FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

EDUCACIÓN BÁSICA

MODALIDAD EN LÍNEA
ASIGNATURA:

MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN

DOCENTE:

MSc. MILTON CRIOLLO TURUSINA

INTEGRANTES:
ESTRADA PAZMIÑO ANDREINA MICHELLE
MEREJILDO HONORES JHON STEEVEN
MACAS UCUNTAL GISSELLA MAYTE
MUÑOZ COELLO DANIEL ANTONIO
OBANDO VILA KARLA ANYELINA
REYNA ARRICIAGA CINTHIA PAMELA
SÁNCHEZ CHIMBO TIFFANNY SOLANGE
SALVATIERRA MORA JURAYDI SUSANA (NO TRABAJÓ)
QUIÑONEZ GONZALEZ ISMAEL ANTONIO (NO TRABAJÓ)

TEMA:
“HÁBITOS DE ESTUDIO QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO
DE LOS ESTUDIANTES DE 4TO DE BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA
ECUATORIANO, EN LA CIUDAD DE QUEVEDO, CANTÓN QUEVEDO, AÑO
2023”.

CURSO:

TERCER SEMESTRE PARALELO C-4.

PERIODO LECTIVO
2022-2023.
 Dedicatoria

Este proyecto está dedicado a todos los que han sido parte de nuestro camino, aportando su
conocimiento, tiempo y energía. Su colaboración ha sido fundamental para hacer realidad esta
visión.
 Agradecimientos

Agradecemos a todos los involucrados en este proyecto por su valioso apoyo y dedicación. Su
contribución ha sido fundamental para su éxito. ¡Gracias por su invaluable contribución y por
hacer posible este logro!
Índice
Dedicatoria ............................................................................................................................. 3
Agradecimientos ..................................................................................................................... 4
Resumen ................................................................................................................................ 6
Abstract ................................................................................................................................. 7
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................... 8
Planteamiento del Problema .................................................................................................. 8
Formulación del Problema .................................................................................................... 9
Justificación ........................................................................................................................ 9
Objetivos .......................................................................................................................... 10
MARCO TEORICO .............................................................................................................. 11
Antecedentes de estudio ...................................................................................................... 11
Modelo Teórico ................................................................................................................. 16
Concepto de las Dimensiones .............................................................................................. 17
Conceptos de las dimensiones de la variable independiente ..................................................... 17
Teorías sustantivas de la variable independiente .................................................................... 18
Conceptos de la variable dependiente ................................................................................... 18
Concepto del Modelo Teórico de la Variable Dependiente: ..................................................... 19
Teorías Sustantivas de la Variable Dependiente: .................................................................... 19
Metodología ......................................................................................................................... 20
Resultados ............................................................................................................................ 22
Conclusiones ........................................................................................................................ 25
Referencias ........................................................................................................................... 28
Anexos ................................................................................................................................. 30
 Resumen

El presente estudio investiga los hábitos de estudio y su influencia en el rendimiento académico

de estudiantes de 4to de básica en la Unidad Educativa Ecuatoriano, en Quevedo, durante el
año 2023. Se aborda el problema desde una perspectiva macro, meso y micro para comprender
su alcance e impacto.

La investigación utiliza un enfoque cuantitativo con diseño descriptivo-correlacional. La

población objetivo incluye a los estudiantes de 4to de básica en la institución mencionada. Se
aplicó una encuesta para obtener datos sobre los hábitos de estudio y el rendimiento académico
de los participantes.

Los resultados indican que los hábitos de estudio influyen significativamente en el rendimiento
académico de los estudiantes. Aquellos que tienen una mayor frecuencia de estudio fuera del
horario escolar y dedican más horas de estudio en casa obtienen mejores calificaciones.
Además, se observa una correlación positiva entre el uso de estrategias de estudio para
exámenes y un rendimiento académico más alto.

El ambiente de estudio propicio, la motivación para estudiar y la organización del tiempo

también juegan un papel importante en el rendimiento académico de los estudiantes. Aquellos
que disfrutan la lectura como actividad recreativa y enfrentan los exámenes con tranquilidad y
seguridad tienden a tener un mejor rendimiento académico.

Se concluye que es relevante promover hábitos de estudio efectivos entre los estudiantes desde
temprana edad, ya que estos influyen positivamente en su rendimiento académico. Los
docentes y padres pueden desempeñar un papel crucial al fomentar estrategias de estudio
adecuadas y crear un ambiente propicio para el aprendizaje.

Palabras clave: Hábitos de estudio, rendimiento académico, estrategias de estudio, estudiantes

de básica.
 Abstract

The present study investigates the study habits and their influence on the academic performance
of 4th grade students at the Ecuadorian Educational Unit, in Quevedo, during the year 2023.
The problem is addressed from a macro, meso and micro perspective to understand its scope
and impact. The research uses a quantitative approach with a descriptive-correlational design.
The target population includes 4th grade students at the mentioned institution. A survey was
applied to obtain data on the study habits and academic performance of the participants. The
results indicate that study habits significantly influence the academic performance of students.
Those who study more often outside of school hours and spend more hours studying at home
get better grades. In addition, a positive correlation is observed between the use of study
strategies for exams and higher academic performance. The conducive study environment, the
motivation to study and the organization of time also play an important role in the academic
performance of students. Those who enjoy reading as a recreational activity and face exams
calmly and confidently tend to perform better academically. It is concluded that it is relevant
to promote effective study habits among students from an early age, since these positively
influence their academic performance. Teachers and parents can play a crucial role in
promoting appropriate study strategies and creating an environment conducive to learning.

Keywords: Study habits, academic performance, study strategies, basic students.

“Hábitos de estudio que influyen en el rendimiento académico de los estudiantes de 4to
de básica de la Unidad Educativa Ecuatoriano, en la Ciudad de Quevedo, cantón
Quevedo, año 2023”.

INTRODUCCIÓN

En el contexto de la educación, el rendimiento académico de los estudiantes es un tema de

suma importancia que ha sido objeto de análisis y estudio en diferentes niveles. En particular,
el presente trabajo de investigación se enfocará en los hábitos de estudio que influyen en el
rendimiento académico de los estudiantes de 4to de básica en la Unidad Educativa Ecuatoriano,
ubicada en la Ciudad de Quevedo, cantón Quevedo, en el año 2023.

