Memoria1.

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Psicología de la Memoria

2º Grado en Psicología

Facultad de Psicología
Universidad Nacional de Educación a Distancia

Reservados todos los derechos.

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
 Tema 1
1.1 Introducción al estudio de la memoria humana.
La memoria es el proceso psicológico que codifica experiencias previas y aprendizajes como
representaciones mentales internas y las almacena, pudiendo ser recuperadas.
y Frederick Bartlett.

1.2 Primeras aproximaciones científicas.

• Hermann Ebbinghaus
Modelo empirista minimizando variables extrañas aplicando método científico-
experimental con sílabas sin sentido c-v-c1 como estímulos en condiciones controladas
⇨ sin validez ecológica (resultados no aplicables a cotidiano) pese a ser repicable (al
realizar el experimento en iguales condiciones, se obtienen =resultados).

Método de los ahorros repetir series de sílabas sin sentido y recordarlas en el mismo
orden que habían sido presentadas después de distintos intervalos de 20min a 31días.
Mide ganancia (% de ahorro) entre tiempo invertido en aprendizaje y reaprendizaje
tras intervalos de tiempo. Traza de memoria determina curva de aprendizaje.

a) Representación de la memoria como imágenes.

b) Cuando 2 elementos se producen juntos, terminan asociándose en la memoria.
c) Estudio de las propiedades de un sistema psicológico complejo (memoria) a través
de sus unidades simples (trigramas)

Fases:
1) Construcción de una representación de info a retener por repetición.
2) A través de nexos asociativos formados durante el aprendizaje verbal, se hace
consciente el estímulo-objetivo a recuperar, cuya facilidad varía con:
- Significado (palabras asociadas en la memoria)
- Valor de imagen y concreción
- Frecuencia de uso

• Sir Frederick Bartlett

Constructivismo en ambiente natural con estímulos significativos.
Depende de experiencias previas y representación de sonidos e imágenes presentes
durante el evento, que ha de ser comprendido para ser registrado.

Método de la reproducción repetida : lee historias y comprueba qué recuerdan o

transforman de ellas tras distintos retrasos entre lectura y recuperación a partir de la
memoria.

a) Omisión: no recuerdan info ilógica y difícil de comprender.

b) Racionalización: adición de info para que lo difícil de comprender adquiera sentido
c) Transformaciones del contenido: cambio por nombres familiares.
d) Tema dominante: aquel con el que intentan relacionarse el resto.

1
Consonante-vocal-consonante

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 El proceso de recuerdo se basa en una actitud afectiva que enmarca el tema y cuya
influencia se va intensificando.
La reproducción es individual e imprecisa, cuyos elementos se estereotipan (cambian
cada vez menos) si se produce con frecuencia, racionalizan y reducen. Cuando se
reproduce la historia pocas veces se omiten detalles, simplifica y transforma hacia
elementos más familiares.

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Papel activo del individuo según sus propios esquemas de pensamiento, influídos por
sus expectativas y experiencias. Interpreta y recuerda intentando encajarlo en sus
esquemas, sino transforma y distorsiona la historia.

1.3 Estructuras, procesos o sistemas de memoria.

• William James
Modelo dual de memoria: a) primaria: inmediata y consciente; b) secundaria:
permanente y menos accesible para la conciencia.

• Procesamiento de la info
La mente como programa de ordenador que puede descomponer info compleja,
manipulable tras almacenarse en estados o representaciones del sistema.

− Donald Broadbent
Modelo del filtro o selección temprana (atención selectiva): las cª físicas de un
estímulo se usan para focalizar la atención en solo un mensaje (E) ante una
capacidad limitada de procesamiento. Se prescinde de aquellos irrelevantes
(almacenados en bruto brevemente) antes de procesar (serialmente, según llega a
los sentidos) su significado por completo y ser consciente.

− Craik y Lockhart
Recuperación según nivel de procesamiento, cuya profundidad depende de: a) su
conexión con memorias previas; b) esfuerzo cognitivo y tiempo de procesamiento;
c) modalidad sensorial.

a) Profundo: semántico (significado), produce un trazo de memoria duradero.

b) Superficial: según rasgos físicos (fonéticos, ortográficos), traza débil que puede
decaer rápidamente.

