Plasticidad Nerviosa,

Diversidad y Aprendizaje
módulo 1. Diplomado en Neuropedagogía

ALEXANDRA LEÓN JACOBUS MELISSA GELVES OSPINA.

PSICÓLOGA, PHD. CON ORIENTACIÓN EN NEUROCIENCIA PSICÓLOGA, PHD. CON ORIENTACIÓN EN NEUROCIENCIA COGNITIVA
COGNITIVA APLICADA, ESPECIALISTA EN TRASTORNOS APLICADA, MG. PSICOLOGÍA CLÍNICA, ESPECIALISTA EN TRASTORNOS
COGNITIVOS Y DEL APRENDIZAJE. COGNITIVOS Y DEL APRENDIZAJE.
 Diplomado en
Neuropedagogía
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN

Descripción del módulo

Este módulo ofrece un conocimiento actualizado de las teorías del neurodesarrollo en
relación directa con su aplicabilidad en el sector educativo, al abordar conceptos de
plasticidad cerebral, madurez del sistema nervioso, ambiente y aprendizaje.
El módulo tiene en cuenta la visión de la Integralidad del ser humano desde las esferas bio-
psico-social, por lo cual busca fortalecer competencias en el conocimiento de los procesos
biológicos, especialmente neuronales, que facilitan el aprendizaje a través de diferentes
entorno (escuela, familia, contexto social y cultural, etc.).
Entendiendo con esto, la importancia del conocimiento del desarrollo del cerebro humano
como centro de operaciones y comando en los procesos de aprendizaje.
 Diplomado en
Neuropedagogía
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN

Propósito general
✔Comprender los principales conceptos, principios y teorías del neurodesarrollo, los
aprendizajes diversos y la plasticidad cerebral, con miras a su aplicabilidad en el contexto
sociocultural y educativo.
Competencias
✔Conocimiento de los fundamentos neurobiológicos de la
diversidad y el aprendizaje.
✔Comprensión de los cambios y las características
neuropsicobiológicas del desarrollo del sistema nervioso
central.
✔ Comprensión del papel del entorno sociocultural,
educativo y familiar en los procesos de enseñanza
aprendizaje, y su relación directa con la madurez del cerebro
humano.
✔Comprensión del papel de la plasticidad cerebral y
sináptica en los procesos de aprendizaje de población
educativa regular o con aprendizaje diverso.
 Diplomado en
Neuropedagogía
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN

Contenidos
1. Unidad 1: Aspectos básicos del neurodesarrollo y de la plasticidad
cerebral.
a. Neuropsicología y Escuela.
b. Principios básicos de madurez, desarrollo del sistema nervioso y de la plasticidad
cerebral.

2. Unidad 2: Diversidad y aprendizaje: Papel de la plasticidad sináptica

a. Neurodiversidad: trastornos del neurodesarrollo y del aprendizaje a la luz del
conocimiento neurocientífico.
b. Plasticidad sináptica: Cambios del cerebro a partir de la exposición a ambientes
enriquecidos.
 Unidad 1

Aspectos básicos del

neurodesarrollo y de la
plasticidad cerebral
Neuropsicología y Escuela
Neuropsicología & Escuela
Algunas consideraciones…
✔Se estima que al menos el 10% de los estudiantes presenta algún
tipo de deficiencia cognitiva, perceptiva, psicomotora o
comportamental resultado de algún tipo de disfunción cerebral.
✔La escuela es el escenario por excelencia donde más
ampliamente se evidencian estas alteraciones.
✔Los servicios de apoyo educativo no siempre disponen de los
recursos necesarios → Infradiagnóstico de alteraciones
neuropsicológicas → Fracaso y deserción escolar.
✔Son comunes las etiquetas de “vago”, “despistado”,
“problemático” ante el bajo rendimiento escolar.
 Neuropsicología & Escuela
Para tener en cuenta:
✔No excluir la hipótesis de disfunción cerebral ante un caso de
fracaso escolar. Los factores externos no siempre justifican su
presencia.
✔Niños con inteligencia normal pueden presentar fracaso escolar
como consecuencia de alteraciones en el funcionamiento del
sistema nervioso.
✔Ante la presencia se signos de inmadurez o dificultades
persistentes de aprendizaje es necesario informar a los servicios de
psicorientación.
✔Mantener una actitud positiva hacia el estudiante. Evitar posturas
extremas de sobreprotección o incomprensión frente a su
problema.
✔Actuar coordinadamente con los profesionales en el diagnóstico y
tratamiento.
Neuropsicología &
Escuela
✔Las neurociencias vienen aportando increíbles conocimientos al
campo de le pedagogía y la educación.
✔Es importante que el Maestro, como agente significativo en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, conozca los principios básicos del
desarrollo y la maduración del sistema nervioso
✔La interacción constante con el entorno (familia y escuela) es
determinante para el desarrollo adecuado de los procesos
psicológicos básicos.
✔Como punto de partida es importante empezar a conocer el objeto
de estudio de la neuropsicología y los principios que rigen el
funcionamiento cerebral.
Neuropsicología Infantil
Busca conocer los procesos del neurodesarrollo
infantil y los síndromes neuropsicológicos más
frecuentes.
Involucra la aplicación de los principios generales de
la neuropsicología a la población infantil,
estudiando las relaciones entre el cerebro y la
conducta/cognición dentro del contexto dinámico
de un cerebro.

