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Profordems:

Orientaciones Generales para su


Implementacin

Mayo 2011, Segunda Versin

Orientaciones Generales para su Implementacin. PROFORDEMS-UVM

Directorio

Csar Morales Hernndez


Rector Institucional
Carlos Enrique Gonzlez Negrete
Vicerrector Acadmico
Adriana Yage Rios
Directora General de Bachillerato
Rodrigo Polanco Bueno
Director del Centro para la Excelencia Acadmica
Mnica Porres Hernndez
Directora Acadmica de Preparatoria
Renato Martnez Izaguirre
Coordinador de Desarrollo e Innovacin Educativa
Preparatoria

Universidad del Valle de Mxico, 2010


Campos Elseos, nm. 223, piso 6
Col. Chapultepec Polanco
01460, Mxico D.F.
2 edicin, 2011
El contenido del presente documento estuvo bajo la coordinacin general de Renato Martnez Izaguirre. Se cont
con las observaciones y aportaciones de Mirna Martnez Trejo adscrita a la Direccin de Formacin Docente,
Mara Eugenia Prez Rodriguez Terminel, Directora General de Recursos Humanos, en Regin Noreste;
Melchor Torres Muoz, Secretario General Acadmico en Regin Noreste, as como de Miguel ngel Flores
Noriega, coordinador del PROFORDEMS en Campus Coyoacn (2010).
Prohibida su reproduccin parcial o total por cualquier medio, sin autorizacin escrita del titular de los derechos
patrimoniales.

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Orientaciones Generales para su Implementacin. PROFORDEMS-UVM

Contenido
1. Carta de bienvenida
2. Presentacin
Captulo I. PROFORDEMS: Marco de referencia
3.
4.
5.
6.
7.
8.

La RIEMS en un marco de diversidad


Antecedentes
Propsito del PROFORDEMS
Perfil del aspirante
Caractersticas del diplomado
Perfil del egresado

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Captulo II. Procesos normativos y logsticos


9. Derechos y obligaciones
10. Estructura organizacional
11. Proceso de inscripcin interna UVM
12. Entrega de cartas-compromiso UVM-ANUIES
13. Protocolo de inauguracin, bienvenida e induccin
14. Apoyos econmicos
15. Proceso de formacin a instructores

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Captulo III. Estructura curricular y acadmica


16. Estructura Curricular-acadmica
17. Evaluacin de mdulos

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Captulo IV. Uso de plataforma


18. Registro de docentes-estudiantes y grupos en plataforma
19. Bajas permanentes, temporales, mdulos no acreditados y
reincorporaciones

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Captulo V. CERTIDEMS y clausura del diplomado


20. Certidems
21. Entrega de fotografas
22. Recomendaciones finales
23. Directorio interinstitucional
24. Referentes de consulta
Anexos

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Orientaciones Generales para su Implementacin. PROFORDEMS-UVM

1. Carta de Bienvenida

Hoy inicia un proceso ms en su trayecto de


formacin personal y profesional, es un placer
darle la ms cordial de las bienvenidas y agradecer
en nombre de la Universidad del Valle de Mxico
(UVM) la decisin y confianza para participar
activamente en un proyecto que sin duda impacta
la Educacin Media Superior de ste pas, en
donde el personaje central del proceso ser usted.
Universidad del Valle de Mxico, 2009.

El diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior es un espacio de


formacin y actualizacin permanente del profesorado de preparatoria, en el cual se vierte un
clima de aprendizaje recproco, reflexivo, significativo, que permite re-significar la propia
prctica docente. La operacin del diplomado est en manos de la Universidad Pedaggica
Nacional y de las instituciones de educacin superior afiliadas a la Asociacin Nacional de
Universidades e Instituciones de Educacin Superior (ANUIES), tal es el caso de la
Universidad del Valle de Mxico, institucin comprometida con la calidad educativa que ha
decido coadyuvar en la trascendencia de la nueva Reforma Integral de la Educacin Media
Superior (RIEMS) en nuestro pas a travs de su disposicin y actitud responsable.
El presente manual le permitir conocer, analizar y reflexionar el proceso para el inicio,
desarrollo y cierre del proyecto a lo largo de una generacin, favoreciendo permanentemente
un dilogo abierto, de trabajo colaborativo y significativo, desarrollando de manera integral
conocimientos, habilidades, actitudes y valores en torno al proyecto en cuestin.
Reitero nuestra cordial bienvenida y le deseo el mejor de los xitos.

Por siempre responsable de lo que se ha cultivado

Universidad del Valle de Mxico

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Orientaciones Generales para su Implementacin. PROFORDEMS-UVM

1. Presentacin
En el Mxico de hoy ya no es suficiente que los docentes de la Educacin Media
Superior (EMS) centren su accin pedaggica en facilitar la adquisicin de conocimientos de
las asignaturas que imparten. Es indispensable que los maestros trasciendan los propsitos
exclusivamente disciplinares y apoyen de manera integral la formacin de los jvenes.
Tambin es necesaria una comprensin de la funcin del docente que vaya ms all de las
prcticas tradicionales de enseanza en el saln de clases, para adoptar un enfoque centrado
en el aprendizaje en diversos ambientes, sobre todo ante la RIEMS emprendida para el
establecimiento del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) en un marco de diversidad
(Acuerdo 442, SEP 2008).
Por lo general, las denominadas competencias docentes se han considerado como
conjuntos de habilidades asociadas a operaciones o desempeos que no dependen
propiamente de condiciones objetivas y subjetivas sino, ms bien, de la funcionalidad y
eficiencia que debe producirse en las prcticas de enseanza-aprendizaje. Por esto ha sido
relativamente fcil plantear competencias al margen de los principios de comunicacin que
constituyen una prctica pedaggica (Daz, 2005).
El trabajo de los docentes, a partir de un enfoque basado en competencias, permitir que los
estudiantes adquieran las competencias que son parte del Marco Curricular Comn (MCC)
que da sustento al SNB, eje en torno al cual se lleva a cabo la RIEMS; los docentes son pieza
clave de los cambios polticos-educativos en su saln de clase.
El diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior es un espacio de
formacin y actualizacin permanente del profesorado, en el cual se vierte un clima de
aprendizaje recproco, reflexivo, significativo, que permite re-significar la propia prctica
docente. La operacin del diplomado est en manos de las instituciones de educacin
superior afiliadas a la ANUIES, tal es el caso de la UVM, institucin comprometida con la
calidad educativa que ha decido coadyuvar en la trascendencia de la nueva reforma de
educacin media superior en nuestro pas.
Con el fin de dar cumplimiento a la implementacin del PROFORDEMS de una manera
exitosa en los campus sedes de UVM, en este documento se estipulan las orientaciones
generales para su inicio, desarrollo y cierre, mismas que fueron retomadas a partir de la
experiencia propia de la segunda generacin (2009). Es un documento flexible que puede
adaptarse a las condiciones y necesidades de cada campus, con el firme propsito de
compartir y orientar las principales acciones a desarrollar.

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Orientaciones Generales para su Implementacin. PROFORDEMS-UVM

Captulo I:
PROFORDEMS,
Marco de
Referencia.
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2. La Reforma Integral de la Educacin Media Superior en un marco de


diversidad (Acuerdo 442, SEP 2008)

Hoy en da, la EMS de nuestro pas se encuentra con grandes desafos: la


dispersin curricular, los perfiles del egresado, su infraestructura, la profesionalizacin de sus
docentes, los procesos de enseanza-aprendizaje, el libre trnsito, diversidad de
subsistemas, la calidad, cobertura y equidad son algunos de los pendientes por resolver. El
reto es encontrar los objetivos comunes que fortalezcan a este nivel educativo a partir de un
marco que reconozca la importancia de la EMS como un espacio para la formacin de
personas cuyos conocimientos y habilidades deben permitirles desarrollarse de manera
satisfactoria, ya sea en sus estudios superiores o en el trabajo y, de manera ms general, en
la vida.
No se debe perder de vista el contexto social de la EMS: de ella egresan individuos en edad
de ejercer sus derechos y obligaciones como ciudadanos, y como tales deben reunir, en
adicin a los conocimientos y habilidades que definirn su desarrollo personal, una serie de
actitudes y valores que tengan un impacto positivo en su comunidad y en el pas en su
conjunto. La cobertura y la calidad constituyen un supuesto fundamental para que el pas
pueda dar respuesta a los desafos que presenta la economa globalizada en un marco de
equidad.
A partir de la nueva reforma, los estudiantes de bachillerato tendrn la oportunidad de
formarse en un conjunto de competencias comunes independientemente de la institucin a la
que ingresen, podrn adquirir las capacidades indispensables para continuar estudios
superiores y, si as lo deciden, se capacitarn para incorporarse al mercado laboral. La
RIEMS contempla los siguientes cuatro ejes:
El primero se refiere a la construccin de un Marco Curricular Comn con base en
competencias, orientado a dotar a la EMS de una identidad clara que responda a sus
necesidades presentes y futuras (Acuerdo 444, SEP 2008).
El segundo eje considera la definicin y regulacin de las opciones de oferta de la EMS, en el
marco de las modalidades que contempla la Ley General de Educacin, de manera que
puedan ser reguladas e integradas al Sistema Educativo Nacional y especficamente, al SNB
(Acuerdo 445, SEP 2008).
El tercer eje tiene que ver con los mecanismos de gestin de la reforma, necesarios para
fortalecer el desempeo acadmico de los estudiantes y para mejorar la calidad de las
instituciones, de manera que se alcancen ciertos estndares mnimos y se sigan procesos
compartidos. Estos mecanismos consideran la importancia de la formacin docente, los
mecanismos de apoyo a los estudiantes, la evaluacin integral, entre otros aspectos que no
podrn perderse de vista en el proceso de construccin del SNB.
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Orientaciones Generales para su Implementacin. PROFORDEMS-UVM

Finalmente, el cuarto eje considera la certificacin complementaria del SNB, es decir, la


expedicin de un certificado nacional que avala el hecho de que las distintas opciones de la
EMS comparten ciertos objetivos fundamentales y participan de una identidad comn
El SNB busca fortalecer la identidad de la EMS en el mediano plazo, al identificar con claridad
sus objetivos formativos compartidos, que ofrezca opciones pertinentes y relevantes a los
estudiantes, con mtodos y recursos modernos para el aprendizaje y con mecanismos de
evaluacin que contribuyan a la calidad educativa, dentro de un marco de integracin
curricular que potencie los beneficios de la diversidad.
Los acuerdos nacionales alcanzados a la fecha, estipulan que la implementacin de la
reforma iniciar en el ciclo escolar 2008-2009, y estar vigente en el ciclo escolar 2009-2010,
delimitando diferentes acuerdos que debern de contemplar las instituciones pblicas y
privadas en sus nuevos planes y programas de estudio con enfoque de competencias.
Acuerdo

Publicacin

442

DOF 26/SEPT/08

Se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad.

444

DOF 21/OCT/08

Se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato.

445

DOF 21/OCT/08

Se conceptualizan y definen para la educacin media superior las opciones educativas en las diferentes
modalidades.

447

DOF 29/OCT/08

Se establecen las competencias docentes para quienes impartan educacin media superior en la modalidad
escolarizada.

DOF 02/DIC/08

Se establecen las competencias que definen el perfil del director en los planteles que imparten educacin del tipo
medio superior.

450

DOF 16/DIC/08

Se establecen los lineamientos que regulan los servicios que los particulares brindan en las distintas opciones
educativas en el nivel tipo medio superior.

478

DOF 28/01/09

Se emiten las Reglas de Operacin del Programa de Infraestructura para la Educacin Media Superior.

480

DOF 23/ENERO/09

449

484

486

DOF 19/ MARZO/ 09

Alcance

Se establecen los lineamientos para el ingreso de instituciones al SNB.


Se establecen las bases para la creacin y funcionamiento del Comit Directivo del Sistema Nacional de
Bachillerato.

DOF 30/ ABRIL/09

Se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General.

488

DOF 23/JUNIO/09

Por el que se modifican los diversos nmeros 442, 444 y 447 por los que se establecen: el Sistema Nacional de
Bachillerato en un marco de diversidad; las competencias que constituyen el marco curricular comn del Sistema
Nacional de Bachillerato, as como las competencias docentes para quienes impartan educacin media superior
en la modalidad escolarizada, respectivamente.

ANUIES

JUNIO 2009

Lineamientos de ingreso, permanencia y salida del Sistema Nacional de Bachillerato.

Tabla propia No. 1: Acuerdos publicados RIEMS y SNB.

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En este sentido, la reforma curricular de la Educacin Media Superior, inscrita en el marco de


un nuevo milenio, obliga a las instituciones incorporadas a desarrollar un proceso de
bsqueda permanente de calidad educativa, en la que debern estar considerados todos los
agentes y variables que intervienen en el hecho educativo, lograr el buen funcionamiento de
las escuelas para que puedan responder oportunamente a las exigencias que se requieren
para la formacin de los individuos en beneficio del desarrollo nacional.

I
E

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3. Antecedentes

La SEP y la ANUIES suscribieron el 23 de abril de 2007 un convenio de


concertacin, con el objeto de establecer las bases conforme las cuales, ambas partes en sus
respectivos mbitos de competencia, conjuntarn esfuerzos a fin de innovar, fortalecer,
garantizar, preservar la calidad, ampliar la cobertura y el acceso a la educacin superior
mediante el impulso de programas y proyectos de vinculacin con la educacin media
superior (Convenio ANUIES-UVM, 2009).
Con fecha 06 de mayo de 2008, la SEP y la ANUIES suscribieron un convenio especfico en
el que se estableci que en sus respectivos mbitos de competencias, colaboraran para
llevar a cabo la instrumentacin del Programa de Formacin Docente de Educacin Media
Superior-PROFORDEMS- (Convenio ANUIES-UVM, 2009).
Este nuevo modelo de trabajo exige la apertura de un programa de formacin de docentes,
que impulse cambios en la metodologa para promover en los estudiantes:

Una educacin centrada en el aprendizaje


El desarrollo de programas de estudio basados en competencias
Desempeos activos y significativos

El pasado 29 de octubre del 2008, se publica en el Diario Oficial de la Federacin el acuerdo


447 por el que se establecen las competencias docentes para quienes impartan educacin
media superior en la modalidad escolarizada, no escolarizada y mixta. Se conforman 8
competencias como parte del perfil profesional del docente de nivel bachillerato, mismo que
deber de ser acreditado por medio del diplomado en Competencias Docentes en el Nivel
Medio Superior que impartan las Instituciones de Educacin Superior (IES) afiliadas a la
ANUIES o en su caso la especialidad que se ofrece en la Universidad Pedaggica Nacional.
La UVM como institucin afiliada a la ANUIES decide coadyuvar a la formacin de los
docentes de la SEMS partir de la segunda generacin, para ello establece la firma del
convenio de colaboracin el pasado 25 de febrero del 2009, con el fin de iniciar las
actividades del PROFORDEMS (mayo 2009) en dos campus de la zona metropolitana: Lomas
Verdes y Coyoacn, as como en la regin noreste con campus Tampico, atendiendo a un
total de 189 docentes-estudiantes.
El 24 de octubre del 2009, se inician las actividades del diplomado de la tercera generacin en
los siguientes campus: Coyoacn, Lomas Verdes, Tampico, Reynosa, Cd. Victoria y
Matamoros, atendiendo a 385 docentes-estudiantes de nuevo ingreso.

