicas. pero no se puede olvidar que para desarrollar esta habilidad. El niño aprende a usar el lenguaje para comunicarse en el contexto de solución de problemas. 5. libre de toda marginación. a pesar de necesitar biológicamente hablando del aparato de fonación y a su vez éste del sistema nervioso central. en lugar de aprenderlo sin darle un sentido o funcionalidad.. El concepto de literatura infantil responde a las restricciones que implican unos receptores muy específicos. ³el lenguaje nace de la 14 . La realización de una crítica literaria que no abandona los parámetros de la literatura general pero que al mismo tiempo ahonda en las particularidades discursivas referidas a la niñez responde a una valoración auténtica del niño y a su concepción como un sujeto complejo. La literatura infantil y la crítica que por muchos años se hizo de ella han sido una consecuencia lógica de esa marginación. se enfatiza el aspecto comunitario del desarrollo del lenguaje más que su naturaleza estructural o gramatical. en fin. cada persona puede hacer lo que biológicamente le está permitido. la cual de alguna manera presenta un universo más definido.que el niño puede encontrar en la literatura mayores posibilidades de creación y recreación que en la literatura infantil propiamente dicha. Según Humberto Maturana. capaz de gozar y de transmitir sus emociones. Han tenido que pasar muchos siglos para que el niño adquiera una categoría que lo considera independiente.DESTACAR EN LOS TEXTOS LITERARIOS CLÁSICOS ADAPTADOS EN EL ÁMBITO PREESCOLAR Las condiciones como los contextos son cruciales para el desarrollo del lenguaje. Por ello la literatura en general presenta un espacio más rico en posibilidades y conviene poner al niño en relación con ella para que disfrute de la amplia gama de valores que mantiene y renueva constantemente con el tiempo.

el desarrollo cognoscitivo. Proporciona un medio para expresar las ideas y hacer preguntas y da las 15 . Esta función se manifiesta en la imitación y en el juego simbólico desarrollándose especialmente por el lenguaje. ninguno está predeterminado cuando nace a hablar una u otra lengua. el cual por constituir un producto social y convencional. 1997: 50). Se afirma que el niño ³aprenderá la lengua que se habla a su alrededor y podrá así comprender y hacerse comprender´. El estudio de la adquisición del lenguaje pareciera ser un punto de gran controversia entre los teóricos del desarrollo. el niño posee una función receptiva o simbólica que está a la base del pensamiento. Con ese marco de referencia. Para Vigotsky. señala que el lenguaje una vez adquirido favorece el desarrollo cognitivo y será una condición necesaria aunque no suficiente del desarrollo de éste. el lenguaje del niño reflejaría además de su carácter social.interacciónsocial entre los seres humanos´ (Echeverría. El lenguaje es crítico para categorías y conceptos para el pensamiento. Piaget sostiene la tesis de la primacía de lo cognitivo sobre lo lingüístico. es más complejo que el primer símbolo individual. Antes de la aparición del lenguaje. Para unos es el pensamiento el que posibilita el lenguaje. el lenguaje en sus primeros usos es esencialmente comunicación con el otro ³lenguaje socializado´ y llega a convertirse en el instrumento de comunicación que progresa fundamentando la conciencia personal y social. una forma de organización cognitiva. que se manifiesta en el juego. Por otro lado. para otros sin embargo es el lenguaje el que organiza el pensamiento. su dificultad se presenta en la relación adquisición del lenguaje-desarrollo cognitivo. Piaget plantea una preocupación especial por el desarrollo cognitivo del niño y busca en el lenguaje el reflejo de este desarrollo en sus etapas sucesivas. Si bien el niño es capaz muy pronto de comunicarse por medio de señas.

El lenguaje también posee una función interpersonal que es un componente funcional que constituye la gramática de la participación personal. 6. elaborado y científico. y que también posee una capacidad de formación. lenguaje musical. su compromiso personal y su interacción con los demás. expresa el papel del que habla en la situación discursiva.La toma de conciencia de las propias posibilidades motrices. facilitan la 16 . procesos que deben mucho al contexto de una cultura determinada. por lo tanto asistimos a una nueva construcción de lo real. que la escuela debe estimular. El dominio del lenguaje es uno de los principales instrumentos de progresocomo vía del pensamiento y del intercambio social. La acción educativa en esta etapa.LOS CONTENIDOS DE SIGNIFICADO. expresivas ylúdicas.IMAGINATIVOS. se apoya en los procesos de desarrollo de los niños (aspectos evolutivos y psicopedagógicos). que se vefavorecido por la capacidad creciente.El lenguaje es un medio de comunicación que hay que aprender.. AFECTIVOS Y SOCIALES QUE ES DEL GRADO DE ACEPTACIÓN DEL NIÑO. Es el instrumento que permite el ejercicio de la función organizadora que es la inteligencia. sino que progresivamente los niños y niñas son capaces de un conocimiento sistemático.. de analizar la propia lengua y de reflexionar sobre los productos lingilísticos. numeración. Resalta la creciente capacidad de abstracción por la necesidad de elaborarrepresentaciones para asimilar la realidad. El conocimiento dela realidad no está limitado a la experiencia. con laconsiguiente mejora de la comprensión y la expresmon. y de identificar y usar símbolos ysignos. y el progreso o avance en estos elementos. igual que en otras. El uso del lenguaje en lacomunteación significativa es un factor decisivo de su desarrollo. Ello permite a los niños el aprendizaje sistemático de códigos convencionales (lecto-escritura..).

