UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS EN LA EDUCACION

TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO

FORMACIÓN DOCENTE EN EL DESEMPEÑO ACADÉMICO Y LAS

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE LOS DOCENTES DE LA
INSTITUCIÓN ACADÉMICA COLEGIO “SAGRADO CORAZÓN DE
JESÚS”
Develar la concepción de las, los docentes como agentes de cambio
en las estrategias de la Unidad Educativa Colegio “Sagrado
Corazón de Jesús, acerca del déficit del desempeño académico,
en hiperactividad de los estudiantes.

AUTORES:
HEYMANN LARA MIRTALA ELOAT.

TUTOR:
GARCIA CASTRO WASHINTONG SEGUNDO
 ii

Guayaquil, 19 de agosto del 2021

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA PEDAGOGIA DE LA LENGUA Y LITERATURA

DIRECTIVOS

Lcda Nicola Maquillón Nicola MSc. Lcdo. MSc.

DECANA VICE-DECANO

Lcdo (a). ………………., MSc. Lcda .Aracely Gonzales

GESTOR(A) DE CARRERA SECRETARIA
 iii

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA PEDAGOGIA DE LA LENGUA Y LITERATURA.

Guayaquil, 17 de febrero del 2022

CERTIFICACIÓN DEL TUTOR

El (la) NOMBRE Y APELLIDO DEL DOCENTE TUTOR(A), tutor(a) del trabajo de titulación
García Castro Washington, Segundo certifico que el presente trabajo de titulación,
elaborado por Heymann Lara Mirtala Eloat, No. 080295298-6, con mi respectiva asesoría
como requerimiento parcial para la obtención del título de es “FORMACION DOCENTE EN
EL DESEMPEÑO ACADEMICO DE LOS DOCENTES DE LA INSTITUCION ACADEMICA
CORAZON DE JESUS ” , en la Carrera/Facultad, ha sido REVISADO Y APROBADO en todas
sus partes, encontrándose apto para su sustentación.

_______________________________
DOCENTE TUTOR
C.C. No. ______________
 iv

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA PEDAGOGIA DE LA LENGUA Y LITERATURA

Guayaquil, 17 de febrero del 2022

Sra. MSc.
SILVIA MOY-SANG CASTRO. Arq.
DECANA DE FACULTAD DE FILOSOFÍA. LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Ciudad. -

De mis consideraciones:
Envío a Ud., el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de Titulación
_____(título)__________ del estudiante_______________. Las gestiones realizadas me
permiten indicar que el trabajo fue revisado considerando todos los parámetros
establecidos en las normativas vigentes, en el cumplimento de los siguientes aspectos:
Cumplimiento de requisitos de forma:
• El título tiene un máximo de ____ palabras.
• La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.
• El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la
Facultad.
• La investigación es pertinente con la línea y sublíneas de investigación de la
carrera.
• Los soportes teóricos son de máximo ____ años.
• La propuesta presentada es pertinente.

Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:

• El trabajo es el resultado de una investigación.
• El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
• El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
• El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento.

Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la

valoración del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el que
el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos.

Una vez concluida esta revisión, considero que el estudiante _______________________

está apto para continuar el proceso de titulación. Particular que comunicamos a usted para
los fines pertinentes.

Atentamente,

_________________
DOCENTE TUTOR
C.C. ______________
 v

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA PEDAGOGIA DE LA LENGUA Y LITERATURA

LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO

NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES ACADÉMICOS

NOMBRES DE LOS ESTUDIANTES Heymann Lara Mirtala Eloat, Rodríguez Apolinario

Anthony Ariel con C.C. No.080295298-6,094409665-0. Certificamos que los contenidos
desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es “FORMACION DOCENTE EN EL
DESEMPEÑO ACADEMICO DE LOS DOCENTES DE LA INSTITUCION ACADEMICA CORAZON
DE JESUS ”, son de nuestra absoluta propiedad, responsabilidad y según el Art. 114 del
CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E
INNOVACIÓN*, autorizamos el uso de una licencia gratuita intransferible y no exclusiva
para el uso no comercial de la presente obra con fines académicos, en favor de la
Universidad de Guayaquil, para que haga uso del mismo, como fuera pertinente.

Heymann Lara Mirtala Eloat. .

NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
C.C. No. 080295298-6 C.C. No. 094409665-0

*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN

(Registro Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las
instituciones de educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros
educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos,
de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su
actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o
innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de
dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el
establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la
obra con fines académicos.
 vi

DEDICATORIA

Principalmente a mi Dios Todopoderoso por darme la vida y estar

presente en cada uno de los pasos que he dado en el trascurso de mi vida
y permitirme tener la familia que hoy día tengo la dicha de poseer.