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En mayo del 2010, se atiende la cuarta generacin, en campus: Coyoacn, Lomas Verdes,
Tampico, Reynosa, Cd. Victoria y Matamoros.

Grfico propio No. 2: Total de egresados en zona metropolitana del DF en sus ltimas tres generaciones.

En mayo del 2011, se suman al diplomado Aguascalientes, Villahermosa y Quertaro para


atender a un mayor grupo de docentes en su quinta generacin.

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4. Propsito del PROFORDEMS


Formar a los profesores de la EMS bajo el enfoque por competencias establecido
en el Marco Curricular Comn, con base en los referentes tericos, metodolgicos y
procedimentales que sustentan la RIEMS, para que transformen su prctica docente
mediante la incorporacin de estrategias innovadoras basadas en la construccin de
competencias (Reunin representantes institucionales, DCNMS, abril 2011).

Universidad del Valle de Mxico, 2011

Universidad del Valle de Mxico, 2011

Universidad del Valle de Mxico, 2010

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5. Perfil del Aspirante


El perfil del espirante al diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio
Superior, deber expresar las siguientes caractersticas, mismas que fueron presentadas en
la reunin nacional de representantes institucionales-DCNMS- en abril del 2011:
Capacidad de comunicacin:
Implica la interpretacin,
comunicacin y comprensin de
manera oral y escrita de
informacin sobre tpicos
determinados en forma
coherente y lgica.
Saber y conocer a quien ensea:
Identificar la importancia de las
caractersticas generales y ambiente
determinante del comportamiento de
sus estudiantes en el proceso
educativo.
Saber para qu ensea: Que
supone la unin de la conciencia
sobre el sentido personal y social de
su prctica.

Destrezas interpersonales: Que le permitan


fomentar el valor de la diversidad y el respeto
por la dignidad y el trabajo colaborativo,
promover en sus estudiantes el desarrollo de
su propios valores, actitudes y creencias, as
como
trabajar
colegiadamente
en
la
construccin, desarrollo y evaluacin de su
prctica docente, con sus pares acadmicos.

Saber lo que ensea: Lo que


supone el conocimiento de su propia
disciplina, sus fundamentos
epistemolgicos, as como la
demostracin de conocimientos,
habilidades y principios axiolgicos
de la(s) unidad(es) de aprendizaje o
asignatura(s) que imparte.

Saber cmo ensea: Identificar los


propsitos para una unidad de
aprendizaje o asignatura dada, as
como seleccionar, adaptar y/o
elaborar materiales y estrategias
didcticas para un conjunto de
objetivos
de
instruccin
y
necesidades de aprendizaje de sus
estudiantes.

Dominio bsico de las TIC: Que supone el manejo del paquete bsico
de Microsoft Office (Word, Power Point y Excel), el contar con habilidades
para el manejo de navegadores (Internet Explorer), el conocimiento y uso
de al menos una plataforma educativa (Moodle) y el uso del correo
electrnico.

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6. Caractersticas del diplomado


El diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior est dirigido a
docentes de bachillerato de instituciones pblicas o privadas interesados en mejorar sus
competencias docentes y contribuir significativamente al mejoramiento de los procesos de
enseanza y aprendizaje. Es de carcter mixto, ya que tiene una duracin de 200 horas (6
meses aproximadamente), de las cuales 118 horas son presenciales y 82 horas en forma
virtual, estas ltimas horas se trabajan en una plataforma administrada por la ANUIES
(http://profordems.anuies.mx). La plataforma es el escenario virtual en la que los docentesestudiantes del diplomado desarrollan el proceso de aprendizaje y llevan un control de sus
actividades acadmicas.
Est diseado bajo un enfoque flexible y constructivista, que permite al docente-estudiante1
construir su propio conocimiento de manera significativa. Se adapta a la disponibilidad de
tiempo y reas de inters de los docentes. El costo de inscripcin por docente-estudiante es
de $10,000.00 (diez mil pesos 100 m/n) ms IVA.
El diplomado se caracteriza por:
 Ser un proceso formativo que recupera el trabajo colegiado.
 Incorpora de manera transversal los contenidos en todos los mdulos.
 Favorece el desarrollo de estrategias de trabajo a distancia a travs de la plataforma de
ANUIES.
 Los Mdulos estn diseados para favorecer el logro de aprendizajes significativos y un
trabajo colaborativo entre pares.
 Presenta un trabajo integrado con los aportes de los mdulos anteriores.
 Permite ir construyendo un portafolio electrnico sobre las evidencias de aprendizaje
de cada docente-estudiante.
 Se favorecen y desarrollan las competencias docentes del acuerdo 447 de SEP.
 Es un modelo de educacin basado en la andragoga.
 Transforma la concepcin de un nuevo paradigma educativo y re-significa el papel del
docente en el enfoque por competencias.

Es el termino que a lo largo del documento se hace referencia a los participantes del diplomado, que si bien tiene un rol profesional de
docentes, al ser participes del diplomado juegan un rol de estudiantes. La etimologa de alumno proviene de alumnus, que significa persona
cuidada por otra; tambin deriva de un antiguo participio alere que es alimentar. De ah que alumno denote una posicin receptiva y pasiva
por parte del educando. Por el contrario, el trmino estudiante, nos remite a la accin que realiza el educando y, en consecuencia, a su
papel activo, pensante, proactivo, como principal actor del proceso educativo (Modelo Educativo UVM).

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A travs de la plataforma de la ANUIES el docente-estudiante podr hacer uso de las


siguientes caractersticas:
 Crear su propia contrasea de acceso.
 Participar en foros de discusin de una manera crtica, reflexiva y de respeto.
 Enviar mensajes docente-docente, docente-instructor.
 Descargar manuales de usuario para el uso adecuado de la plataforma y desarrollo de
las actividades acadmicas.
 Acceder a los recursos de cada uno de los mdulos, como pueden ser ligas de pginas
web, lecturas complementarias, videos, etc.
 Descargar archivos del centro de documentacin virtual sin restriccin alguna.
 Acceder a las actividades de aprendizaje de manera permanente las 24 horas del da.
 Ver calificaciones de cada una de las actividades subidas a la plataforma que ha
evaluado su instructor.
 Recibir retroalimentacin del instructor de las actividades de aprendizaje.
 Crear blogs con un tema en particular.
 Llevar un control estricto de su portafolio de evidencias.

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7. Perfil del egresado


El egresado del Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior,
ser capaz de generar ambientes y aplicar estrategias de aprendizaje que favorezcan en el
estudiante de tipo medio superior el desarrollo de las competencias establecidas en el MCC,
a travs de una formacin innovadora que le provea de conocimientos, habilidades, actitudes
y valores para la vida.
Competencias Docentes (Acuerdo 447, SEP 2008)
Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.
Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por
competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e
innovadora a su contexto institucional.
Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.
Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano.
Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.

Universidad del Valle de Mxico, 2010

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Captulo II
Procesos
normativos y
logsticos.

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8. Derechos y obligaciones
Los presentes alcances normativos se rigen bajo los lineamientos del programa de
formacin docente de educacin media superior (Profordems), versin 25 con fecha 09/02/09
emitida por la SEP-ANUIES, as como en las clusulas del convenio ANUIES-UVM con fecha
25 de febrero del 2009.
Son facultades y obligaciones de la ANUIES:
a) Disear con apoyo de expertos de las IES asociadas al diplomado los mecanismos
para su implantacin;
b) Emitir conjuntamente con la SEP las convocatorias para que las IES afiliadas se
registren para participar en el diplomado ;
c) Seleccionar a las IES que pretendan incorporarse al padrn de IES participantes;
d) Crear el padrn de instituciones formadoras;
e) Proporcionar la asesora a las IES afiliadas participantes;
f) Transferir los recursos respectivos a las IES para financiar los procesos de formacin
y capacitacin;
g) Verificar que las IES impartan los servicios de formacin especificado en el convenio
de colaboracin correspondiente;
h) Crear un repositorio de materiales didcticos en su pgina electrnica;
i) Verificar la calidad de los servicios de certificacin;
j) Informar a la SEP de manera bimestral sobre la aplicacin de los recursos aportados
a las IES, as como el nmero de beneficiarios y el estatus de cada uno de ellos;
k) Las dems derivadas de la operacin del diplomado.
Los derechos y obligaciones para los Campus UVM sedes del diplomado son:
A. Contar con los recursos humanos capacitados para impartir el diplomado.
B. Aportar la infraestructura fsica y tecnolgica necesaria para que el docente-estudiante
pueda contar con los espacios requeridos para cursar las sesiones presenciales y a
distancia del diplomado.
C. Contar con los recursos humanos y la infraestructura fsica para la gestin del
diplomado;
D. Documentar el desempeo de los docentes y aportar los informes necesarios a la
SEMS y lo que se les requiera en trminos de las disposiciones legales o de
transparencia;
E. Recibir oportunamente por parte de la ANUIES los pagos correspondientes a los
beneficiarios (docentes-estudiantes) inscritos en el diplomado;
F. Tomar las decisiones necesarias conforme a su normatividad en relacin con faltas o
conductas contrarias a la misma por parte de los docentes-estudiantes.
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Orientaciones Generales para su Implementacin. PROFORDEMS-UVM

G. Cancelar la apertura de grupos en el caso de no contar con los docentes-estudiantes


mnimos requeridos;
H. Reportar de manera bimestral el gasto ejercido dentro del programa, as como el
nmero de docentes-estudiantes y el estatus de cada uno de ellos;
I. Las dems derivadas de la operacin del diplomado.
Son derechos y obligaciones de los docentes-estudiantes (beneficiarios):
1. Cumplir con los requisitos establecidos por la UVM.
2. Recibir el comunicado por parte de la autoridad educativa competente sobre la
asignacin del apoyo;
3. Recibir la formacin para la que fue seleccionado, siempre que cumpla con las
obligaciones que tiene como estudiante y las sealadas en los presentes lineamientos;
4. Suscribir la documentacin que formalice el otorgamiento del apoyo;
5. Iniciar el programa de estudios en la fecha determinada por la institucin y cursar las
materias del plan de estudios en los tiempos establecidos;
6. Observar buena conducta y mantener un buen desempeo acadmico.
7. Informar a la SEMS, cuando sta lo solicite, sobre el desarrollo de su programa de
estudios;
8. Cumplir con el objeto para el cual se le otorg el apoyo;
9. Cumplir con el 80% de asistencia a las sesiones presenciales;
10. Cumplir con las obligaciones que se deriven de la documentacin suscrita con el
diplomado.
11. Contribuir en la evaluacin del diplomado mediante la proporcin de datos que le sean
requeridos.
12. Proporcionar con veracidad y oportunidad toda la informacin y documentacin que le
sea solicitada tanto en el proceso de seleccin e inscripcin.
13. Llevar a cabo el proceso de certificacin asociado a la formacin recibida.
14. Ser informado en tiempo y forma en el caso de incurrir en los causales de cancelacin
especificados en las reglas de operacin.
15. Las dems derivadas de la operacin del diplomado.
Son derechos y obligaciones del instructor:
1) Recibir la capacitacin en tiempo y forma para ser instructor por las instancias
correspondientes.
2) Recibir el pago por la imparticin del mdulo bajo los trminos y disposiciones
normativas establecidas por la UVM.
3) Impartir en tiempo y forma los contenidos del mdulo correspondiente, con apego al
plan de estudios instruido por la ANUIES.
4) Dar seguimiento, evaluar y retroalimentar los productos del portafolio de evidencias de
cada docente-estudiante en plataforma.
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5) Llevar un control de asistencias, faltas, puntualidad o retardos de su grupo.


6) Respetar y acatar los Lineamientos de Operacin del PROFORDEMS, las polticas,
procedimientos y dems disposiciones previstas para su operacin.
7) Documentar el desempeo de los docentes-estudiantes y aportar los informes
necesarios.
8) Hacer propuestas de mejora a los contenidos acadmicos del diplomado.
9) Participar en las reuniones de evaluacin que convoque el coordinador del diplomado
en Campus sede.
10)Entregar al finalizar el mdulo cdula de evaluacin, lista de asistencia, portafolio de
evidencias en CD y reportes de mejora acadmica.
11) Registrar en lnea los resultados de las evaluaciones en un plazo no mayor a 8 das
hbiles y darlas a conocer a los docentes en el mismo plazo.
12) Participar como tutor en el proceso de certificacin de por lo menos 10 docentesestudiantes a lo largo del diplomado.

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9.

Estructura organizacional

Con el propsito de organizar y atender las diferentes actividades del diplomado de


una manera eficiente, se recomienda establecer la siguiente estructura al interior del Campus
sede:

Rector de Campus
Gestora Interinstitucional
Responsable Institucional y de Apoyo Pedaggico Regin
Coordinador del PROFORDEMS
Campus Sede
Apoyo Tcnico-Administrativo

Instructores
Esquema propio No. 3: Propuesta organigrama Profordems.

Rector de Campus
La rectora de Campus sede del diplomado, es responsable de llevar a cabo la gestin
interinstitucional y estar en constante comunicacin con el rea acadmica del corporativo de
UVM y el Responsable Institucional y de Apoyo Pedaggico de la Regin, adems de
favorecer los escenarios y condiciones para el buen funcionamiento del diplomado; estar
informado de los avances y problemticas con el fin de establecer lneas estratgicas de
mejora y toma de decisiones.

