Clase 1

Neurociencias y
Neurodesarrollo Infantil
Carolina Panesso Giraldo
Psicologa, Esp. Neuropsicologia Infan8l, Mg. Neurociencias
Estudiante Doctorado Neurociencias
 Agenda del día
• Identificar qué son las Neurociencias
• Comprender como se dá el desarrollo del cerebro humano
• Evolución de la Corteza Cerebral
• Crecimiento Neural
• Poda Sináptica
• Mielinización
• Periodos Críticos
• Periodos Sensibles
• Plasticidad Cerebral
NEUROCIENCIAS
Campo de estudio de las funciones cognitivas superiores,
emociones y comportamiento en relación a su sustrato neural,
y las interacciones que se dan entre éstos.
“El funcionamiento del cerebro es un
fenómeno múltiple, que puede ser descrito a
nivel molecular, celular, funcional,
psicológico y/o social” (Beiras en Salas Silva,
2003, p.155).
Reflexionemos un poco sobre el único organo que se piensa a si
mismo... ¡El Cerebro!
 El cerebro humano adulto es un órgano sumamente
complejo: pesa aproximadamente 1.500 gr, conteniendo
cerca de 20 billones de neuronas. Representa solo el 2%
del peso corporal pero consume igual cantidad de
energía que todo el músculo esquelético en reposo.

L. Aiello, P. Wheeler The expensive-tissue hypothesis: The brain and the digestive system in human and primate evolution (1995)
 La evolución del cerebro requirió la coexistencia de 2 mecanismos de adaptación.
El primero involucra cambios genéticos que ocurren a nivel de especies y el segundo
ocurre a nivel individual e involucra cambios epigenéticos.
 El proceso de evolución y humanización del cerebro del Homo sapiens
(H. sapiens) lo convirtió en un órgano único y diferente, alcanzando el mayor
tamaño relativo entre todas las especies.

Esto explica las notables capacidades cognitivas que ha alcanzado en comparación no solo
con otros miembros de su género, sino con otros miembros más antiguos de su propia
especie.
M.A. Rosales-Reynoso, C.I. Juárez-Vázquez, P. Barros-Núñez. Evolution and genomics of the human brain Neurología 2018.
 ¿Cómo se dá el
Desarrollo Cerebral?
 Qué sabemos sobre el desarrollo del cerebro

Eje direccional de la maduracion cerebral, Eje direccional de la maduracion

de las estructuras subcorticales a las cerebral, de las regiones corticales
corticales primarias a las de asociación

Ardila et al, 2010. Neuropsicología del Desarrollo infantil

Ardila et al, 2010. Neuropsicología del Desarrollo infantil
Lámina I (“Molecular”).

Lámina II (Granular
externa”).

Lámina III. (Piramidal

externa).

Lámina IV (“Granular”).

Lámina V. (“Piramidal
interna”).

Lámina VI. (“Multiforme”).

CORTEZA CEREBRAL Y EVOLUCIÓN

El cerebro humano, especialmente la corteza cerebral, es el resultado de la

evolución biológica.
La tendencia general básica en la evolución de la corteza cerebral, se
orienta hacia el aumento de las unidades de procesamiento: las neuronas.
TENDENCIAS EN LA EVOLUCIÓN DE LA CORTEZA CEREBRAL

El aumento del número de neuronas, se traduce en

incremento en la superficie cortical.
Aumento de los pliegues de la corteza cerebral.
Desarrollo de las áreas de asociación.
Aumento en volumen de las conexiones intracorticales
Especialmente en regiones prefrontales.
TECNICAS DE TINCIÓN
CRECIMIENTO NEURAL Y PODA SINÁPTICA

● Producción exuberante de conexiones

cerebrales, seguida de una poda sistemática de
conexiones hasta formar un conjunto de redes
cerebrales estables.
● La
experiencia juega un rol esencial a la hora de
determinar cuáles sistemas se estabilizarán y
cuáles dejarán de ser importantes desde el
punto de vista funcional.
 CRECIMIENTO NEURAL Y PODA SINÁPTICA

● Buscala regulación de la cantidad de conectividad entre

neuronas.
● Lasneuronas se producen en exceso con el fin de que
compitan, aquellas conexiones que nos benefician se
consolidan y las que no se usan, se eliminan.

Fuente: Conel, JL. The postnatal development of the human cerebral cortex.
Cambridge, Mass: Harvard University Press, 1959.
MIELINIZACION
Mielinización a lo largo del desarrollo
MIELINIZACIÓN

El color morado indica más materia gris y por lo tanto

más conectividad!
 ¿Qué son los períodos críticos/sensibles?

VENTANAS DE
TIEMPO

Imagen de: Dehorter, N., & Del Pino, I. (2020). Shifting Developmental Trajectories During Critical Periods of Brain Formation. Frontiers in Cellular Neuroscience, 14.
 PERIODOS CRÍTICOS

Ventana pequeña de tiempo en que una parte

específica del cuerpo es vulnerable a la ausencia de
estimulación (impactando en el desarrollo).