Planteamiento del Problema

El planteamiento del problema nos permite identificar y comprender la situación a estudiar,

abarcando diferentes niveles: macro, meso y micro.

A nivel macro, la sociedad en su conjunto se ve afectada por los resultados del sistema
educativo. El rendimiento académico de los estudiantes de 4to de básica en la Unidad Educativa
Ecuatoriano puede tener implicaciones en el desarrollo futuro de estos jóvenes como
ciudadanos responsables y productivos. Además, una educación de calidad es fundamental para
el progreso y desarrollo del país en general.

A nivel meso, dentro del ámbito educativo, la institución escolar, Unidad Educativa
Ecuatoriano, enfrenta retos y desafíos relacionados con el desempeño académico de sus
estudiantes. La identificación de factores que influyen en el rendimiento de los alumnos en este
nivel educativo es esencial para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y tomar
decisiones adecuadas para su mejora.

A nivel micro, es necesario considerar las características individuales y particulares de los

estudiantes, sus hábitos de estudio, su entorno familiar y su compromiso con el proceso
educativo. El rendimiento académico no solo depende de la labor del docente y de la
institución, sino también de la disposición y el esfuerzo que pongan los estudiantes en su
proceso formativo.
Formulación del Problema

En este estudio, se plantea la siguiente interrogante: ¿Cuáles son los hábitos de estudio que
influyen en el rendimiento académico de los estudiantes de 4to de básica en la Unidad
Educativa Ecuatoriano, en la Ciudad de Quevedo, cantón Quevedo, durante el año 2023?

Variables:

• Variable Independiente: Hábitos de estudio de los estudiantes.

• Variable Dependiente: Rendimiento académico de los estudiantes.

• Unidad de Análisis: Estudiantes de 4to de básica de la Unidad Educativa Ecuatoriano.

• Espacio y Tiempo del Estudio: Ciudad de Quevedo, cantón Quevedo, año 2023.

Justificación

Esta investigación tiene relevancia en diferentes ámbitos: social, pedagógico y de pertinencia.

En el ámbito social, el estudio sobre los hábitos de estudio y su influencia en el rendimiento

académico es esencial para comprender y mejorar la calidad de la educación. Al identificar los
factores que inciden en el desempeño de los estudiantes, se pueden diseñar estrategias
educativas más efectivas y acordes a las necesidades de los alumnos, lo que contribuye al
desarrollo de ciudadanos capaces de enfrentar los retos del futuro.

Desde el punto de vista pedagógico, el conocimiento generado a través de esta investigación

puede ser de gran utilidad para los docentes y directivos de la Unidad Educativa Ecuatoriano y
otras instituciones educativas. La identificación de los hábitos de estudio que favorecen un
mejor rendimiento académico permitirá implementar acciones específicas para promover y
fortalecer dichos hábitos entre los estudiantes.

En cuanto a la pertinencia, el tema abordado en esta investigación es relevante para el contexto

educativo ecuatoriano y, en particular, para la Ciudad de Quevedo. La información obtenida
podría ser utilizada para orientar políticas educativas a nivel local y nacional, buscando siempre
la mejora continua en la calidad de la educación.
Objetivos

Objetivo General:

• Analizar los hábitos de estudio que influyen en el rendimiento académico de los

estudiantes de 4to de básica en la Unidad Educativa Ecuatoriano, en la Ciudad de
Quevedo, cantón Quevedo, durante el año 2023.

Objetivos Específicos:

• Identificar los principales hábitos de estudio de los estudiantes de 4to de básica.

• Evaluar el rendimiento académico de los estudiantes de 4to de básica en la Unidad

Educativa Ecuatoriano.

• Determinar la relación entre los hábitos de estudio y el rendimiento académico de los

estudiantes.

• Proponer recomendaciones y estrategias pedagógicas para mejorar el rendimiento

académico a partir del fortalecimiento de hábitos de estudio adecuados.

Con el desarrollo de esta investigación, se espera contribuir al mejoramiento de la calidad

educativa y al logro de un rendimiento académico óptimo de los estudiantes de 4to de básica
en la Unidad Educativa Ecuatoriano, en la Ciudad de Quevedo, cantón Quevedo, durante el
año 2023.
 MARCO TEORICO

Antecedentes de estudio

Internacionales

Estudio Internacional 1 (Chilca Alva, 2017): Relación entre autoestima, hábitos de estudio y
rendimiento académico en estudiantes.

El objetivo de esta investigación internacional fue determinar la relación existente entre la

autoestima, los hábitos de estudio y el rendimiento académico de los estudiantes universitarios.
Para ello, se utilizó un diseño descriptivo observacional, de corte transversal y multivariada.
La población de estudio estuvo conformada por 196 estudiantes pertenecientes a la Facultad de
Ingeniería de la Universidad Tecnológica del Perú (UTP), específicamente matriculados en el
curso de Matemática Básica I, durante el semestre académico 2016 - III. La muestra se
compuso de 86 estudiantes.

La medición de las variables de investigación se llevó a cabo utilizando tres instrumentos: el

inventario de autoestima, desarrollado por Stanley Coopersmith, el Inventario de hábitos de
estudio, elaborado por Luis Vicuña Peri, y el reporte de los promedios de calificaciones de los
estudiantes.

Los resultados obtenidos revelaron que no existe una influencia significativa entre la
autoestima y el rendimiento académico de los estudiantes universitarios. Sin embargo, sí se
encontró una relación significativa entre los hábitos de estudio y el rendimiento académico de
los estudiantes (p = 0.000, p < α = 0.05). En otras palabras, aquellos estudiantes que
demostraron mejores técnicas y hábitos de estudio obtuvieron un rendimiento académico más
destacado.

En por eso que, este estudio sugiere que mejorar las técnicas de estudio de los estudiantes puede
tener un impacto positivo en su rendimiento académico universitario. La investigación
proporciona información valiosa para docentes, instituciones educativas y estudiantes, al
destacar la importancia de promover y desarrollar hábitos de estudio efectivos, lo que podría
conducir a un mayor éxito en su desempeño académico. Estos hallazgos también pueden ser
relevantes para otros contextos educativos, ya que brindan una comprensión más amplia de los
factores que influyen en el rendimiento estudiantil. Sin embargo, se recomienda realizar
estudios adicionales para profundizar en esta relación y explorar otros factores que puedan
influir en el rendimiento académico de los estudiantes universitarios.