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Responsable Institucional y de Apoyo Pedaggico - Regional


El Responsable Institucional y de Apoyo Pedaggico - Regional es asignado como tal, por el
Rector Regional. Su principal funcin es ser el enlace institucional entre la ANUIES y los
campus sede de la Regin. As mismo, brindar orientaciones de carcter tcnico-pedaggico
a los Coordinadores del PROFORDEMS de campus sede, sobre los requerimientos del
diplomado establecidos por el rea acadmica del corporativo de UVM.
Debe demostrar un alto sentido de responsabilidad y profesionalismo acadmico. Actitud de
servicio, trabajo en equipo y habilidades administrativas. Con nivel de estudios mnimo de
licenciatura, preferentemente en el rea de pedagoga, psicologa o educacin, con tres aos
de experiencia en la Universidad as como disposicin de horarios y fines de semana, para el
seguimiento de las actividades del diplomado.
Tendr entre sus funciones:
I. Ser enlace entre autoridades acadmicas del Corporativo, ANUIES y los Campus de la
Regin.
II. Acompaar y verificar el alta los docentes-estudiantes en la plataforma de ANUIES que
se realice en cada Campus-http://profordems.anuies.mx.
III. Informar a la ANUIES las altas, bajas o reincorporaciones de docentes-estudiantes de
los Campus de la Regin, as como los resultados de evaluacin de cada mdulo.
IV. Establecer el calendario de actividades y la agenda acadmica del diplomado.
V. Emitir los informes que soliciten las autoridades correspondientes sobre la operacin y
estatus del diplomado.
VI. Monitorear los avances y evidencias en plataforma de los diferentes grupos
conformados (http://profordems.anuies.mx).
VII. Asistir o estar informado de los acuerdos que se den en las reuniones informativas
que sean convocadas por la SEMS o ANUIES.
VIII. Apoyar la integracin, distribucin y el debido uso de la documentacin que se derive
del diplomado.
IX. Asistir al personal responsable del diplomado en los procesos de gestin
administrativa, de papelera, atencin telefnica y mecanografa de documentos.
X. Participar en la elaboracin de formatos para lista de asistencia, evaluacin, horarios,
etc.
XI. Brindar apoyo en las acciones de seguimiento y evaluacin del diplomado.
XII. Asegurar que todos los grupos abiertos en campus sede cuenten con el mnimo
autorizado de estudiantes inscritos.
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XIII. Asegurar que los instructores de mdulo cumplan estrictamente, con el perfil
requerido.
XIV. Asegurar que los instructores de mdulo estn debidamente capacitados antes del
inicio del mdulo que impartan.
XV. Asegurar que el pago de honorarios a docentes se otorgue dentro del marco
normativo establecido.
XVI. Monitorear de manera sistemtica y permanente la desercin y establecer, -en
conjunto con el campus sede-, las estrategias necesarias para su abatimiento.
XVII. Coordinar -en conjunto con el campus sede-, la aplicacin de encuestas de servicio
a los docentes-estudiantes, al finalizar cada mdulo.
XVIII. Coordinar -en conjunto con el campus sede-, la aplicacin de encuestas de salida
por baja de docentes-estudiantes.
XIX. Coadyuvar en disuadir la baja a docentes-estudiantes.
XX. Establecer mecnicas de seguimiento y control que aseguren la certificacin de
todos los docentes-estudiantes que concluyan su tercer mdulo.
XXI. Llevar el registro de los ingresos y egresos del diplomado en cada campus sede.
XXII. Enviar a Rectora Regional y Rectora de Campus, un informe de avance, al trmino
de cada mdulo.
XXIII. Mantener una actitud de tica profesional y confidencialidad de la informacin.
XXIV. Aquellas que sean encomendadas por la naturaleza de la actividad.
Las competencias a demostrar y desarrollar son:
Conocimientos
Manejo de paquetera
bsica
(Word, Excel, Power Point)
Alcances y normatividad del

Habilidades

Actitudes

Administrativas

Responsabilidad

Comunicacin efectiva

Honestidad

Solucin de problemas

Trabajo en equipo

De negociacin

Puntualidad

Diplomado
Archivonoma
Ortogrficos
Mecanografa
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Coordinador del PROFORDEMS campus sede


El coordinador del PROFORDEMS es asignado como tal por el Rector de Campus, mismo
que deber demostrar un alto sentido de responsabilidad y profesionalismo acadmico, con
nivel mnimo de licenciatura preferentemente en el rea de pedagoga, psicologa o
educacin, con tres aos de experiencia en UVM, preferentemente del rea de formacin
docente del Campus. Tendr entre sus funciones:

Invitar y seleccionar al personal docente de Campus o regin para que sean


participes como instructores del diplomado.
Gestionar ante la ANUIES los procesos de formacin a instructores.
Facilitar los escenarios necesarios para llevar a cabo las actividades del diplomado.
Conformar los grupos de trabajo, asignacin de instructores y solicitar al
Responsable Institucional y de Apoyo Pedaggico de la Regin, el alta a los
docentes-estudiantes en la plataforma de ANUIES (http://profordems.anuies.mx).
Informar las altas, bajas o reincorporaciones de docentes-estudiantes, as como los
resultados de evaluacin de cada mdulo.
Actuar en apego al calendario de actividades y la agenda acadmica del diplomado.
Favorecer espacios de orientacin e intercambio de experiencias colegiadas sobre
la operatividad del diplomado, para la adecuada toma de decisiones en conjunto
con los instructores.
Emitir los informes que soliciten las autoridades correspondientes sobre la
operacin y status del diplomado.
Monitorear los avances y evidencias en plataforma de los diferentes grupos
conformados (http://profordems.anuies.mx)
Resguardar el expediente de la documentacin solicitada en el proceso de
inscripcin.
Evaluar permanentemente la calidad de los servicios ofrecidos a los docentesestudiantes y a partir de sus resultados delimitar las acciones de mejora.
Coordinar en correspondencia con las reas de factor humano y administrativa de
su campus, los procesos de pago a los instructores y gastos inherentes a la
operacin del diplomado.
Asistir a las reuniones informativas que sean convocadas por la SEMS o ANUIES.




Asistir a las sesiones presenciales para la observacin y seguimiento.


Mantener una actitud de tica profesional y confidencialidad de la informacin.














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Apoyo Tcnico-Administrativo
El apoyo tcnico-administrativo es asignado por el coordinador del PROFORDEMS del
campus sede con Vo.Bo. del Rector de Campus, su principal funcin es de carcter tcnicoadministrativo sobre los requerimientos del diplomado. Es la nica figura dentro del
organigrama que recibe un apoyo econmico de cien pesos por hora-mdulo del diplomado.
Mdulo 1
Mdulo 2
Mdulo 3

40 horas
100 horas
60 horas

$4,000.00
$10,000.00
$6,000.00

Tabla propia No. 4: Costos de hora por mdulo para el personal de apoyo tcnico-administrativo

Requisitos:
Comprobar escolaridad mnima a nivel preparatoria, vocacional o carrera tcnica en el
rea educativa o administrativa.
Comprobar un ao de experiencia de su profesin o de puestos afines al rea.
Presentar currculum vitae actualizado.
Estar trabajando actualmente en el Campus o regin en el cual se desarrolla el
diplomado, preferentemente en el rea acadmica o administrativa.
Administrar el tiempo que se requiere para el seguimiento y apoyo logstico durante la
implantacin del diplomado.
Asistir en las sesiones presenciales (viernes o sbado) para asegurar que los recursos
fsicos y material de apoyo se encuentren disponibles.
Mostrar una actitud de servicio, responsabilidad, trabajo en equipo.
Funciones:
a) Apoyar la integracin, distribucin y el debido uso de la documentacin que se derive del
diplomado.
b) Asistir al personal responsable del diplomado en los procesos de gestin administrativa,
de papelera, atencin telefnica y mecanografa de documentos.
c) Participar en la elaboracin de formatos para lista de asistencia, evaluacin, horarios, etc.
d) Facilitar los requerimientos necesarios para llevar a cabo las sesiones presenciales del
diplomado.
e) Brindar apoyo en las acciones de seguimiento y evaluacin del diplomado (anexo 1)
f) Elaborar, recibir y enviar correspondencia.
g) Asistir a las sesiones presenciales para la observacin y seguimiento (anexo 2 y 3)
h) Aquellas que sean encomendadas por la naturaleza de la actividad.
i) Mantener un alto sentido de tica y confidencialidad de la informacin oficial que se derive
del diplomado, de acuerdo al Cdigo de tica y Conducta de Laurete Education, Inc.
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Orientaciones Generales para su Implementacin. PROFORDEMS-UVM

Las competencias a demostrar y desarrollar son:


Conocimientos

Habilidades

Manejo de paquetera bsica


(Word, Excel, Power Point)
Alcances y
Diplomado
Archivonoma

normatividad

del

Actitudes

Administrativas

Responsabilidad

Comunicacin efectiva

Honestidad

Solucin de problemas

Trabajo en equipo

De negociacin

Puntualidad

Ortogrficos
Mecanografa

Instructores
Los instructores son los responsables directos de la calidad y aprendizaje en el aula, mismos
que son seleccionados al interior de los Campus Sedes de acuerdo a los siguientes atributos:
Requisitos
Haber acreditado el curso ANUIES como instructor del mdulo correspondiente (Regla
de operacin 2.2.1)
Experiencia docente mnima de 5 aos en la Educacin Media Superior.
Preferentemente con grado de maestra.
Antigedad mnima de 3 aos en la UVM.
Disponibilidad de tiempo para asesora presencial (incluso el da sbado y asesora en
lnea)
Habilidades en el manejo de las tecnologas de la informacin y comunicacin.
Conocimiento de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior.
Es deseable:
Experiencia en manejo de grupos de pares acadmicos.
Haber recibido recientemente cursos de formacin y capacitacin del enfoque por
competencias.
Conocimiento del enfoque andraggico.
Presentar su currculo vitae actualizado.
De Tiempo completo
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Orientaciones Generales para su Implementacin. PROFORDEMS-UVM

Funciones:
Impartir en tiempo y forma los contenidos del mdulo correspondiente, con apego al
plan de estudios instruido por la ANUIES.
Dar seguimiento, evaluar y retroalimentar los productos del portafolio de evidencias de
cada docente-estudiante en plataforma.
Llevar un control de asistencias, faltas, puntualidad o retardos de su grupo.
Respetar y acatar los Lineamientos de Operacin del PROFORDEMS, las polticas,
procedimientos y dems disposiciones previstas para su operacin.
Documentar el desempeo de los docentes-estudiantes y aportar los informes
necesarios.
Hacer propuestas de mejora a los contenidos acadmicos del diplomado. Anexo 3
Participar en las reuniones de evaluacin que convoque el coordinador del diplomado
en Campus sede.
Entregar al finalizar el mdulo cdula de evaluacin, lista de asistencia, portafolio de
evidencias en CD y reportes de mejora acadmica.
Registrar en lnea los resultados de las evaluaciones en un plazo no mayor a 8 das
hbiles y darlas a conocer a los docentes en el mismo plazo.
Participar como tutor en el proceso de certificacin de por lo menos 10 docentesestudiantes a lo largo del diplomado.

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Orientaciones Generales para su Implementacin. PROFORDEMS-UVM

10. Proceso de inscripcin interna UVM


Una de las primeras acciones para dar inicio al diplomado, es el proceso de
inscripcin interna en cada Campus, para ello debemos de esperar a que la ANUIES enve la
lista oficial de los docentes-estudiantes inscritos en UVM en sus respectivos Campus sedes.
Una vez que se cuente con la lista y fecha de inicio oficial, se sugieren las siguientes
acciones:
 Determinar el nmero de grupos considerando un mnimo de 25 y un mximo de 30
docentes-estudiantes por grupo, en caso de no cubrir el nmero mnimo por grupo,
este se puede cancelar, previa notificacin a la ANUIES (lineamientos de operacin,
2009)
 Definir los das, horarios y lugar en el que se llevar a cabo el diplomado. Notificar a las
reas involucradas en Campus sede de la operacin del diplomado (mercadotecnia,
conmutador, seguridad, estacionamiento, acceso, etc.)
 Solicitar y asegurar los escenarios necesarios en Campus, tales como los salones,
auditorio para inauguracin y bienvenida, salas de cmputo, estacionamiento, acceso a
Campus, acceso a biblioteca, etc.
 Solicitar y asegurar el material didctico necesario para el desarrollo de las actividades
acadmicas por grupo, tales como hojas bond, marcadores, computadora, can,
folders, gafetes, hojas bond tamao carta, calendarios, agenda, etc.
 Notificar y dar la ms cordial bienvenida a los docentes inscritos (lista oficial enviada
por la ANUIES) va correo electrnico (solicitar la opcin de conformacin de lectura),
que han sido aceptados para cursar el diplomado en el Campus de UVM. Ejemplo:
Mxico, D.F. a 25 de Mayo del 2011.
Estimado Maestro (a):
La Universidad del Valle de Mxico campus ________, le da la ms cordial bienvenida y agradece la confianza
depositada en nuestra institucin para cursar el diplomado en competencias docentes en el nivel medio superior
en su ________ generacin.
Le informo que para dar seguimiento a los procesos de inscripcin, es importante que se presente el prximo
___ de ______ del presente ao, en las instalaciones del campus sede. Para ello srvase leer la ficha
informativa para el registro de inscripcin que le anexo, ya que en ella se encuentra la informacin necesaria.
Sin ms por el momento, reciba un cordial saludo.
Atentamente
Coordinador PROFORDEMS, Campus

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Orientaciones Generales para su Implementacin. PROFORDEMS-UVM

 Se anexa al correo anterior, el archivo con las instrucciones del proceso de inscripcin
interna, croquis de llegada al Campus y direccin del mismo. Se recomienda hacer una
ficha informativa con los siguientes datos:
Ejemplo ficha informativa para el registro de inscripcin UVM
Nombre del Diplomado

Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior

Dnde se impartir?

Campus_______

Quin es el responsable en Campus?

Lic. Renato Martnez Izaguirre


Coordinador de Desarrollo e Innovacin Curricular
Telfono: 55 992600 Ext. 04451
Correo: renato.martinezi@uvmnet.edu

Cundo es la fecha de inscripcin?

Viernes 27 de Mayo del 2011


De 14:00 a 18:00 hrs en el Edificio A, Primer Piso
(Servicios Escolares) Ex oficina de ADECCO.
Dirigirse con las persona arriba indicada

En qu horario y en dnde?

Campus Coyoacn
Calzada de Tlalpan No.
3058
Col. Santa rsula Coapa
Delegacin Coyoacn
Telfono del Campus: 55
99 26 00
(se anexa croquis de
ubicacin)

Los documentos a entregar son:

Requisitos

Original y dos copia de la carta-compromiso (anexo 5)


Original y dos copia del currculum vitae (anexo 6)
2 copias del acta de nacimiento
2 copias de la CURP
2 copias del comprobante del ltimo grado de estudios: Titulo y
cdula.
2 fotografas recientes tamao infantil a color
Original y copia del cuestionario sobre status de titulacin (anexo 7)*.

*Nota: Solo se aplica aquellos que carecen de su ttulo profesional (original y


copia).
Cundo inicia el Diplomado?

Sbado 04 de Junio 7:45 hrs. en el auditorio del campus para su inauguracin


y bienvenida.

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Orientaciones Generales para su Implementacin. PROFORDEMS-UVM

 Es importante clarificar los documentos que debern de entregar el da de la


inscripcin, mismos que se encuentran descritos en la ficha informativa en escala a
gris.
 Dar un tiempo de dos a tres das para confirmar la entrega y lectura del correo por
parte de los docentes-estudiantes, en caso de no tener respuesta, se recomienda
llamarles por telfono, el objetivo es asegurar que todos reciban y estn enterados de
la informacin de manera oportuna.
 Llevar en todo momento un control de la informacin con el fin de dar seguimiento en
tiempo y forma, y as asegurar una atencin de calidad.
 Por parte de los responsables de la inscripcin en Campus de UVM, se hace entrega
de un folder institucional con la siguiente informacin: reglamento institucional, trptico
de los lineamientos de operacin del PROFORDEMS (anexo 8), credencial para
acceso a campus con vigencia de 6 meses, calendario de sesiones (ejemplo anexo 9),
croquis de las instalaciones del Campus para la ubicacin de escenarios de trabajo.
 Al trmino de la inscripcin se rotula y organiza la documentacin en folder, iniciando
en orden alfabtico a partir del apellido paterno del docente-estudiante. El expediente
es esencial para emitir el diploma por parte de la Secretara Tcnica de UVM. La
documentacin debe presentar el siguiente orden:
1.-Copia de la carta-compromiso
2.-Copia del currculum vitae
3.-Dos copias del acta de nacimiento
4.-Dos copias de la CURP
5.-Dos copias del comprobante del ltimo grado de estudios: Titulo y cdula.
6.-2 fotografas recientes tamao infantil a color
7.-Copia del cuestionario requisitado sobre status de titulacin

 El expediente deber de ser resguardado en Campus sede como parte de las


evidencias de auditoras correspondientes.
 El Campus sede deber enviar a la Direccin de Educacin Media Superior (DEMS) de
la ANUIES, al inicio de cada generacin, el calendario de actividades acadmicas del
diplomado. Asimismo debern avisar a la DEMS de cualquier cambio en l.
 Asignar a cada grupo el instructor correspondiente y notificarle la conformacin de los
mismos.