(Anderson y Cols, 2001)

Neuropsicología Infantil
Se estudia al individuo desde tres dimensiones de conocimiento:

Se centra en los procesos maduracionales que

NEUROLÓGICA fundamentan el desarrollo intelectual y
conductual del niño.

Forma en la que se desarrolla y adquieren los

COGNITIVA procesos cognitivos (la percepción, atención,
lenguaje y demás).

Interacción del niño con su ambiente familiar,

PSICOSOCIAL social y cultural.
Neuropsicología Infantil
ADULTO NIÑO
VS

ESTÁTICO DINÁMICO

Las secuelas de una patología

Correlación cerebro-conducta es cerebral, en ocasiones, son
mas localizable observables años después
después de presentado un daño
Neuropsicología & Escuela
¿Cuáles serían algunos principios que rigen el funcionamiento cerebral y los procesos de
aprendizaje?
+
PRINCIPIO 1.
El cerebro, es el único órgano del cuerpo humano
que tiene la capacidad de aprender y a la vez
enseñarse a sí mismo.
+
PRINCIPIO 2.
Cada cerebro es único, irrepetible, aunque su
anatomía y funcionalidad sean particularmente de la
raza humana.
+
PRINCIPIO 3.
El desarrollo del
cerebro está bajo
influencias genéticas y
ambientales.
+
PRINCIPIO 4.
El cerebro necesita del cuerpo así como el cuerpo
necesita del cerebro.
+
PRINCIPIO 5.
El proceso de desarrollo cerebral es gradual y por
ello las propuestas de aprendizaje deben ir de lo más
simple y concreto a lo más abstracto y complejo.
Conceptos básicos
Proceso de cambio continuo que inicia desde la
Desarrollo concepción y continúa durante toda la vida. Es
coherente, sistemático y adaptativo.

Cambios relacionados con el desarrollo gradual de un

Crecimiento organismo especialmente en el aspecto físico.
Principalmente cambios cuantitativos

Cambios físicos y conductuales relacionados con el

Maduración desarrollo de una secuencia natural y universal que
incluye la disposición para dominar nuevas
capacidades. Relativamente independiente del
ambiente.
Conceptos básicos
Campo de conocimiento que se ha constituido a
Neurociencia partir de la convergencia de la psicología cognitiva y
la neurociencia. Es la ciencia que busca entender
cognitiva cómo la función cerebral da lugar a las actividades
mentales.
Se encarga de estudiar la organización cerebral de la
actividad cognitiva – conductual y sus alteraciones en
Neuropsicología caso de patologías. La neuropsicología infantil aplica
estos principios en el contexto dinámico de un cerebro
en desarrollo.

Proceso dinámico de interacción entre el organismo y

el medio que da como resultado la maduración
Neurodesarrollo orgánica y funcional del sistema nervioso, el
desarrollo de los procesos psicológicos superiores y la
estructuración de la personalidad.
Conceptos básicos
Periodos Periodo en el que un individuo en desarrollo responde
de manera particular a cierto tipo de experiencias.
sensibles Asociado con la predisposición para aprender del
sistema nervioso.

Capacidad del sistema nervioso de cambiar su

Plasticidad estructura y funcionalidad en respuesta a las
demandas del entorno. Se asocia con el rango de
modificabilidad del desempeño.

Neurogénesis Formación de nuevas neuronas. Permite el desarrollo

secuenciado y organizado de las estructuras que
conforman el Sistema nervioso.
Conceptos básicos
Ligado al enfoque de la Educación Inclusiva, hace
referencia al planteamiento positivo respecto a la
Neurodiversidad diversidad de la neurología humana. Permite la
comprensión de la discapacidad y los trastornos de
conducta desde la individualidad.

Trastorno del Grupo de afecciones de carácter crónico con inicio

neurodesarrollo en el periodo del desarrollo. Se manifiesta de
manera precoz antes que inicie la educación formal.

Aprendizaje es el proceso por el cual ocurren cambios

Aprendizaje relativamente permanentes en la conducta y en las
asociaciones mentales como resultado de la
experiencia.
+
Hallazgos aplicables a la educación
Hallazgo: Hallazgo:
◦ Períodos Sensibles y Plasticidad Cerebral ◦ Cerebro - Homeostasis.