Los circuitos cerebrales, implicados en una función

determinada, presentan una particular receptividad
para procesar ciertas formas de información y no
otras.
 PERÍODOS SENSIBLES

Ventanas más amplias de oportunidades para

●
ciertos aprendizajes
No son irreversibles pero no se alcanza el
●
mismo nivel de ejecución
Momentos en el desarrollo en que la persona
●
se encuentra particularmente dispuesta a
ciertos tipos de experiencia
LOCALIZACIÓN Y LATERALIZACIÓN

● RN la actividad de la corteza cerebral está menos localizada y

tiende a distribuirse equitativamente en los dos hemisferios del
cerebro.
● Al adquirir experiencias y madurar, las distintas partes de la
corteza gradualmente van especializándose, en uno u otro de los
dos hemisferios.
● La especialización hemisférica es muestra de maduración cerebral.
 PLASTICIDAD CEREBRAL

● Adquisición evolutiva a través de la cual el SN puede

librarse, de ciertas restricciones de su genoma y
adaptarse a las presiones ambientales, a los cambios
fisiológicos y a las experiencias.
● Propiedadintrínseca del cerebro, capacidad de
adaptación y cambio.
● Se
mantiene a lo largo de la vida (mecanismo básico de
aprendizaje, crecimiento y el desarrollo).
 PLASTICIDAD CEREBRAL

Capacidad que tiene el cerebro

para reorganizarse y modificar sus
funciones, logrando adaptarse
tanto a cambios internos, como
externos.

35
 PLASTICIDAD CEREBRAL
Independiente de la experiencia

Niveles de organización
cerebral dependientes
exclusivamente de los genes.
PLASTICIDAD CEREBRAL
Expectante de experiencia
Por pertenencia a la especie se espera
que el cerebro esté sometido a
determinados estímulos ambientales.

Dependiente de experiencia
Vinculada con el aprendizaje y la memoria es
máxima durante la infancia, pero se mantiene a
lo largo de la vida.
 DESARROLLO y PLASTICIDAD CEREBRAL

Imagen de:: McLaughlin, K. A., Mackey, A., Fernandes, G. F., Brown, K., Bühler, J. C., & Bunge, S. A. Human brain plasticity: Future research directions and implications for children’s learning and development.

38
 Las interacciones
recíprocas

moldean la
arquitectura
cerebral…
Durante la primera infancia se establecen las conexiones básicas que irán
dando paso a circuitos cerebrales cada vez más complejos.
 El desarrollo infantil
ocurre en contextos
dinámicos, que están en
constante interacción
Clase 2
 Neurociencias y
Neurodesarrollo Infantil
Carolina Panesso Giraldo
Psicologa, Esp. Neuropsicologia Infan8l, Mg. Neurociencias
Estudiante Doctorado Neurociencias
Experiencias Adversas en la infancia y su
impacto en el Neurodesarrollo
 Agenda del día
• Qué son las experiencias adversas y como impactan el neurodesarrollo
infantil
• Apego como Sistema de Regulación diádico
• Estrés, tipos e impactos
• Modelo de Neuromatrix del Estrés.
• Impacto de la Negligencia e Institucionalizacion temprana en el
neurodesarrollo
H. F. Harlow and R. R. Zimmermann, “Affectional response in the infant monkey: orphaned baby monkeys develop a
strong and persistent attachment to inanimate surrogate mothers,” Science, vol. 130, no. 3373, pp. 421–432, 1959.
 H. F. Harlow and R. R. Zimmermann, “Affectional response in the infant monkey: orphaned baby monkeys develop a
strong and persistent attachment to inanimate surrogate mothers,” Science, vol. 130, no. 3373, pp. 421–432, 1959.

Experimento La separación temprana del cuidador primario impacta

de Harlow en el desarrollo de los macacos Rheus, pudiendo exhibir
conductas estereotipadas y síntomas depresivos.
 Macacos Rheus que fueron
separados de sus madres a
edades tempranas exhibieron
conductas anormales que
persistieron hacia la adultez y
fueron asociadas a cambios en
la estructura cerebral, en
especial en la corteza prefrontal
y la amigdala.