A mi madre, que hoy no está conmigo en cuerpo presente pero tengo la

certeza que está en cada triunfo y momentos difíciles desde el cielo
bendiciéndome.

A una persona muy especial. Amigo, por alentarme en mis metas, gran
ser humano que me dio el voto de confianza para este trabajo

A mi tutor, por el apoyo y sabiduría brindada durante la realización de mi

tesis. Además de motivarme y encender el deseo de continuar con mi praxis
pedagógica.

Mirtala Heymann Lara

 vii

AGRADECIMIENTO

Agradezco en primer lugar a Dios por haberme permitido lograr una meta
más, con altibajos, pero sin desmayar ante nada. a mis familiares por
confiar en mi fortaleza y sabiduría ,a mis compañeros por ser parte de
soporte para culminar esta etapa de mi vida ,con cada aprendizaje puesto
en las aulas de la misma manera a los docentes Lcdo. Pedro Miguel por
haber incursionado con sus enseñanzas a través de sus actividades valores
.tales como el respeto, humanismo, sensibilidad.
A la docente Lcda. Silvia Gardes por ser parte de mi inspiración de ser
docente en esta carrera que me hacer sentir viva,

Mirtala Heymann Lara

ÍNDICE
Portada…………………………………………………………………………..i
Directivos……………………………………………………………………….ii
Certificado de aprobación……………………………………………………iii
 viii

ÍNDICE DE TABLAS
 ix

ÍNDICE DE GRÁFICOS
 x

ÍNDICE DE IMÁGENES
 xi

ÍNDICE DE ANEXOS
 xii

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA PEDAGOGÍA DE LA LENGUA LITERATURA

TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO

FORMACION DOCENTE EN EL DESEMPEÑO ACADÉMICO Y
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE LOS DOCENTES DE LA
INSTITUCION ACADEMICA COLEGIO “SAGRADO CORAZÓN DE
JESÚS”
……………………………………………………………………
Autor(es): Mirtala Eloat Heymann Lara
Anthony Ariel Rodríguez Apolinario
Tutor(a): ………………………………………………
Guayaquil, jueves 19 de agosto del 2021

RESUMEN

Las tutorías son un tema de gran relevancia en la actualidad y dada la

importancia que tiene para las instituciones, la eficiencia terminal, el
objetivo de este trabajo fue llevar a cabo la formación docentes para
desarrollar competencias básicas en veinticinco profesores de la institución
académica “Sagrado Corazón de Jesús” para que conozcan y apliquen
métodos de evaluación e intervención, con la finalidad de fortalecer el
desempeño académico de los docentes. La propuesta se organizó en tres
fases: la primera consistió en detectar las necesidades de los docentes
para impartir tutorías, por medio de entrevistas y cuestionarios, en la
segunda se llevó a cabo un seminario para analizar las bases conceptuales,
funciones, competencias y el perfil del tutor y en la tercera se desarrolló la
planeación y praxis tutorial con la aplicación de estrategias y actividades in
situ, así como la exposición de casos reales. Con la aplicación de
instrumentos para evaluar las competencias.

Palabras Claves: formación docente, practicas reflexivas,

competencias
 xiii

UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER MARKETING AND ADVERTISING
TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
TEACHER TRAINING IN ACADEMIC PERFORMANCE AND TEACHING
STRATEGIES OF TEACHERS OF THE ACADEMIC INSTITUTION
COLLEGE "SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS"
…………………………………………………………………………
Author(s): …… Mirtala Eloat Heymann Lara

Advisor: ………………………………………………
Guayaquil, Thursday 19 August 2021

ABSTRACT

Tutorials are a topic of great relevance today and given the importance of
terminal efficiency for institutions, the objective of this work was to carry out
teacher training to develop basic skills in twenty-five teachers of the
academic institution "Sagrado Corazón de Jesús”so that they know and
apply evaluation and intervention methods, in order to strengthen the
academic performance of teachers. The proposal was organized in three
phases: the first consisted of detecting the needs of teachers to give
tutorials, through interviews and questionnaires, in the second a seminar
was carried out to analyze the conceptual bases, functions, competencies
and the profile of the tutor and in the third the planning and tutorial praxis
were developed with the application of strategies and activities in situ, as
well as the presentation of real cases. With the application of instruments to
assess skills.

