PRODUCTO FINAL

ELABORACIÓN DE MATRICIALES DE EVALUACIÓN

A partir del presente producto, demostraremos nuestro conocimiento, habilidad y actitud hacia el mundo de la evaluación del
proceso de aprendizaje. Este PRODUCTO FINAL debe ser remitido a la pestaña PRODUCTO FINAL de la UNIDAD DE
APRENDIZAJE III, cuya fecha límite de presentación es el domingo 26 de noviembre hasta las 23:55 y tiene una
ponderación de 22 puntos.

Se recuerda que la elaboración de esta actividad corresponde a la evaluación sumativa o de promoción; por tanto, su
entrega es OBLIGATORIA por parte del diplomante, ello implica que, aún éste haya aprobado el módulo sin el puntaje de
esta actividad, su no presentación implica REPROBACIÓN del curso.

A partir de la presentación de competencias, contenidos, estrategias y evaluación, deberemos construir matriciales de

evaluación para una asignatura, en tres Unidades de Aprendizaje. Lo haremos desde el enfoque por competencias, al ser
este enfoque bajo el cual se está trabajando en varias universidades de nuestro contexto, que simule un caso en el cual el
diplomante se compromete.

Por tanto, el diplomante realiza un informe escrito que contempla:

Una breve explicación de la asignatura universitaria para la cual serán las matriciales.

Realización de las siguientes matriciales, tal cual se ejemplifica, para cada una de las tres Unidades de Aprendizaje
que implica este Producto Final.

Nota. - Para la redacción de la competencia en los ejemplos siguientes, el amarillo representa el saber conceptual, el
turquesa el procedimental, mientras que el morado el actitudinal. Nótese que una competencia sea global o muy específica
comporta SIEMPRE los tres saberes si pretende ser competencia. Ese es un aspecto que debe ser siempre tomado en cuenta
cuando planificamos por competencias; por tanto, utilice esos colores para la aclaración de su competencia global y sus
competencias específicas.
 MATRICIAL 1. COMPETENCIA GLOBAL, ESPECÍFICA Y CONTENIDO. UNIDAD DE APRENDIZAJE I

Competencia Contenido
Competencias Específicas
Global de la asignatura
Conoce con precisión el Competencia Específica 1: UNIDAD DE APRENDIZAJE I
contenido teórico y Determina con claridad lo que es e implica el lenguaje QUÉ ES LENGUAJE DE LA IMAGEN
conceptual de la imagen, su de la imagen en sus componentes centrales para que 1. Definición
sintaxis y simbología del produzca ejemplos publicitarios lógicos a estos 2. Comunicación visual
color para la aplicación elementos, demostrando responsabilidad y 2.1 Proceso de la comunicación visual
lógica de destrezas puntualidad. 2.2 Funciones de la comunicación visual
analíticas, sintéticas e 3. Niveles de iconicidad en el lenguaje de la
inferenciales en cuanto a la imagen
puesta en práctica de los 4. Clases de lenguaje visual
contenidos aprehendidos, 5. Interpretación de la imagen. Los elementos
internalizando básicos del lenguaje de la imagen
responsabilidad y 6. Modos de expresión de la imagen
puntualidad. Competencia Específica 2: UNIDAD DE APRENDIZAJE II
Reconoce con jerarquía la sintaxis propia de la SINTAXIS DEL LENGUAJE DE LA IMAGEN
imagen en todos sus dispositivos, delineando con 1. Sintaxis de la imagen
precisión contenidos publicísticos, mediante ejemplos 1.1 Pares dipolos o pares de técnicas de
demostrando responsabilidad y puntualidad. composición
1.2 Elementos sintácticos de la imagen o
técnicas del lenguaje visual
2. La composición de una imagen
2.1 La composición como creación
2.2 La estructura compositiva
2.3 Tipos de composición
2.4 Principios formales o leyes de la
composición visual
Competencia Específica 3: UNIDAD DE APRENDIZAJE III
Fundamenta con lógica la simbología del color en SIMBOLOGÍA DEL COLOR
cuanto a teoría, psicología y percepción del color, 1. El lenguaje visual del color
elaborando contenidos visuales que demuestren los 2. Teoría del color. Generalidades )
usos creativos del color en la publicidad, demostrando 3. Psicología del color
responsabilidad y puntualidad. 4. La percepción del color
5. Usos creativos del color
 MATRICIAL 2: MAPA EVALUATIVO, CON EXPLICACIÓN DE CADA RANGO O COMPONENTE.
UNIDAD DE APRENDIZAJE I