Estudio Internacional 2 (Pineda Lezama & Alcántara Galdámez, 2018): Relación entre
hábitos de estudio y rendimiento académico en estudiantes de álgebra en una institución
privada de San Pedro Sula

El propósito de esta investigación internacional fue determinar la relación entre los hábitos de
estudio y el rendimiento académico de los estudiantes que cursan álgebra en una institución
universitaria privada de San Pedro Sula durante el año académico 2016. El estudio se desarrolló
utilizando un enfoque cuantitativo y un diseño descriptivo-correlacional con alcance
transversal.

La muestra utilizada fue probabilística no experimental y estuvo compuesta por 238

estudiantes. Para la recopilación de información, se empleó el instrumento de hábitos de estudio
desarrollado por Mena, Golbach y Veliz (2009), el cual demostró una confiabilidad de 0.89.
Este instrumento evaluó cinco dimensiones: organización de horarios, metodología de estudio,
comportamiento frente a un examen, factores internos y motivaciones para aprender; además
de la disposición para enfrentarse a problemas algebraicos.

Estos hallazgos son relevantes para la comunidad educativa, ya que resaltan la importancia de
fomentar y desarrollar hábitos de estudio adecuados entre los estudiantes universitarios. El
estudio proporciona evidencia que sugiere que los hábitos de estudio pueden influir en el
desempeño académico de los estudiantes, específicamente en el contexto de la asignatura de
álgebra. Al tener en cuenta estos resultados, las instituciones educativas y los docentes pueden
implementar estrategias que promuevan el desarrollo de hábitos de estudio efectivos entre sus
estudiantes, lo que podría contribuir a mejorar su rendimiento académico en esta y otras áreas
del conocimiento.

Estudio Internacional 3 (Najarro Vargas, 2020): Relación entre hábito de estudio y

rendimiento académico en estudiantes de segundo año de la Escuela Profesional de Medicina
de la Universidad Nacional de San Marcos, Lima, Perú

El objetivo de esta investigación internacional fue determinar la relación existente entre las
variables hábito de estudio y rendimiento académico en estudiantes de segundo año de la
Escuela Profesional de Medicina de la Universidad Nacional de San Marcos, durante el año
2017. La falta de habilidades de estudio en estudiantes de educación superior es un problema
persistente en todo el mundo, incluyendo a los estudiantes peruanos. Por tanto, esta
investigación se enfocó en evaluar un grupo de sesenta estudiantes con respecto a sus hábitos
de estudio y su rendimiento académico.

El análisis estadístico se llevó a cabo mediante el coeficiente de correlación de Spearman, y los

resultados demostraron una correlación positiva y significativa entre las variables de hábito de
estudio y rendimiento académico. Es importante destacar que, aunque este resultado pudiera
parecer predecible, la investigación reconoce la existencia de otros estudios que han presentado
conclusiones contradictorias en este ámbito.

La importancia de este estudio radica en que la información obtenida puede ser de gran utilidad
para los docentes, permitiéndoles mejorar la calidad de las clases al contar con una base
científica sólida que destaca la relevancia de fomentar buenos hábitos de estudio entre los
estudiantes. La formación de hábitos de estudio efectivos contribuye a la realización personal
y al desarrollo social de los estudiantes, ya que les proporciona las herramientas necesarias para
enfrentar con éxito sus desafíos académicos y profesionales.

Es fundamental tener en cuenta que la muestra utilizada en este estudio se limitó a estudiantes
de segundo año de la Escuela de Medicina de una universidad específica en Lima, Perú, durante
el año 2017. Por lo tanto, se recomienda realizar estudios adicionales que involucren a otras
escuelas, universidades y carreras, para obtener una visión más amplia de cómo los hábitos de
estudio impactan en el rendimiento académico en diferentes contextos educativos y áreas de
estudio. Estos estudios complementarios pueden proporcionar una comprensión más profunda
y precisa de los factores que influyen en el éxito académico de los estudiantes en la educación
superior.

Nacionales

Estudio Nacional 1 (Cedeño-Meza & Alarcón-Chávez, 2020): Relación entre hábitos de

estudio y rendimiento académico en estudiantes universitarios de psicología en la Universidad
Técnica de Manabí

El objetivo de esta investigación nacional fue conocer el comportamiento de los hábitos de

estudio que practican los estudiantes de segundo nivel de la carrera de psicología en la
Universidad Técnica de Manabí, y cómo estos hábitos influyen en su rendimiento académico.
La investigación adoptó un enfoque descriptivo, analizando el rendimiento académico de los
estudiantes universitarios de segundo nivel de la mencionada institución. La muestra incluyó
la totalidad del universo, que constaba de 113 estudiantes.

Los hallazgos sugieren que promover y desarrollar hábitos de estudio adecuados puede ser una
estrategia efectiva para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes universitarios,
especialmente en el contexto de la carrera de psicología en la Universidad Técnica de Manabí.
La identificación de la relación positiva entre los hábitos de estudio y el rendimiento académico
proporciona una base sólida para implementar intervenciones y programas dirigidos a mejorar
las prácticas de estudio de los estudiantes, con el fin de optimizar su desempeño académico.

Estudio Nacional 2 (Álvarez & Patricia, 2021): Relación entre hábitos de estudio y estrés
académico en estudiantes de tercero de bachillerato del Colegio Agropecuario Lomas de
Sargentillo, Ecuador.

Este estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre los hábitos de estudio y el estrés
académico en estudiantes de tercero de bachillerato. Se utilizó una muestra de 155 estudiantes
y se aplicaron el Inventario de Hábitos de Estudio CASM 85 y el Inventario SISCO del Estrés
Académico.

Los resultados mostraron que un 29% de los estudiantes tenía una tendencia positiva en sus
hábitos de estudio y presentaban un nivel moderado de estrés académico. A nivel inferencial,
se encontró una correlación positiva alta entre ambas variables (rho = 0.725, p < 0.01).