Es por esto. por conocimiento sino que también por entretención. se dé gran importancia a la literatura infantil. con personajes que le interesen o acciones que ellos desean que ocurran.. que es de suma importancia que en los lugares educacionales donde hay niños. sino en la 17 .capacidad deexpresividad a la que no es ajena la compleja oferta del Área de Lengua y Literatura. pues si cuando se le da importancia de la literatura infantil. Muchos están escritos en forma muy compleja con palabras poco usadas en el lenguaje cotidiano y los niños no las entienden (por eso es necesario modificarlas por otros). para que la lectura no les cueste tanto.. Son inapropiados por la que muchos escritores de niños no se sientan escucharlos y no saben lo que les interesa por eso desde un escritorio el libro no es lo que los niños deban escuchar o leer. Otro punto. Los niños al leer por entretención pueden tomarle el gusto a la lectura. que claramente es más parte de los niños que el tan sólo aprender. sala cunas. 7. Es aquí donde hay que poner mucha atención. se le da mucho énfasis a la diversión. desde otro foco. de donde se le debe dar importancia de la literatura infantil. Deben inculcar en los pequeños que estos lean y no sólo por aprender. y colocar mucho humor y escenas absurdas que son las que más atraen a los niños. jardines.. no sólo es en el puro leer. como colegios. Fomentar su imaginación y fantasía. ocurre que la selección debe ser cuidadosa. etc. es decir. pueden usar eso para aprender. No incluir violencia extrema.PROBLEMÁTICA DE LA LITERATURA INFANTIL El peor problema es que los libros muchas veces no tienen los cuentos apropiados para la edad de los niños. puede que cuando sean más grandes con el hábito de leer incorporados a ellos. se puede establecer una relación a futuro de entretención con saber. Y dejar que el libro le sirva para pensar y les deje "algo" para aprender.

dando lugar a la expresión de ideas. los cuales inducen a manifestar vivencias y experiencias reales e imaginativas. los niños demuestran interés por explorar y establecer contacto con diferentes materiales de lectura y escritura. Llama la atención que el disfrute hacia la literatura para niños y jóvenes. Desde el nivel de Educación Inicial y preescolar. es decir. en los infantes.capacidad de que los propios escritores tomen el peso a la importancia de la literatura infantil y escriban más pensando en ese tipo público. imaginativo y crítico de los niños. Principalmente uno de los problemas se presenta cuando los niños están aprendiendo a aprender. y cuando sus intereses y agrado pueden ser fácilmente cultivados. 18 . emociones y sentimientos propios que permiten aflorar su mundo interior. Resulta desafortunada la poca dedicación que el aula brinda a este material de lectura durante un período en el cual niños y jóvenes comienzan a leer con mayor independencia.IDENTIFICA LOS PROBLEMAS QUE SE PRESENTAN EN LA LITERATURA INFANTIL A NIVEL PREESCOLAR El cuento constituye una herramienta que estimula el pensamiento creativo. el uso del cuento se convierte en instrumento de enseñanza útil para acompañar emocional y creativamente a los niños en su proceso de formación. Por ello. lo mejor es identificar o tratar de inculcar el método kinestesico para no tener problemas.. permitiéndoles expresarse en diversas formas. Esta situación puede atribuirse a la marcada diferencia entre las funciones de la literatura y lo que se ejecuta en el aula por el maestro para la enseñanza de la misma. iniciada en el preescolar y primeros grados a través del cuento y la dramatización se interrumpe a medida que se avanza en la escolaridad. 8.

