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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE PEDAGOGÍA EN LA HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES

TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO

FORMACIÓN EN VALORES, INTELIGENCIA EMOCIONAL Y

HABILIDADES SOCIALES.
MANUAL DE BUENAS PRÁCTICAS
AUTORES:
NORMA LORENA DE LA TRINIDAD ZUÑIGA
LINDA DANIESKA NAVARRETE PANCHANA

TUTOR:
PhD. ALEJANDRINA MARÍA NIVELA CORNEJO

GUAYAQUIL, ENERO DEL 2024

 FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA _______________________________

DIRECTIVOS

MSc. José Dionel Albán Sánchez Dr. Pedro Rizzo Bajaña, MSc.
DECANO VICE-DECANO

MSc. Rafael Daniel Valverde Ayala Ab. Julissa García Ruiz

DIRECTOR DE CARRERA SECRETARIA

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA PEDAGOGÍA EN LA HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES
 Guayaquil, ……………… del 2022

CERTIFICACIÓN DEL TUTOR

El (la) NOMBRE Y APELLIDO DEL DOCENTE TUTOR(A), tutor(a) del trabajo de

titulación _____________________________certifico que el presente trabajo de
titulación, elaborado por_____ (NOMBRE Y APELLIDO DEL ESTUDIANTE (S)), con
C.C. No. __________, con mi respectiva asesoría como requerimiento parcial para
la obtención del título de ____________________________ , en la
Carrera/Facultad, ha sido REVISADO Y APROBADO en todas sus partes,
encontrándose apto para su sustentación.

_______________________________
DOCENTE TUTOR
C.C. No. ______________

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA _______________________________
 Guayaquil, ……………. del 2022
Sr. MSc.
José Dionel Albán Sánchez
DECANO DE FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Ciudad. -

De mis consideraciones:
Envío a Ud., el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de Titulación
_____(título)__________ del estudiante_______________. Las gestiones realizadas me
permiten indicar que el trabajo fue revisado considerando todos los parámetros
establecidos en las normativas vigentes, en el cumplimento de los siguientes aspectos:
Cumplimiento de requisitos de forma:
 El título tiene un máximo de ____ palabras.
 La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.
 El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la
Facultad.
 La investigación es pertinente con la línea y sublíneas de investigación de la
carrera.
 Los soportes teóricos son de máximo ____ años.
 La propuesta presentada es pertinente.

Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:

 El trabajo es el resultado de una investigación.
 El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
 El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
 El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento.

Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la

valoración del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el
que el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos.

Una vez concluida esta revisión, considero que el estudiante

_______________________ está apto para continuar el proceso de titulación. Particular
que comunicamos a usted para los fines pertinentes.

Atentamente,

_________________
DOCENTE TUTOR
C.C. ______________

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA _______________________________
 LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO
NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES ACADÉMICOS

NOMBRES DE LOS ESTUDIANTES con C.C. No. ___________________.

Certificamos que los contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título
es “______________________________”, son de nuestra absoluta propiedad,
responsabilidad y según el Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL
DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorizamos el uso de una
licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la presente
obra con fines académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga uso
del mismo, como fuera pertinente.

________________________________ ________________________________
NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
C.C. No. __________________ C.C. No. __________________

*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN

(Registro Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las
instituciones de educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros
educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos,
pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como
resultado de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de
investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir
relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin
embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no
comercial de la obra con fines académicos.

DEDICATORIA

Aquí escriba a quién (es) dedica su tesis

La primera persona escribe a la izquierda
 Nombre y apellidos

AGRADECIMIENTO

Aquí escriba a quién(es) agradece en su tesis

La primera persona escribe a la izquierda
 Nombre y apellidos

ÍNDICE

Contenido
Portada................................................................................................................................i
ÍNDICE DE TABLAS
ÍNDICE DE GRÁFICOS
ÍNDICE DE IMÁGENES
ÍNDICE DE ANEXOS
 UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA _______________________________

TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO

…………………………………………………………………………

Autor(es): ……………………………………….
 Tutor(a): ……………………………………………….

Guayaquil, …………… de 2023

RESUMEN

Un resumen debe ser un texto breve y claro sobre el contenido del

trabajo de investigación. Debe expresar la intención del estudio,
utilizando un lenguaje claro, se constituye esta parte en el primer
contacto con el lector, porque les permite comprender. El texto debe
construirse de forma contínua, sin puntos aparte, en un solo cuerpo,
(justificado) entre 200 a 250 palabras máx.

Palabras Claves: mínimo tres palabras máximo cinco, separadas por

comas.

Recursos didacticos para la enseñanaza de la asignaturas Historia del 2 BGU. Guia

didactica

Patrimonio historico inmueble en la ciudad de Guayaquil para la enseñanza de la

historia. Guia didacica

UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER MARKETING AND ADVERTISING
TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED

…………………………………………………………………………
Author(s): ……………………………………….
Advisor: ………………………………………………
 Guayaquil, …………… 2023

ABSTRACT

Keywords:

Introducción

Capítulo I: En este Capítulo se identifica la introducción tanto su enfoque

desde los macro y micro junto al planteamiento del Problema, formulación

y sistematización del mismo, objetivos de la investigación, justificación,

delimitación, hipótesis o premisas de investigación y su

Operaciónalización.

Capítulo II: En este capítulo se desarrollan los antecedentes de la

investigación, donde se involucra a varios actores que han aportado en
beneficio a nuestro tema de estudio, también se lleva a cabo el marco
teórico donde se sustenta la información base para poder mantener aquel
conocimiento, marco contextual, marco conceptual, marco legal, entre
otros

Capítulo III: el cual debe abarcar los aspectos metodológicos empleados

en el desarrollo del trabajo de titulación.

Capítulo IV: comprende el desarrollo de la Propuesta de la investigación.

Conclusiones. Recomendaciones, Referencias Bibliográficas. Anexos.
 CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

1.1. Planteamiento del Problema de Investigación

En la actualidad una educación en valores es necesaria para el desarrollo de

un individuo, es fundamental formar a los jóvenes y que estén preparados para

enfrentar desafíos contribuyendo positivamente a la sociedad y dando a conocer su

importancia y la integración que tiene la inteligencia emocional y las habilidades

sociales. Así edificando una nueva generación de jóvenes y docentes informados.