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Orientaciones Generales para su Implementacin. PROFORDEMS-UVM

11.

Entrega de cartas-compromiso UVM-ANUIES

Una vez terminado el proceso de inscripcin y haber dado de alta en la plataforma


a cada docente-estudiante, as como de haber cerrado los grupos correspondientes, se
procede a organizar la entrega de las cartas-compromiso a la coordinacin institucional UVM,
bajo las siguientes recomendaciones:
La carta compromiso deber ser entregada en original, acompaada por una fotocopia
a ms tardar una semana posterior al inicio del mdulo1. El campus sede deber
conservar una fotocopia de la misma.
Las cartas compromiso debern estar firmadas. Las cartas sin firma no sern
aceptadas.
Es importante que los datos de las cartas compromiso sean legibles, evitando en lo
posible la escritura manuscrita.
Se recomienda que las cartas compromiso se enven hasta que la Institucin tenga el
total de las mismas, ya que no se recibirn envos posteriores.
Se sugiere no permitir que el docente asista a ms de dos clases sin haber entregado
su carta. En caso de extravo o prdida de dicho documento, previo cotejo con la
relacin de validados de la generacin en curso, la sede puede proporcionar al docente
un formato para ser llenado, de manera completa y legible.
Antes de realizar el envo se deber cotejar las cartas compromiso con las relaciones
de docentes beneficiarios y con los registros realizados en la plataforma ANUIES,
adems Verificar que las cartas correspondan a la generacin en curso y que el folio
corresponda a la institucin formadora ya que la DEMS no tiene la capacidad de hacer
cambios de una IES a otra.
Una vez recibidas las cartas compromiso con el listado de beneficiarios, no se
considerarn como estudiantes del diplomado los docentes que hayan sido registrados
en la plataforma ANUIES con fecha posterior a la del listado.
Anexar listado (en Excel) conteniendo los datos sealados lneas abajo e identificando
en color amarillo a los docentes-estudiantes que no cuenten con el beneficio del apoyo
de la SEMS (independientes-particulares):
o
o
o
o
o

Numerada.
Ordenada alfabticamente.
En un archivo de Excel.
Los nombres y la CURP debern ser escritos con maysculas.
Evitar el uso de acentos y abreviaciones.

Ejemplo:

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Orientaciones Generales para su Implementacin. PROFORDEMS-UVM

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MXICO


CAMPUS
DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR
QUINTA GENERACIN
FECHA DE ELABORACIN:
NUM.

APELLIDO PATERNO

LISTADO DE DOCENTES INSCRITOS CARTAS-COMPROMISO

APELLIDO MATERNO

NOMBRE(S)

LUNA

MARIN

ARACELI

PREZ

LPEZ

JUANA*

CURP

FOLIO SEMS

USUARIO
PLATAFORMA

SUBSISTEMA
(SEP-PRIV)

% BECA

*Docente-alumno independiente (no becado por SEP) Se debe anexar fotocopia del comprobante de pago

Esto permitir la identificacin de los registros activos, as como los folios que
corresponden a las IES formadoras. Los registros no activos sern dados de baja por
medio de una solicitud escrita dirigida a la Direccin de Educacin Media Superior de la
ANUIES (DEMS).

Se debern enviar las cartas en original y copia en atencin de la Coordinacin de


Desarrollo e Innovacin Educativa de Preparatoria en UVM (oficinas generales) en
archivo electrnico y fsico en un solo paquete sin distincin de grupos.
Renato Martnez Izaguirre
Calzada de Tlalpan No. 3058
Edificio A, tercer piso
Col. Santa rsula Coapa, Del. Coyoacn
C.P. 04850, Mxico, D.F.
Tel. 91385000 Ext. 04451
renato.martinezi@uvmnet.edu

Es importante que el nmero de cartas compromiso enviadas a la ANUIES corresponda


a la relacin del archivo en Excel, as como a los registros asentados en la plataforma,
ya que el total de las mismas sern tomadas en cuenta para el primer depsito (50%).
En caso de que algn docente acuda con carta compromiso de generaciones
anteriores y no haya cursado el diplomado, se deber remitir al docente a su institucin
de procedencia con objeto de que la autoridad competente lo valide nuevamente y
solicite su registro en lnea en el sistema de la SEMS para que seleccione la institucin
de su preferencia y se le genere otro nmero de folio.
Tambin se entrega bajo las mismas caractersticas de archivo Excel las cdulas de
status de titulacin y el listado de docentes-estudiantes que causaron baja con su oficio
de justificacin correspondiente.
Las cartas compromiso que no cumplan con los requisitos sealados, se regresarn a
la Institucin.
Redactar el oficio de entrega institucional. Cuidar que se cuente con acuse de recibido.
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Orientaciones Generales para su Implementacin. PROFORDEMS-UVM

12. Protocolo de inauguracin, bienvenida e induccin

Con el fin de cumplir con el protocolo institucional, es necesario contemplar el


mensaje de bienvenida e inauguracin oficial del diplomado, a cargo de las autoridades del
Campus y responsables del diplomado. Algunas de las acciones a desarrollar son las
siguientes:
Hacer la lista y confirmar la asistencia de los invitados a mesa de presdiums.
Verificar aspectos de logstica: auditorio, sonido, pantalla, can, computadora,
pdium, banderas, mesa de registro, servicio de caf, maestro de ceremonias, etc.
Dentro de las posibilidades manda a hacer una manta de 4x3 m en la que se exprese
la bienvenida y se coloque en un lugar estratgico del Campus, por ejemplo:

Universidad del Valle de Mxico, 2009.

Considerar la mesa de registro, en la que se haga entrega de algunos productos


promocionales de UVM, como puede ser bolsa, lapiceros, libretas, lpiz, trpticos, etc.
Para ello se deber de pedir apoyo al rea de mercadotecnia.

Mdulo 0 (Induccin)
Es de suma importancia considerar dentro de la planeacin de actividades lo referente al
Mdulo 0 o Mdulo de induccin, el cual consta de 4 horas en el primer da de trabajo del
diplomado, tiene como objetivo brindar a los participantes un clima de confianza e interaccin
con su nuevo escenario y compaeros de estudio, as como despejar cualquier duda o
inquietud relacionada con la operacin del diplomado.
Propuesta de actividades:
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Orientaciones Generales para su Implementacin. PROFORDEMS-UVM

Tiempo

Actividad

60 min.

Bienvenida

30 min.

Conociendo las
instalaciones

Tipo
sesin

Plenaria

Grupalguiada

Descripcin
Palabras de bienvenida por autoridad del campus.
Presentacin de responsables e instructores (CV).
Presentacin en PPT estructura del diplomado.
Presentacin en PPT del proceso e importancia de
CERTIDEMS.
Orden y actividades del da.

Recorrido guiado por las instalaciones del Campus


(salones, cafetera, biblioteca, servicio mdico, salas de
cmputo, etc.)
Presentacin del instructor
Presentacin de cada participante: Quines somos?, De
dnde venimos?, Por qu estamos aqu?, Cules
expectativas?, Qu me gusta?, Qu me disgusta?, etc.

60 min.

90 min.

Mi grupo de
trabajo

Naveguemos en
plataforma

Grupal

Grupalindividual

son

las

Objetivo y estructura del mdulo 1


Anlisis de derechos y obligaciones, reglamento interno de
campus
Metodologa de trabajo a lo largo del diplomado
Proceso de evaluacin
Identificar docentes con habilidades y sin habilidades en el
uso de las TIC
Asignacin de pares tutores
Navegacin guiada de plataforma
Manual
Navegacin individual en plataforma
Aclaracin de dudas e inquietudes

Para hacer la induccin en plataforma se requiere pedir con anticipacin una clave
universal temporal a la ANUIES (http://profordems.anuies.mx) o en su caso si ya se
liber la clave individual, utilizar dicha clave.

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Orientaciones Generales para su Implementacin. PROFORDEMS-UVM

13. Apoyos econmicos


La ANUIES efecta un pago de $10, 000.00 (sin IVA) por cada docente-estudiante
beneficiario de la SEP e inscrito en el diplomado. El pago se efecta en dos diferentes
momentos (Lineamientos de operacin 4.3.2 y convenio modificatorio ANUIES-UVM, 2011):

50 % al inicio del diplomado. La cantidad ser acorde al nmero de docentesestudiantes inscritos en plataforma y de cartas-compromiso entregadas ante la
ANUIES.

50 % al concluir el diplomado. La cantidad ser acorde al nmero de docentesestudiantes que hayan acreditado el diplomado y que se encuentran debidamente
acreditados en plataforma.

Los depsitos de docentes beneficiados con beca SEP se realizan a la cuenta concentradora
que se defina institucionalmente para tal fin. Por su parte la UVM emite a la ANUIES un recibo
oficial de cada depsito en el cual retiene el 16% de IVA. Los datos se describen a
continuacin:
Beneficiario: ANUIES DE LA R.M. A.C.
Domicilio: Tenayuca No. 200, Col. Santa Cruz Atoyac, Delegacin Benito Jurez, C.P. 03310,
Mxico, D.F.
RFC: ANU-930617-MQ5
Concepto: Formacin docente de ___ beneficiarios atendidos en la ___ generacin del
diplomado en competencias docentes en el nivel medio superior, correspondientes al ____%
del monto total. Ejemplo:

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Orientaciones Generales para su Implementacin. PROFORDEMS-UVM

Para el caso de docentes-estudiantes de escuelas particulares e independientes (no


beneficiarios por SEP) el pago se realiza en una o ms exhibiciones en caja de Campus por la
cantidad de $10,000.00 pesos2. Si se aplica sta modalidad de costo, por cada cinco
docentes de escuela particular, la ANUIES no depositar a favor de UVN el recurso
econmico de un docente de escuela pblica.
Si el Campus decide aplicar el alcance del oficio DGA/313/09 emitido por ANUIES con fecha
Noviembre 4 del 2009, en el cual se expresa:

Si se requiere de factura se deber de contemplar el IVA correspondiente.

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Orientaciones Generales para su Implementacin. PROFORDEMS-UVM

ANUIES se reserva el derecho de efectuar las auditoras correspondientes a las IES con el
propsito de corroborar el cumplimiento de la calidad de la prestacin de servicio as como el
pago estipulado a los Instructores a razn de $500.00 (Quinientos pesos 00/100 M.N.
Brutos) la hora, en funcin del nmero de horas que correspondan a cada uno de los mdulos
del diplomado, as como el incentivo econmico del personal de apoyo acadmico.

Mdulo

Horas

Pago sin impuestos

40

$20,000

II

100

$50,000

III

60

$30,000

*Apoyo
Admon.

200

$20,000

Nota*. El personal de apoyo administrativo del proyecto en campus, se le ofrece una compensacin de $100 pesos/hora por las sobrecarga
de horario en atencin al diplomado.

El rea de factor humano del Campus sede emite a cada instructor participante el addendum
por la prestacin de sus servicios profesionales en el diplomado. Es muy importante
considerar ste aspecto antes de iniciar con las actividades acadmicas.
Al inicio de cada mdulo se deber de reportar al rea de recursos humanos el listado de
instructores con el fin de solicitar sus cuotas patronales y deliberar las autorizaciones
correspondientes para su pago va nmina. El formato a utilizar contiene los siguientes datos:
Programa de Formacin Docente de Educacin Media Superior (PROFORDEMS) SEMS-ANUIES-UVM
Diplomado "Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior"
DIRECCIN DE COMPENSACIONES Y ADMINISTRACIN DE RECURSOS HUMANOS
Pago a instructores
1.
Cia

2.
CT

15. Horario a
impartir

3.
Campus

16. Monto
a pagar

4.
Clave

5.
Nombre

17. Qna. De pago

6.
Puesto

7. Fecha
antigedad

18. Cuotas patronales


IMSS-INFONAVIT

8.
Contrato

19. Imp.
Sobre
nmina

9.
Termino
de
contrato

10.
Nmina

11. Curso a
impartir

12. Campus
dnde
impartir el
curso

13.
Fecha
de
inicio

14. Fecha
de
trmino

20. Costo
total

Tabla propia No. 5: Datos para generar pago a instructores

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Orientaciones Generales para su Implementacin. PROFORDEMS-UVM

14. Proceso de formacin a instructores


El proceso de seleccin de los instructores a participar en los diferentes mdulos
del diplomado, es responsabilidad del rector y coordinador del diplomado en Campus, para
ello deben de hacer la invitacin con un dos meses de anticipacin al inicio del mismo, ya que
se requiere tener formados a los instructores del mdulo I para el inicio de las actividades y
as subsecuentemente hasta cubrir la formacin de la plantilla de instructores de los tres
mdulos.
El perfil de docentes que aspiren a ser instructores del PROFORDEMS, deben cubrir los
siguientes atributos:
Haber acreditado el curso ANUIES como instructor del mdulo correspondiente (Regla
de operacin 2.2.1)
Experiencia docente mnima de 5 aos en la Educacin Media Superior.
Preferentemente con grado de maestra.
Antigedad mnima de 3 aos en la UVM.
Disponibilidad de tiempo para asesora presencial (incluso el da sbado y asesora en
lnea)
Habilidades en el manejo de las tecnologas de la informacin y comunicacin.
Conocimiento de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior.
Es deseable:
Experiencia en manejo de grupos de pares acadmicos.
Haber recibido recientemente cursos de formacin y capacitacin del enfoque por
competencias.
Conocimiento del enfoque andraggico.
Presentar su currculo vitae actualizado.
De Tiempo completo
Es importante considerar que en la formacin de cada mdulo se conforme un grupo de 10 o
15 aspirantes a instructor, con el fin de hacer una seleccin pertinente y prever que se tengan
los suficientes para la atencin del diplomado. La formacin se lleva a cabo en las
instalaciones de un Campus estratgico, cubriendo el siguiente nmero de horas presenciales
e independientes:
Mdulo

Horas presenciales

Horas independientes

Total de horas

I
II
III

16
24
20

8
8
8

24
32
28

Tabla propia No. 6: Propuesta de horas de capacitacin a instructores

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Orientaciones Generales para su Implementacin. PROFORDEMS-UVM

El formador de los instructores es autorizado por la ANUIES, misma que cubre el pago de los
honorarios respectivos y en su caso, el Campus sede paga los viticos correspondientes.
Para el caso de los campus ubicados al interior de la Repblica Mexicana, es necesario
contactar a los responsables de la Educacin Media Superior en su Entidad para concretar el
apoyo del formador de instructores.
Se debern contar con autorizacin previa de la ANUIES para impartir cualquier curso de
capacitacin de instructores e informar a la direccin de EMS el calendario de sesiones, sede
y lista de participantes (verificar que los nombres de los docentes estn correctamente
escritos para la emisin de reconocimientos).
Ejemplo lista de participantes a ser formados como instructores del mdulo I y que deber de
ser notificada al inicio del mismo a la ANUIES para su autorizacin:
UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MXICO
CAMPUS
DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR
QUINTA GENERACIN
LISTADO DE ASPIRANTES A INSTRUCTORES DEL MDULO I
NUM.