Aplicación: Aplicación:
◦ Reforzamiento sistemático de los ◦ Ambientes percibidos como controlados.
aprendizajes - Reforzamiento de Sinapsis ◦ Favorecen la autoestima, sentido de autoeficacia y
capacidad de autorregulación.

Hallazgo: Hallazgo:
◦ Cerebro y emoción (Evolución). ◦ Neurogénesis (Factores que favorecen).

Aplicación: Aplicación:
◦ Ambientes percibidos como no amenazantes. ◦ Ejercicio y la actividad motora.
◦ Emoción - Atención - Memoria. ◦ Buena Nutrición.
◦ Apuntar hacia los propios intereses. ◦ Sueño suficiente.
+
Plasticidad y
Aprendizaje
“Una persona con un deterioro grave,
nunca conoce la fuente oculta de su
naturaleza hasta que la tratan como a un
ser humano normal y lo alientan a que
moldee su propia vida” Hellen Keller
(Autora, conferencista y activista sorda
ciega)
+

. Facundo Manes, neuroSeis consejos para cuidar la salud de tu

cerebrocientífico.
Link: https://youtu.be/3-18pPudCxM
¿De qué manera podemos aplicar el saber neurocientífico a
nuestra vida?
Espacio para la reflexión
+

Receso 15
Minutos
 Unidad 1

Aspectos básicos del

neurodesarrollo y de la
plasticidad cerebral
Principios básicos de la plasticidad cerebral
+

Neuroplasticidad
“El cerebro cambia física, funcional y
químicamente, a medida que adquiere
una habilidad o a medida que mejora
la habilidad” Michael Merzenich.
+
Antecedentes
• Santiago Ramón y Cajal: “Las
Neuronas no pueden regenerarse”
(1913, 1914)*.

• “La neurogénesis, proceso que

involucra la generación de nuevas
neuronas, se ha demostrado en el
hipocampo y en el bulbo olfatorio de
mamíferos adultos” (Arias, Olivares,
& Drucker, 2007).
+
NeuroPlasticidad: Definición.

Bach & Rita (1994, citado en Téllez, 2002):

Capacidades adaptativas del SNC para modificar
su propia organización estructural y
funcionamiento.

* Plasticidad / Renovación sináptica: Proceso que

incluye pérdida y sustitución de sinapsis. Tiene
cuatro etapas: 1. Desconexión sináptica, 2,.
desencadenamiento de crecimiento axónico, y
diferenciación de botones pre sinápticos, 3.
establecimiento de nuevos contactos, 4,
maduración de sinapsis.
¿ Otras definciones?....
+
Regeneración Neuronal

“La neurogénesis en el cerebro adulto es un proceso

dinámico influido por factores de crecimiento,
neurotransmisores, condiciones patológicas, lesiones y
estímulos externos. Estudios in vivo han permitido
conocer la respuesta de las CPN (células Progenitoras
Neurales) a numerosas condiciones fisiológicas y
patológicas, entre ellas la epilepsia, la isquemia, la
depresión, los ambientes enriquecidos, los procesos
neurodegenerativos y el ejercicio”. (Arias, & Drucker,
2007)
+ Reparación y
Reorganización del Sistema
Nervioso

“Cuando un axón es seccionado

del SN central o periférico, la
parte más alejada del cuerpo
celular muere después de haber
sufrido una serie de cambios
conocidos como degeneración
axonal”. (p. 24)*
+ Estimulación y
Neuroplasticidad

“Se ha llegado a comprobar

que colocar un animal
experimental en ambientes
enriquecidos o empobrecidos
causa cambios medibles en la
anatomía y química
cerebrales” (p. 18)*.
+ Estimulación y
Neuroplasticidad
“El efecto físico más importante y frecuente de la experiencia sobre
el cerebro es el peso del córtex y del subcortex ” (p. 19)*.

Nota Interesante: ¡El Cerebro de Einstein sí era diferente!

«Aunque el tamaño y la forma asimétrica del cerebro de Einstein

eran normales, el prefrontal, el sistema somatosensorial, el córtex
motor primario y las cortezas parietal, temporal y occipital eran
extraordinarias» afirma Dean Falk (Revista Brain). Estas
diferencias «pueden haber proporcionado las bases neurológicas
de algunas de sus habilidades viso espaciales -la capacidad de
distinguir por medio de la vista la posición relativa de los objetos
en el espacio- y matemáticas, por ejemplo».