Al respecto, se lleva a cabo un estudio en México (Valdiviezo, 2022) donde

se plantea la importancia de las emociones en países inteligentes. Creando un

enfoque cualitativo de diseño ex post facto, se determinó la necesidad de asegurar

la convivencia sana y el desarrollo de habilidades emocionales.

Según Valdiviezo, este estudio tuvo como objetivo conocer la importancia que

le dan los jóvenes o adolescentes a las habilidades sociales y emocionales. Esta

investigación abarca la incidencia de la educación en el desarrollo de la inteligencia

emocional y concluye en una preocupación ya que la mayoría de los estudios

todavía siguen siendo de tipo transversal.

Según Pisa, Ecuador es uno de los países que no presentan buenos

resultados en las competencias matemáticas y comunicativas ya que se debe de

trabajar para mejorar y obtener mejores resultados ya que no basta una capacidad

cognitiva y una preparación técnica. Sino que es necesario desarrollar cualidades

personales ya que es probable que las personas experimenten estrés y dificultades

16
emocionales durante sus estudios y así beneficiando el uso de las habilidades

emocionales. (Arteaga, 2020)

Se realizó un estudio referente a la unidad de educación básica Simón

Bolívar del Cantón de Santa Rosa Ecuador, está presenta como problema

la baja autoestima de los estudiantes lo cual dificulta el desarrollo de la

inteligencia emocional y promoviendo exista bajo rendimiento académico en

diferentes áreas. (Arteaga, 2020).

Referente a los estudios realizados anteriormente la línea de base de la

investigación se basa en los estudiantes de octavo año básica superior de la Unidad

Educativa Universitaria "Francisco Huerta Rendón". Al mismo tiempo aportando el

conocimiento e importancia hacia la sociedad educando y formando el desarrollo de

estas habilidades en las personas para mejorar su desenvolvimiento en la sociedad,

fortaleciendo una educación basada en valores, edificando los diversos aspectos

emocionales, que presentan los estudiantes. La problemática planteada en este

proyecto es la falta de conocimiento a nivel social, educativo y familiar sobre los

valores y la inteligencia emocional la cual se desarrolla dentro de los ámbitos antes

mencionados. ¿De qué manera influye la formación en valores en los adolescentes?

¿Cuál es la importancia de la inteligencia emocional y las habilidades sociales en las

instituciones educativas? Estas interrogantes forman parte del punto de partida para

abordar este tema de investigación, fortaleciendo la educación y aportando

significativamente a la sociedad.

17
1.2. Formulación del Problema

¿De qué manera influye la formación en valores, inteligencia emocional y

habilidades sociales, en el desarrollo de los estudiantes, usando una metodología

mixta para elaborar un manual de buenas prácticas como instrumento pedagógico

para los estudiantes de 8vo año de educación básica superior de la Unidad

Educativa Francisco Huerta Rendón?

1.3. Sistematización

Las preguntas que van a dirigir este proyecto son:

¿Cuál es la importancia que tiene la formación en valores, inteligencia

emocional y habilidades sociales, en el desarrollo de los estudiantes?

¿Cómo se relaciona la formación en valores y la inteligencia emocional en las

habilidades sociales de los estudiantes?

¿De qué manera influye un manual de buenas prácticas como instrumento

pedagógico en la Institución Educativa “Francisco Huerta Rendón”?

1.4. Objetivos de la Investigación

Objetivo General

Identificar los valores y la inteligencia emocional en el desarrollo de las

habilidades sociales en los estudiantes de octavo año básica superior de la Unidad

Educativa ¨Dr. Francisco Huerta Rendón a través de una investigación de campo,

bibliográfica, para el diseño de un manual de buenas prácticas.

18
Objetivos Específicos

Determinar el nivel de conocimiento de los docentes sobre los valores y la

inteligencia emocional en el desarrollo de las habilidades sociales.

Evaluar los conocimientos de los estudiantes en la Unidad Educativa Dr.

Francisco Huerta Rendón mediante una prueba diagnóstica.

Diseñar un manual de buenas prácticas sobre los valores y la inteligencia

emocional que sea eficaz, didáctica y pedagógica para el buen uso e interacción de

los estudiantes.

1.5. Justificación e Importancia

La investigación tiene como enfoque la formación en valores, inteligencia

emocional y habilidades sociales debe ser abordada desde temprana edad, tanto en

el ámbito familiar como en el educativo ya que permite a los estudiantes establecer

relaciones más efectivas y satisfactorias, se justifica por su relevancia e impacto en

la vida de los estudiantes, su necesidad en el ámbito educativo, las dificultades

sociales y emocionales que enfrentan los estudiantes dada en la Unidad Educativa

Dr. Francisco Huerta Rendón del periodo lectivo 2023-2024.

En la sociedad actual, la formación de valores, inteligencia emocional y

habilidades sociales se ha convertido en un tema de gran interés. El impacto que

tiene en el desarrollo personal, la calidad de las relaciones interpersonales y la

creación de comunidades más cohesionadas es lo que destaca este enfoque, El

desarrollo de valores, inteligencia emocional y habilidades sociales ayuda a prevenir

19
problemáticas como el acoso, la violencia de género y la discriminación. Los valores

como el respeto y la solidaridad, así como las habilidades de manejo de emociones

y resolución de conflictos, ayudan a crear entornos seguros y saludables.

La aplicación de un manual de buenas prácticas tiene como objetivo

establecer criterios claros y consistentes en diferentes aspectos metodológicos

como la inteligencia emocional, habilidades sociales y a su vez brindar pautas sobre

cómo diseñar actividades prácticas y participativas, que promuevan la reflexión, el

diálogo en la vida cotidiana de los estudiantes.

La utilidad metodológica de esta investigación se fundamenta en las

habilidades sociales y la inteligencia emocional y en la elaboración de un manual de

buenas prácticas que son esenciales para el bienestar estudiantil y el desarrollo de

la inteligencia emocional permite que los estudiantes puedan comprender y

gestionar sus emociones de manera saludable, lo que resulta en una vida más

satisfactoria y equilibrada. Además, discutiremos cómo las habilidades sociales son

esenciales para establecer relaciones saludables tanto en el ámbito personal como

profesional, que mejoran la comunicación, la resolución de conflictos y la

colaboración.