APELLIDO PATERNO

APELLIDO MATERNO

NOMBRE(S)

CURP

CORREO
ELECTRNICO

MDULO

Nombre del Instructor: _________________ Representante IES: __________________

Al finalizar la capacitacin, el formador de instructores hace entrega al coordinador del


diplomado del Campus sede, la siguiente informacin:





Lista de asistencia debidamente firmada por cada aspirante a instructor (anexo 4)


Cdula de calificaciones finales del grupo (ejemplo**)
Portafolio de cada aspirante a instructor en CD
Reporte cualitativo del grupo en orden de mayor a menor desempeo

Las calificaciones del grupo debern enviarse en la siguiente cdula a la DEMS de la ANUIES
(Excel), debidamente firmadas por la instructora y representante institucional de la IES en un
plazo no mayor a 10 das hbiles posteriores al trmino del curso.
**Ejemplo:
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Orientaciones Generales para su Implementacin. PROFORDEMS-UVM

DIPLOMADO: COMPETENCIAS DOCENTES EN NIVEL MEDIO SUPERIOR


QUINTA GENERACIN
RESULTADO DEL CURSO DE CAPACITACIN PARA INSTRUCTORES
NOMBRE DEL
FORMADOR

Renato Martnez Izaguirre


Presencial:

FECHA DEL
CURSO

SEDE

Universidad del Valle de Mxico, Campus


Coyoacn

Independientes:

13,14,19, 20, 28
mayo 2011

21 y 27 mayo 2011

TURNO

TOTAL DE
HORAS

Vespertino

40 horas

(10 horas)

(30 horas)

IES
(procedencia del
Instructor)

RESULTADO
Acreditado/No
acreditado

MDULO

OBSERVACIONES

UVM

ACREDITADO

EXCELENTE
DESEMPEO

UVM

ACREDITADO

DESEMPEO
REGULAR

NUM.

NOMBRE***
(Apellido paterno,
materno, nombre (s))

_______________________

_________________________

Nombre y firma del instructor

Nombre y firma de representante IES

***Nota: Los nombres de los instructores debern estar completos y sin abreviaturas ya que as aparecern en sus reconocimientos que
emite la ANUIES.

Una vez que se culmine la formacin de instructores de cada mdulo, se procede a


seleccionar a los titulares de los grupos que se conformaron por Campus sede, para ello se
deber de haber acreditado y demostrado un desempeo optimo en las actividades,
considerando su alto sentido de responsabilidad.
Es importante notificar al inicio de cada mdulo a la DEMS, el nombre de los Instructores
titulares de cada grupo que formarn parte de la generacin en curso, en un listado de Excel
contemplando los siguientes datos:
UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MXICO
CAMPUS
DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR
QUINTA GENERACIN
LISTADO DE INSTRUCTORES
NUM.

APELLIDO PATERNO

APELLIDO MATERNO

NOMBRE(S)

CURP

CORREO
ELECTRNICO

MDULO A
IMPARTIR

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Orientaciones Generales para su Implementacin. PROFORDEMS-UVM

 Asegurarse de que por ningn motivo los Instructores podr fungir como docentesestudiantes o viceversa en la misma generacin, considerando que los Instructores que
deseen cursar el diplomado y no cuenten con el apoyo de la SEP, sern considerados
como no beneficiarios y estarn sujetos al numeral 4.4.4. de las reglas de operacin3.
De preferencia considerar que cada mdulo sea impartido por un instructor diferente o
mximo impartir dos mdulos no consecutivos.
 Uno o varios instructores se pueden convertir en formadores, con el fin de multiplicar el
nmero de instructores que se requieren para la atencin del diplomado al interior de la
UVM, para ello se deber de solicitar autorizacin a la DEMS, esta solicitud deber ir
acompaada de un sustento acadmico que avale dicho cambio de responsabilidad y
una vez obtenida la autorizacin, se puede proceder a capacitar a nuevos instructores
que se requieran para la operacin del PROFORDEMS.
 Las actividades de los cursos de capacitacin para instructores debern incorporarse
en la plataforma del diplomado.
 Enviar por escrito a la DEMS la relacin de los Instructores que ya no imparten el
diplomado, especificando el mdulo en que se desempeaban como tales para
proceder a su baja en el banco de datos.
 Actualmente se cuenta con el siguiente nmero de instructores formados internamente
en UVM, mismos que son nuestra materia prima para las futuras generaciones:

Regin

Instructores acreditados por


mdulo

Total

Mdulo I

Mdulo II

Mdulo III

Ciudad de Mxico

24

Estado de Mxico

10

27

Noreste

24

22

27

26

75

Gran total

Tabla propia No. 6: Nmero de instructores acreditados en UVM

3 Incorporacin de docentes no beneficiario del apoyo que otorga la SEP a EL PROGRAMA.

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Captulo III
Estructura
curricular y
acadmica

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Orientaciones Generales para su Implementacin. PROFORDEMS-UVM

15. Estructura Curricular-Acadmica

El diplomado est conformado por tres mdulos, mismos que se dividen de la


siguiente manera:

(Esquema presentado en la reunin de representantes institucionales, DCNMS, abril 2011).

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Orientaciones Generales para su Implementacin. PROFORDEMS-UVM

Mdulo I
Propsito
El docente de bachiller integra a su prctica, en el contexto de su
regin y de su institucin, los elementos de la Reforma Integral de
Educacin Media Superior EMS como un proceso innovador que le
permitir fortalecer la formacin en competencias vinculadas al
quehacer educativo.

La reforma integral de la educacin


media superior.

Nombre

Unidades
1-La Reforma Integral de la
Educacin Media Superior: una
estrategia
incluyente
que
favorece al Sistema Nacional de
Bachillerato en Mxico

2-Elementos que constituyen el


perfil del egresado

3- Atributos del perfil del docente

Temas
1.1- Retos de la Educacin Media Superior
1.2- Principios bsicos que encausan la reforma
1.3 Marco Curricular Comn
2.1Nociones
fundamentales
competencias genricas
2.2-Caracterizacin
genricas

de

las

de

las

competencias

3.1-Reconocimiento de las competencias


docentes vinculadas a su prctica educativa
3.2- El docente de bachillerato como agente y
promotor de la Reforma Integral de la
Educacin Media Superior.

El Mdulo I se trabaja en 16 horas presenciales (40%) y 24 horas en lnea (60%) para cubrir un total de 40
horas. El tiempo estimado para el desarrollo de las actividades propuestas en este mdulo son:
960 minutos (16 horas) de trabajo presencial sugerido

Recomendaciones para trabajar el mdulo I


El docente-estudiante se enfrenta durante el desarrollo de este mdulo, al reto de integrar la
informacin que se ha generado alrededor del anlisis de los aspectos que fundamentan el
proceso de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, y de apropiarse de los aspectos
ms significativos de la misma en vas de lograr involucrarse en este cambio sustancial para el
pas.
Se requiere para el logro de esta meta que el profesor participe activamente en la tarea de
aprender, trabajando de manera responsable, con una actitud de cooperacin para apoyar a sus
compaeros y coordinar sus saberes y experiencias de manera entusiasta con el instructor del
mdulo.
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Orientaciones Generales para su Implementacin. PROFORDEMS-UVM

Las actividades requerirn adems de la participacin activa y dinmica en el contexto del aula,
de la revisin de los materiales de apoyo y de su disposicin para el ptimo desarrollo de las
actividades programadas. Con esta intencin es que se presenta la siguiente aproximacin
metodolgica desde el proceso investigativo hermenutico para abordar los contenidos:

Anlisis e interpretacin de documentos oficiales y normativos que formulan los aspectos


fundamentales de la Reforma.
Investigacin de los documentos con base en la construccin de preguntas abiertas, con
el fin de establecer las posibilidades de conocimiento y apropiacin.
A partir de las preguntas se busca describir, explicar y cuestionar el empleo de las
competencias.
Organizacin previa de un conjunto de conceptos, donde se establece un dilogo y
discusin con los datos aportados por los documentos oficiales.
Las fuentes oficiales (Reforma Integral de la Educacin Media SuperiorMarco Curricular
Comn, Competencias Genricas y Competencias Docentes) sern los documentos con
los que se dialoga mediante su interpretacin en la bsqueda de la construccin del
sentido mismo de la Reforma y del concepto de competencias.
Comunicacin con el instructor y los compaeros para establecer una dinmica de
retroalimentacin continua que enriquezca los procesos de enseanza, aprendizaje y
evaluacin propuestos.

Principales documentos de apoyo mdulo I


Unidad 1: La Reforma Integral de la Educacin Media Superior: una Estrategia Incluyente que
Favorece al Sistema Nacional del Bachillerato en Mxico
1.2 Retos de la Educacin Media Superior
1.2 Principios bsicos de la RIEMS
1.3 Marco Curricular Comn

SEP (2007). Hacia la Reforma Integral de la Educacin Media Superior.


La creacin de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad.
Obtenido desde:
http://www.sems.gob.mx/aspnv/video/RIEMS_Creacion_Sistema_Nacional_de_Bachillerato.pdf

SEP (2008). La Reforma Integral de la Educacin Media Superior.


Obtenido, desde: http://www.sems.gob.mx/aspnv/video/Reforma_Integral.pdf

SEP (2008). Reforma Integral de la Educacin Media Superior:


La creacin de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad.
Obtenido desde:
http://www.sems.gob.mx/aspnv/video/reforma_integral_de_la_educacion_media_superior.pdf

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Orientaciones Generales para su Implementacin. PROFORDEMS-UVM

Unidad 2: Elementos que Constituyen el Perfil del Egresado


2.1 Nociones fundamentales de las competencias genricas
2.2 Caracterizacin de las competencias genricas

SEP (2008). Competencias genricas que expresan el perfil del egresado de la Educacin Media
Superior. Obtenido desde:
http://www.sems.gob.mx/aspnv/video/Competencias_genericas_perfil_egresado.pdf

SEP (2008). Competencias genricas que expresan el perfil del egresado de la Educacin Media
Superior. Obtenido desde: http://www.semsver.gob.mx/Reforma_EMS/Competencias_genericas.ppt

Unidad 3: Atributos del Perfil Docente


3.1 Reconocimiento de las competencias docentes vinculadas a su prctica educativa
3.2 El docente de bachillerato como agente y promotor de la RIEMS.
SEP. Competencias que expresan el perfil docente de la Educacin Media Superior. Obtenido desde:
http://www.sems.gob.mx/aspnv/video/Competencias_que_expresan_el_Perfil_Docente.pdf

Recursos bibliogrficos y enlaces de inters

Conferencia mundial sobre la educacin superior, La Educacin Superior en el siglo


XXI: Visin y accin. Documento de la UNESCO:
http://www.unesco.org/education/educprog/wche/declaration_spa.htm

La educacin encierra un tesoro de Jacques Delors, documento de la UNESCO:


http://www.unesco.org/delors/delors_s.pdf

Reforma del Bachillerato Tecnolgico:


http://www.sep.gob.mx/wb2/sep1/sep1_Reforma_Curricular_de_la_Educacion_Media_
Supe

Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad y Competencias genricas


que expresan el Perfil del Egresado de la educacin media superior para profundizar
sobre estos temas. Los documentos estn disponibles
en:http://www.sems.gob.mx/aspnv/homesems.asp

Philippe Perrenoud. Diez nuevas competencias para ensear. Barcelona: Gra,


Biblioteca de aula No. 196, 2004
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Orientaciones Generales para su Implementacin. PROFORDEMS-UVM

Mdulo II
Unidades
1. Paradigma del
aprendizaje y
formacin basada en
competencias en la
RIEMS.

Temas
1.1. Ubicacin de la prctica docente en el
contexto del currculo
1.2. Formacin basada en competencias para la
educacin del tipo medio superior; sustento
terico y metodolgico.
2.1 Planteamiento del diseo de estrategias de
aprendizaje en el marco de la formacin basada
en competencias.

2. Planeacin del
proceso docente, de la
lgica del contenido a
la lgica de la accin.

2.2 Determinacin de
contenidos a desarrollar.

la

competencia

2.3 Delimitacin de productos que evidencian el


desarrollo de la competencia.
2.4 Estrategias de aprendizaje.
2.5 Delimitacin de estrategias de aprendizaje.
2.6Delimitacin de recursos para el desarrollo
de las estrategias de aprendizaje.
3.1. Nociones sobre evaluacin

de su programa de asignatura o unidad de aprendizaje.

competencias, fundamentando tericamente su planteamiento. Con base a lo anterior establecer tambin el tipo de estrategias de aprendizaje

stos aportan al logro de las competencias genricas. As como los roles del docente y del estudiante en un modelo educativo con el enfoque de

currculum de su centro escolar, la relacin de los contenidos de su programa de asignatura con las competencias disciplinares del MCC y cmo

o unidad de aprendizaje, en relacin con el currculo escolar y el MCC.

Disear una propuesta educativa que integre el marco contextual, en el que se expliciten los elementos sustanciales del SNB en relacin al

descritas en el perfil del docente del SNB, mediante la planeacin y evaluacin de los procesos de enseanza y aprendizaje de su asignatura

Propsito

Integrar reflexivamente el sustento terico, metodolgico y tcnico-procedimental indispensables para el desarrollo de las competencias

Desarrollo de competencias del docente en educacin media superior

Nombre

3.2. Rol docente en el contexto de la evaluacin


por competencias
3.Proceso de evaluacin.

3.3. Relacin
evaluacin

producto

3.4. Instrumentos
retroalimentacin

de

estrategias

evaluacin

de
la

4.1. Diagnstico situacional en la educacin de


tipo medio superior
4.Proyecto para
certificacin
(marco situacional y
secuencia didctica)

4.2. Secuencia didctica y evaluacin


4.3. Valoracin de recursos didcticos

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Orientaciones Generales para su Implementacin. PROFORDEMS-UVM

El Mdulo II se trabaja en 60 horas presenciales (60%) y 40 horas en lnea (40%) para cubrir un total de 100
horas. El tiempo estimado para el desarrollo de las actividades propuestas en este mdulo son:
3600 minutos (60 horas) de trabajo presencial sugerido.