T. G. O’Connor and J. L. Cameron, “Translating research findings on early experience to prevention: animal and human evidence on early attachment relationships,”
American Journal of Preventive Medicine, vol. 31, no. 6, pp. 175– 181, 2006.
 Apego como sistema regulador

Ambiente ”S8ll face”

Señales del Adulto Niño se
Niño Responde Regula

Apego
h"ps://www.youtube.com/watch?v=4yV0EN_sgnI
 Estrés
“Respuesta inespecífica del organismo ante cualquier
demanda a la que se lo somete”
“Los factores productores de estrés son diferentes, pero
todos ellos producen esencialmente la misma respuesta de
estrés biológico”

H. Selye (1970): The evolution of stress concept. Am. Sci., 61: 692-699
 Respuesta Psico-neuro-inmuno-endocrina

Conductual Nervioso Inmune Endocrino

 Cuando se está expuesto a
eventos estresantes de forma Estrés
Positivo frecuente y prolongada, por lo
tóxico
que la respuesta al estrés se
mantiene activada
Tolerable

Tóxico Impacto:
salud, cognitivo, conductual, cerebral,
socio-emocional

Fuente: Ilustraciones tomadas de los recursos sobre estrés tóxico del Center on the Developing Child, Harvard University
https://developingchild.harvard.edu/resources/aces-and-toxic-stress-frequently-asked-questions/#ACEs
 • Dura minutos u horas
• Es INMUNOESTIMULANTE
• Redistribución de leucocitos al “lugar correcto” (herida,
Estrés infección)
Tolerable Hipersensibilidad retardada (resp. celular)
Respuesta humoral primaria y secundaria
Respuesta inmune innata y adaptativa

• Dura muchas horas, dias, semanas, o meses

Estrés • Es INMUNOSUPRESOR
Toxico Hipersensibilidad retardada (resp. celular)
Producción de anticuerpos
Actividad de los macrófagos
Actividad de las células NK
 Respuesta al estrés
● Respuesta natural, adaptativa y evolutiva del
organismo.
● Las llamadas “hormonas del estrés” (cortisol,
cortisona y corticosterona), preparan al
cuerpo para luchar o huir.
● Frente a la amenaza el cuerpo responde

https:// developingchild. harvard.edu/ resources/

El estrés tóxico sobre un cerebro inmaduro, puede
ocasionar graves alteraciones:

○ Pérdida acelerada de neuronas en el hipocampo

○ Anormalidades en el desarrollo cerebral por

alteraciones de la poda neural

○ Retrasos en el proceso de mielinización que a su

vez enlentece la comunicación entre neuronas

○ Inhibe la neurogénesis (formación de nuevas

neuronas)

Representación del eje HPA durante el
embarazo
Riesgo enfermedad metabólica
¿Puede el estrés en los primeros años de
vida inducir a desórdenes metabólicos?
El estrés durante el embarazo altera las
hormonas maternas, incluyendo los niveles
de glucocorticoides en circulación que
pueden atravesar la placenta y afectar al
crecimiento, la morfología y la función de
los tejidos cerebrales y periféricos durante
el desarrollo del feto.
 Así pues, las pruebas epidemiológicas
sugieren en general que el estrés en los
primeros años de vida induce a una función
perturbada del eje HPA y altera la
capacidad de respuesta del eje
neuroendocrino.
Molecular Psychiatry (2016) 21, 302-312;
doi:10.1038/mp.2015.196
Negligencia e Institucionalización
Negligencia
20 años de evidencia

Institucionalización
 Alteraciones estructurales
- Diferencias en el volumen de estructuras cerebrales: menor
volumen del cerebelo, alteraciones en el volumen total de sustancia
gris, sustancia blanca, cuerpo calloso y corteza prefrontal; mayor
volumen de la amígdala

- Mayor sintomatología internalizante, amistad indiscriminada, mayor

dificultad en la regulación emocional, peor desempeño en tareas de
toma de desiciones y dificultad para leer claves sociales afectivas.
- Además, de una serie de déficits neurocognitivos en FE, memoria,
inteligencia en general. Síntomas de TDAH

Referencias: Bauer, Hanson, Pierson, Davidson, & Pollak, 2009; Bick et al., 2015; Eluvathingal et al., 2006; Kumar et al., 2014; Mehta, Golembo, et al., 2009; Olsavsky et al., 2013; Sheridan, Fox, Zeanah, McLaughlin, & Nelson,
2012 Tottenham et al., 2010; Behen et al., 2009; McLaughlin et al., 2014; Green et al., 2016; Tottenham et al., 2011; Herzberg et al., 2018; Eluvathingal et al., 2006

ESCUELA DE PSICOLOGÍA
 Alteraciones funcionales
- Menor activación en la corteza prefrontal, hipocampo y tallo cerebral;
mayor actividad de amígdala frente a las emociones negativas.
- Los estudios con EEG revelan un retardo global de la maduración de
los mecanismos de electrogénesis cortical, e hipoactivación cortical.