Keywords: teacher training, reflective practices, skills

 xiv

Introducción

En los últimos tiempos ha cobrado mucha fuerza el tema de la formación de

docentes en el mundo, está claro que desde hace varios años la temática ha
aparecido como prioridad de la UNESCO en sus planes y programas aprobados
por los estados miembros, lo mismo ocurre con los de otras organizaciones
internacionales y regionales. Es un hecho real que los estados se han percatado
de que no es posible hablar del cumplimiento de metas y objetivos para el
desarrollo sostenible sin contar con los requerimientos necesarios que garanticen
una educación de calidad para todos, y que esta última depende en buena medida
de que se cuente con los docentes necesarios para el buen funcionamiento de los
sistemas educativos y que los mismos desarrollen las competencias profesionales
que los acrediten como docentes de calidad. Por otra parte, está claro que la
educación puede y deber ser el motor de cambio para avanzar en la consecución
del desarrollo sostenible, por tanto, es fundamental contar con docentes no
solamente comprometidos personalmente con la educación para el desarrollo
sostenible, sino también preparados pedagógicamente a nivel profesional para
enfrentar los múltiples retos en el marco de las cumbres de la Tierra realizadas
por Naciones Unidas en Río (1992) Algunas preguntas recurrentes en estos
menesteres son: ¿Cómo debe ser un docente de calidad? o ¿Cómo debe formarse
un docente para poder garantizar una educación de calidad para todos? En torno
a posibles respuestas a estas interrogantes se dedicará el presente trabajo. Para
poder conocer las diferentes estrategias didácticas. conjuntamente el desempeño
de los docentes de esta institución académica colegio “Sagrado Corazón de
Jesús” que hará del aprendizaje algo flexible, accesible, asequible para los
estudiantes.

CAPÍTULO I
 xv

EL PROBLEMA

1.1. Planteamiento del Problema de Investigación

De acuerdo con el trabajo investigado en las estrategias didácticas que

se dan en el aula y que forman parte de la práctica docente, es posible
descubrir nuevas formas herramientas, estrategias que nos permitan
alcanzar mejores resultados académicos en los alumnos.

En la comunidad educativa de nuestro País, todas las escuelas están

preocupadas por la falta de interés y atención en el aprendizaje de las
disciplinas en los estudiantes, motivo por el cual existe un factor importante
para elevar la calidad de educación a nivel nacional, lo constituye el cambio
en la práctica pedagógica de los educadores, así lo han demostrado
diversas instituciones y organismos dedicados a investigaciones
educativas.

En la comunidad de nuestra provincia la labor docente se ha visto un tanto

descuidada en cuanto a estrategias de enseñanza – aprendizaje se refiere;
ya que la mayoría de los docentes no tienen conocimiento de dichas
estrategias y por tanto no las implementan en el salón de clases, lo que
representa un problema en la educación, ya que no se está desarrollando
en el alumno el pensamiento crítico, resolución de problemas, entre otros.
 xvi

En el ámbito local, específicamente en nuestra institución educativa se

presenta una gran diversidad de factores por los cuales el docente no lleva
a cabo la implementación de estrategias, por ejemplo: hay muchos
docentes que están ejerciendo, pero que no tienen el conocimiento
suficiente sobre la temática de cómo llevarlas a cabo o simplemente porque
se enfocan más en otros aspectos que en la mera puesta en práctica de
dichas estrategias.

El desempeño académico hoy en día se observa que ciertas instituciones

educativas han avanzado para bien con sus docentes en tener mentes
renovadas, por ende es un avance en el cual se rige a que estos nuevos
docentes se desempeñen al utilizar métodos y estrategias, aquí el alumno
va a tener un gran discernimiento ya que su aprendizaje dará mejores
resultados.

En la Unidad Educativa Sagrado Corazón de Jesús, se focaliza en que los

estudiantes tienen que aprender a aprender con una innovaciones el ámbito
educativo obteniendo un gran avance pedagógico en los estudiantes, aquí
los docentes se verán a utilizar una gran mecánica trasladando al ámbito
educativo para así demostrar su desempeño académico con un nivel
óptimo.

Aun en ciertos recintos existen instituciones académicas que rigen a sus

docentes utilizar métodos anticuados dejando al docente sin que pueda
proyectase con sus alumnos, cosa que no podrá llegar a sus alumnos de
una manera concisa.