Ver el articulo en Línea: HuffPost Science

+ Mecanismos de Recuperación
cerebral …

• Impacto funcional que desactiva

temporalmente regiones remotas
Recuperación
por intactas .
Diasquisis

• Neuronas no dañadas y con una

función diferente, participan en la
Redundancia
recuperación de una función.
+ Mecanismos de Recuperación
cerebral …
• Aprendizaje de estrategias
diferentes para compensar el
Conductas déficit del área lesionada.
Sustitutivas

• Reprogramación de un área del

Sustitución
cerebro para encargarse de las
Funcional funciones de un área lesionada.
+
Recuperación de Funciones
en los Niños
“La plasticidad de las estructuras
nerviosas es un hecho evidente y es la
base teórica que respalda la intervención
precoz con programas de atención
temprana. Es evidente que muchos niños
afectados por patologías neurológicas
logran un desarrollo aceptable a pesar
de la existencia de factores de riesgo y
mal pronóstico asociados a su patología.
En muchas ocasiones, el daño estructural
apreciable en la neuroimagen o los
resultados de los tests predictivos
iniciales no necesariamente se
relacionan con el resultado y pronóstico
final” (Hernández-Muela, Mulas &
Mattos, 2004).
+ Cuanto más temprano en la vida
ocurra el daño, la recuperación es
mejor…

Principio de Kennard:

Margaret Kennard: “La investigadora extirpo partes

de corteza motora a monos de uno o dos meses de
edad. Cuando llegaban al año, Kennard observaba
como estos podían moverse, limpiarse, beber, etc.; y
comparaba el desempeño de estos con otros
congéneres que habían sufrido la misma operación,
solo que en edad adulta” (P. 35).
 + Cuanto más temprano en la vida
ocurra el daño, la recuperación es
mejor…

Casos reportados de hemisferectomia* en

niños, tienden a demostrar que entre más
tempranamente se realicen estás
intervenciones, más exitosa es la
probabilidad que de un hemisferio a otro
pueda ser “transferida o reaprendida” por el
otro hemisferio una función (p. 36).

* Procedimiento neuroquirúrgico que consiste en la extracción o

inhabilitación de un hemisferio cerebral
+

El caso único de Gabriela Gutiérrez, la niña colombiana a la

que le falta más de un tercio del cerebro pero que puede
caminar, hablar y bailar
Link noticia: https://www.bbc.com/mundo/noticias-43995087
¿Cómo el ambiente pudo jugar a favor en la recuperación de la
niña de este caso?
¿De los conceptos planteados o trabajados, cuales considera
usted que explican mejor la evolución de Gabriela?

Espacio para la reflexión

 Unidad 1

Aspectos básicos del

neurodesarrollo y de la
plasticidad cerebral
Principios básicos del desarrollo y la
maduración
 Bibliografía
BASES GENETICAS DEL DESARROLLO

❖ Papalia, D., Feldman, R. & Martorell, G. (2012). Psicología del Desarrollo. México: México.
❖ Francisco Zuluaga (2003). Neurodesarrollo y estimulación. Bogotá: Panamericana.
❖ Portellanos, J. A. (2005). Introducción a la Neuropsicología. Madrid: McGraw- Hill / Interamericana de España.
❖ Rosselli, M., Matute, E., & Ardila, A. (2010). Neuropsicología del desarrollo infantil. Editorial El Manual Moderno
(Unidades I, II, III y IV).
❖ Díaz, R., & Barba, F. (2016). Estrés Prenatal Y Sus Efectos Sobre El Neurodesarrollo. Revista Médica Clínica Las
Condes, 27(4), 441-446.
❖ Fontes, L. P., Jimenez, P. Q., & Iriarte, M. M. (2015). Epigenética y epilepsia. Neurologia, 30(2), 111-118.
❖ Guzmán, M. L., Guzmán, S. F., Guzmán, M. E., Marín, F., Remolcois, E., Gallardo, A., ... & Rojas, F. (2015).
Trastornos del desarrollo en niños y adolescentes de la región de Los Ríos, Valdivia, Chile, 2006-2008. Revista
chilena de pediatría, 86(5), 345-350.
Bibliografía
BASES GENETICAS DEL DESARROLLO
❖ Arias, O., & Drucker, R. (2007). Neurogénesis como estrategia terapéutica para regenerar el
sistema nervioso central. Rev Neurol, 45 (12): 739-745.
❖ Arias-Carrión, O., Olivares-Bañuelos, T., & Drucker-Colín, R. (2007). Neurogénesis en el cerebro
adulto. Rev Neurol, 44: 541-50.
❖ Hernández-Muela, S., Mulas, F., & Mattos, L. (2004). Plasticidad neuronal funcional.
RevNeurol, 38 (1): 58-68.
❖ Téllez, A. (2002). Atención, aprendizaje y memoria: aspectos psicobiológicos. México: Trillas.
❖ Zuluaga-Gómez, J. (2004). Neurodesarrollo y estimulación. Colombia: Médica Panamericana.