- Amistad indiscriminada, síntomas de TDAH, déficits de atención,

memoria, FE, ansiedad, sintomatología externalizante, deficit en
control inhibitorio, mayores dificultades en cognición social y
regulación emocional deficit en el procesamiento de emociones
faciales, menos habilidades sociales y menos apego seguro

Referencias: Chugani, et al., 2001; Tottenham et al., 2011; Tarullo et al., 2011; McLaughlin et al., 2010; Slopen et al., 2012; Stamoulis et al., 2015; Troller-Renfree et al., 2016; Lamm et al., 2018; Güler et al., 2012; Wade et al., 2019; Escobar
et al., 2014; Lamm et al., 2018; Loman et al., 2013; Troller-Renfree et al., 2016; Éismont et al., 2014; Moulson, Fox, et al., 2009; Nelson et al., 2013; Parker et al., 2005b; Young et al., 2017; Almas et al., 2012

ESCUELA DE PSICOLOGÍA
• Los niños/as que se fueron a familias de acogida antes de
los 24 meses lograron un mejor desarrollo a nivel
cognitivo.
• Hay distintos momentos según área de desarrollo. Por
ejemplo, para el lenguaje receptivo y expresivo, el corte
fue la ubicación a los 15 meses de edad mientras que para
el crecimiento físico y las estereotipias fue a los 12 meses
de edad.
• Aspectos como la presencia de problemas psicológicos y
desarrollo de la competencia social mostraron efectos
positivos respecto a la intervención, pero no
evidenciaron un período crítico.
Los hallazgos de estudios de institucionalización temprana orientan
a la existencia de periodos sensibles en el desarrollo cerebral.
 Que dicen 20 años de evidencia

Cambios estructurales
● Periodos sensibles (antes es mejor)

● Metáfora de los cimientos (mecanismos compensatorios)

Cambios funcionales
● Maduración SNC
● Entrenamiento de habilidades

Center on the Developing Child at Harvard University (2016). From Best PracAces to Breakthrough Impacts: A Science-Based Approach to Building a More Promising Future for Young Children and Families.
hLp://www.developingchild.harvard.edu
 ”
“No es como si la suerte estuviera echada y la puerta se
cerrara, pero si quieres que este niño vuelva a una
trayectoria normal, si esperas mucho verás como es
empujar una puerta que pesa mil libras para abrir, en
vez de abrirla suavemente que es lo que uno podría
hacer con experiencias tempranas adecuadas”

Charles Nelson
Clase 3
 Neurociencias y
Neurodesarrollo Infantil
Carolina Panesso Giraldo
Psicologa, Esp. Neuropsicologia Infantil, Mg. Neurociencias
Estudiante Doctorado Neurociencias
 Pobreza, Desnutrición, Trauma y otros
factores que impactan el Neurodesarrollo
 Agenda del día
• Nivel Socioeconómico y superficie cortical
• Desnutrición y desarrollo cerebral
• Maltrato y Trauma Complejo
• Impacto Neurobiologico del Trauma
• Tecnologia e impacto sobre el neurodesarrollo
 Qué sabemos
Las disparidades socioeconómicas en
la estructura y función del cerebro
son frecuentes

Hay disparidades en la estructura

neuronal que se han informado tanto
en la materia gris cortical y
subcortical, como en la materia
blanca.

Estas disparidades se traducen en el

funcionamiento de los circuitos que
apoyan el lenguaje, la memoria, el
funcionamiento ejecutivo y el
procesamiento de las emociones
 De qué hablamos cuando hablamos de
pobreza en Neurociencias
Nivel o Estatus Socioeconómico
Infantil

El NSE infantil se mide típicamente por factores que incluyen

los ingresos, la educación y la ocupación de los padres
(Hollingshead, 1957 ; McLoyd, 1998 ) y se ha asociado con
resultados dispares en la salud mental, el desarrollo cognitivo y
el rendimiento académico ( Brooks-Gunn y Duncan, 1997 ;
Sirin, 2005 ; Noble et al., 2007 ; Reiss, 2013 )
 Circuitos cerebrales y Pobreza

Estatus socioeconómico infantil y

Materia Gris Cortical

La investigación ha relacionado el
estatus socioeconómico infantil con el
área de superficie cortical, el grosor
cortical y el volumen de materia gris,
sobre todo en las regiones frontal y
temporal. Estas regiones apoyan el
desarrollo del lenguaje, la atención, la
función ejecutiva, la regulación de las
emociones y memoria
 Nivel socioeconómico infan/l y superficie cor/cal

Modelaron las asociaciones de NSI-

Encontraron una asociación cerebro en una muestra longitudinal
posi-va entre el SES y el área de 01
de 1243 exploraciones de
superficie cor-cal neuroimagen estructural de 623
individuos sanos de entre 5 y 25 años
02

Los correlatos cor*cales de NSI se

03 centran en los sistemas cerebrales
NSI más alto está asociado con la
que sirven a las funciones
expansión del área de las cortezas
sensoriomotoras, el lenguaje, la
lateral prefrontal, cingulada anterior, 04 memoria y el procesamiento
lateral temporal y parietal superior y
emocional.
las subregiones ventrolateral talámica
y amigdalo-hipocampal medial.