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Psicología de la Memoria
Banco de apuntes de la
 • Sistemas de memoria de Warrington y Weiskrantz
Amnésicos mantienen una memoria inconsciente normal pero no en pruebas de
memoria que exigen una recuperación voluntaria ante estructuras cerebrales distintas
responsables de cada tipo de memoria.
Complete este fragmento de palabra con la primera palabra que le venga.
Utilice este fragmento de palabra como pista para recuperar la palabra.

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1.4 Memorias de larga duración.
Hechos significativos (experiencias personales, sucesos, datos) mantenidos permanentemente.

• Declarativa: de hechos, recordada conscientemente como proposiciones o imágenes.

Exige la integridad temporo-medial del cerebro.
− Episódica: autobiográfica
− Semántica: hechos, conceptos y lenguaje.
Pruebas de evaluación:
a) Recuerdo libre: tras un tiempo indet se pide que reproduzca la info.
b) Recuerdo señalado: con pistas que facilitan la recuperación.
c) Reconocimiento o antiguo-nuevo: indicar si cada estímulo se ha presentado en la
fase de estudio o no.

• Procedimental: de habilidades (saber hacer) motoras y cognitivas. Inconsciente y

automatizada con la práctica.
− Implícita
− Destrezas motoras
− Condicionamiento
Hipotesis olvido:
a) Info ha decaído por falta de uso.
b) No podemos dar con la clave con que lo habíamos almacenado.
c) Interferencia de otros aprendizajes.

1.5 Aportaciones de la neurociencia cognitiva

• Electroencefalografía (EEG)
Técnica no invasiva (electrodos con crema conductora en el cuero cabelludo) de gran
resolución temporal. A partir de los potenciales evocados (event related potential, ERP)
registra la actividad eléctrica en distintas zonas de la corteza cerebral como patrones de
ondas.

• PET y RM funcioncional (fMRI)

1.6 Glosario.

• Código, codificación, descodificación. Cuando eventos físicos o patrones (e.i., letras o

números) representan un mensaje, decimos que el mensaje está codificado. Las señales
neurales son actividad codificada adquirida a través de los órganos sensoriales que debe
ser descodificada para que sea útil. La cantidad de información que puede ser
transmitida depende de la anchura de banda del canal por el que se produce la

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 transmisión, aunque también depende de lo adecuada que sea la codificación del
mensaje.

• Empirismo. Postura científica que mantiene que las creencias sólo deben aceptarse si
han sido confirmadaspor la experiencia. No acepta el principio de autoridad, la
intuición, o el razonamiento abstracto como fuentes de creencias fiables. Las
experiencias aceptadas son aquellas derivadas principalmente de los sentidos (v.g.,
vista, oído, tacto).

• Esquemas. Son unidades complejas de conocimiento que codifican las propiedades de

los elementos típicos de las categorías. Los esquemas son instrumentos de
reconocimiento que se utilizan para evaluar cómo se ajustan a los datos que se están
procesando. Sirven para interpretar narraciones cuando algunos de sus elementos están
implícitos en el texto,

• Memoria a corto plazo (MCP). En el modelo estructural de memoria, se trata de un

almacén que permite retener unos siete elementos durante unos segundos.

• Modelo estructural de memoria (Atkinson y Shiffrin). Memoria compuesta por

3estructuras independientes (registro sensorial, MCP, MLP) y procesos activos de
control (repaso, codificación, recuperación).

• Neoconductismo. Corriente psicológica surgida a partir del conductismo clásico, que

dominó la psicología entre 1930 y 1960, menos dogmático y más complejo que el
conductismo. Sus representantes más destacados fueron Hull (conductismo formal),
Tolman (conductismo cognitivo) y Skinner (conductismo radical).

• Neurociencia cognitiva: Es la disciplina científica que estudia el substrato neurológico

de los procesos mentales. Su objetivo es descubrir como se producen en
el cerebro las funciones cognitivas.

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