Recomendaciones para trabajar el mdulo II


El docente-estudiante deber reunir la informacin generada acerca de la Reforma
Integral de la Educacin Media Superior, como referente central para la planeacin y
evaluacin de procesos de enseanza y aprendizaje en el marco del Modelo Curricular
Comn del Bachillerato.
Se requiere que el profesor integre y fortalezca en sus esquemas el paradigma del
aprendizaje y el conocimiento razonado de los principios de la formacin basada en
competencias que subyace a la reforma, para lo cual se requiere del reconocimiento y
desarrollo de una actitud responsable, colaborativa, que le permita aportar sus
conocimientos y experiencias y apropiarse de las de sus pares para fortalecer el
desarrollo de competencias docentes requeridas en el Nivel Medio Superior.
Las actividades requerirn la participacin activa y dinmica en el contexto del espacio
de aprendizaje, tanto para la revisin de los materiales de apoyo y su disposicin para
el ptimo desarrollo de las actividades programadas, como para el desarrollo de los
productos esperados.
En sentido estricto en este mdulo se enfatiza la demostracin de competencias
integradoras de los procesos de planeacin docente, demostrando su dominio a partir
del desarrollo de productos permanentes concretos.
Con esta intencin es que se presenta la siguiente aproximacin metodolgica desde el
proceso investigativo hermenutico-prxico para abordar los contenidos.
Anlisis e interpretacin de documentos oficiales y normativos que formulan los
aspectos fundamentales de las competencias genricas del Bachiller y del Docente.
Investigacin de los documentos con base en la construccin de preguntas abiertas,
con el fin de establecer las posibilidades de conocimiento y apropiacin.
Organizacin previa de un conjunto de conceptos, donde se establece un dilogo y
discusin con los datos aportados por los documentos trabajados.
Demostracin de la adquisicin de competencias a partir de la, seleccin de objetivos,
actividades de aprendizaje, materiales didcticos, de recursos de evaluacin y
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Orientaciones Generales para su Implementacin. PROFORDEMS-UVM

elaboracin de programas de estudios por competencias acordes con la planeacin de


los procesos de enseanza y aprendizaje.
Comunicacin con grupos de aprendizaje para establecer una dinmica de
retroalimentacin continua que enriquezca los procesos de enseanza, aprendizaje y
evaluacin propuestos.

Mdulo III-D
Propsito

Disear una propuesta de planeacin didctica para el desarrollo de una unidad de aprendizaje o asignatura
para un ciclo escolar, en la que considere las competencias disciplinares y su aporte al logro de las
competencias genricas del MCC, as como los principios de la RIEMS de manera que se facilite el
aprendizaje de los estudiantes y el desarrollo de ambientes que propicien el logro de las competencias
citadas.

La planeacin didctica vinculada a la competencias disciplinares del


MCC

Nombre

Unidades

Temas
1.1-La relacin disciplina competencia

1-Delimitacin de
contenidos

1.2-Determinacin de productos de
competencias (competencia integradora)

aprendizaje

por

1.3-Delimitacin de cruces entre procesos a dominar por parte


de los estudiantes respecto a los objetos de conocimiento
disciplinares
2.1-Definicin de espacios de ambientes de aprendizaje
2-Gestin de
ambientes de
aprendizaje

2.2-Identificacin de trayectorias para el dominio de los


procesos
2.3-Contenidos en contexto (encontrar los mbitos de
aplicacin)
3.1-Identificar los atributos de la competencia en los procesos y
productos

3- Evaluacin

3.2-Registro de la integracin de atributos de la competencia en


los estudiantes
3.3-Observacin de la evolucin de dominio y transferencia de
la competencia
3.4-La evaluacin como acompaamiento
4.1. Fundamentacin de la propuesta

4- La planeacin y
diseo de la
propuesta educativa

4.2. Define competencias y productos de aprendizaje


4.3. Disea actividades de aprendizaje considerando los
espacios del ambiente
4.4. Cambios en el rol docente

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Orientaciones Generales para su Implementacin. PROFORDEMS-UVM

El Mdulo III se trabaja en 42 horas presenciales (70%) y 18 horas en lnea (30%) para cubrir un total de 60
horas. El tiempo estimado para el desarrollo de las actividades propuestas en este mdulo son:
2560 minutos (42 horas) de trabajo presencial sugerido.

Recomendaciones para trabajar el mdulo III


Lo que se trabaje deber considerar las competencias disciplinares que aparecen en el
documento mencionado anteriormente: Competencias que expresan el perfil del docente en la
Educacin Media Superior. Es conveniente identificar el campo disciplinar en el que los
miembros del grupo tiene mayor experiencia docente, as como las competencias
disciplinares con las que trabajarn en este mdulo.
Considerar problemas, ejemplos y casos cercanos a la prctica docente, como por ejemplo
los programas de materia, las planeaciones didcticas y dems materiales que utilice en sus
cursos porque pueden ser utilizados como insumos para este curso.
Facilitar el intercambio continuo de informacin entre los participantes del mdulo y los
asesores. Deber trabajarse en forma de taller para propiciar el trabajo colegiado y compartir
las actividades que se produzcan durante el mdulo. En lo posible fomentar la participacin de
docentes de todas las materias contempladas en las competencias disciplinares.
Contemplar y aprovechar los foros en lnea para propiciar la crtica y reflexin acerca de los
propios productos y los de los compaeros del mdulo, en esos aspectos se debe centrar la
discusin. En las actividades del curso se indica cuales sern trabajadas en foro, para que lo
tomen en cuenta.
Es importante que enve al espacio de tareas o portafolio de evidencias las actividades que se
trabajen en lnea, las actividades integradoras y el caso integrador. En el caso de las
actividades presenciales se le indicar de manera precisa cules deben ser enviadas al
espacio de tareas o portafolios para que el asesor las revise. Las actividades que se trabajan
de manera presencial deben ser evaluadas durante la sesin porque sern un insumo
importante para las actividades integradoras y el trabajo en foros.
Los materiales de apoyo que se generan por parte de la ANUIES para llevar a cabo las
actividades y contenidos acadmicos a lo largo de todos los mdulos son:

Cuadernillo de acceso a plataforma


Cuadernillo de actividades y evidencias de aprendizaje del alumno
Cuadernillo de actividades y evidencias de aprendizaje para el docente
Lecturas bsicas
Lecturas complementarias
Videos
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Orientaciones Generales para su Implementacin. PROFORDEMS-UVM

Todos ellas se encuentra para su consulta y descarga en la plataforma de ANUIES


(http://profordems.anuies.mx) en el espacio catalogado como Centro de Documentacin
Virtual. Se recomienda que los documentos se consulten previamente en plataforma por parte
de los instructores, con el fin de asegurar que las actividades responden a la versin
actualizada.

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Orientaciones Generales para su Implementacin. PROFORDEMS-UVM

16. Evaluacin de mdulos


Los procesos de evaluacin que se aplicarn a lo largo de los diversos mdulos
que integran el Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior, tienen la
finalidad de retroalimentar en forma constante y permanente el proceso de aprendizaje,
facilitando al participante la comprobacin de sus logros, al tiempo de abrir oportunidades
para generar las estrategias de mejora que permitan alcanzar los niveles de dominio
esperados en el desarrollo de las competencias propuestas para contribuir a elevar la calidad
de la educacin.
Enseguida, se plantea una serie de lineamientos generales de aplicacin para todos los
mdulos, otorgndoles un carcter orientador para una mejor prctica evaluativa. En este
sentido, es importante resaltar que corresponder a cada instructor de los distintos mdulos
aplicar los lineamientos en funcin de las caractersticas generales de cada grupo, cuidando
que existan elementos sustantivos para la demostracin de las competencias desarrolladas
por los participantes y, de conformidad con los principios que sustentan la evaluacin,
establecer las adecuaciones pertinentes para dar mayor certeza al estudiante en la
verificacin de sus aprendizajes.
De esta forma, los lineamientos no constituyen un esquema rgido, por el contrario, su
flexibilidad permitir a los instructores adecuarlos a la condiciones de cada uno de los grupos,
siempre conservando los elementos sustantivos para apoyar al estudiante en el proceso de
desarrollo y enriquecimiento de las competencias a partir de los elementos sustantivos
siguientes: la comprensin de los conceptos involucrados, la calidad con la que se realizan las
actividades prcticas, la generacin de una opinin slidamente argumentada respecto al
enfoque asumido, comprensin y valoracin de la utilidad de lo analizado, y pertinencia de las
tareas realizadas dentro de su propio contexto profesional, aspectos que sern considerados
en forma permanente en el proceso de evaluacin dentro de los mdulos.
1. Independientemente del nivel de desarrollo del mdulo, el instructor estar en
posibilidades de propiciar entre los participantes un diagnstico del grado de dominio
conceptual, posesin de habilidades y actitudes aprendidas con respecto al objeto de
conocimiento y competencias a enriquecer, para esto, podr recurrir a los diversos
textos y actividades de aprendizaje que se proponen en el diplomado, aplicndolos de
conformidad con las particularidades del grupo. La evaluacin diagnstica permite
conocer las caractersticas individuales y de grupo, mismas pueden optimizar las
estrategias de aprendizaje para lograr los propsitos establecidos en el Diplomado.
2. La dimensin formativa de la evaluacin deber abordarse considerando los productos
de las actividades de aprendizaje propuestas en cada uno de los mdulos, las
participaciones en foros y la resolucin de cuestionamientos bsicos expuestos en las
sesiones presenciales como factores de identificacin de dominio conceptual. Esta
evaluacin retroalimenta los procesos de aprendizaje de los participantes y establecer,
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Orientaciones Generales para su Implementacin. PROFORDEMS-UVM

si fuera necesario, acciones correctivas para la mejora del desempeo de los


participantes en el transcurso de cada mdulo.
3. De carcter sumativo con el fin de valorar el nivel de logro de cada participante en la
competencia docente que se busc promover, observando los productos de cada
actividad de aprendizaje, pero especialmente mediante los productos de las actividades
integradoras solicitadas, porque stas buscan poner en juego las competencias
desarrolladas durante el Diplomado y las que ya tena el participante, pero que se
potencializaron a travs del aprendizaje colaborativo.
4. El producto integrador del Mdulo deber mostrar el grado de dominio conceptual y
de aplicacin prctica del participante, mediante un proyecto de intervencin en la
prctica docente o en la gestin en la opcin que haya elegido y que ser presentado
por el participante para solicitar su participacin en el CERTIDEMS.
5. Al trmino del diplomado se entregar constancia de acreditacin de estudios
(Diploma) por parte de la UVM, misma que ser indispensable para aplicar a la
convocatoria de certificacin docente.
La calidad de cada producto, participacin presencial y en lnea, la integracin conceptual en
las argumentaciones de los docentes y la forma de integrar sus ideas y juicios en los diversos
productos de las actividades de aprendizaje y en el trabajo final deber calificarse en funcin
de los criterios siguientes:



Oportunidad con la que se entreguen, de conformidad con una agenda


propuesta por el instructor.
Integracin de los aspectos formales, para el caso de los escritos: Identificacin
clara de autor y del trabajo, fecha de realizacin, ortografa, redaccin, citas y
referencias relacionadas y correctamente presentadas, mrgenes y tabulaciones
apropiados.
Los productos de las actividades de aprendizaje debern presentar: apego a
instrucciones, pertinencia con el contenido, recuperacin de la experiencia,
argumentacin del autor, reflexin aplicada al entorno en que se desenvuelve y
sugerencia de transformacin de su prctica profesional.
Las participaciones presenciales y en lnea debern considerar: exposicin de
opiniones congruentes con los cuestionamientos propuestos por el instructor,
claridad expositiva, profundidad en el anlisis y la aplicacin conceptual al
entorno profesional, recuperacin de las participaciones de los compaeros de
grupo, apertura y flexibilidad para la reflexin crtica y propositiva.
El trabajo final deber presentar, adems de las cuestiones de carcter formal
antes expresadas, un propsito claramente definido por el participante, la
aplicacin directa a una situacin propia del contexto profesional docente, una
sugerencia de solucin con base en los contenidos analizados y la experiencia
del participante, una propuesta de valoracin de su sugerencia de solucin y
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recomendaciones, en su caso, para la transferencia de la experiencia a otros


contextos.
De esta forma los productos de las actividades de aprendizaje y el trabajo final sern
valorados con un enfoque cualitativo y de criterio con fundamento en los conceptos
siguientes:
ACREDITADO:


Excelente (E). Cuando los resultados de las actividades de aprendizaje superan


las expectativas acadmicas y dan cuenta de un alto compromiso del participante,
quien integra su experiencia personal y profesional estableciendo el necesario
anlisis de su prctica y la profundizacin en los conceptos, metodologas y
actitudes que comprende el contenido y propsitos del diplomado.

Satisfactorio(S). Cuando los resultados de las actividades de aprendizaje


cumplen con las expectativas acadmicas; sin embargo, su nivel de profundidad y
amplitud se limita estrictamente a lo solicitado, identificndose en los productos la
posibilidad de concretar alcances superiores, o bien, algunas carencias que el
participante podra haber resuelto con un poco ms de atencin, o incluso al
atenderlas adecuadamente y con mayor profundidad hubiera alcanzado la
excelencia.

Regular (R). Cuando los resultados de las actividades de aprendizaje se limitan a


cumplir con slo algunos de los aspectos relevantes propuestos para lograr la
comprensin, anlisis y aplicacin de conceptos, metodologas o actitudes, o bien,
no logran la necesaria integracin de stos, encontrndose posibles carencias
para la orientacin del anlisis o prctica docente, por lo tanto, es indispensable
hacer nfasis en la importancia de que el participante mejore la actividad de
aprendizaje.

NO ACREDITADO:


No satisfactorio (NS). Cuando los resultados de las actividades de aprendizaje


no renen las caractersticas bsicas de forma y contenido propuestas para su
realizacin, por lo tanto, difcilmente contribuirn a que el participante pueda
cumplir con los propsitos educativos del diplomado.

Baja. En aquellos casos en que el estudiante-docente haya causado baja.

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Orientaciones Generales para su Implementacin. PROFORDEMS-UVM

En todos los casos, el instructor deber analizar las posibilidades de agrupar en porcentajes
especficos el peso que se dar a las actividades de aprendizaje, siempre considerando el
carcter semipresencial del diplomado, la complejidad de los contenidos a abordar, la
profundidad de los anlisis requeridos, el grado de dificultad de estructuracin de propuestas
y la exigencia de integracin de la experiencia, entre otros aspectos.
Para obtener el diploma en Competencias Docentes en el NMS, se debern acreditar el
100% de los mdulos y obtener la certificacin del organismo externo que sea avalado por la
SEP, uno de los requisitos ser presentar el portafolio de evidencias y haber cumplido en
tiempo y forma con los productos.
Si bien el registro de evaluacin final de cada mdulo se realiza en la plataforma, es necesario
que los instructores entreguen en fsico el reporte debidamente firmado por ellos y los
docentes-estudiantes al coordinador del PROFORDEMS en su Campus respectivo. Para
llevar a cabo lo anterior se siguiere el siguiente formato, mismo que es modificado en cada
mdulo de acuerdo a la cantidad de evidencias de desempeo y actividades integradoras
solicitadas.