20
1.6. Delimitación del Problema

Campo: Educación.

▪ Área: Ciencias Sociales.

▪ Aspectos: Aporte científico y social.

▪ Título: Formación en valores, inteligencia emocional y habilidades sociales.

▪ Propuesta: Manual de buenas prácticas

▪ Contexto: Estudiantes de 8vo año de Educación Básica de la Unidad

Educativa

“Francisco Huerta Rendón” zona 8, distrito 09D06, perteneciente a la ciudad

de Guayaquil año lectivo 2023 – 2024

1.7. Premisas de la investigación

La inteligencia emocional ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades

sociales porque les permite comprender y controlar sus propias emociones,

comprender las emociones de los demás y responder en consecuencia a las

emociones de los demás.

El desarrollo de la inteligencia emocional desde la primera infancia puede

tener un impacto significativo en el desarrollo de habilidades sociales saludables y

en la capacidad del estudiante para establecer relaciones positivas y satisfactorias a

lo largo de su vida.

21
 La falta de inteligencia emocional puede ser un factor determinante en la

dificultad para construir y mantener relaciones sociales, ya que en un entorno

educativo es difícil comprender y expresar los propios sentimientos.

La inteligencia emocional puede mejorar la cooperación, la comunicación y la

resolución de conflictos entre los miembros del equipo, lo que puede tener un efecto

positivo en los resultados educativos.

En el entorno del aula de clases, la inteligencia emocional puede ser una

herramienta útil para mejorar las habilidades sociales y promover una comunicación

más efectiva.

Para los estudiantes que experimentan dificultades en las interacciones

sociales, como la timidez o la ansiedad social, el desarrollo de la inteligencia

emocional puede ser beneficioso porque les ayudará a superar obstáculos y

establecer relaciones más sólidas con los demás.

La capacidad de liderar e influir positivamente en otros estudiantes mediante

la comprensión y el manejo completo de las emociones propias y de los demás

puede depender de la inteligencia emocional.

En el entorno educativo, la inteligencia emocional puede ser una herramienta

útil para mejorar las habilidades sociales y promover una comunicación más

efectiva.

22
1.8. Operaciónalización de las variables
VARIABLES DEFINICIÓN
CONCEPTUAL
VARIABLE
INDEPENDIENTE Cuando se habla de los valores
Nº1
Formación en y la inteligencia emocional
valores, inteligencia nivel educativo nos referimos
emocional al contexto en el cual se
desarrolló el estudiante y como
eso afecta en el ámbito social y
académico ya que esto forma
parte de su enfoque tanto
emocional como personal para
saber cómo se puede enfrentar
en una sociedad cambiante
DIMENSIONES
OPERACIONALES
 La Inteligencia Emocional
 Los valores
 Dimensiones de la Inteligencia
Emocional
 Autoconocimiento Emocional
 Empatía o el Reconocimiento
de las Emociones
 Claridad emocional
INDICADORES
 El desarrollo de los valores en el aspecto educativo
 Desarrollo de las emociones en el contexto educativo
 Implementación de recursos didácticos para fomentar
la inteligencia emocional
Ejecución de nuevas metodologías para
23
 VARIABLES DEFINICIÓN DIMENSIONES INDICADORES
CONCEPTUAL OPERACIONALES

VARIABLE Referente a las habilidades  Contextos de la conducta  Capacidad de comunicar sentimientos y emociones
DEPENDIENTE
Nº2 sociales es un proceso por el social .  Modulación de la expresión emocional.
Habilidades
que pasan las personas, siendo  Habilidades sociales  Capacidad de definir un problema y evaluar soluciones
Sociales
una capacidad que permite el  Cooperar y trabajar en equipo.

desarrollo de acciones y  Habilidades de comunicación.

conducta lo que permite el
desenvolvimiento de
persona en la sociedad, es
 Habilidades de colaboración.
una
 Inteligencia emocional.

donde desarrollamos nuestra

empatía, asertividad, apego,

24
 resolución de conflictos es muy

importante para los

estudiantes .

Fuente: Datos de la Investigación

Elaborado por: Norma Lorena De La Trinidad Zuñiga y Navarrete Panchana Linda Danieska.

25
 CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

1.1. Antecendentes de la investigación

En esta presente investigación se encontró a diversos autores que nos dan

un panorama más claro donde se manifiesta que la formación en valores ayuda a

organizar y a priorizar la vida de los estudiantes, son edificaciones que perduran en

el ser humano, el aprendizaje de los valores se logra con la relación social, son un

conjunto cultural de nuestros antecesores utilizadas para enriquecer o modificar el

comportamiento de acuerdo con sus principios personales.

A nivel internacional.

En Tunas, Cuba asociado con el tema objeto de estudio fue realizada una

tesis titulada “Formación de valores desde una concepción identitaria Tunas 2019”

objetivo está dirigido a la formación de valores desde una concepción identitaria en

estudiantes de la Educación General y Superior. El cambio radica en ofrecer las

fases y niveles por las que transita el estudiante en la formación de valores, se ubica

como centro la red de relaciones identitarias del sujeto (estudiante), desde las

instituciones educacionales y el diseño de proyectos participativos como parte de la

Metodología Homeoidentitaria para concretar en la práctica las ideas de la teoría

propuesta. (Rivera, 2019)

En México, por consiguiente, se realizó un artículo titulado “La inteligencia

emocional en la práctica educativa: la percepción de los docentes 2019” realizada

por la Facultad de Estudios Superiores Iztacala Universidad Nacional Autónoma de

México, donde el propósito era averiguar la percepción que tienen los docentes,

respecto de sus propias habilidades socioemocionales donde se comprobó con los

26
resultados que los docentes no se perciben con una buena capacidad emocional,

independientemente de su género, edad o experiencia profesional. (Martínez, 2019)

Así mismo, en Manizales, Colombia se encontró un estudio realizado

mediante una tesis denominada “Enfoques de formación en valores en la práctica de

enseñanza de docentes de ética y valores en instituciones educativas de Manizales”

donde el objetivo era describir las características de los docentes que impartían la

materia de ética y valores dichos docentes fueron entrevistados y encuestados,

dicho estudio concluyo en que se trabaja desde una perspectiva empírica, este

resultado supone un vacío de conocimiento por lo tanto este déficit de aprendizaje

por parte de los docentes no confirma que los estudiantes tengas una educación

basada en valores (Granados, 2020)