1.2. Formulación del Problema

 xvii

Campo.- Educativo.
Área.- Bachillerato.
Aspecto.- Desempeño Docentes.
Tema.- Formación Docente en el Desempeño Académico de los
Docentes de la Institución Académica Sagrado Corazón de Jesús.
Problema.- Cómo influye el desempeño académico de los docentes.
Delimitación espacial.- Se efectuara en la Institución Académica
“Sagrado Corazón de Jesús”.

1.3. Sistematización

• ¿Qué importancia tiene la formación docente en la unidad educativa?

• ¿Qué efecto produce la enseñanza docente hacia el alumno?
• ¿Cómo el alumno podría complementar al docente con su desempeño?

1.4. Objetivos de la Investigación

1.4.1. Objetivo General

Identificar la influencia de la formación pedagógica del docente en el

desempeño académico de los docentes del colegio “Sagrado Corazón de
Jesús “

1.4.2. Objetivos Específicos

 xviii

1 Explorar la formación pedagógica de los maestros de la institución

académica.

2 Conocer el desempeño académico de los docentes del colegio

durante este periodo.

3 Analizar si existe relación entre la formación docente de los maestros

y el desempeño académico de los alumnos conjuntamente con las
estrategias y su desempeño de los docentes con las competencias
del mismo en esta unidad educativa. “Sagrado Corazón de Jesús”...

1.5 Justificación

En este estudio se lleva a cabo por que resulta necesaria la adopción

de estrategias innovadoras en los planes de formación inicial del
profesorado que vayan más unidas a los resultados de investigación
psicoeducativa ,sobre los efectos las expectativas ,los sesgos inferenciales
y la eficacia docente para coadyuvar y realizar un despeje armónico de la
verdadera formación del profesorado ,haciendo énfasis en el cuidado
meticuloso de erradicar la vanidad y presunción del saber o la manipulación
del conocimiento a impartir con fines egocéntrico.

De igual manera creo que debemos considerar las influencias económicas

y políticas que el entorno reclama, y que van a incidir en retomar un modelo
 xix

Educativo y del desarrollo del docente de acuerdo a las expectativas de los

países más ricos y que administran las riquezas de las naciones y del
mundo, no podemos ni debemos sustraernos a la terrible realidad que
representan los intereses del modelo económico neoliberal y que va a dar
resultado un perfil de profesionales acorde con sus necesidades de
recursos humanos.

Para llevar a cabo una formación profesional adecuada, se debe llevar

a cabo una evaluación diagnóstica de las necesidades de
mejoramiento del profesorado, a través de encuestas,
entrevistas, medición de resultados académicos, y la priorización de
acciones correctivas ó de carácter preventivo que permitan
el crecimiento del profesorado y alumnos, y la consecuente obtención de
magníficos logros para un mejor desempeño con base a estrategias
didácticas .

Se podrá entonces establecer un programa de mejoramiento del

profesorado, acorde a las necesidades reales, y con la certeza de que esto
traerá como beneficio a la propia educación con bases a las estrategias
didácticas.

1.5. Delimitación de la investigación.

 xx

El proceso investigativo fue delimitado de la siguiente manera:

Tabla 1

Delimitación de la investigación

Área Departamento Docente y Directivos

Aspecto Diseño de un manual de gestión.

Periodo 2021

Marco espacial Departamento de recursos humano

Población Personal del área del área docentes de la institución

Periodo de Investigación 6 meses

 21

1.7 Operacionalización de las variables

Considero que la educación es el proceso social que hace posible que cada
generación desarrolle sus actividades a partir de lo creado por las generaciones
anteriores, para que así no tengan que reinventar las formas de relacionarse.

Obtener lo necesario para vivir y desarrollarse. Gracias a los procesos educativos,

cada generación recrea y transforma la enorme riqueza que es el acervo cultural
que ha producido el hombre a lo largo de la historia, y construye el futuro a partir de
lo alcanzado en el pasado.

En las sociedades modernas, la responsabilidad de asegurar que estos procesos de

asimilación, recreación y transformación de la cultura se den de manera
que aseguren formas más justas y humanas de convivencia, es de los sistemas
educativos de los que dependen en gran medida la definición y operación del
desempeño académico la forma de interacción entre los hombres y su entorno en
sociedades la cual tiene tres grandes propósitos.

1. Atender y fomentar el desarrollo de las capacidades individuales (física, artísticas

efectivas, sociales y morales).
 22

Fomentar los valores que aseguren una sana convivencia, solidaria y comprometida
esto es, formar ciudadanos y propiciar, desarrollo de las competencias que requiere
un ambiente laboral cada vez más complejo, cambiante y diversificado.