Tabla propia No. 7: Resultados de evaluacin del mdulo

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Captulo IV
Uso de Plataforma

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17. Registro de docentes-estudiantes y grupos en plataforma


Una de las tareas primordiales para realizar sin contratiempos las actividades
acadmicas en plataforma es el proceso de registro, para ello se deber de haber terminado
la inscripcin de docentes-estudiantes y haber obtenido por parte de la ANUIES la clave
institucional para tal efecto: Ursername y password, la cual es notificada por correo
electrnico al representante institucional de UVM.
El proceso de registro consta de los siguientes seis momentos, todos ellos se realizan
directamente en la plataforma http://profordems.anuies.mx

Sistema de
registro

1.Inscribe a tus
docentesestudiantes

2. inscribe a los
instructores

3. Crea tus
grupos

4. Asgnalos a
un grupo

5. Confirma tus
grupos

6. Obtn el
informe de los
registros

Con el fin de ser ms explcitos y detallados en los procesos del registro, se ha generado el
documento Metodologa para llevar a cabo el registro institucional PROFORDEMS, el cual
se encuentra a disposicin para su consulta permanente.
Se recomienda que durante la primera semana de inicio del diplomado, se verifique que los
usuarios (docentes-estudiantes) confirmen su clave de acceso y contrasea asignada por
UVM, de acuerdo a las indicaciones enviadas a travs del correo electrnico personal.
Es necesario verificar a los integrantes de cada grupo y confirmar los grupos toda vez que
tengan la seguridad de que no haya cambios en ellos y registrar en el sistema de
calificaciones de manera oportuna los resultados de cada uno de los docentes-estudiantes al
momento de concluir cada uno de los mdulos.
Para el registro:
 Registrar nicamente a los docentes, beneficiarios y no beneficiaros, que hayan
confirmado su participacin en el Diplomado. No registrar en la plataforma ANUIES a
todos los docentes que aparecen en las relaciones de beneficiarios, ya que no todos se
inscriben para cursar el Diplomado. Por motivos de auditora, la UVM solamente podr
tener registrados en la plataforma ANUIES a los docentes que cursen el diplomado.
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 Capturar de manera correcta los datos solicitados en el sistema de registro.


 Planear grupos e instructores con base en los docentes registrados.
 Verificar que los docentes sigan las instrucciones de confirmacin de usuario y clave de
acceso (contrasea) a travs del correo electrnico, personal y de uso frecuente, que
proporcione el docente.
 Agregar a grupos slo a docentes que hayan confirmado su nmero de usuario y clave
de acceso (contrasea).
 El docente que no haya confirmado la recepcin del nmero de usuario y contrasea,
no tendr acceso a la plataforma del diplomado.
 Para el acceso a plataforma se debern confirmar el/los grupo/s previamente creado/s.
 Una vez confirmados el/los grupo/s no ser posible agregar o cambiar a los docentes.
Durante el Diplomado:
 Los docentes e instructores no deben cambiar claves de acceso.
 Los docentes debern utilizar de manera frecuente la plataforma para evitar la
cancelacin de su matrcula. Esta ser automtica despus de 30 das sin uso.
 Advertir al docente y al instructor que cualquier problema de acceso a la plataforma
ANUIES debe ser reportado de inmediato al responsable institucional y/o al responsable
de la plataforma para que se atienda el problema. Bajo ninguna circunstancia el
docente puede enviar al correo electrnico del instructor o entregar en algn medio
electrnico sus actividades para ser evaluadas ya que stas no sern vlidas.
 Respetar los tiempos programados para el desarrollo de las actividades, evitando que
los docentes suban a la plataforma sus evidencias el ltimo da de cada mdulo.
 A partir del mdulo 2, si el instructor o el responsable institucional tienen conocimiento
de que un docente ha solicitado su baja temporal o definitiva se debe consignar sta en
el sistema de calificaciones.
 La plataforma brinda a los representantes institucionales la opcin de emitir listados de
los participantes activos en el Diplomado para su consulta permanente.

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Al trmino de cada mdulo:




Verificar que los instructores registren los resultados de cada mdulo en un plazo no
mayor a diez das hbiles despus de haber concluido el mismo.

Los instructores deben asignar a los docentes uno de los resultados siguientes:
acreditado (excelente, regular y satisfactorio), no acreditado o baja.

Solicitar -por escrito- cualquier cambio en los resultados en un plazo no mayor a cinco
das hbiles despus de haber registrado los resultados.

Slo ser posible una modificacin de resultado por participante, por mdulo.

Una vez que venci el plazo antes mencionado, no est permitido realizar
modificaciones a los resultados.

Al trmino del Diplomado:


 Una vez concluido el Diplomado, las instituciones debern notificar a la DEMS y al
responsable de la plataforma ANUIES que los resultados finales han sido registrados.
Despus de sta notificacin cualquier cambio o registro nuevo no ser considerado.
 Si despus de la notificacin de termino de diplomado, an se encuentran en
plataforma ANUIES registrossin calificar, stos detendrn la transferencia del recurso
correspondiente hasta que queden anotados todos los resultados.
 La informacin de las evidencias estar disponible slo mientras la cuenta del docente
no se haya cancelado.
 No se aceptarn correcciones de resultados correspondientes a una generacin
anterior.
 Si al finalizar el diplomado la UVM formadora reporta calificaciones, sobre todo
mdulos acreditados, de docentes cuyas actividades no se encuentran en la plataforma
ANUIES, su diplomado no ser vlido, por lo que se recomienda verificar que los
instructores no revisen actividades fuera de la plataforma.

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18. Bajas permanentes, temporales, mdulos no acreditados


reincorporaciones -Lineamientos del programa de formacin docente de educacin media superior (PROFORDEMS)

Cada baja del programa podr ser clasificada de acuerdo al tiempo en que ocurri,
y con base en esa clasificacin el apoyo podr ser reasignado a otro docente. Estos
lineamientos contemplan las siguientes posibilidades.
Ocurrencia de la Baja

Inicial

Tipo uno

Tipo dos

Tipo tres

Descripcin
Baja ocurrida antes de iniciar
el programa, esto puede ser
que no se presente al proceso
de inscripcin o no se tenga
respuesta por parte del
docente-estudiante por correo
o telfono.
Baja ocurrida despus del
inicio del programa y antes de
concluirse el primer mdulo.

Reasignacin
Inmediata, podr reasignarse a
otro docente por parte de la SEMS.

Baja ocurrida despus de


terminar el primer mdulo y
antes de concluir el segundo
mdulo.

La IES conservar el monto


monetario
proporcional y lo
descontar a la SEMS del pago a
la
siguiente
generacin
de
docentes, previa conciliacin.

La IES conservar el monto


monetario
proporcional y lo
descontar a la SEMS del pago a
la
siguiente
generacin
de
docentes, previa conciliacin.

Baja ocurrida despus del No aplica


terminar el segundo mdulo y
antes de concluir el tercero.

Las bajas temporales podrn solicitarse despus de haber acreditado algn mdulo. El
docente deber solicitar por escrito a su institucin de procedencia y al responsable
institucional su baja temporal, con los siguiente datos: apellido paterno, apellido materno,
nombre/s, CURP, folio SEMS (solo para el caso de los beneficiarios), clave de usuario de la
plataforma ANUIES de la generacin en que estuvo inscrito en el diplomado y mdulo/s
acreditado/s. El responsable institucional -a su vez- informar mediante un oficio dirigido a la
DEMS las bajas solicitadas.

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Si despus de inscribirse el docente no puede cursar el diplomado podr solicitar una baja
permanente informando a su institucin de procedencia y al responsable institucional. El
responsable institucional -a su vez- informar mediante un oficio dirigido a la DEMS las bajas
solicitadas.
El docente que haya solicitado baja temporal o que no haya acreditado los mdulos 2 o 3,
podr solicitar va oficio su reincorporacin en una generacin posterior. El docente
deber notificar a su institucin de procedencia y al responsable institucional de la
reincorporacin.
Las solicitudes de reincorporacin, que enve el responsable institucional a la DEMS, debern
incluir los siguientes datos del docente: apellido paterno, apellido materno, nombre/s, CURP,
folio SEMS (solo para el caso de los beneficiarios), clave de usuario de la plataforma ANUIES de
la generacin en que estuvo inscrito en el diplomado y mdulo/s acreditado/s. No se
considerarn las solicitudes que no tengan informacin fidedigna.
Con base en la Gua para la Operacin del PROFORDEMS, numeral 4.7.5. Todo beneficiario
tendr derecho solamente a una reincorporacin al programa, por lo que se deber informar
al docente del compromiso que implica el reincorporarse con objeto de concluir el diplomado.
La IES formadora es la nica instancia reconocida para enviar las solicitudes de baja temporal,
definitiva o de reincorporacin, no sern aceptadas ni se les dar trmite si son enviadas por
los docentes de manera personal a la ANUIES. Se sugiere que los docentes notifiquen a su
institucin de procedencia de cualquier trmite que soliciten.
Los docentes beneficiarios que hayan entregado su carta compromiso a la institucin, no
acrediten ningn mdulo y deseen cursar el diplomado en una generacin posterior, debern
ser remitidos a su institucin de procedencia.
Slo podrn participar en el proceso de certificacin los docentes (beneficiarios y no
beneficiarios) cuyas actividades en lnea y portafolio de evidencias se encuentren en la
plataforma ANUIES.
En el caso de los docentes-estudiantes que hayan acreditado dos mdulos y no hayan
acreditado el tercero se les recomienda a las IES siempre y cuando no contravenga su
normatividad institucional brindar asesora a travs del instructor del mdulo con objeto de
que lo acrediten y se puedan certificar.
Es importante contemplar acciones de acompaamiento y tutora permanente a cada
docente-estudiante, con el fin de prever un alto ndice de desercin.

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Captulo V
CERTIDEMS y
clausura del
diplomado.

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19. CERTIDEMS

Con el fin de dar cumplimiento a los objetivos de la RIEMS y a los Lineamientos del
PROFORDEMS en materia de certificacin de competencias docentes, en necesario que los
instructores y docentes-estudiantes analicen y conozcan el documento Gua para llevar a
cabo el proceso de certificacin de competencias docentes en la Educacin Media Superior
(Certidems).
El Certidems establece el sentido, los alcances y propsitos de la certificacin; los
lineamientos generales para llevar a cabo este proceso y los mbitos de participacin de las
instituciones de educacin superior que participan en la formacin; as como los requisitos
que deber cumplir el participante, los procedimientos a seguir y las opciones para lograr el
certificado en competencias docentes en la educacin media superior. La pgina oficial para
llevar a cabo el proceso es http://certidems.anuies.mx.
La UVM ha fortalecido el acompaamiento del proceso de certificacin de sus docentesestudiantes, para ello se distribuyen de manera equitativa el total de docentes por el total de
instructores que participaron a lo largo del diplomado, con el propsito de que se conviertan
en tutores y gua de su proceso.
Desde el primer da de inicio del diplomado, se agenda actividades de informacin y
sensibilizacin sobre la importancia de participar en la certificacin del diplomado bajo la
modalidad de taller, se orienta a los docentes-estudiantes para que empiecen a desarrollar su
trabajo final a partir de los lineamientos del Certidems. Cada instructor deber por lo menos
ser tutor de 10 docentes-estudiantes a lo largo de todo el diplomado.
La propuesta de asesoras se describe en el siguiente esquema, mismo que el nmero de
asesoras debern de organizarse dentro de las sesiones presenciales de cada mdulo,
dedicando por lo menos una hora de trabajo con el proceso de CERTIDEMS, el responsable
de que esto suceda ser el instructor titular en turno. Se recomienda que cada sesin de
asesora se realice cada 15 das en paralelo con el calendario establecido:

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Mdulo
I

Sesin
1

Temtica

Tiempo
1 hora

Qu es el Certidems?
Cules son los requisitos?
Modalidades de certificacin
Cules son las opciones para desarrollar
el trabajo final?
Caractersticas del trabajo final
Mesas de anlisis de cada opcin 1 y 2
(Rbricas)
Exposicin de opciones analizadas
Mesas de anlisis de cada opcin 3, 4 y 5
(Rbricas)
Exposicin de opciones analizadas
Definiendo y seleccionando mi propuesta
de trabajo final
Primera Estructura de mi trabajo final

1 hora

Compartiendo mis avances 1

1 hora

Compartiendo mis avances 2

1 hora

Retroalimentacin grupal

1 hora

10

Compartiendo mis avances 3

1 hora

11

Retroalimentacin individual

1 hora

12

Retroalimentacin individual

1 hora

13

Autoevaluacin de mi propuesta
Lista de cotejo con rbrica-opcin final
Escenificacin grupal de evaluacin
Certidems.
Convocatoria Certidems

1 hora

2
3
4
5

II

III

14
15

1 hora
1 hora
1 hora
1 hora

1 hora
1 hora

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20. Entrega de fotografas

Dos semanas antes del trmino de actividades acadmicas del diplomado, es


necesario que el coordinador del PROFORDEMS en campus, notifique a los estudiantesdocentes (entrega en copias) las caractersticas de las fotos para la emisin de su diploma
que lo acredita oficialmente.
Estimado docente-alumno del PROFORDEMS:
Hacemos de su conocimiento los requisitos indispensables para iniciar trmite del diploma del
PROFORDEMS y que son lineamientos otorgados por la Secretara Tcnica de nuestra Universidad.
2 Fotografas tamao PASAPORTE (rectangular)
Caractersticas
Blanco y negro, completamente de frente, recientes impresas en papel mate (no brillante) fondo
blanco, frente y orejas totalmente descubiertas, sin sonrer, boca totalmente cerrada, recientes (no
ms de 6 meses) anotar al reverse de las mismas el nombre del docente-estudiante y sede de
formacin con lpiz.
MUJERES

HOMBRES

Vestimenta formal, sin ningn tipo


de escote, blusa clara, saco
oscuro,
cabello
totalmente
recogido,
sin
anteojos,
ni
pupilentes de color, maquillaje
discreto sin delinear ojos, ni labios
y sin accesorios (aretes, cadenas,
etc.)

Ropa formal, saco oscuro, camisa


clara, corbata, cabello corto y
arreglado, sin bigote, ni barba, sin
anteojos, ni pupilentes de color.

Debern de ser entregadas el ltimo da de clase del mdulo 3 a su coordinador del diplomado en
Campus, mismo que deber de entregar un acuse de recibido. Aquellas fotografas que no cumplan
con las caractersticas solicitadas, no sern aceptadas.
Nota: Para expedir el diplomado es importante que como docente-alumno, hayas entregado en tiempo
y forma el portafolio de evidencias, haber cubierto el 80% de asistencia a lo largo del diplomado, as
como la acreditacin de cada uno de los tres mdulos.

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21.

Recomendaciones finales

Los Campus que imparta el Diplomado en diversas sedes deber supervisar las
actividades acadmicas y de gestin del diplomado para garantizar que sea impartido con
la misma calidad y atencin en cada una de ellas. Si por alguna razn cierra alguna,
deber informar los motivos y la propuesta para que los docentes que no hayan
acreditado el diplomado y deseen reincorporarse tengan garantizado el apoyo para
concluirlo.
La UVM deber enviar a la DEMS, al inicio de cada generacin, el cronograma de
actividades acadmicas del Diplomado. Asimismo deber notificar a la DEMS de cualquier
cambio en dicha programacin y los motivos de ello.
Al concluir el diplomado, y en caso de haber acreditado, se deber entregar a cada
docente el diploma correspondiente, de acuerdo al formato propuesto por la DEMS y
atendiendo a la normatividad interna (Anexo 10)
Se deber notificar a la DEMS, mediante oficio o correo electrnico, de la fecha de entrega
de diplomas y del nmero de diplomas entregados y no entregados.
Los docentes beneficiarios y los no beneficiarios que hayan acreditado los tres mdulos
del diplomado sern candidatos al proceso de certificacin (CERTIDEMS). La UVM
conforme a su normatividad interna y a sus recursos podr ofrecer asesora acadmica a
los docentes que lo requieran para lograr su certificacin.
La UVM deber informar a sus instructores y docentes de las disposiciones acadmicas y
tecnolgicas de sta Gua con el fin de que sea cumplidas as como proporcionarles algn
telfono o correo electrnico para dudas o problemas.