C. L. McDermott, J. Seidlitz, A. Nadig, S. Liu, L.S. Clasen, J.D. Blumenthal, P.K. Reardon, F. Lalonde, D. Greenstein, R. Patel, et al. Longitudinally mapping childhood socioeconomic status associations with cortical and
subcortical morphology J Neurosci, 39 (2019), pp. 1365-1373, 10.1523/JNEUROSCI.1808-18.2018
 Los efectos del hipocampo se
concentraron bilateralmente en la
superficie medial y las superficies
mediales vecinas de la amígdala
derecha también mostraron una
asociación positiva significativa con el
NSI. La asociación entre el NSI y el área
de la superficie talámica se localizó
principalmente en el tálamo ventral
posterior y ventral lateral.

C. L. McDermott, J. Seidlitz, A. Nadig, S. Liu, L.S. Clasen, J.D. Blumenthal, P.K. Reardon, F. Lalonde, D. Greenstein, R. Patel, et al. Longitudinally mapping childhood socioeconomic status associations with cortical and subcortical morphology J Neurosci, 39 (2019), pp. 1365-1373,
 Nivel Socioeconómico Infan/l y Sustancia Gris Subcor/cal

Numerosos estudios han informado

vínculos entre las características La desventaja socioeconómica se ha asociado
socioeconómicas de la familia, incluida con un crecimiento longitudinal más lento del
la educación de los padres hipocampo

El volumen del hipocampo de los

La amígdala, el tálamo y el cuerpo estriado, niños es una estructura
también se han relacionado con desventajas fundamental para el aprendizaje y
socioeconómicas. la memoria
 Nivel educativo de los padres

Las disparidades Los hijos de padres La educación superior

socioeconómicas con alta escolaridad de los padres y los ingresos
afectan en la tienen mejores familiares se asocian con
microestructura de desempeño en una mayor anisotropía
la materia blanca lenguaje y lectura fraccionada
 La educación de los padres está linealmente asociada con el área de la superficie cortical

La educación de los padres se asoció significativamente con el área de

superficie cortical de los niños en varias regiones.

Las regiones del hemisferio izquierdo incluían las circunvoluciones

temporales superior, media e inferior izquierdas, la circunvolución
frontal inferior, la circunvolución orbito-frontal y el precuneus.

Las regiones del hemisferio derecho incluyeron la circunvolución

temporal media, la circunvolución temporal inferior, la circunvolución
supramarginal, la circunvolución frontal media y la circunvolución
frontal superior.

Estas regiones están asociadas con el lenguaje, la lectura y diversas

funciones ejecutivas y habilidades espaciales. Tales habilidades tienden
a variar dependiendo del nivel socioeconomic.

Noble, K., Houston, S., Brito, N. et al. Family income, parental educa:on and brain structure in children and adolescents. Nat Neurosci 18, 773–778 (2015). hFps://doi.org/10.1038/nn.3983
Estatus socioeconómico infan.l y Sustancia Blanca

El NSI puede moderar las relaciones

entre la sustancia blanca y la
cognición.

Esto sugiere mayor integridad de

múltiples tractos lo que se asoció con
un mejor desempeño en una tarea de
funcionamiento ejecutivo
 Rendimiento Académico y pobreza

Mejorar la estimulación
cognitiva en el entorno del
hogar podría ser una
estrategia eficaz para
Mecanismos Estimulación Activación reducir las disparidades
Obje:vocon el SES en
relacionadas
Neuronales Cognitiva Neuronal
los resultados académicos.

Alto NSI se asocia con

Corteza más gruesa Mejores desempeños
entornos más
en la red en tarea de memoria
es-mulables
frontoparietal de trabajo
cogni-vamente
 Desnutrición y pobreza…
El caso Chile

Mönckeberg B, Fernando. (2014). Desnutrición infan:l y daño del capital humano: damage to the human capital. Revista chilena de nutrición, 41(2), 173-180.
hFps://dx.doi.org/10.4067/S0717-75182014000200008
En 1950 la mortalidad infantil era
de 150 por mil nacidos vivos y el
porcentaje de niños de bajo peso al
nacer era del 19% (equivalente a
una desnutrición avanzada)
(Información Ministerio de Salud
1952).
En esa misma época, más del 50%
de las muertes se producían antes
de los 15 años de edad, por lo que
la expectativa de vida al nacer, era
sólo 39 años. El 63% de los que
sobrevivían, ya al cumplir cinco
años de edad, presentaban daños
significativos, exteriorizados en un
retardo de su crecimiento físico y
menor desarrollo intelectual
 Desnutrición

En aquella época (1950-1960), a pesar de la

extensión y gravedad de la desnutrición que
afectaba los niños en los primeros años de
vida, no se tenía una clara conciencia de ella y
menos de sus consecuencias inmediatas y de
largo plazo.