En nuestro país, la filosofía educativa fundamental está contenida en el artículo 3º

Constitucional, donde el Gobierno de la República reconoce el derecho de todo
individuo a recibir educación y la obligación del Estado al impartirá
En él se señala que “tendera a desarrollar armónicamente todas las facultades del
ser humano y fomentara en el a la vez el amor a la patria y la conciencia de la
solidaridad en la independencia y la justicia.

Variable Dependiente

Formación docente desempeño académico en los docentes de la institución

educativa “Sagrado Corazón de Jesús”

La formación docente según Chehaybar y Kuri (2003) es un proceso permanente,

dinámico, integrado, multidimensional, en el que convergen, entre otros elementos,
la disciplina y sus aspectos teóricos, metodológicos, epistemológicos, didácticos,
psicológicos, sociales, filosóficos e históricos, para lograr la profesionalización de la
docencia.
 23

Al surgir la necesidad de profesionalizar a los docentes se dio una mejor atención a

la sociedad y esto logró el progreso de la educación, como se menciona en el
documento La Situación del Personal Docente (UNESCO, 1966: 4).

En el punto cuatro dice que "Debería reconocerse que el progreso de la educación

depende en gran parte de la formación y de la competencia del profesorado, así como
de las cualidades humanas, pedagógicas y profesionales de cada educador".

Las implicaciones de la profesionalización del docente, como bien comenta Mota

(2006), tiene como objetivo hacer de la docencia una actividad profesional, una
carrera; de tal forma que el arquitecto, el médico o el contador, independientemente
de su formación original, pueden hacer de la docencia una actividad profesional. Las
universidades requieren de profesionales de la docencia, no sólo de profesionistas.

Este trabajo se ha desarrollado fundamentalmente con programas de desempeño

académico los docentes del colegio “Sagrado Corazón de Jesús “en el área de
educación, principalmente las orientadas a mejorar la calidad de la docencia, han
sido la principal herramienta para la profesionalización del docente. Asimismo, el
autor agrega que la formación docente está vinculada directamente con la
profesionalización de la docencia.
 24

Esta idea ha sido rescatada por muchas instituciones de educación superior con la
finalidad de mejorar el proceso de enseñanza–aprendizaje en el nivel universitario, y
en consecuencia mejorar la calidad académica de los futuros profesionales que se
integrarán a la comunidad.

Algunas de las cualidades definitorias de los maestros exitosos es un amplio repertorio de

habilidades de enseñanza, así como un buen dominio del tema según Dunkin y Precians, (1992),
citado por Luna, E. (2002: 72)

De los alumnos bajacalifornianos en edad universitaria que se postulan para ingresar

a las diferentes universidades, la Universidad Autónoma de Baja California capta el
51 por ciento de la matrícula; las escuelas particulares el 25 por ciento; los planteles
federales el 21 por ciento y las escuelas estatales el tres por ciento (Diagnóstico,
párrafo 42).

Dentro de las Unidades Académicas,

Se encuentra la Facultad de Ciencias Administrativas, en la que se elaboró este

estudio en el Campus Mexicali. Actualmente, la Facultad de Ciencias Administrativas
de la UABC, cuenta con una planta de 263 maestros, de los cuales 5 tienen estudios
de licenciatura referentes a docencia, 5 de maestría referentes a docencia y 1
doctorado referente a docencia. Los maestros que han tomado diplomados y cursos
referentes a docencia son 13. Y el resto de los maestros (239) tienen una licenciatura,
maestría o doctorado, pero no referentes a docencia.
 25

Variable Dependiente:

Estrategias didácticas de los docentes ¨

Uno de los temas más controvertidos en el campo de la educación es el papel que

desempeñan los profesores, tanto dentro del aula como fuera de ella, es decir, su impacto
en el alumnado, su actuar en el universo institucional, sus actitudes y creencias, su
preparación pedagógica, su dominio de conocimientos, etc.

Asimismo, dentro de esta temática se encuentra la disyuntiva de que si un buen docente

debería dominar los conocimientos sobre su materia; tener una mejor preparación
pedagógica centrada en el aprendizaje; o bien, una combinación adecuada de todo lo
anterior que le permita posicionarse como un buen docente (Francis, 2005).