Principales pginas de consulta web:

http://profordems.anuies.mx
http://www.anuies.mx
http://www.sems.gob.mx
http://www.reforma-iems.sems.gob.mx
http://www.sems.gob.mx/aspnv/reformaintegral_video.html

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22. Directorio interinstitucional


ANUIES
Nombre
Maricruz Moreno Zagal
Luz Mara Sols Segura

Puesto
Direccin General Acadmica de
la ANUIES

Correo electrnico
mmz@anuies.mx

Directora de Educacin Media


Superior de la ANUIES

lsolis@anuies.mx

Coordinadora Acadmica ANUIES

ngonzalez@anies.mx

Carlos E. Reyes Daz

Coordinador de plataforma
PROFORDEMS-ANUIES

creyes@anuies.mx

Carlos Martnez Gngora

Coordinador de plataforma
PROFORDEMS-ANUIES

cmartinez@anuies.mx

Coordinador de servicios
administrativos del
PROFORDEMS-ANUIES
Coordinadora CERTIDEMSANUIES

erocha@anuies.mx

Nohem Gonzlez Snchez

Eliseo Rocha Prez


Celica Martnez

celica.martinez@anuies.mx

Telfono
54 20 49 00 Ext.
4917 y 4918
54 20 49 00
Ext. 4922
54 20 49 00
Ext. 1035
54 20 49 00
Ext. 1032
54 20 49 00
Ext. 1034
54 20 49 00
54 20 49 00 ext.
1024

UVM
Nombre
Rodrigo Polanco Bueno

Puesto

Correo electrnico

Telfono

Director del Centro para la


Excelencia Acadmica

rodrigo.polancob@uvmnet.edu

Directora Acadmica de
Preparatoria

mnica.porresh@uvmnet.edu

Directora General de
Preparatoria UVM

ayague@uvmnet.edu

Coordinador de Desarrollo e
Innovacin Educativa

renato.martinezi@uvmnet.edu

Ruth Ivonne Garcia Delgado

Directora Regional de
Desarrollo Docente
Cd. De Mxico

igarcia@uvmnet.edu

55 99 26 00
Ext. 34924
55 99 26 00
Ext. 34935
91 38 50 00
Ext. 50530
55 99 26 00
Ext. 04451
Tel: 55 99 26 00
Ext. 34258

Miguel Angel Flores Noriega

Coordinador PROFORDEMS
campus Coyoacn

miguel.floresno@uvmnet.edu

Linda Cristal Nava Lpez

Coordinador PROFORDEMS
campus Lomas Verdes

lnava@uvmnet.edu

Alonso Loera Alonso

Coordinador PROFORDEMS
campus Quertaro

aloera@uvmnet.edu

Amrico Colon Villan

Coordinador PROFORDEMS
campus Aguascalientes

acolon@uvmnet.edu

Miguel Herrera Snchez

Coordinador PROFORDEMS
campus Villahermosa

miguel.herreras@uvmnet.edu

Enrique Moctezuma

Coordinador PROFORDEMS
Regin Noreste-UVB

enrique.moctezuma@uvb.edu.mx

Mnica Porres Hernndez


Adriana Yague Rios
Renato Martnez Izaguirre

55 99 26 00
Ext. 34428
52 38 73 00
Ext. 10620
01(442) 2111958
(449) 9102810
Ext. 13035
19933100960 Ext.
53462
(833) 2 30 25 00
Ext. 2222

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Orientaciones Generales para su Implementacin. PROFORDEMS-UVM

23.

Fuentes de Consulta

ACUERDO 442 (2008). Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. Diario


Oficial de la Federacin, 26 de septiembre del 2008. Mxico.
ACUERDO 444 (2008). Competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del
Sistema Nacional de Bachillerato. Diario Oficial de la Federacin, 21 de octubre del 2008.
ACUERDO 445 (2008). Se conceptualizan y definen para la educacin media superior las
opciones educativas en las diferentes modalidades. Diario Oficial de la Federacin, 21 de
octubre del 2008. Mxico.
ACUERDO 447 (2008). Competencias docentes para quienes imparten educacin media
superior en la modalidad escolarizada. Diario Oficial de la Federacin, 29 de octubre del 2008.
Mxico.
ANUIES. Lineamientos del programa de formacin docente de educacin media superior
(PROFORDEMS) VERSIN 25 09/02/09. Mxico.
ANUIES. Gua para llevar a cabo el proceso de certificacin de competencias docentes en la
educacin media superior (CERTIDEMS), Marzo 2009. Mxico.
CONVENIO, ANUIES-UVM (2009). Mxico.
DCNMS (2010). Reunin de representantes institucionales PROFORDEMS-ANUIES, Mxico.
OFICIO DGA-313-2009, ANUIES. Mxico.
PLAN nacional de desarrollo (PND) 2007-2012 en su objetivo rector 3, publicado en el Diario
Oficial de la Federacin, 31 de mayo del 2007. Mxico.
PROGRAMA Sectorial de Educacin 2007-2012, en su Objetivo 1, publicado en el Diario
Oficial de la Federacin, 17 de enero del 2008. Mxico.

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Orientaciones Generales para su Implementacin. PROFORDEMS-UVM

Anexos

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Orientaciones Generales para su Implementacin. PROFORDEMS-UVM

Anexo 1. Instrumento de evaluacin.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIN
Diplomado "Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior"
Mdulo: (I)
(II)
(III)
Sede: __________________________________________________
Instructor (a): ___________________________________________
Fecha: del ___ al ___ de ___________ del 2011.
Generacin:_____________________________
Estimado Docente:
A continuacin encontrars una serie de preguntas que tienen como propsito conocer tu opinin sobre
el taller o curso en el que participaste, as como tomar en cuenta tus sugerencias para seguir
mejorando.
Instrucciones:
Lee con atencin cada uno de los enunciados y marca con una X el recuadro de la respuesta que
consideres describe mejor tu opinin.

Coordinacin previa al Curso/Taller


1.Difusin

Excelente

Bueno

Regular

Malo

2. Informacin previa relacionada con


salones y horarios

Excelente

Bueno

Regular

Malo

Instructor
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Excelente

Buena

Regular

Mala

2. El instructor cumpli con el


temario propuesto en un inicio:

Si

No

3.La exposicin de las ideas fue:

Excelente

Buena

Regular

Mala

4. Manejo de los temas

Excelente

Buena

Regular

Mala

5. Secuencia y orden:

Excelente

Buena

Regular

Mala

6 .Resolucin de dudas

Excelente

Buena

Regular

Mala

7. La motivacin para la participacin e


interaccin del grupo fue:

Excelente

Buena

Regular

Mala

8.La dinmica y ambiente que se


gener en el grupo te pareci:

Excelente

Bueno

Regular

Malo

1. El material de trabajo te pareci:

Excelente

Bueno

Regular

Malo

2. El apoyo audiovisual fue:

Excelente

Bueno

Regular

Malo

1.Puntualidad

El material

3. Te pareci adecuado el material didctico o tienes alguna sugerencia para mejorarlo?

El tema que se trato


1. Esta temtica, favoreci tu aprendizaje, crees que puedes aplicarlo en tu aula?

2.El contenido de los temas fue:

Excelente

Bueno

Regular

Malo

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3. Su utilidad fue:

Excelente

Bueno

Regular

Malo

4. La distribucin del tiempo para


cada tema fue:

Excelente

Bueno

Regular

Malo

1. Se dieron a conocer los objetivos del curso/taller

Si

No

2. El instructor cumpli los objetivos prometidos:

Si

No

Logros del curso

3. Se cubrieron tus expectativas en


un:

100%

80%

40%

0%

4. Se cubrieron tus necesidades en


un:

100%

80%

40%

0%

5. En general el taller/curso te
pareci:

Excelente

Bueno

Regular

Malo

6. En general el instructor(a) te
pareci:

Excelente

Bueno

Regular

Malo

Observaciones y sugerencias

Cada una de tus respuestas y comentarios son muy valiosas para mejorar y para atenderte mejor.
Gracias por tu participacin y colaboracin.

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Orientaciones Generales para su Implementacin. PROFORDEMS-UVM

Anexo 2. Gua de seguimiento y observacin

____________________ A ___ de___________ de 20__


Diplomado: Competencias docentes en el nivel medio superior
Gua de observacin de trabajo
FECHA

LUGAR

GRUPO

INSTRUCTOR

MDULO

Observaciones/Comentarios (aspectos acadmicos):


___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Observaciones/Comentarios (organizacin):

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___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Nombre y firma de quien observa

Anexo 3. Gua para recuperar oportunidades de mejora en actividades acadmica

___________________ A ___ de___________ de 20__


Diplomado: Competencias docentes en el nivel medio superior
Observaciones y/o comentarios a las actividades del mdulo No.___
FECHA

LUGAR

GRUPO

INSTRUCTOR

ACTIVIDAD
NUM.

Observaciones/Comentarios (contenido acadmico):


___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Propuestas y/o Sugerencias:
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___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Nombre y firma del instructor

______________________________________

Anexo 4. Lista de asistencia

Universidad del Valle de Mxico


Diplomado en Competencias Docentes en la Educacin Media Superior
5 Generacin
Lista de asistencia Mdulo I
Campus Sede __________________
N/P

APELLIDO
PATERNO

APELLIDO
MATERNO

NOMBRE (S)

_______________________

fecha

Sesiones presenciales
fecha
fecha

fecha

Observaciones

__________________________
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Nombre y firma del Instructor

Nombre y firma del Coordinador

Anexo 5. Carta-compromiso

CARTA COMPROMISO
DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR
..
Lugar y fecha
....
Folio: SEMS
C. TITULAR DE LA SUBSECRETARA
DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
PRESENTE
Quien suscribe, C. ...
CURP ................................
Adscrito(a) a:
Plantel o Escuela ...
De la Entidad Federativa ....
Ubicado en: ....
Calle

Colonia

Municipio o Delegacin

CP

Perteneciente al Subsistema: Federal Estatal Autnomo


Con motivo del apoyo que me ha sido otorgado para cursar el Diplomado en Competencias Docentes en el Nivel Medio
Superior en (Nombre de la IES) Segunda Generacin, me comprometo a:
I. Cubrir el 100% de las actividades establecidas en el programa acadmico del Diplomado.
II. Aprobar satisfactoriamente, el total de los mdulos que integran el Diplomado.

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III. Concluir satisfactoriamente el programa del diplomado y presentar ante la Subsecretara de Educacin Media
Superior la constancia de culminacin de estudios.
ATENTAMENTE
....
(Nombre y firma)
Domicilio: .....
Telfono(s): .......
Correo electrnico:.........
Este programa es de carcter pblico, no es patrocinado ni promovido por partido poltico alguno y sus recursos provienen de los impuestos que pagan
todos los contribuyentes. Est prohibido el uso de este programa con fines polticos electorales, de lucro y otros distintos a los establecidos. Quien haga uso
indebido de los recursos de este programa deber ser denunciado y sancionado de acuerdo con la ley aplicable y ante la autoridad competente.

Anexo 6. Currculum Vitae


Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior
Direccin General Acadmica
Direccin de Educacin Media Superior

Formato para Currculum Vitae


1. DATOS GENERALES
Nombre _______________________________________________________________________
Direccin _______________________________________________________________________
Telfonos ____________________________ Correo electrnico _________________________
Institucin donde labora ___________________________________________________________
rea de adscripcin ______________________________________________________________
Tipo de contratacin ______________________________________________________________

2. FORMACIN ACADMICA
Licenciatura en: _______________________________________________________________
Maestra en: _______________________________________________________________
Doctorado en: _______________________________________________________________
3. CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS RELATIVOS AL DESARROLLO EN COMPETENCIA
Marque con una X en el recuadro en caso de tener conocimientos sobre:
Elaboracin de programas por competencias
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Estrategias didctico-pedaggicas para el desarrollo de competencias


Evaluacin por competencias
4. LA SIGUIENTE INFORMACIN ES DE LOS LTIMOS CINCO AOS

EXPERIENCIA DOCENTE
Curso

Nivel

______________________________________

_________________________________

______________________________________

_________________________________

EXPERIENCIA EN PROYECTOS DE REFORMA EDUCATIVA. Indique en cules y en qu nivel


_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

EXPERIENCIA EN PROGRAMAS DE FORMACIN DOCENTE. Indique en cules y en qu nivel


_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
EXPERIENCIA EN EL USO DE Tics. Indique en cules
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

SI PERTENECE A ALGN CUERPO ACADMICO INDIQUE A CUL


______________________________________________________________________________

Nombre
________________________________

Institucin
_________________________________________

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Anexo 7. Cdula titulacin

CDULA DE IDENTIFICACIN DE DOCENTES


DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR
QUE CARECEN DE TTULO PROFESIONAL

Entidad Federativa
Subsistema
Plantel donde labora
Direccin
Calle
Ciudad

No.

Colonia

Municipio

Telfono

C.P.

Nombre del docente


Apellido Paterno

Apellido Materno

Nombre(s)

Calle

No.

Colonia

Direccin

Ciudad
Correo Electrnico
Datos Acadmicos
ltimo grado escolar

Municipio

(Marque con una X)


_______
Bachillerato
_______ Normal Superior

Telfono

______

Tcnico

______

Otro

C.P.

________ Normal
Cules

_______

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Si realizo estudios parciales de carrera universitaria, indique


Carrera o especialidad
cursada
_____________

Datos Laborales
Institucin privada,
pblica o ambas

_______

Pasante

_______

No. de Crditos
Aprobados

entre 1 y 3
______ aos
______

Otro

entre 4 y 5
_______ aos
Cules

_______

_______ Aos de docencia en el plantel actual


_______ Aos de prctica docente en otro nivel plantel educativo

_____________

_______ Normal
_______ Facultad

______ Secundaria
______ Otras

Escuela
______ Tcnica
Cules
_______

Materias que ha impartido


_______ Matemticas
_______ Historia
_______
_______ Orientacin
_______ Geografa
_______
_______ Fsica
_______ Ed. Fsica
_______
_______ Psicologa
_______ Artes
_______
_______ Computacin
_______ Otras
Cules
_______________________________________________________

Espaol
Ingls
Biologa
Derecho
_______

Firma del docente

Firma del Director del Plantel

_________________________________________

_____________________________________

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Anexo 8. Sntesis lineamientos de operacin (trptico)

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Anexo 9. Ejemplo calendarizacin de sesiones.


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Anexo 10. Ejemplo Diploma de acreditacin


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Para cualquier sugerencia respecto al contenido del presente documento favor de hacerlo llegar a la
Coordinacin de Desarrollo e Innovacin Educativa de Preparatoria para su actualizacin permanente
Renato Martnez Izaguirre
Calzada de Tlalpan No. 3058
Edificio A, tercer piso
Col. Santa rsula Coapa, Del. Coyoacn
C.P. 04850, Mxico, D.F.
Tel. 91385000 Ext. 04451
renato.martinezi@uvmnet.edu
Segunda versin Mayo 2011

Universidad del Valle de Mxico


Por siempre responsable de lo que se ha cultivado

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