Conocimiento y Epistemología de la Educación
Lectura: Tendencias predominantes de la educación contemporánea
Alumna: Giovanna Vanessa Salcido Rodríguez
IDEAS CENTRALES
A continuación, se presentan tres ideas que
consideramos centrales del trabajo de Varas
(2003), mismas que promueven el diálogo y crean
un espacio importante para la discusión.
En primera instancia, Varas (2003) plantea la
necesidad de reflexionar en torno a ¿Cuál es el
compromiso del educador científico?
La siguiente reflexión surge a partir de que
Varas (2003) propone ¿Qué hace que una
actividad sea científica?
Por último, Varas (2003) menciona que
deberá prestarse igual atención al desarrollo de
las neurociencias y el mayor conocimiento que ha
ido develando la estructura y anatomía del
cerebro pues los aportes que se derivan de estos
nuevos conocimientos guardan estrecha relación
con el constructivismo en su afán por oxigenar las
prácticas de aula y, en general, de todo el proceso
educativo.
Varas, I. (2003). Tendencias predominantes de la educación contemporánea. Investigación y Postgrado. Vol.18, no.1. PP. 46-57. ISSN 1316-0087
Fernández, P. (2020). Con el pensamiento en la mirada. SOMEPSO. Vol.5, no. 1. ISSN 2448-7317
REFLEXIÓN CRÌTICA
Al respecto, el autor menciona que, el compromiso
del educador científico es dar plena respuesta a
cuestiones conceptuales, teóricas, instrumentales y
metodológicas, lo que plantea la urgencia de repensar
qué tipo de respuestas se está dispuesto a dar, es decir,
¿Desde dónde interesa responder? ¿Para quién? ¿Qué
sesgos se pueden estar reproduciendo? Valdría la
pena entonces interesarse no solo por la respuesta,
sino, por la pregunta en sí.
Para el autor, el método científico parte de la
observación de sucesos de la experiencia común para
luego comprenderlos descubriendo algún orden
sistemático, la prueba final consiste en la
concordancia con tales observaciones, sin embargo, la
crítica que se propone es respecto al carácter subjetivo
que presume el método científico, es decir ¿En
realidad se puede lograr la subjetividad?
La crítica que proponemos es hacia los aportes del
discurso neurocientífico, pues en contraste Fernández
(2020) menciona que "el pensamiento es una entidad
visual, no localizado en el interior de los individuos,
sino en una zona indeterminada entre éstos y los
objetos (mirada). El pensamiento colectivo es aquella
mirada que flota en el espacio de la ciudad; se
argumenta asimismo que la teoría de la evolución, la
ciencia cognitiva y la neurociencia no sirven para
estudiar al pensamiento colectivo.
CONCLUSIONES
Es necesario y urgente abrir caminos que
promuevan la reflexión sobre el compromiso del
educador científico, mismos que cuestionen, que
inviten al debate, que integren el contexto, que
promuevan la argumentación y descalifiquen la
conveniencia. Sin embargo, el educador científico
deberá estar dispuesto a enfrentarse a la desgracia
del psicológico: nunca está seguro de hacer ciencia
y si lo está, nunca está seguro de que tal ciencia sea
psicología.
De acuerdo a nuestro compromiso ético y
profesional, debemos estar en constante búsqueda
de evidencia científica que argumente teórica y
prácticamente nuestro quehacer científico, sin
embargo, para fines de enriquecer el discurso,
convendría leer a los post-positivistas lógicos:
quien crea su propio objeto, lo valida y después
regresa para decir que es verdadero, hay mucho de
trampa en su método de conocimiento.
La corriente constructivista y los fundamentos
del discurso neurocientífico del que este se
compone, deberán ser cuestionados y puestos
sobre la mesa para analizar y valorar las posibles
consecuencias en el área educativa. Por lo tanto, el
deber del educador científico es ser curioso, crítico
y analítico ante estas nuevas metodologías.
 RELACIÓN CON MI TRABAJO DE TESIS
El trabajo de Varas planteó la urgencia de repensar el lugar que ocupa un educador científico en el mundo la evidencia científica, lo que permitió asumir
los compromisos que este conlleva, mismos que deberán estar presentes en mi trabajo de tesis y deberán ser fundamentados con toda responsabilidad y cariño
a la educación.

Dra. Alejandra mercado Ocampo Morales

Varas, I. (2003). Tendencias predominantes de la educación contemporánea. Investigación y Postgrado. Vol.18, no.1. PP. 46-57. ISSN 1316-0087
Fernández, P. (2020). Con el pensamiento en la mirada. SOMEPSO. Vol.5, no. 1. ISSN 2448-7317