Contenidos Competencia Metodologías Instrumentos Criterios de Evidencias Tipo de

específica Activas evaluativos desempeño significativas evaluación
QUÉ ES LENGUAJE Determina con Aprendizaje Lista de cotejo. Conceptuales Conceptuales Por sujeto
DE LA IMAGEN claridad lo que es Cooperativo. Rúbrica Describe en detalle Informes de evaluativo:
1. Definición e implica el Aprendizaje el Lenguaje de la Investigación.
2. Comunicación lenguaje de la Basado en Imagen y sus Informes de retos. Heteroevaluación
Coevalución.
visual imagen en sus Investigación. componentes. Procedimentales
2.1 Proceso de componentes Aprendizaje Analiza con lógica Informe de Por momento:
la comunicación centrales para Basado en los niveles de exposición de
visual que produzca retos. iconicidad, clases de ejemplificaciones. Diagnóstico.
2.2 Funciones de ejemplos lenguaje y los Informe de De Proceso.
la comunicación publicitarios Técnicas: modos de expresión. presentación de
visual lógicos a estos Procedimentales exposición.
3. Niveles de elementos, Informe. Ejemplifica en Actitudinal
iconicidad en el demostrando Informe de composición Entrega en tiempo y
lenguaje de la imagen responsabilidad y Retos. publicitarias forma de los
4. Clases de lenguaje puntualidad. Exposición. funciones, niveles, trabajos.
visual (Se copia de la clases y modos.
5. Interpretación de matricial 1). Actitudinales
la imagen. Los Evidencia
elementos básicos del puntualidad en las
lenguaje de la imagen entregas.
6. Modos de Dialoga
expresión de la interactivamente en
imagen sus equipos.

(Se copia de la
matricial 1)
 MATRICIAL 3: ESPECIFICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS EVALUATIVOS. UNIDAD DE APRENDIZAJE I:

Contenidos Competencia Instrumentos Justificación del uso de los instrumentos de acuerdo a tipo de
específica evaluativos evaluación: Sujeto y momento.
UNIDAD I Determina con claridad lo Lista de cotejo. Lista de Cotejo:
Qué es que es e implica el lenguaje Diario de Se utilizará en esta primera unidad, porque permitirá saber el estado
lenguaje de la de la imagen en sus Campo. real del proceso, ya que permitirá determinar la evaluación diagnóstica.
imagen componentes centrales Asimismo, permitirá poseer un registro organizado de las evidencias
para que produzca conceptuales que serán presentadas ya que permite marcar cada tarea
ejemplos publicitarios como completada, no completada y en desarrollo, de acuerdo a los
lógicos a estos elementos, criterios de desempeño.
demostrando Finalmente, para las evidencias actitudinales, en puntualidad y trabajo
responsabilidad y de equipos cooperativos, ya que permite verificar si se cumplió o no los
puntualidad. criterios de desempeño para este saber.
(Se copia de la matricial Se aclara que es para la Heteroevaluación poseerá la casilla de
1). calificación, pero NO con esa casilla para la coevaluación.
Rúbrica:
Es para la evaluación del proceso, debido a la presentación que tiene
de niveles de desempeño, así permite valorar con mayor precisión y
retroalimentación las evidencias procedimentales de acuerdo a los
criterios de desempeño.
Se aclara que es para la Heteroevaluación con casilla de calificación.
 MATRICIAL 4: ESPECIFICACIÓN DE LOS TIPOS DE EVALUACIÓN POR MOMENTO. UNIDAD DE APRENDIZAJE I:

Evaluación diagnóstica Evaluación procesual

Se usará al comienzo de la asignatura, a través de estrategias de
organización de la información, combinadas con estrategias orales
que serán ejecutadas. Servirá para establecer con claridad qué se
conoce, qué se sabe hacer, de los contenidos avanzados y
especializados de la asignatura, además de un panorama de valores
y actitudes de los estudiantes, con el propósito de realizar
adecuaciones necesarias al establecer si se requiere, sobre todo,
nivelación.
Se utilizará a lo largo de la asignatura se especifica los métodos,
estrategias y dinámicas que se efectuarán para el cómo enseñar,
mediante las metodologías activas y técnicas especificadas.
Permitirá la retroalimentación de los aprendizajes logrados en los
saberes de la competencia específica.
(Se especifica: Cómo se lo realizará, en qué momentos, qué
se pretende con la misma).

No posee calificación.

(Se especifica: Cuándo se usará, por qué y qué se pretende con

la misma).