Ecuador

Por otro lado, en la Universidad Nacional del Ecuador se inició y se desarrolló

una investigación denominada “Valores éticos y emociones desde el desarrollo de

metodologías activas en la formación docente” el objetivo de esta investigación fue

demostrar desde contextos y períodos diferentes los resultados similares que se

alcanzaron en el aprendizaje de los docentes desde esta relación, donde se finalizó

con un déficit en la perdida de los valores y se la denomina la llamada crisis de los

valores en las sociedades y sobre todo lo que impacta en las instituciones

educativas; pues la globalización, no de la solidaridad, sino de hegemonismos nada

beneficiosos para las grandes mayorías, erosiona el proceso de formación de la

nueva generación que hoy está en las aulas. (Rensoli, 2020)

27
 Del mismo modo, se encontró una tesis de maestría en ese mismo contexto

“La formación de valores en Educación Física en los estudiantes de tercero de

bachillerato de la Unidad Educativa Pucayacu” en la que manifiesta que los valores

tiene un rol intrínseco en una sociedad, el objetivo de esta investigación es incluir

nuevas metodologías que facilite la formación en valores en estudiantes de tercero

de bachillerato donde se demuestra la importancia de incluir la formación en valores

en el área de educación física mediante nuevas metodologías didácticas para mejor

comprensión de los educandos. (Sandoval, 2023)

Por otra parte, en Tungurahua se elaboró un artículo “Inteligencia emocional

y rendimiento académico: estudio en escolares de Huambaló, Ecuador” en el cual su

objetivo era analizar el desarrollo de la inteligencia emocional en educandos con

bajo rendimiento académico donde se evaluó la atención emocional, la claridad

emocional y la reparación emocional donde se determino que los estudiantes con

bajo rendimiento académico no prestan atención a sus emociones deben mejorar la

percepción y regulación de las mismas, por el contrario con los estudiantes que

tienen buen rendimiento presentan un buen desarrollo de estas habilidades. (Cruz,

2021)

1.2. Fundamentación teórica

1.3. La Inteligencia

El concepto de Inteligencia Emocional se constituye que, durante más

de cien años, se ha analizado y modificado constantemente, pero no ha sido

sin críticas. En la actualidad existe un especial interés en su abordaje de la

mano de otros saberes con que se ha asociado su estudio, como son la

psicología cognitiva y las neurociencias. (Valenzuela Zambrano, 2021)

28
 Según Zambrano nos dice que la Inteligencia Emocional y cómo ha

sido estudiado y modificado a lo largo de más de una década. También se

menciona que ha recibido críticas. En la actualidad, el estudio de este

concepto en conjunto con otros campos de estudio como la psicología

cognitiva y las neurociencias es un tema de gran interés nos ayuda a

comprender mejor cómo se desarrolla y se manifiesta esta habilidad en el

cerebro y cómo se relaciona con otros procesos cognitivos.

La inteligencia emocional de otras inteligencias múltiples y la define

como la capacidad de un ser humano para controlar los sentimientos y las

emociones de sí mismo y de sus pares, de distingue entre ellos y de utilizar

información poder aplicar en sus pensamientos y acciones, además

relaciona la habilidad de percibir con exactitud, valorar y expresar las

emociones; además, de conectarla con la forma de generar sentimientos

facilitando pensamientos, entender emociones, conocimientos emocionales y

regular emociones que promueven el crecimiento emocional e intelectual

(Rocío Rosero Morales , 2021)

Según Morales nos dice que la inteligencia emocional y se refiere a la

habilidad de una persona para regular sus propios sentimientos y emociones

y los de los demás. Además, enfatiza la importancia de diferenciarlos y

aplicar la información emocional a las acciones y pensamientos. Además, se

menciona la habilidad de percibir, valorar y expresar las emociones, así como

la relación entre la generación de sentimientos y las emociones que ayudan

al desarrollo emocional e intelectual.

29
1.4. Los valores

En la familia los principios de comportamiento se encuentran y se establecen

los primeros valores que la persona adoptará para regir su vida. Al relacionarlos con

la escuela, la persona se desarrollará humanamente., desarrollando así actitudes y

conductas que le permitirán ejercer valores hacia un beneficio personal y social por

medio de la educación. (Ramírez, 2020)

Según Ramírez resalta el papel de la familia como el primer entorno donde se

establecen los valores y las normas de comportamiento. La familia juega un papel

importante en la formación de las personas y en la transmisión de valores morales.

Estos valores son esenciales para el desarrollo humano y para el ejercicio de

actitudes y comportamientos que beneficien tanto a la persona como a la sociedad.

Reconocer que la educación ya es un valor, considerar los valores como

características morales de manera positiva es necesario para concebir qué es la

educación en valores se estima una fuerte influencia en las actitudes, convirtiéndose

en la base de una sana convivencia social y personal donde el individuo demuestra

sus principios y virtudes a través de ciertas circunstancias. (Acosta, 2020)

Según acosta la educación es un valor y considerar los valores como

características morales positivas es crucial. Esto es esencial para entender qué es

la educación en valores y cómo afecta las actitudes de las personas. Además, se

menciona que la educación en valores es fundamental para promover una

convivencia social y personal saludable, donde las personas demuestran sus

principios y virtudes en diferentes situaciones.

30
1.5. Claridad emocional

Las personas que consiguen desarrollar sus habilidades emocionales

tienen altas posibilidades de sentirse seguras y satisfechas consigo mismas y

lleguen a ser exitosos en su vida; además, de controlar fácilmente hábitos que

beneficiaran en su productividad.

Para hablar de inteligencia emocional debemos partir desde ¿qué son las

emociones?, las emociones juegan un rol fundamental en la vida de todo ser

humano e implica actuar; es decir, son impulsos por actuar hacia ciertas

situaciones. (Rocío Córdova Viteri, 2019)

Según Viteri nos dice que las personas que mejoran sus habilidades

emocionales tienen más probabilidades de tener éxito en la vida y sentirse

seguras y satisfechas consigo mismas. Además, se menciona que estas

personas pueden tener hábitos que aumentarán su productividad fácilmente.

Además, se sostiene que las emociones son esenciales para la vida de los seres

humanos y que implican actuar en ciertas situaciones.