9. Son esos poemillas ricos.IDENTIFICAR EL MIEDO A LO REAL Y A LO IMAGINARIO EN LA LITERATURA INFANTIL DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL EQUILIBRIO Y LA FANTASÍA LA REALIDAD Y EL SUEÑO QUE VIVE EL NIÑO DE PREESCOLAR La literatura infantil es aquella dirigida a los niños/as y engloba todas las manifestaciones y actividades que tienen como base la palabra y suscitan el interés del niño. Por ello. 19 . frescos que constituyen lo que han venido a llamarse canciones de cuna. su actuación debe permitir detectar las áreas potenciales de los niños y brindar importancia a los intereses. se estima que el docente es una figura clave para organizar experiencias pedagógicas. adivinanzas. Numerosas personas desde su anonimato han creado composiciones que pasando de boca en boca. Así pues la literatura infantil abarca a la narrativa. poesía. y falta de capacitación y actualización docente. incluidos los niños/as. las han hecho suyas. se han generalizado hasta que todos. rimas.Entre las razones que explican tal situación se encuentran: deficiente competencia lingüística del maestro como usuario del lenguaje. al mismo tiempo. La calidad estética de un poema no está reñida con su simplicidad formal y son abundantes los ejemplos de poesía que teniendo un alto grado de calidad resultan. tanto por su componente de emotividad como por su vertiente estética. para promover el aprendizaje significativo. experiencias previas y contexto sociocultural en el cual el niño vive y comparte. teatro. desconocimiento de la propuesta oficial o interpretación pobre y superficial del programa. ausencia de una formación sólida en el área de la lectura y escritura. perfectamente asequibles al niño/a de esta edad. En Educación Infantil se ha de señalar la idoneidad de la poesía como una forma de lenguaje que reúne las más idóneas características.

rondas. y Han de facilitar la expresión oral. a través de las que el niño/a pueda desarrollar su capacidad creativa y su fantasía. simplemente le facilitará su descubrimiento. y Pueden hacer sus propios relatos: al principio pobres ideas. retahílas o juegos rítmicos. esto es algo que gusta al niño. trabalenguas. le gusta la fabulación. De 2 a 4-5 años y En esta edad. No se puede olvidar que el sentido del ritmo es uno de los aspectos en los que hay que hacer hincapié si se quiere conseguir. la fantasía y lo mágico. que no tiene por que ceder el paso a la mera información. y El cuento tiene una función recreativa que no puede posponerse a la didáctica. pero no es necesariamente obligatorio. La literatura infantil responde a unas necesidades afectivas de ensoñación y entretenimiento. si bien los personajes u objetos tienen que ser reconocibles y familiares al niño/a. Los dibujos deben ser familiares. 20 . El valor didáctico puede estar al ponerse en contacto con la realidad. Las ilustraciones serán a todo color. aunque no tienen que ser únicamente fotografías o imágenes realistas. y Los libros deben tener abundantes imágenes. debe brotar en el niño/a la necesidad de comunicarse. el niño/a dota de vida a todo. Todos ellos son composiciones que se fundamentan en el ritmo y en la sonoridad. El adulto jamás le impondrá un texto. repetitivos y sin seguir una secuencia temporal. Huiremos de los dibujos caricaturescos y estereotipados.adivinanzas. aún más si le acompañan con algunos gestos. con un mundo de valores y experiencias vividas por el niño/a. En contacto con el libro con las imágenes. al final de la Educación Primaria una lectura y una elocución completa. y Los libros pueden ser de ilustraciones sin texto o con un pequeño pie de página.

(1986). CENDÁN PAZOS. Disponible en: http://www. A. (1978). L. Disponible en: http://letras. México: Fondo de Cultura Económica. HÜRLIMAN. Fernando. (1992). Madrid: Editorial Almena. Denise. Literatura infantil universal. Madrid: Pirámide CERVERA. (2010).espaciolatino. BRAVO-VILLASANTE. (Documento en línea). Bettina. Madrid: Fundación Germán Sánchez Ruipérez: Pirámide. Barcelona: Juventud. Carmen. Literatura infantil en Venezuela. Madrid: Editora Nacional.com/portal/venezuela/lit_infantil. Tres siglos de literatura infantil europea. La literatura infantil y juvenil en Europa: panorama histórico. (2010). Madrid: Escuela Española. Historia de la literatura infantil española. (1985). ¿Qué es literatura infantil?. (1980). Jaime.shtml SANCHEZ. Libros y Literatura para niños en la España contemporánea. GARCÍA PADRINO.htm 21 . LOPEZ. (1988). Juan. (1986). Historia crítica del teatro infantil español. ESCARPIT.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS BRAVO-VILLASANTE. Carmen. (Documento en línea). Medio siglo de libros infantiles y juveniles en España (1935-1985).cervantesvirtual.com/aaa/sanchez_lihon_danilo/que_es_ literatura_infantil.