MATRICIAL 5: ESPECIFICACIÓN DE LOS TIPOS DE EVALUACIÓN POR SUJETO. UNIDAD DE APRENDIZAJE I:

Heteroevaluación Coevaluación

Al ser del docente al estudiante, es importante y necesaria su Mediante la verificación de la existencia de cultura evaluativa en
presencia a lo largo de la asignatura ya que es la que permitirá
los educandos, se aplicará la coevaluación sin ponderación
retroalimentar los desempeños presentados y asignar calificación a
cuantitativa y mediante la Lista de Cotejo para verificar la madurez
las evidencias significativas mediante los dos instrumentos de evaluativa y para que entre los pares aprecien sus desempeños.
evaluación utilizados para esta primera unidad. Se aclara que solo se utilizará para una evidencia significativa
conceptual, y, dependiendo del resultado, se aplicará en próximas
(Se especifica: Cuándo se usará, por qué y qué se pretende con unidades de aprendizaje
la misma).
(Se especifica: Cómo se lo realizará, en qué momentos, qué
se pretende con la misma).
 MATRICIAL 6: MAPA EVALUATIVO, CON EXPLICACIÓN DE CADA RANGO O COMPONENTE.
UNIDAD DE APRENDIZAJE II

Contenidos Competencia Metodologías Instrumentos Criterios de Evidencias Tipo de

específica Activas evaluativos desempeño significativas evaluación
(Se copia de la (Se copia de la .
matricial 1). matricial 1).

MATRICIAL 7: ESPECIFICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS EVALUATIVOS. UNIDAD DE APRENDIZAJE II:

Contenido Competencia Instrumentos Justificación del uso de los instrumentos de acuerdo a tipo de
específica evaluativos evaluación: Sujeto y momento.
(Se copia de la (Se copia de la matricial
matricial 1). 1).

MATRICIAL 8: ESPECIFICACIÓN DE LOS TIPOS DE EVALUACIÓN POR MOMENTO. UNIDAD DE APRENDIZAJE II:

Evaluación diagnóstica Evaluación procesual

(Se especifica: Cuándo se usará, por qué y qué se pretende con (Se especifica: Cómo se lo realizará, en qué momentos, qué se
la misma). pretende con la misma).

MATRICIAL 9: ESPECIFICACIÓN DE LOS TIPOS DE EVALUACIÓN POR SUJETO. UNIDAD DE APRENDIZAJE I:

Heteroevaluación Coevaluación

(Se especifica: Cuándo se usará, por qué y qué se pretende con (Se especifica: Cómo se lo realizará, en qué momentos, qué se
la misma). pretende con la misma).
 MATRICIAL 10: MAPA EVALUATIVO, CON EXPLICACIÓN DE CADA RANGO O COMPONENTE.
UNIDAD DE APRENDIZAJE III

Contenidos Competencia Metodologías Instrumentos Criterios de Evidencias Tipo de

específica Activas evaluativos desempeño significativas evaluación
(Se copia de la (Se copia de la .
matricial 1). matricial 1).

MATRICIAL 11: ESPECIFICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS EVALUATIVOS. UNIDAD DE APRENDIZAJE III:

Contenido Competencia Instrumentos Justificación del uso de los instrumentos de acuerdo a tipo de
específica evaluativos evaluación: Sujeto y momento.
(Se copia de la (Se copia de la matricial
matricial 1). 1).

MATRICIAL 12: ESPECIFICACIÓN DE LOS TIPOS DE EVALUACIÓN POR MOMENTO. UNIDAD DE APRENDIZAJE III:

Evaluación diagnóstica Evaluación procesual

(Se especifica: Cuándo se usará, por qué y qué se pretende con (Se especifica: Cómo se lo realizará, en qué momentos, qué se
la misma). pretende con la misma).

MATRICIAL 13: ESPECIFICACIÓN DE LOS TIPOS DE EVALUACIÓN POR SUJETO. UNIDAD DE APRENDIZAJE III:

Heteroevaluación Coevaluación

(Se especifica: Cuándo se usará, por qué y qué se pretende con (Se especifica: Cómo se lo realizará, en qué momentos, qué se
la misma). pretende con la misma).
Aspectos importantes:

1.- La primera unidad, debe evidenciar el tratamiento de la evaluación diagnóstica y de proceso. La Heteroevaluación debe
estar presente y el diplomante selecciona si la coevaluación o la autoevaluación más.

2.- En la segunda unidad, debe evidenciar el tratamiento de la evaluación de proceso. La heteroevaluación debe estar presente
y el diplomante selecciona si la coevaluación o la autoevaluación más (la que no utilizó en la anterior).

3.- En la tercera unidad, debe evidenciar el tratamiento de la evaluación de proceso y de la evaluación de promoción. La
heteroevaluación debe estar presente, así como la autoevaluación.

4.- En cuanto a los instrumentos de evaluación, se debe tratar que sean distintos, siendo la Rúbrica, para cualquier unidad,
pero especialmente para la última porque está la evaluación de promoción, obligatoria. Asimismo, el portafolio de evidencias
debe estar obligatoriamente en la última unidad.

5.- La última unidad (que es la 3 para este producto) debe evidenciar el producto final del curso, que debe estar aclarado qué
es en evidencias significativas. Cuidado con ello, tanto para la utilización de metodologías activas, evidencias significativas y
criterios de desempeño