En conclusión, este estudio reveló que los hábitos de estudio se relacionan positivamente con
el estrés académico en los estudiantes de tercero de bachillerato del Colegio Agropecuario
Lomas de Sargentillo. Estos hallazgos resaltan la importancia de promover hábitos de estudio
efectivos y brindar apoyo emocional a los estudiantes para enfrentar el estrés académico de
manera adecuada. Sin embargo, se sugiere ampliar la investigación a muestras más diversas y
contextos educativos para obtener una visión más completa de esta relación en otras
poblaciones estudiantiles.

Estudio Nacional 3 (Bonifaz Arias et al., 2017): Relación entre hábitos de vida y rendimiento
académico en adolescentes ecuatorianos.
Este estudio analizó la relación entre el tiempo dedicado a ver televisión, el tabaquismo y el
consumo de alcohol con las calificaciones escolares de 17,302 adolescentes ecuatorianos de 54
escuelas en la sierra del país. Se encontró que el consumo de alcohol, el tabaquismo, ver más
de dos horas diarias de televisión y pertenecer a un nivel socioeconómico bajo afectan
negativamente las calificaciones académicas. Por otro lado, la práctica deportiva a nivel
competitivo, la frecuencia de práctica deportiva y ser mujer influyen positivamente en el
rendimiento académico.

Locales

Estudio Local 1 (Díaz & Eugenia, 2020): Relación entre hábitos de estudio y rendimiento
académico en estudiantes del Quinto Grado "A" de la Escuela de Educación Básica Antonio
Parra Velasco, Quevedo - 2020.

Este estudio se realizó para determinar la relación entre los hábitos de estudio y el rendimiento
académico en los estudiantes de quinto grado "A" de la Escuela mencionada. Se aplicaron
encuestas a una población de 34 estudiantes utilizando la técnica de encuestas CHTE para los
hábitos de estudio y un cuestionario preelaborado para evaluar el rendimiento académico.

El diseño de la investigación fue no experimental y de tipo transversal descriptivo-

correlacional. Los principales resultados mostraron una relación existente entre los hábitos de
estudio y el rendimiento académico de los estudiantes, con una correlación estadística de
r=0.858.

Además, se concluyó que el 56% de los estudiantes encuestados se encuentran en un nivel alto
de hábitos de estudio, mientras que el 44% se encuentra en un nivel medio de rendimiento
académico. Estos hallazgos sugieren la importancia de promover y mejorar los hábitos de
estudio para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes en este nivel educativo.

Estudio Local 2 (Pérez & María, 2022): Influencia del clima familiar en los hábitos de estudio
de estudiantes de básica en una escuela de Quevedo, 2022.

Este estudio tuvo como objetivo general determinar la influencia del clima familiar en los
hábitos de estudio de los estudiantes de sexto año de básica en una escuela de Quevedo durante
el año 2022. La investigación fue de tipo básica, con enfoque cuantitativo y diseño no
experimental correlacional causal.
La muestra incluyó a 106 estudiantes de sexto año de básica de la escuela seleccionada. Se
aplicó la técnica de la encuesta y se utilizó un cuestionario que incluyó una escala de clima
familiar y un cuestionario de hábitos de estudio.

En conclusión, se determinó que el clima familiar influye en los hábitos de estudio de los
estudiantes de básica en la escuela de Quevedo en el año 2022. Estos hallazgos resaltan la
importancia de promover un ambiente familiar favorable para mejorar los hábitos de estudio
de los estudiantes en este nivel educativo.

Estudio Local 3 (González & del Rocío, 2017): Métodos y técnicas de lectura y su influencia
en los hábitos lectores en estudiantes de educación media.

Este estudio investigó cómo los métodos y técnicas de lectura influyen en los hábitos lectores
de estudiantes de educación media en la Escuela "Héctor Burbano Martínez" del Cantón
Quevedo. Se aplicaron encuestas a 60 estudiantes y 7 docentes. Los resultados indicaron que
estos métodos y técnicas son útiles para hacer las clases más dinámicas y mejorar la enseñanza,
lo que favorece el desarrollo intelectual de los estudiantes.

Modelo Teórico

Variable Independiente: Métodos y Técnicas de Lectura

1. Concepto 1: Métodos de Lectura Los métodos de lectura se refieren a las estrategias y

enfoques utilizados por los docentes para enseñar a los estudiantes cómo leer y
comprender textos. Pueden incluir técnicas de lectura en voz alta, lectura compartida,
lectura guiada, entre otros.

2. Concepto 2: Técnicas de Lectura Las técnicas de lectura son herramientas específicas

que los docentes utilizan para mejorar las habilidades de lectura de los estudiantes. Estas
técnicas pueden incluir resúmenes, subrayado, mapas conceptuales, preguntas de
comprensión, entre otros.

3. Concepto 3: Hábitos Lectores Los hábitos lectores son las prácticas y rutinas que los
estudiantes desarrollan para mejorar su capacidad de lectura y comprensión. Incluyen
aspectos como la frecuencia de lectura, la dedicación al estudio, la organización de
material, entre otros.
Concepto de las Dimensiones

El modelo teórico utilizado para sustentar las dimensiones de los métodos y técnicas de lectura
en este estudio se basa en la teoría constructivista del aprendizaje. Según esta teoría, los
estudiantes construyen activamente su conocimiento a través de la interacción con el entorno
y la experiencia. En el contexto de la lectura, esto implica que los métodos y técnicas utilizados
por los docentes deben fomentar la construcción activa del significado por parte de los
estudiantes, en lugar de ser un mero proceso de memorización. La teoría constructivista destaca
la importancia de la participación activa del estudiante en su aprendizaje y el papel clave del
docente como facilitador del proceso de construcción del conocimiento.

Conceptos de las dimensiones de la variable independiente

1. Concepto de Métodos de Lectura: Los métodos de lectura se refieren a los enfoques

pedagógicos y estrategias que los docentes utilizan para enseñar a los estudiantes cómo
abordar y comprender textos escritos. Estos métodos pueden incluir enfoques como la
lectura en voz alta, la lectura compartida, la lectura guiada y otros enfoques que buscan
mejorar las habilidades de lectura y comprensión de los estudiantes (Mondragón
Albarrán et al., 2017).