Contextos de la conducta social

Los sistemas sociales en los que interactúan los y las adolescentes

tienen una influencia positiva o negativa en su actuar. La estructura, organización,

funcionalidad y dinámica que tienen es lo que puede generar redes de prevención,

apoyo y protección para evitar conductas de riesgo, o bien ser detonadoras de ellas.

Las conductas de riesgo hacen referencia aquellas características, condiciones,

atributos, cualidades que ponen en riesgo o en estado de vulnerabilidad la salud

integral del individuo. (García, 2022)

31
 Según García, la influencia que tienen los niños niñas y adolescentes en su

contexto social determina su desarrollo conductual, también manifiesta que esto les

ayuda a los adolescentes a generar una prevención de la conducta ya sea positiva o

negativa para que no afecte ni vulnere la salud integral, mental del estudiante,

debido a esto se torna de gran importancia la manera de donde se desarrolla

habitualmente el estudiantes ya que es donde se forma su personalidad social y

conductual, llevando esto a que forme su personalidad.

Debido al importante papel de la familia, a menudo se la define como pilar de

la sociedad. El abrazo familiar es una extensión natural basada en la tolerancia,

desarrollo personal y el refuerzo de cualidades, es decir, para la educación

comunitaria, etc., la familia tiene un compromiso legal y ético para garantizar el

desarrollo bio-psico-social (Mendoza-Macías y Barcia-Briones, 2020). En la misma

línea, la familia es una institución de gran importancia ya que en ella las personas se

correlacionan de acuerdo con ciertas reglas de convivencia que posibilitan a los

individuos formar vínculos adecuados para comunicarse asertivamente e integrarse

a la sociedad (TICONA, 2023)

Para Ticona, la familia causa un primer impacto en el desarrollo social de una

persona, ya que fomenta la tolerancia, desarrollo personal y refuerzo de cualidades,

la familia pasa a ser un enlace directo en la formación de valores, teniendo un

compromiso legal, ético y moral, incluir a las instituciones educativas es de gran

relevancia ya que se refuerza lo aprendido en el seno familiar, la escuela y la familia

son maestros en la construcción de la personalidad de los educandos, formándolos

así para integrarse en la sociedad como seres que aporten a la sociedad.

32
 Habilidades sociales

las habilidades sociales hoy en día son básicas e imprescindibles para el ser

humano, lo que induce a una imperiosa necesidad de que las instituciones

educativas les ofrezcan a los niños, todas esas herramientas y estrategias para que

desarrollen relaciones interpersonales desde la edad infantil, y de esa manera

propiciar un ambiente sano de convivencia y un proceso de socialización apto para

el desarrollo de la personalidad. Para de esta forma poderlos llevar a unos procesos

del conocimiento más complejo, lo cual les permita convertirse en un ser social, que

plantee soluciones a las diferentes problemáticas que se les presentan en su

entorno (Pineda, 2023)

Según Pineda, las habilidades sociales son esenciales en el ser humano,

menciona también que las unidades educativas son las responsables de brindar

herramientas y estrategias sin dejar a un lado la didáctica y la pedagogía mediante

el cual se elabore un ambiente de convivencia donde los estudiante puedan

socializar libremente, darle el paso a que se sientan libres y expresar sus

emociones, esto permitirá que los estudiantes creen soluciones a los diferentes

problemas que se le van a presentar en varios ámbitos de su desarrollo.

Existen muchos autores que realizaron estudios sobre las habilidades

sociales, entre ellos Albert Bandura (1987) con la Teoría del Aprendizaje Social,

donde postula que la mayor parte de nuestras conductas sociales las adquirimos

viendo cómo otros las ejecutan; según esta teoría, el aprendizaje no consiste en la

formación de una asociación estimulo-respuesta, sino en la adquisición de

representaciones cognitivas de la conducta modelo, poniendo en énfasis la imitación

(Jara, Olivera y Elmer, 2018). (Mamani, 2020)

33
 Para Mamani, las habilidades sociales son imitaciones que se desarrollan

observando a los demás, siguiendo un modelo que seria la familia y la sociedad en

la que se desenvuelve un ser humano y como lo va asimilando con el pasar de los

años, nos menciona de una imitación por eso el rol que ocupa la familia es muy

importante en un ser en formación, la unidades educativa refuerzan el aprendizaje

adquirido en casa y viceversa así creando un vinculo donde se cumple el objetivo de

enseñanza-aprendizaje.

Habilidades de comunicación

Su importancia reside en los seres humanos, quienes intercambian

información de diferente tipo entre sí, haciendo del acto de comunicar una actividad

esencial para la vida en la sociedad. Por lo tanto, la importancia del lenguaje radica

en las implicaciones de las actitudes, las que se basan en los modelos o tipos de

crianza y de educación en diferentes esferas; es decir, lo cultural aprendido en el

núcleo familiar, la escuela, la universidad, la iglesia, o en el contexto donde pasa la

mayoría del tiempo (Lesmes et al., 2020). (Hernández, 2021)

Para Hernández, la importancia de tener una buena habilidad de

comunicación se ejecuta por medio de tu cultura, religión, educación recibida, el

crear tu personalidad se basa en el ambiente en el que te desenvuelvas, gracias a

eso formaras tu personalidad, comunicarse en una herramienta necesaria para una

persona, ya sea en el ámbito educativo o laboral, en este aspecto todo lo que hayas

aprendido a lo largo de tu desarrollo podrás ponerlo en práctica en la sociedad, el

intercambiar información se ha vuelto uno de los principios fundamentales ya que

vivimos en una sociedad cambiante y estamos formados para adaptarnos al cambio.

Un estudio realizado por (Garces, 2012) señala que: La “comunicación

asertiva” implica dos factores fundamentales necesarios en el juego de la

34
comunicación: dar y aceptar. Aceptarse como persona, con virtudes y defectos; dar

es aceptar las diferencias individuales y aceptar la diversidad de caracteres de los

demás. A su vez, la comunicación asertiva constituye un equilibrio en la interrelación

entre docente-estudiante y es un don especial con el que nacen algunos docentes,

algunas técnicas asertivas que pueden ayudarnos a mejorar la comunicación en el

aula cuiden el lenguaje oral y su expresión corporal (mantenga contacto visual),

predique con el ejemplo, corrija en positivo, no humille a sus estudiantes, sea

proactiva. (Cañarte, 2022)

Definición formación en valores

Los valores son instrumentos de principios virtudes o cualidades que

caracterizan a una persona y la destacan, una formación en valores tiene como

objetivo definir quienes somos, que nos representa y como nos comportamos, los

estudiantes deben tener un aprendizaje orientado en la ética, los valores morales, la

empatía y el respeto.