El retraso del crecimiento no era debido a

razones genéFcas, sino consecuencia de la
subalimentación crónica durante los primeros
años de vida
Es así como no asombraba que falleciese un alto
porcentaje de niños durante los primeros años de vida.
"Ello era debido a las variadas enfermedades infecciosas y
los trastornos digesDvos agudos". "Que los sobrevivientes
fueran de baja estatura y delgada contextura era normal,
debido a "sus ancestros indígenas". "Que hubiese una
elevada tasa de analfabeDsmo, con alta deserción escolar y
una baja escolaridad, se debía a que eran duros de cabeza"
o era culpa de sus madres que no se esmeraban en
enviarlos a la escuela. "Así había sido siempre y así
seguramente seguiría siendo".
Fueron necesarios varios años de inves8gaciones para llegar a poner
en evidencia que el retraso del crecimiento que a los seis años de
edad afectaba a más del 60% de los niños, no era debido a razones
gené8cas, sino consecuencia de la subalimentación crónica durante
los primeros años de vida

No se conocía que la desnutrición
crónica de los primeros años de
vida, produjese alteraciones de los
mecanismos de defensa
inmunológicos, por lo que
fácilmente el desnutrido se
contagiaba por enfermedades
infecciosas, siendo esta su causa
última de su muerte.
Tampoco se conocía que las
infecciones gastrointestinales, a
diferencia de un niño normal,
llevaban fácilmente a
desequilibrios metabólicos
intracelulares, y que ello era
también la causa de la elevada
mortalidad
Finalmente, diversas
investigaciones, llegaron a
configurar la existencia de una
edad crítica del desarrollo infantil,
durante los primeros periodos de
la vida, en que la agresión
ambiental por su plasticidad, le
dejaban secuelas metabólicas que
perduraban a lo largo de la vida,
expresándose más tarde, no sólo
en un menor desarrollo físico e
intelectual, sino también en mayor
frecuencia de enfermedades
degenerativas del adulto
 Impacto metabólico y Neurodesarrollo
El proceso de crecimiento y desarrollo del
organismo, se implementa de acuerdo al
programa gené*co contenido en el DNA
Es el hipotálamo, en el cerebro,
el que man*ene el equilibrio
calórico. Es allí donde se
controla la mayor parte de las
03
funciones básicas de la vida,
entre ellas, el balance calórico.
Frente a una restricción crónica del aporte
calórico y de nutrientes (desnutrición), el
hipotálamo procede a restringir el gasto
calórico de los tejidos
Para que este se exprese en su totalidad, requiere
01 02 de un constante abastecimiento de calorías y
nutrientes que sa*sfagan la demanda del rápido
crecimiento y desarrollo de los primeros períodos
de la vida
Mediante mensajeros químicos recibe
la información periférica y de allí, por
04 vía sanguínea (hormonas), controla la
ac*vidad metabólica de los diversos
tejidos (eje hipotálamo-hipófisis-
órganos endocrinos)
Hoy sabemos que estas modificaciones
metabólicas permanentes se producen por vía
"epigenética", sin que se altere la estructura de
05 06 los genes, sino modificando la actividad de
algunos de ellos, y por ese mecanismo, incluso
transmitirse transgeneracionalmente
 Desnutrición y Desarrollo Cerebral
En los niños que sufren una
desnutrición precoz, su cerebro, al
igual que los demás órganos, crece
menos, lo que se evidencia por un
menor tamaño de la circunferencia
craneana, lo que correlaciona
estadísticamente con un menor
desarrollo intelectual
Las investigaciones en el cerebro
de lactantes fallecidos por
desnutrición grave, demostraban
importantes alteraciones en las
estructuras de las neuronas y en
un menor número de conexiones
interneuronales
Alteraciones bioquímicas,
neurofisiológicas, metabólicas y
bioeléctricas del tejido cerebral,
finalmente se traducen en menor
rendimiento de las capacidades
intelectuales y en la formación de
la arquitectura cerebral
independiente del programa
gené*co
 Desnutrición y Desarrollo Cerebral

U?lizando una técnica de

transiluminación del cráneo, usando
una fuente potente de luz, aplicada
en la superficie del cráneo, se
evidenciaba un incremento del
líquido céfalo raquídeo, secundario
a la atrofia cerebral
Desnutrición y Desarrollo Cerebral

El cerebro de lactantes fallecidos

por desnutrición grave,
demostraban importantes
alteraciones en las estructuras de
las neuronas y en un menor
número de conexiones
interneuronales
 Desnutrición y Desarrollo Cerebral

Deficiencia de Hierro Deficiencia de Yodo

Retraso mental y daño
Anemia, deficiencias
inmunológicas, disminución de cerebral, retraso en el
la fuerza muscular y de la neurodesarrollo,
capacidad para la realización de hipotiroidismo congénito
tareas motrices

Deficiencia de Vitaminas
Deficiencia de Acido Fólico
Defectos del cierre del tubo Retardo del desarrollo Osico y
neural (mielomeningocele, psicomotor y al aumento de la
encefalocele y anencefalia), morbilidad de enfermedades
Síndrome de Down infecciosas durante la infancia
Maltrato
El maltrato infantil se ha asociado a niveles elevados
de marcadores inflamatorios en la edad adulta
Maltrato infantil