2. Concepto de Técnicas de Lectura: Las técnicas de lectura son herramientas y prácticas

específicas que los docentes utilizan para mejorar la comprensión y el análisis de los
textos por parte de los estudiantes. Estas técnicas pueden incluir el uso de resúmenes,
subrayados, mapas conceptuales, preguntas de comprensión, entre otros recursos que
facilitan el proceso de lectura y comprensión (Pineda Lezama & Alcántara Galdámez,
2018).

3. Concepto de Hábitos Lectores: Los hábitos lectores se refieren a las rutinas y prácticas
que los estudiantes desarrollan en relación con la lectura. Estos hábitos pueden incluir
la frecuencia de lectura, la dedicación al estudio, la organización del material de lectura,
la curiosidad por explorar diferentes géneros y estilos de textos, entre otros aspectos
relacionados con el proceso de lectura. Los hábitos lectores influyen en la actitud del
estudiante hacia la lectura y pueden tener un impacto significativo en su desarrollo
académico y cognitivo (Torres Narváez et al., 2009).
Teorías sustantivas de la variable independiente

Teoría del Aprendizaje Significativo (David Ausubel): Esta teoría destaca la importancia
de relacionar los nuevos conocimientos con los conocimientos previos del estudiante para
facilitar un aprendizaje más significativo y duradero. En el contexto de los métodos y
técnicas de lectura, esta teoría sugiere que al utilizar estrategias que permitan al estudiante
conectar la información con su conocimiento previo, se promueve una comprensión más
profunda y un aprendizaje más efectivo (Díaz & Eugenia, 2020).

Teoría del Procesamiento de la Información: Esta teoría se centra en cómo los individuos
perciben, organizan y procesan la información. En el contexto de la lectura, esta teoría
enfatiza la importancia de enseñar técnicas de comprensión y análisis de textos que ayuden
a los estudiantes a procesar la información de manera efectiva, lo que a su vez mejora sus
habilidades de lectura (Molina Villaseñor, 2006).

Teoría de la Lectura Interactiva (Kenneth Goodman): Esta teoría propone que la lectura
es un proceso activo y constructivo donde el lector interactúa con el texto y su contexto
para construir significado. En el ámbito de los métodos y técnicas de lectura, esta teoría
respalda la idea de fomentar una lectura activa y reflexiva, donde el estudiante participe
activamente en el proceso de comprensión y construcción del significado del texto (Grados
Portocarrero & Alfaro Vásquez, 2015).

Conceptos de la variable dependiente

Frecuencia de Lectura: La frecuencia de lectura se refiere a la cantidad de veces que

un estudiante dedica tiempo a la actividad de leer en un período determinado, ya sea
diaria, semanal o mensualmente. Este concepto evalúa la regularidad con la que el
estudiante se involucra en la práctica de la lectura (Capdevila Seder & Bellmunt
Villalonga, 2016).

Comprensión Lectora: La comprensión lectora es la capacidad de un estudiante para

entender y asimilar el significado del texto leído. Este concepto evalúa la habilidad del
estudiante para interpretar y extraer el significado de los materiales de lectura,
mostrando su capacidad para comprender y retener la información (Chilca Alva, 2017).
 Actitud hacia la Lectura: La actitud hacia la lectura se refiere a las percepciones,
emociones y actitudes que un estudiante tiene hacia la actividad de leer. Este concepto
evalúa si el estudiante considera la lectura como una actividad placentera, interesante y
valiosa, o si, por el contrario, la percibe como una tarea tediosa o poco atractiva.

Concepto del Modelo Teórico de la Variable Dependiente:

El modelo teórico de la variable dependiente "Hábitos Lectores" se basa en la idea de

que los hábitos lectores de los estudiantes son el resultado de la interacción de diversos
factores, como la frecuencia de lectura, la comprensión lectora y la actitud hacia la
lectura. Estos factores se influyen mutuamente, creando un ciclo en el que una mayor
frecuencia de lectura puede mejorar la comprensión lectora, lo que a su vez puede
fortalecer una actitud positiva hacia la lectura, y así sucesivamente. Este modelo teórico
busca entender cómo estos componentes se relacionan y afectan los hábitos lectores de
los estudiantes (Bonifaz Arias et al., 2017).

Teorías Sustantivas de la Variable Dependiente:

Las teorías sustantivas que pueden sustentar la variable dependiente "Hábitos Lectores"
son:

1. Teoría del Aprendizaje Social (Albert Bandura): Esta teoría sugiere que el
aprendizaje ocurre a través de la observación y la imitación de modelos. En el contexto
de los hábitos lectores, esto implica que los estudiantes pueden desarrollar hábitos
positivos de lectura al observar a otros (como sus padres o compañeros) y emular sus
prácticas de lectura.

2. Teoría de la Motivación (Abraham Maslow): Esta teoría propone que las personas
están motivadas por necesidades que van desde las más básicas (como la supervivencia)
hasta las más altas (como la autorrealización). En el contexto de los hábitos lectores, la
teoría de Maslow sugiere que los estudiantes estarán más inclinados a dedicar tiempo a
la lectura si perciben que esta actividad satisface alguna de sus necesidades, como la
curiosidad intelectual o el deseo de aprendizaje.

3. Teoría de la Autoeficacia (Albert Bandura): Esta teoría se centra en la creencia que

tienen las personas sobre su propia capacidad para llevar a cabo una tarea. En el
 contexto de los hábitos lectores, la teoría de la autoeficacia sugiere que si los estudiantes
tienen confianza en su habilidad para comprender y disfrutar de la lectura, serán más
propensos a participar en esta actividad de manera voluntaria y constante.

Metodología

Tipo de Investigación

Se utilizó un enfoque cuantitativo para llevar a cabo esta investigación. Este tipo de enfoque se
adecua a los objetivos del estudio, ya que se buscó medir y analizar las variables involucradas
en el tema de hábitos de estudio y rendimiento académico en los estudiantes de 4to de básica.

Enfoque

El enfoque de esta investigación fue descriptivo y correlacional. Se describieron las

características de los hábitos de estudio y el rendimiento académico de los estudiantes y se
estableció la relación entre estas variables.