En la literatura revisada sobre la práctica docente también se aborda la cuestión de la

profesionalización de los mismos, los elementos de la innovación educativa con los que
debería contar y un replanteamiento de la función docente acorde con los tiempos
modernos y las exigencias de un Mundo globalizado y en constante cambio. Algunos
autores parecen estar de acuerdo de que existe una necesidad importante de visualizar
al docente como un todo, no sólo en términos de preparación académica, ya que dentro
del aula se requiere del desarrollo de habilidades que incluyan aspectos de personalidad
y liderazgo, así como el conocimiento de la psicología de los alumnos para saber cómo
lograr manejar un grupo (Gazmuri, Manzi y Paredes, 2015).
 26

Como una primera aproximación al estado del conocimiento sobre esta temática
abordada, a lo largo de este artículo se analizan factores relativos a la función docente
agrupados en dos dimensiones básicas y una integradora y de estrategias basadas en
metodologías.

El componente actitudinal y el componente pedagógico son las dos dimensiones básicas

desde donde se estudia la función docente, y en la tercera dimensión se analizan las
habilidades y competencias que un buen docente debería poseer. Del lado del
rendimiento académico, se analizan sus principales enfoques teóricos, las formas
tradicionales de medición, así como también los distintos factores que lo impactan.

1.8 Premisas de la investigación

➢ La Formación de Docentes Como factor clave de la Calidad

Educativa.
➢ La práctica Docente.

Las definiciones operacionales constituyen un manual de instrucciones

para la investigación. Deben definir las variables de las hipótesis de tal
manera que éstas puedan ser comprobadas. Una definición operacional asigna un
significado a una construcción
 27

Una definición operacional asigna un significado a una construcción hipotética o

variable, especificando las actividades u "operaciones necesarias para medirla o
manipularla. Una definición operacional es, esencialmente,

Aquella que indica que un cierto fenómeno existe, y lo hace especificando de manera
precisa, y preferiblemente, en que unidades puede ser medido dicho fenómeno

Conceptos de la operacionalizad basadas en la formación docente.

Esto es, una definición operacional de un concepto, consiste en un enunciado de
las operaciones necesarias para producir el fenómeno. Una vez que el método de
registro y de medición de un fenómeno se ha especificado, se dice que ese
fenómeno se ha definido operacionalmente. En los siguientes enunciados,

Función de los conceptos o definiciones operacionales:

➢ Ordenar la percepción. ·
➢ Valorar lo percibido. ·
➢ Guiar la acción individual. ·
➢ Facilitar la Comunicación
 28

Operacionalización

VARIABLES DEFINICIÓN DEFINICIÓN INDICADORES

CONCEPTUAL OPERACIONAL
ASPECTOS/DIMENSIONES
Desempeño El desempeño El desempeño académico Demuestra con
académico es es el extracto lógico de las sentido racional
Academico
un conjunto de evaluaciones y las evaluaciones
destrezas por calificaciones que se da entre 0 a 10
el cual el entre los alumnos.
docente
concierne para
Valorar un nivel de Denotando en un
mejorar su
conocimiento aceptable registro semestral
aprendizaje.
entre las instituciones de notas
educativas. utilizando
métodos
calificativos

Estrategias Procedimientos Por medio de

Didácticas De recursos Se realizara el uso de talleres ya que el
clases practicas
utillizados por alumno podra
eel docente. percibir de como
realizar la tarea.
Se realizara el uso del Forma de agrupar
la enseñanza y
aprendizaje cooperativo
consiste en hacer
grupos pequeños
en donde los
alumnos se
ayudaran
mutuamente
exponiendo lo que
saben.
 29

INDICADORES
VARIABLES Dimensión Dimensión
conceptual Operacional

• Trabajos
1. Desempeño La educación es en clases.
instruir seres
Academico
humanos para el
Conocimiento • Evaluacion
mundo actual, en s previos, es.
los que se pueda
confiar y tener el
métodos y • Hábitos de
mayor respeto, técnicas Estudios.
en donde puedan
servir a la
aprendidas en • Trabajos
comunidad como clases Escolares.
un acto
responsabilizado.

2. Estrategias Mejorar técnicas Retroalimenta • Trabajos

Didácticas y hábitos de ción y en clases.
estudios. evaluación • Evaluacion
es.
• Hábitos de
Estudios.
 30

CONCEPTOS

Función de los conceptos o definiciones operacionales:

➢ Desempeño académico desde el orden la percepción. Como

metodología.

➢ Valorar lo percibido en las aulas por parte de la enseñanza hacia

los estudiantes.

➢ Facilitar la comunicación con las herramientas, como estrategias

didácticas.,

➢ Historia de la evolución de la educación ·