Hechos que lesionan

• Negligencia la salud Tsica • Maltrato psicológico
• Desnutrición • Exposición a
• Negligencia durante
• Abandono el embarazo violencia
• Maltrato Tsico
• Abuso sexual
Acciones que
Falta de atención
atentan a la salud
adecuada
mental
 Maltrato infantil

●Relevancia de enfoque
ecosistémico:
● Familia disfuncional
● Sistema sociocultural
● Sistema ideológico.
 Trauma complejo

• Es una combinación de traumas crónicos o

múlFples, combinados con la interrupción o
el trauma dentro de la relación o relaciones
de apego primarias (ocurre durante períodos
cruciales de desarrollo).
• Trauma relacional, es cuando éste se
produce en el marco de una relación
estrecha que perturba la experiencia de la
vícFma en cuanto a relaciones de confianza
y apego.
• Las experiencias de trauma tempranas se
relacionan con un desarrollo a3pico del eje
HPA (hypothalamic-pituitary- adrenal axis),
con pautas de respuesta reducida o
exagerada

• El trauma infanAl prolongado modifica la

expresión de los receptores GR, lo que
interfiere con la retroalimentación que en
el eje HPA permite reducir los niveles de
corAsol circulante. El resultado de esto es
un nivel de estrés elevado y prolongado.
 MALTRATO INFANTIL

• Disminución del volumen del hipocampo (clave para la

memoria)
• Menor volumen del cuerpo calloso, estructura que conecta
los dos hemisferios cerebrales, y un menor volumen de
materia gris en la corteza orbitofrontal, que es un área
implicada en varios aspectos del procesamiento social
• La exposición a VIF (ya sea que hayan sufrido abusos Tsicos
ellos mismos o que hayan sido tes?gos) muestran una
mayor ac?vación de la amígdala frente a rostros
enfurecidos, pero no frente a rostros tristes (respuesta
hipervigilante a la amenaza)

Referencias: Woon y Hedges, 2008; Treadway et al., 2009; McCrory et al., 2011
 Impacto
neurobiológico
del trauma
Impacto neurobiológico del trauma
 22 control
22 PI
La amígdala presentaría mayor Media 9 años
Media Tpo inst. 15 meses
ac(vidad frente a las emociones
nega(vas, principalmente frente al
miedo (To#enham et al., 2011). *Aumento de vigilancia
frente a amenaza
Tecnología y Neurodesarrollo
Si te preguntarán ¿Eres un Migrante Digital ó un Nativo digital que responderías?
 Migrante digital Na-vo Digital
+Nacidos antes de 1990
+Nacieron en 1.990 y después
+Estructuras mentales moldeadas por procesos paso a
+Reciben información de forma rápida
paso.
+Disfrutan procesos mul-tareas paralelos
+Actúan basados en análisis deductivo.

+Prefieren los gráficos antes que el texto

+Siguen instrucciones antes de resolver un problema a la vez
+Funcionan mejor cuando trabajan en red
+Imprimen un documento digital para leerlo o corregirlo
+Prosperan con sa-sfacción inmediata y bajo
+Leen el manual de uso de algún equipo antes de usarlo
recompensas frecuentes
 ¿Estaremos frente a nueva evolución del cerebro
humano?
¿Que implicaciones en el neurodesarrollo ha tenido esta
evolución tecnológica en los nativos digitales?
 Este estudio reveló las ventajas y los riesgos
Que tienen los niños frente a los medios digitales

Beneficios

• Exploración a más temprana edad

• Acceso a nuevas ideas y conocimientos Riesgos
de manera rápida.
• Aumento de oportunidades para
acceder a información y recursos para • Efectos negaJvos sobre la salud
el cuidado de la salud. especialmente en la calidad del sueño,
niveles de atención y aprendizaje
• Alta incidencia de obesidad y depresión
Este estudio muestra cómo se afecta la glándula pineal, que produce melatonina, dado que las pantallas detectan la
radiación electromagnética como luz. Por lo tanto, la exposición a la radiación electromagnética de dispositivos
inalámbricos retrasa la producción de melatonina, afectando así el sueño.
Por otro lado, se encontraron niveles más altos de activación simpática en los adultos jóvenes (Hsieh y Hsiao, 2016)
y entre los niños en edad escolar con comportamiento adictivo en Internet. Los autores plantearon la hipótesis de
que la excitación alta podría ser una causa parcial del sueño alterado (Lin et al., 2014).
La obesidad digital es el termino que esta investigación utiliza para evidenciar como el
exceso de uso o dependencia de las nuevas tecnologías pone en riesgo la salud física de
los niños relacionandose con conductas sedentarias que incrementan el riesgo de sufrir
enfermedades cardiovasculares.
Las estadisticas de este artículo revelaron que de 7.659 escolares entre los 6 a 9 años
el 45,2% presenta un exceso de peso y se correlaciona signficativamente con las
conductas sedentarias (tv, ordenadores, pantallas, videojuegos, moviles) de los niños.
 Entretención y Tecnología

Un estudio realizado en el 2008 mostró que las

formas más comunes de entretenimiento digital
en los niños y adolescentes son TV (4.5 hr/ d),
música (3 hr/ d) y uso de computadoras sin
juegos (1.5 hr/ d) . Los más comunes son los
videojuegos (2.25 hr/ d), desde computadoras,
Internet, consolas de videojuegos o dispositivos
móviles.