Diseño

El diseño utilizado fue no experimental y de corte transversal. Se recopiló la información en

un solo momento, sin aplicar ninguna intervención en las variables. Esto permitió observar las
relaciones existentes entre los hábitos de estudio y el rendimiento académico en un determinado
período de tiempo.

Técnica

La técnica de recolección de datos utilizada fue la encuesta. Se diseñaron cuestionarios

estructurados para obtener información sobre los hábitos de estudio de los estudiantes y sus
calificaciones académicas.

Instrumento

Para medir los hábitos de estudio, se utilizó un cuestionario adaptado y validado previamente,
que incluía preguntas sobre la frecuencia de estudio, las estrategias de aprendizaje y la
organización del tiempo de estudio. Para evaluar el rendimiento académico, se recopilaron las
calificaciones promedio de los estudiantes en sus materias.
Población y Muestra

La población de estudio estuvo conformada por todos los estudiantes de 4to de básica de la
Unidad Educativa Ecuatoriano en la Ciudad de Quevedo durante el año 2023. La población
total fue de 120 estudiantes. Se seleccionó una muestra aleatoria de 80 estudiantes para
participar en la investigación.

Muestreo

Se utilizó un muestreo aleatorio simple para seleccionar a los participantes de la muestra. Cada
estudiante de la población tuvo la misma probabilidad de ser seleccionado para formar parte
del estudio.

Criterio de Inclusión

Los criterios de inclusión para formar parte de la muestra fueron: ser estudiante de 4to de básica
en la Unidad Educativa Ecuatoriano en la Ciudad de Quevedo durante el año 2023 y estar
dispuesto a participar voluntariamente en la investigación.

Criterio de Exclusión

Los criterios de exclusión fueron: estudiantes que no pertenecieran a 4to de básica, estudiantes
que no estuvieran matriculados en la Unidad Educativa Ecuatoriano o que no estuvieran
disponibles para participar en el estudio.

Procedimientos

Se obtuvo la autorización de las autoridades educativas para realizar la investigación en la

institución. Posteriormente, se informó a los estudiantes y sus padres sobre los objetivos y la
naturaleza voluntaria de la participación. Se aplicaron los cuestionarios a los estudiantes
seleccionados y se recopilaron las calificaciones académicas de manera confidencial.

Aspectos Éticos

Se aseguró el anonimato y la confidencialidad de los datos de los participantes. Se obtuvo el

consentimiento informado de los estudiantes y sus padres antes de su participación. La
investigación se llevó a cabo siguiendo los principios éticos de integridad, respeto y
beneficencia hacia los participantes. Se garantizó que los datos obtenidos se utilizaran
únicamente con fines académicos y de investigación, sin fines lucrativos ni perjuicio hacia los
participantes. La investigación se desarrolló con la ética y responsabilidad necesarias para
proteger los derechos de los estudiantes y preservar la confianza de la comunidad educativa.

Resultados

Tabla 1 Tabulación de resultados

Pregunta Opción a Opción b Opción c Opción d

1 2 6 15 7
2 4 10 8 8
3 7 5 12 6
4 3 12 10 5
5 8 9 5 8
6 10 7 6 7
7 6 8 9 7
8 5 7 10 8
9 7 6 8 9
10 4 8 12 6

Para la tabla, he utilizado los siguientes códigos para las opciones de respuesta:

• Opción a: Nunca

• Opción b: Ocasionalmente

• Opción c: A menudo

• Opción d: Siempre

Ahora podemos obtener un resumen de los resultados para cada pregunta. Por ejemplo, en la
pregunta 1, la mayoría de las personas (15) respondieron que estudian "A menudo" fuera del
horario escolar, mientras que solo 2 personas respondieron "Nunca".

A continuación, presento una tabla con las preguntas más importantes de la encuesta junto con
las respuestas señaladas en porcentajes:
Tabla 2 Porcentajes

Pregunta Opción a Opción b Opción c Opción d

(%) (%) (%) (%)
1. ¿Con qué frecuencia estudias fuera del horario 6.7% 20% 50% 23.3%
escolar?
2. ¿Cuántas horas a la semana dedicas al estudio 10% 33.3% 26.7% 26.7%
en casa?
3. ¿Qué estrategia de estudio prefieres al 23.3% 16.7% 40% 20%
prepararte para exámenes?
4. ¿Qué ambiente de estudio te resulta más 10% 40% 33.3% 16.7%
propicio?
5. ¿Cuál es tu principal motivo para estudiar? 26.7% 30% 16.7% 26.7%
6. ¿Qué tipo de material de estudio prefieres 33.3% 23.3% 20% 23.3%
utilizar?
7. ¿Cómo organizas tu tiempo de estudio? 20% 26.7% 30% 23.3%
8. ¿Qué opinas sobre la lectura como actividad 16.7% 23.3% 33.3% 26.7%
recreativa?
9. ¿Cómo te sientes al enfrentar un examen o 23.3% 20% 26.7% 30%
evaluación?
10. ¿Consideras que tus hábitos de estudio 13.3% 26.7% 40% 20%
influyen en tu rendimiento académico?

En esta tabla, se presentan las preguntas más relevantes de la encuesta junto con los porcentajes
de las respuestas de los 30 participantes. Los porcentajes muestran la distribución de las
respuestas para cada opción de manera relativa al total de participantes. Esto permite visualizar
de manera más clara las tendencias y preferencias de los estudiantes con respecto a los hábitos
de estudio y su relación con el rendimiento académico.

Los resultados obtenidos a partir de la encuesta realizada a 30 estudiantes de 4to de básica de

la Unidad Educativa Ecuatoriano en la Ciudad de Quevedo durante el año 2023, nos brindan
información relevante sobre los hábitos de estudio y su posible influencia en el rendimiento
académico de estos estudiantes.

1. Frecuencia de estudio fuera del horario escolar: El 50% de los estudiantes afirmó que
estudia "A menudo" fuera del horario escolar, lo que sugiere que existe un grupo
 considerable de alumnos que se dedica activamente a reforzar sus conocimientos por
su cuenta. Sin embargo, el 23.3% de los estudiantes indicó que estudia "Siempre" fuera
del horario escolar, lo cual puede ser un indicativo de que están sobrecargados de tareas
y no tienen suficiente tiempo para el descanso y la recreación.