Trabajar en la formación de valores requiere que existan entre otros una serie

de condiciones que favorezcan el proceso a partir de concebir la enseñanza

aprendizaje como un proceso dialógico y participativo, planificar el proceso de

enseñanza aprendizaje. (Álvarez, 2019) Educando en valores fomentamos una

sociedad con un futuro más sostenible, justo e inclusivo. Con esta perspectiva se

desarrolla una educación más confiable hacia los jóvenes, formando su moral y su

ética.

Según Álvarez, es importante y favorable tener esta formación de valores en

las aulas educativas ya fortalecen la enseñanza aprendizaje, debido a estos los

35
estudiantes pueden desenvolverse con seguridad en el contexto educativo,

formando una buena relación entre docentes y estudiantes.

Inteligencia emocional y desempeño académico

La educación de la inteligencia emocional se ha convertido en uno de los

principales objetivos del ámbito educativo. Se propone la formación en inteligencia

emocional de manera explícita y curricular, a través de materias que contengan y

resalten las habilidades emocionales como una forma de mejorar el desarrollo

emocional de los estudiantes, convirtiéndose en un factor clave en el ámbito social y

mental.

la inteligencia emocional en la educación es un enfoque que busca

desarrollar las habilidades emocionales para mejorar su bienestar emocional, social

y mental. Se considera una alternativa importante a la inteligencia académica y se

ha demostrado que su implementación tiene efectos positivos en los estudiantes.

La IE se compone de habilidades específicas que desempeñan un papel

significativo en el bienestar subjetivo de la persona como resultan la claridad,

comprensión y regulación emocional. Es conocida como la capacidad de la persona

para procesar la información que nos proporcionan las emociones que surgen de

nuestro alrededor. (Bordás, 2019)

Para Bordás, la inteligencia emocional desencadena otras habilidades, causa

efectos positivos y ayuda a regular y gestionar sus emociones, ayuda a mejor el

trabajo en equipo se ha vuelto cada vez más relevante en la pedagogía y la

psicología educativa debido a su impacto en el aprendizaje y el bienestar de los

estudiantes.

36
 Esto implica conocer sus fortalezas, debilidades y cómo las emociones

pueden influir en su comportamiento y toma de decisiones, Los estudios científicos

sobre la inteligencia emocional se enfocan tanto en la vida personal de los

individuos, y su aprendizaje emocional durante la infancia y adolescencia.

Componentes de la inteligencia emocional

Este apartado en la inteligencia emocional es muy importante ya que permite

saber realizar un adecuado manejo de las emociones, hace referencia acerca de la

armonía que debe existir entre la mente emocional y lo racional, es decir lo que se

siente y lo que se piensa. (Belén, 2019)

Sin lugar a duda se destaca la importancia de la inteligencia emocional para

manejar nuestras emociones y así poder mantener un equilibrio entre nuestras

emociones y nuestra capacidad de razonamiento. También se resalta la importancia

de la armonía entre la mente emocional y lo racional, lo que significa que nuestras

emociones y pensamientos deben estar en equilibrio para que nuestras emociones y

pensamientos funcionen correctamente.

A continuación, mencionaré los componentes principales de la Inteligencia

Emocional, que nos ayudarán a comprendernos a nosotros mismos y a comprender

cómo actúan las personas que nos rodean.

 Autoconocimiento emocional:

La aceptación y el conocimiento de uno mismo se basan en la capacidad de

conocernos a nosotros mismos, saber quiénes somos, darnos cuenta de qué

sentimos cuando algo sucede, es decir, nuestro comportamiento y también

cuáles son nuestras reacciones más frecuentes, saber si podemos controlar

nuestros impulsos en una determinada circunstancia, cuanto más hábiles

37
 seamos al interpretar nuestras señales emocionales, podemos interpretar de

mejor manera las de los demás.

 Autocontrol emocional o autorregulación:

Nos sirve para evitar dejarnos llevar por lo que sentimos, debemos pensar

primero antes de hablar o actuar, identificando las reacciones positivas y

negativas. Es crucial educar a nuestros niños para controlar sus impulsos

cuando tienen problemas para manejar sus emociones. No se trata de que los

niños no puedan controlar sus impulsos, sino de que no saben cómo hacerlo. Es

nuestra responsabilidad enseñarles a controlar sus impulsos.

 Automotivación:

Nos motiva a las personas a lograr sus metas con optimismo, iniciativa y

esfuerzo, con una actitud positiva y sobre todo de confianza con las cosas que

estamos haciendo, puede motivar a realizar las cosas de mejor manera. Es muy

importante que los niños aprendan actuar motivados para que en cada momento

se sientan conformes con sus logros.

 Reconocimiento de las emociones:

Es la capacidad de comprender las emociones y sentimientos de los demás,

reconocer las emociones y dificultades de los demás y escuchar y ayudar. Lo

primero que se debe hacer es conocerse a uno mismo, comprender y controlar

nuestras propias emociones, así podremos reconocer las de los demás y saber lo

que les está sucediendo. Como docentes, debemos ser empáticos con nuestros

alumnos para saber qué les sucede y cómo ayudarlos a superar cualquier situación.

38
También debemos ayudarlos a desarrollar relaciones sociales y vínculos

personales.

 Relaciones interpersonales: Se logra a través de un manejo adecuado de

las emociones y de la buena comunicación, colaborando en equipo, siendo

solidarios con aquellos que nos rodean y necesitan de nosotros, además de

ser amables y respetuosos con los demás. Las relaciones interpersonales

son cruciales para nuestra felicidad personal e incluso para un mejor

desempeño en el trabajo. vínculos sociales y personales.

