Universidad Pedagógica Nacional

Licenciatura en Pedagogía

Campo Educación Matemática

Materia: Enseñanza de las matemáticas vía resolución de

problemas e incorporación de la tecnología en educación

Octavo Semestre

Mtro. Enrique Vega Ramírez

Reporte 3. Clase 08/03/2021

Nombre: Valdez Martínez Monica

Fecha: 14/03/2021
Durante esta clase continuamos trabajando con el libro de “Pensamiento
Matemático. Cómo desarrollarlo en la sala de clases”, de los autores Masami
Isoda – Shigeo Katagiri.

Continuamos leyendo el capítulo introductorio, a partir de apartado 1.1.5 ¿Es

posible que los niños aprendan contenidos en este tipo de clases?

En donde nos pudimos dar cuenta de algunos aspectos, uno de ellos es que
menciona que los niños que han aprendido bien el pensamiento matemático de
alto nivel son capaces de aprender por sí mismos y para ellos mismos. Afirmando
que la educación matemática está hecha para la formación del carácter humano y
para dar cuenta de ello nos presentan la siguiente imagen:

En donde se resalta que es importante las habilidades de aprendizaje, en

específico aprender a aprender. En este punto pienso que esta habilidad es
necesaria, pero no sólo en el ámbito de las matemáticas si no en nuestra vida
diaria y casi ara cualquier cosa, porque cada vez es más difícil que alguien nos
este enseñando como usar o hacer algo, sino que nosotros mismos debemos
aprender a aprender.

En cuanto a las habilidades de razonamiento, es fundamental en matemáticas

tener diferentes maneras de pensamiento, como en el caso de las habilidades
matemáticas veíamos con otro profesor que la reversibilidad de pensamiento es
importante para enfrentar y resolver problemas desconocidos.

Y la reflexión es muy importante porque para dar respuesta a un problema no

basta con dar sólo la respuesta correcta sino hay que dar razones de como es que
pensamos o hicimos para llegar a la respuesta y si en verdad hubo una respuesta
reflexiva o es una respuesta irreflexiva.

Siguiendo, halando sobre la formación del carácter humanos ponemos énfasis en

lo que el profesor intenta enseñar y la importancia, sobre esto en el texto se
mencionan dos cosas diferentes que logra el profesor de acuerdo con lo que
busca con su objetivo.

 Cuando un profesor objetiva el conocimiento específico con la forma de

pensar matemáticamente, él menciona su objetivo en el conjunto de
habilidades de aprendizaje.

 Cuando un profesor objetiva la apreciación de valores con el conocimiento y

habilidades de pensamiento, él menciona su objetivo en el conjunto de
formación del carácter humano.

En el primar ejemplo retomamos el video de una clase, en donde se ve como el

profesor de acuerdo con los objetivos tiene que planear su clase. En el caso
particular el profesor plantea dos objetivos o reglas ocultas para que los alumnos
descubran, una de las reglas es que descubran que tanto en el minuendo como en
el sustraendo se va aumentando 1, el segundo objetivo es que se den cuenta de
que hay tantas ecuaciones como la diferencia en la sustracción.

Algo que me pareció importante es que se mencione que para motivar la

exploración matemática es importante los sentimientos emocionales tales como la
curiosidad a partir de valores matemáticos, es este punto me parecía algo extraño
que se hablara de valores matemáticos, porque al menos en mi caso, pensaba
que al hablar de valores estaba haciendo referencia a los que yo conozco
honestidad, responsabilidad, etc. y no encontraba la conexión, pero siguiendo
leyendo pude notar que cuando habla de valores matemáticos se refería a algo
más.

Entonces, para motivar la exploración matemática es importante como una

primera clave: la belleza, es este caso varios niños reconocerán un sentimiento de
belleza cuando exploren hasta 333, en el caso de 37 × 3 = 111, tal como en 37 × 3
= 111, 37 × ▁ = 222, y ▁ × ▁ = ▁. Este sentimiento puede incluir la curiosidad si
los niños conocen la matemática del asunto para explorar patrones y construir
generalizaciones para pensar que el objetivo del mundo es simple.

La segunda clave de esta exploración es la paciencia, los niños bien

experimentados, que ya han probado la exploración, generalmente van más allá
de las contradicciones, que siguen y siguen, y confirman el patrón general,
aumentar 111 cada vez que se suma 3 al multiplicador.

La tercera clave para esta exploración es la sensación de falta de razonabilidad

cuando aparece algo extraño y loco. La irracionalidad es el detonante de la
necesidad de explicarlo razonablemente, la razonabilidad es la naturaleza de las
matemáticas.

En el caso de los valores matemáticos son: la belleza, sencillez, utilidad,

eficiencia, generalidad, posibilidad de extensión, razonabilidad, la armonía, la
precisión, la exactitud, el sistema, la estructura, y el valor social en relación con las
matemáticas como la simpatía y la competitividad, etc. los cuales se expresan
como la naturaleza de las matemáticas y podrían ser el motor para empezar a
pensar. Estos valores se dan en los niños al hablar con otros en un momento de
emoción como el afecto, y esto es necesario para la apreciación comprensiva del
significado de la palabra.

También se menciona que El enfoque de resolución de problemas es el método de

enseñanza utilizado para enseñar habilidades y conceptos matemáticos así como
habilidades de procesos matemáticos tales como razonamiento, ideas, y valores.

Las fases son:

  Plantear el problema
 Planificar y predecir la situación
 Ejecutar las soluciones/ solución independiente
 Explicar y discutir/ validar y comprobar
 Resumir/ aplicaciones y desarrollo posterior.
En cada fase el profesor y los estudiantes tiene un papel diferente, pero es
importante resaltar que el profesor sólo guía y motiva la reflexión que tienen los
estudiantes, también maneja la clase dependiendo de su objetivo, el contenido, y
el conocimiento de los niños.

Algo que me pareció muy importante es que se hablara del contenido de los libros
de texto de Gakko Tosho porque mencionan como cada bloque y unidad tiene
relación una con otra, y la forma en que esta estructurada y principalmente que
tiene una estructura bien definida en todos los cursos.

De manera general la introducción nos permite darnos cuenta de lo que es el

enfoque de resolución de problemas, la actitud matemática, y el pensamiento
matemático.