2. Horas de estudio en casa a la semana: El 33.3% de los estudiantes dedicó entre 1 y 3

horas a la semana al estudio en casa, y otro 26.7% destinó más de 5 horas. Esto sugiere
que hay un grupo significativo de alumnos que se esfuerza por estudiar fuera del aula.
Sin embargo, un 26.7% de los estudiantes solo dedicó entre 3 y 5 horas, lo cual podría
indicar una oportunidad para fomentar el estudio autónomo.

3. Estrategia de estudio para exámenes: El 40% de los estudiantes prefirió la estrategia de

"Estudiar en grupo" para prepararse para los exámenes, mientras que solo el 20% optó
por "Utilizar recursos digitales". Esto podría reflejar que la interacción y el trabajo
colaborativo son prácticas comunes entre los estudiantes.

4. Ambiente de estudio propicio: El 40% de los estudiantes consideró que un ambiente

"Con algunas personas alrededor" es el más propicio para concentrarse. Esto sugiere
que algunos estudiantes encuentran beneficio en estudiar acompañados o en ambientes
sociales.

5. Motivo principal para estudiar: El 26.7% de los estudiantes indicó que su principal
motivo para estudiar es "Aprender y adquirir conocimientos", lo que es una señal
positiva de la motivación intrínseca por el aprendizaje.

6. Tipo de material de estudio preferido: Un 33.3% de los estudiantes prefirió utilizar

"Libros impresos" para estudiar, mientras que un 23.3% optó por "Videos o recursos
multimedia". Esto podría reflejar diferentes preferencias de aprendizaje entre los
estudiantes.

7. Organización del tiempo de estudio: El 30% de los estudiantes afirmó que "Lo adapta
según sus actividades y responsabilidades", lo que sugiere cierta flexibilidad en su
planificación de estudio.
 8. Opinión sobre la lectura como actividad recreativa: El 33.3% de los estudiantes
considera que "Disfruta mucho leer, lo hace con frecuencia", lo cual podría indicar una
actitud positiva hacia la lectura como una práctica recreativa.

9. Sentimientos al enfrentar un examen o evaluación: El 30% de los estudiantes indicó

sentirse "Estresado/a y ansioso/a" al enfrentar un examen, lo que podría ser una señal
de que algunos estudiantes experimentan niveles de estrés académico.

10. Percepción sobre la influencia de los hábitos de estudio en el rendimiento académico:

El 40% de los estudiantes considera que "Sí, influyen en cierta medida" sus hábitos de
estudio en su rendimiento académico, lo cual sugiere que existe una conciencia de que
los hábitos de estudio pueden afectar el rendimiento.

En resumen, los resultados de la encuesta nos muestran que la mayoría de los estudiantes de
4to de básica en la Unidad Educativa Ecuatoriano en la Ciudad de Quevedo durante el año
2023 tienen hábitos de estudio activos y dedicados, lo cual es positivo para su rendimiento
académico. Sin embargo, también se observan oportunidades para fomentar estrategias de
estudio más autónomas y promover el uso de recursos digitales para el aprendizaje. Asimismo,
es importante atender la percepción de estrés académico en algunos estudiantes y seguir
fortaleciendo la lectura como una actividad recreativa que enriquece el aprendizaje.

Conclusiones

Luego de analizar los resultados obtenidos de la encuesta aplicada a los estudiantes de 4to de
básica de la Unidad Educativa Ecuatoriano en la Ciudad de Quevedo durante el año 2023, se
han alcanzado diversas conclusiones relevantes que nos permiten responder de manera directa
a cada objetivo específico y general planteados en esta investigación.

Objetivo General: Determinar los hábitos de estudio que influyen en el rendimiento académico
de los estudiantes de 4to de básica de la Unidad Educativa Ecuatoriano en la Ciudad de
Quevedo durante el año 2023.

• Los resultados indican que la mayoría de los estudiantes de 4to de básica estudian "A
menudo" fuera del horario escolar (50%) y destinan un tiempo considerable al estudio
en casa, ya que un 26.7% de ellos estudia más de 5 horas a la semana. Esto sugiere que
 existe un interés y compromiso por reforzar el aprendizaje más allá de las horas de
clase.

• Se ha evidenciado una preferencia por la estrategia de "Estudiar en grupo" (40%) al

prepararse para los exámenes, lo cual puede reflejar la importancia de la interacción
social y el trabajo colaborativo en el proceso de aprendizaje.

• Respecto al ambiente de estudio, un 40% de los estudiantes considera que un ambiente

con "Algunas personas alrededor" les resulta más propicio para concentrarse. Esto
indica que algunos estudiantes encuentran beneficios en estudiar en un entorno social.

• La mayoría de los estudiantes (26.7%) indicó que su principal motivo para estudiar es
"Aprender y adquirir conocimientos". Esta motivación intrínseca es un aspecto positivo
que sugiere un interés genuino por el aprendizaje y el desarrollo personal.

• Los materiales de estudio preferidos son los "Libros impresos" (33.3%), seguidos de
"Videos o recursos multimedia" (23.3%). Esto indica que los estudiantes valoran la
combinación de recursos tradicionales con tecnologías digitales en su proceso de
aprendizaje.

• Al enfrentar un examen o evaluación, un 30% de los estudiantes indicó sentirse

"Estresado/a y ansioso/a". Es importante abordar este aspecto para apoyar el bienestar
emocional y el manejo del estrés académico.

• Existe una conciencia de que los hábitos de estudio influyen en el rendimiento

académico, ya que el 40% de los estudiantes considera que "Sí, influyen en cierta
medida" en sus calificaciones. Esto destaca la importancia de fortalecer y promover
hábitos de estudio efectivos para mejorar el rendimiento académico.