La inteligencia emocional y la educación

El concepto de inteligencia emocional surgió de un marco de múltiples

inteligencias, y con sus recientes investigaciones puede decirse que estas son un

fundamento para la intervención mediante la aplicación de la inteligencia emocional

en la educación. cuando se habla de inteligencia emocional y educación no pueden

olvidarse las aportaciones que ha hecho la educación emocional en el desarrollo de

la inteligencia emocional. ( Sylva Lazo, 2019)

La inteligencia emocional y la educación, destacando cómo la idea de

inteligencia emocional surgió de las teorías de las múltiples inteligencias. Además,

señala que los estudios recientes respaldan el uso de la inteligencia emocional en la

educación. Se podría decir que la educación emocional, la inteligencia emocional y

están relacionadas, destacando su importancia en la educación.

La educación emocional tiene como objetivo desarrollar competencias

emocionales y se basa en un marco teórico integrador que incluye la inteligencia

emocional. Se contempla desde un enfoque de ciclo vital, ya que se trata de un

aprendizaje que se desarrolla a lo largo de la vida. Un ámbito central de aplicación

39
de la educación emocional es la educación formal. Ahora bien, la educación

emocional no se concentra solo en este ámbito, sino que también se extiende a los

medios socio comunitarios y a las organizaciones ( Sylva Lazo, 2019)

El párrafo menciona que el objetivo de la educación emocional es mejorar las

competencias emocionales y se basa en un marco teórico que incluye la inteligencia

emocional. La educación emocional se considera un aprendizaje que se desarrolla a

lo largo de la vida, se destaca. la influencia de la educación emocional en el

desarrollo de las habilidades emocionales de las personas. Al incorporar la

inteligencia emocional en el proceso educativo, se busca brindar a las personas las

herramientas necesarias para comprender y manejar de manera efectiva sus

emociones.

Habilidades sociales.

Las habilidades sociales en los adolescentes juegan un papel fundamental

para la aceptación social. La aceptación social es la condición personal que se

relacionan con las habilidades liderazgo, compañerismo, el respeto, entre otras.

Silva Moreno y Martorell Pallás afirman que la conducta social de los adolescentes

manifiesta las siguientes dimensiones: retraimiento social, autocontrol de las

relaciones sociales, consideración con los demás, liderazgo y ansiedad social o

timidez. Estas descripciones de las habilidades sociales, tanto en la niñez como la

adolescencia, se fundamentan en dos ejes: uno conductual y otro cognitivo.

Efectivamente, Trianes y col. indican que la habilidad es una rutina conductual o

cognitiva concreta que forma parte de una estrategia más amplia. (Carpio, 2020)

Son conductas que nos permiten relacionarnos e interactuar de manera

efectiva y satisfactoria con los demás. Son fundamentales para facilitar el

40
entendimiento, evitar malentendidos y conflictos en nuestras relaciones personales,

sociales y laborales.

Otros autores definen a las habilidades sociales:

Caballo las define como un conjunto de conductas que permiten al individuo a

desarrollarse mediante sentimientos, deseos, actitudes, derechos u opiniones,

donde se genera una solución ante problemas actuales o futuros. Para Kelly son un

conjunto de conductas aprendidas donde se involucran tres características

centrales: el comportamiento implicado en refuerzos del ambiente, tener en cuenta

las situaciones interpersonales en la que expresan las habilidades sociales y

descripción de las habilidades sociales de forma objetiva. De esta manera Kelly

apoya su teoría en que las habilidades sociales son conductas mediante las cuales

se cumple o se consigue los objetivos. (Mejía, 2020)

Es importante destacar que las habilidades sociales pueden ser aprendidas,

potenciadas y mejoradas en cualquier momento de nuestra vida. Desempeñan un

papel crucial en la educación, ya que ayudan a los estudiantes a desarrollar

relaciones saludables, comunicarse de manera efectiva, trabajar en equipo, resolver

conflictos y tener éxito en un entorno escolar y más allá. Integrar la enseñanza de

habilidades sociales en la educación puede tener beneficios significativos para el

desarrollo personal y académico de los estudiantes.

Las habilidades sociales pueden ser enseñadas y aprendidas en cualquier

etapa de la vida. Durante la infancia, los primeros años son fundamentales para el

aprendizaje de estas habilidades. Sin embargo, el entrenamiento en habilidades

sociales puede llevarse a cabo en cualquier momento y puede tener un impacto

positivo en la calidad de vida y el bienestar emocional de las personas.

41
 Considerando que la adolescencia es la época de mayor vulnerabilidad y las

habilidades sociales son fundamentales, a partir de ello existen investigaciones que

han puesto de manifiesto la sólida relación existente entre un adecuado

funcionamiento familiar y las habilidades sociales. (Villanueva, 2020)

La familia desempeña un papel fundamental en el fomento y desarrollo de

estas habilidades, enseña a los estudiantes a expresar sus ideas y sentimientos de

manera clara y respetuosa, La familia puede fomentar la empatía en los estudiantes,

ayudando a comprender y compartir las emociones de los demás, promoviendo así

la comprensión y el respeto mutuo.

Los adolescentes son significativamente influenciados por la formación en

valores. Los valores son principios que guían el comportamiento y ayudan a los

adolescentes a crecer como personas, establecer metas y propósitos y relacionarse

adecuadamente con los demás. Los valores son una representación de los

intereses, sentimientos y convicciones de una persona, y son esenciales para vivir

en comunidad y tener una convivencia armoniosa

1.3 Fundamentación Psicológica.

El psicólogo estadounidense Daniel Goleman determina que la IE es una

herramienta básica que utilizamos los seres humanos para llevar un control de las

respuestas que ejerceremos ante las situaciones que nos enfrentamos día con día.

Es el medio que se posee para la interacción con los otros y permitir el

establecimiento de relaciones sin afectar a los otros a través de las palabras o

acciones que realicemos en dicha actividad social. (Alegría, 2020)

La formación en valores, inteligencia emocional y habilidades sociales son

fundamentales para un desarrollo, cobra un gran protagonismo partir de la obra de

42
Daniel Goleman donde hace referencia a la capacidad o habilidades de cada

individuo para reconocer sus propias emociones y las de otras personas, así como

gestionarlas de forma adecuada en cada momento.

1.4 Fundamentación Pedagógica

El profesor siempre ha estado condicionado por unos valores que se plasman

en su forma de dar la clase, sus objetivos, actividades… Además, no basta con

enseñar el concepto de, por ejemplo, solidaridad, si no se refleja e interioriza en el

día a día; los docentes deben participar del sistema de creencias y representaciones

ideológicas de su entorno social más allá de sus propios valores (Pascual, 2019).