Lenhart A, Kahne J, Middaugh E, Macgill A, Evans C, Vitak J. Teens, Video Games and Civics. Pew Internet & American Life Project, Sep 16, 2008
¿Qué hace que los niños y adolescentes esten tan
atrapados con los medios digitales?
 Las tecnologías modernas cautivan a los jóvenes
porque aprovechan uno de los sesgos genéticos más
poderosos del cerebro humano: la preferencia por la
información presentada visualmente. Un entorno
digital orientado a la vista atrae y mantiene la
atención de los jóvenes (Berson ,2003)

Berson, I. R., & Berson, M. J. (2003). Digital literacy for cybersafety, digital awareness, and media literacy. Social Education, 67(3), 164-168
 Desde una perspectiva neurobiológica, la popularidad
de los juegos refleja su capacidad para estimular los
circuitos de recompensa del cerebro. La dopamina es
vital para el sistema de recompensa, y un componente
clave del circuito es el núcleo accumbens. Lo común de
los circuitos de recompensa es que actua en nuestros
impulsos básicos (p. Ej., Hambre, sexo, sueño), todas
las sustancias de abuso y todo lo que puede llevar a la
adicción (comportamiento compulsivo caracterizado por
la pérdida de control y la continuación a pesar de las
consecuencias adversas) aumentan la dopamina en el
núcleo accumbens.
Di Chiara G, Bassareo V. Reward system and addiction: What dopamine does and doesn’t do. Curr Opin Pharmacol 2007
En la industria de videojuegos, los juegos más vendidos
son excelentes para captar el sistema de recompensa
de nuestro cerebro. La tarea enfrenta a algunos
enemigos desafiantes. La disponibilidad de tecnologías
que puedan mantener los niveles de dopamina tan
altos ¿eleva el umbral de lo que nuestros cerebros
consideran gratificante en términos de relaciones,
estudio o trabajo hacia otros objetivos a largo plazo
que pueden no tener refuerzos inmediatos?
 las imágenes que impregnan los mensajes digitales provocan una
respuesta del sistema límbico, la parte del cerebro que tiende a ser
impulsiva y emocional. Desprovistos de señales y de los elementos
fisiológicos necesarios para iniciar un pensamiento crítico deliberado y
reflexivo, los niños y jóvenes pueden actuar o reaccionar sin
reflexionar sobre la implicación para sí mismos y para los demás
(Bergsma, 2002).

Bergsma , L. (2002). Media literacy and prevention: Going beyond “Just Say No.” In Thinking Critically About Media: Schools and Families in Partnership
El reporte clínico de la Academia Americana de Pediatría sobre el impacto en niños, adolescentes y familia
de los medios digitales señala que los niños y jovenes pueden actuar impulsivamente y reaccionar en el
ciberespacio sin premeditación ante la influencia de sensaciones poderosas o ser atraídos fácilmente por
las distinciones artificiales entre encuentros virtuales y actividades de la vida real por lo que enfatiza en la
importancia de supervisión por parte de los padres y establece que a los 13 años es la edad minima
establecida por la academia estadounidense de pediatria (AAP) y el congreso de EEUU en la ley de
protección en linea para niños (COPPA). Sin embargo los padres no conocen estas consideraciones legales
hasta que sus hijos se ven amenazados por el cyberbullying o el sexting.
En la misma linea, este articulo señala que las estructuras subcorticales de la sustancia gris involucradas en la toma
de decisiones y los circuitos de recompensa experimentan cambios dramáticos en torno a la pubertad y la
adolescencia que requieren de la presencia activa de un adulto especialmente en la revolución digital que viven hoy
los adolescentes. También señala que el eje central de los circuitos relacionados con las habilidades sociales es la
corteza prefrontal altamente plástica, pero de maduración tardía, por lo que al igual que cualquier actividad
compleja requiere mucha práctica en tiempo real de estas habilidades.
http://dx.doi.org/10.1016/j.jadohealth.2012.06.002
 Factores protectores
Cerebro Cerebro
Social Familiar

Educación Emocional

El desafío de identificar los factores protectores más sobresalientes para salvaguardar a los jóvenes
no solo por la tecnología que encuentran hoy, sino también por las innovaciones futuras que aún no
hemos imaginado, sirve como un faro que nos guía a explorar nuevas direcciones.
El rol de la Familia
Compar*r
• Beneficios • Interacción con
• Experiencia el mundo real
• Riesgos Vital • Tiempo, links,
• Disfrute paginas, juegos.
Conocer
Supervisar
Muchas Gracias por su compañía y atención a
lo largo de estas 3 clases.