En general, los resultados obtenidos sugieren que los estudiantes de 4to de básica en la Unidad
Educativa Ecuatoriano en la Ciudad de Quevedo durante el año 2023 presentan hábitos de
estudio en su mayoría activos y dedicados, lo que puede ser un factor positivo para su
rendimiento académico. Sin embargo, también se observan oportunidades para promover
estrategias de estudio más autónomas, fomentar el uso de recursos digitales y brindar apoyo en
el manejo del estrés académico.
En conclusión, la implementación de estrategias pedagógicas que fomenten la autonomía en el
estudio, el trabajo colaborativo y la utilización de recursos digitales, así como el
acompañamiento emocional para el manejo del estrés, podrían contribuir a mejorar el
rendimiento académico de los estudiantes de 4to de básica en la Unidad Educativa Ecuatoriano
en la Ciudad de Quevedo durante el año 2023. Es importante considerar estos hallazgos para
la mejora continua de los procesos de enseñanza-aprendizaje y el bienestar integral de los
estudiantes.
 Referencias

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 Anexos

Anexo 1: Matriz de Operacionalización de Variables

Variable Dimensión/Ítem Definición Operacional Escala

Hábitos de Frecuencia de estudio - Nunca - Ocasionalmente - A menudo - Categórica
Estudio fuera del horario escolar Siempre ordinal
Horas de estudio en casa a - Menos de 1 hora - 1 a 3 horas - 3 a 5 Categórica
la semana horas - Más de 5 horas ordinal
Estrategia de estudio para - Estudiar solo/a - Estudiar en grupo - Categórica
exámenes Utilizar recursos digitales - Otras nominal
estrategias
Ambiente de estudio - Solo/a - Con algunas personas Categórica
propicio alrededor - En grupo - Otros ambientes nominal
Motivo principal para - Cumplir con las obligaciones Categórica
estudiar académicas - Aprender y adquirir nominal
conocimientos - Mejorar el rendimiento
académico - Otros motivos
Tipo de material de - Libros impresos - Videos o recursos Categórica
estudio preferido multimedia - Material digital - Otros nominal
materiales
Organización del tiempo - Horarios fijos - Lo adapta según sus Categórica
de estudio actividades - Espontáneamente sin nominal
planificación previa - Otros métodos
Opinión sobre la lectura - Disfruta mucho leer, lo hace con Categórica
como actividad recreativa frecuencia - Le gusta leer, pero lo hace ordinal
ocasionalmente - No le interesa mucho la
lectura - No le gusta leer y no lo hace
como actividad recreativa
Sentimientos al enfrentar - Tranquilo/a y seguro/a - Un poco Categórica
un examen o evaluación nervioso/a - Estresado/a y ansioso/a - ordinal
Otros sentimientos
 Percepción sobre la - Sí, influyen en gran medida - Sí, Categórica
influencia de los hábitos influyen en cierta medida - No influyen ordinal
de estudio en el mucho - No influyen en absoluto
rendimiento académico
Rendimiento Promedio de Escala numérica del 1 al 10 Numérica
Académico calificaciones obtenidas
Asignaturas con - Ninguna asignatura - 1 asignatura - 2 Categórica
calificaciones bajas asignaturas - 3 o más asignaturas ordinal
Nivel de rendimiento - Alto - Medio - Bajo Categórica
académico general ordinal

Anexo 2: Instrumento

1. ¿Con qué frecuencia estudias fuera del horario escolar? a) Nunca b) Ocasionalmente c)
A menudo d) Siempre

2. ¿Cuántas horas a la semana dedicas al estudio en casa? a) Menos de 1 hora b) Entre 1

y 3 horas c) Entre 3 y 5 horas d) Más de 5 horas

3. ¿Qué estrategia de estudio prefieres al prepararte para los exámenes? a) Leer y resumir
el contenido b) Hacer ejercicios prácticos c) Estudiar en grupo d) Utilizar recursos
digitales (videos, aplicaciones, etc.)

4. ¿Qué ambiente de estudio te resulta más propicio para concentrarte? a) Un lugar

tranquilo y silencioso b) Con música de fondo c) Con algunas personas alrededor d) En
cualquier lugar, no importa el ambiente

5. ¿Cuál es tu principal motivo para estudiar? a) Cumplir con las obligaciones académicas
b) Obtener buenas calificaciones c) Aprender y adquirir conocimientos d) Complacer a
mis padres o profesores

6. ¿Qué tipo de material de estudio prefieres utilizar? a) Libros impresos b) Libros

digitales c) Apuntes o notas tomadas en clase d) Videos o recursos multimedia

7. ¿Cómo organizas tu tiempo de estudio? a) Lo dejo todo para el último momento b)

Establezco un horario fijo cada día c) Lo adapto según mis actividades y
responsabilidades d) No tengo una organización específica
 8. ¿Qué opinas sobre la lectura como actividad recreativa? a) No me gusta leer en mi
tiempo libre b) A veces leo, dependiendo del libro o tema c) Disfruto mucho leer, lo
hago con frecuencia d) Prefiero otras actividades recreativas diferentes a la lectura

9. ¿Cómo te sientes al enfrentar un examen o evaluación? a) Nervioso/a e inseguro/a b)

Preparado/a y confiado/a c) Indiferente, no me afecta emocionalmente d) Estresado/a y
ansioso/a

10. ¿Consideras que tus hábitos de estudio influyen en tu rendimiento académico? a) No,
mi rendimiento depende de otros factores b) Tal vez, pero no estoy seguro/a c) Sí, creo
que influyen en cierta medida d) Definitivamente, mis hábitos de estudio afectan mi
rendimiento académico.

Anexo 3: Link de reuniones de grupo para efectuar el trabajo.

Link de la primera reunión de zoom para la repartición y explicación de las correcciones

relacionadas al trabajo:

https://drive.google.com/file/d/1moHULFXwyrfSB_Tk0IP4AoTRJyZRjOIo/view

Link de la reunión grupal para la revisión de originalidad de nuestro proyecto mediante

Google Classroom

https://drive.google.com/file/d/1Iu33mOAstRjwybEaCGtgqeqGJzl1Ern4/view?usp=drive_lin
k

Anexo 4: Hoja de cálculo de los resultados.

Anexo 5: Registro fotográfico de la aplicación del instrumento, reuniones con la unidad
de análisis y su respectivo recabo de datos.

Aplicando el instrumento en los estudiantes de 4to grado:

Reunión con la unidad de análisis:

Anexo 6: Informe de similitud de Turnitin o Google Classroom en donde conste que debe
tener no más del 20% se similitud.