Se considera importante como docente reforzar la formación en valores en el

contexto áulico, considerando que es una buena herramienta para el buen

rendimiento del alumnado formando un pensamiento crítico con habilidades de

adaptación en un mundo de constante cambio reformando una educación basada

en valores con fines de guiar la vida del ser humano.

1.5 Fundamentación Didáctica

En este sentido, el ABP fomenta tanto la inteligencia emocional interpersonal,

como las habilidades sociales, que incluye ser capaces de expresar adecuadamente

nuestras emociones, comprenderlas, aceptarlas y reducir las negativas, como la ira.

Por lo tanto, el desarrollo del Inteligencia Emocional, fomentada por el ABP. (Lino,

2019)

De tal manera, se consideró crucial el uso de metodologías activas de

aprendizaje, especialmente ABP, para brindar orientación a los estudiantes. Según

43
este autor, las dificultades de los estudiantes universitarios son personales,

familiares o económicas, lo que resulta en inseguridad y temor. Además, otros

factores como el estrés y la ansiedad de los estudiantes, el consumo de tabaco y

alcohol, el optimismo o la falta de optimismo de los estudiantes

1.5 Fundamentación Filosófica

Las habilidades sociales están presentes en todos los ámbitos de la vida de

un individuo. Son conductas concretas, de complejidad variable, que permite que la

persona se sienta competente ante diferentes situaciones y escenarios, así como

obtener una gratificación social. Hacer nuevos amigos y mantener sus amistades

por largo plazo, expresar otras las necesidades que se tienen, compartir

experiencias, ser empático con las vivencias de los que le rodean y mantener

posiciones ante situaciones que se presentan.. (Guzmán, 2019)

Las habilidades sociales se pueden encontrar en todos los aspectos de la

vida de una persona. Las habilidades sociales son esenciales para establecer y

mantener relaciones saludables, comunicarse efectivamente y adaptarse a

diferentes contextos sociales. Estas habilidades son conductas concretas y de

complejidad variable que permiten que la persona se sienta competente ante

diferentes situaciones y escenarios.

Marco Contextual.

El motivo para desarrollar esta investigación es contribuir con el desarrollo

integral de los estudiantes y a la construcción de una sociedad más justa y

equitativa. Promover el desarrollo moral de los estudiantes, ayudando a comprender

y practicar principios éticos fundamentales, como el respeto, la justicia, la

44
solidaridad y la responsabilidad. Esto les permite tomar decisiones informadas y

actuar de manera ética en su vida personal y social.

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la

Cultura, ha planteado que la educación es un proceso de enseñanza aprendizaje en

el cual se pretende construir un futuro mejor, transmitir valores, desarrollar

habilidades, conocimientos y formación de actitudes respecto a la vida política y a

un sentido crítico frente al contexto que se vive. (Ceballos, 2019)

representa un papel fundamental en las unidades educativas y está

relacionada con el rendimiento académico de los estudiantes. Estudios han

demostrado que los estudiantes con habilidades emocionales bien desarrolladas

tienen un mejor desempeño en el ámbito educativo

En México, de acuerdo con la secretaria de Educación Pública, a la

Educación Media Superior se le otorga un papel importante en el desarrollo del país,

en virtud de que debe promover la participación creativa de las nuevas

generaciones en la economía, el trabajo y la sociedad, reforzar el proceso de

formación de la personalidad en los jóvenes y constituir un espacio valioso para la

adopción de valores y el desarrollo de actitudes para la vida. (Ceballos, 2019)

En el caso del Ecuador, Frisancho (2011), plantea que las múltiples

deficiencias en la educación, asociadas a la ausencia de valores de los estudiantes,

quizás, sea una de las causas de la descomposición social y el deterioro de los

valores. Según estos, la principal falencia en el sistema educativo del Ecuador se

relaciona con la falta de valores éticos y morales en la sociedad. (González, 2019)

Marco legal

Según lo establece la Constitución del Ecuador (2008):

45
 Art. 16.- Todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen derecho

a: 35 Una comunicación libre, intercultural, incluyente, diversa y participativa en

todos los ámbitos de la interacción social, por cualquier medio y forma, en su propia

lengua y con sus propios símbolos.

Sección quinta

Educación

Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y

un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la

política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y

condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad

tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.

Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su

desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio

ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural,

democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de

género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la

cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y

capacidades para crear y trabajar. La educación es indispensable para el

conocimiento, el ejercicio de los derechos y la construcción de un país soberano, y

constituye un eje estratégico para el desarrollo nacional.

El artículo 44 de la Constitución de la República del Ecuador se menciona:

Art. 44.- “El Estado, la sociedad y la familia promoverán de forma prioritaria el

desarrollo integral de las niñas, niños y adolescentes, y asegurarán el ejercicio pleno

de sus derechos; se atenderá al principio de su interés superior y sus derechos

46
prevalecerán sobre los de las demás personas.” Las niñas, niños y adolescentes

tendrán derecho a su desarrollo integral, entendido como proceso de crecimiento,

maduración y despliegue de su intelecto y de sus capacidades, potencialidades y

aspiraciones, en un entorno familiar, escolar, social y comunitario de afectividad y

seguridad. Este entorno permitirá la satisfacción de sus necesidades sociales,

afectivo-emocionales y culturales, con el apoyo de políticas intersectoriales

nacionales y locales.

En el artículo 343 de la Ley Suprema establece:

Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el

desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la

población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de

conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como centro al

sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica, incluyente, eficaz y

eficiente. El sistema nacional de educación integrará una visión intercultural acorde

con la diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el respeto a los

derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades.

Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al servicio de

intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso universal,

permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la obligatoriedad en el

nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente. El aprendizaje se desarrollará de

forma escolarizada y no escolarizada. La educación pública será universal y laica en

todos sus niveles, y gratuita hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.

Art. 29.- El Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad de cátedra

en la educación superior, y el derecho de las personas de aprender en su propia

47
lengua y ámbito cultural Las madres y padres o sus representantes tendrán la

libertad de escoger para sus hijas e hijos una educación acorde con sus principios,

creencias y opciones pedagógicas.

48