GUÍA DE ACTIVIDADES

Organiza la información seleccionada y propone de manera esquemática la

estructura preliminar de su ensayo.
LOGRO:

Número de grupo: NRC:

Código del Apellidos y nombres OBSERVACIONES
alumno
TRABAJO
TRABAJO
TRABAJO
TRABAJO
TRABAJO
TRABAJO
* En observaciones colocar Sí trabajó o No trabajó, según corresponda.

Elabora el esquema numérico de tu ensayo académico

Partes del Ensayo Redacción de un ensayo académico

1.1. Contexto: Pregunta retórica referente a la importancia de implementar el
1. Introducción curso de Cívica
1.2. Presentación del tema y su importancia: El involucramiento de la
juventud en la política
1.3. Tesis (postura) del autor: El estado debe implementar el curso de educación
cívica para mayor inserción de los jóvenes dentro de la política.

1.4. Anticipación: El curso de educación cívica en la actualidad, muestra

deficiencias, que permiten incluir al joven en asuntos de política. Implementación
del curso de Cívica permitirá mayor interés por parte de los jóvenes en asuntos de
la política

Desarrollo 1 2.1.1. Idea secundaria: El curso de educación cívica en el Perú

2.1.1.1. Idea terciaria: Educación Cívica y Actitudes Democráticas en
Se desarrolla el primer Estudiantes de Educación Secundaria en el Perú / Ricardo Cuenca,2020)
argumento. 2.2. 1. Idea secundaria: Deficiencias en cuánto a la programación del curso
2.2.1. 1. Idea terciaria: Se espera que la secuencia formativa desde los
(Por primeros años de escolaridad logre desarrollar jóvenes demócratas (Cox &
contraargumentación) Castillo, 2015)
 2.1. Idea principal: El curso de educación cívica en la actualidad,
muestra deficiencias, que permitan incluir al joven en asuntos de política.

Desarrollo 2 3.1.1. Idea secundaria: Países que implementaron la enseñanza de la

educación cívica para una mayor participación en la toma de decisiones en la
Se desarrolla el juventud.
segundo argumento. 3.1.1.1. Idea terciaria: El curso de educación cívica en EE.UU
(generalización) 3.2.1. Idea secundaria: Beneficios de la implementación en nuestro País
Implementación del curso de cívica de manera correcta
3.2.1.1. Idea terciaria: La aplicación de estrategias cooperativas favorecerá
3.la participación política en el Perú/ Ticona, 2015)
1. Idea principal Implementación del curso de cívica permitirá mayor interés por
parte de los jóvenes en asunto de la política
4.1. Conector de cierre: En conclusión
Cierre 4.2. Reafirmación de la tesis: El estado debe implementar el curso de educación
cívica para mayor inserción de los jóvenes dentro de la política.
4.3. Síntesis de los argumentos/ conclusiones: Deficiencias del curso de cívica
para que permitan incluir al joven en asuntos de política y su beneficio si se
mejora.
4.4. Reflexión/comentario crítico: Exhortación al estado para mejorar el curso
de educación cívica

Referencia bibliográfica

Cuenca, R., & Urrutia, CE (2020). Educación Cívica y actitudes democráticas en

estudiantes de Educación Secundaria en el Perú. Revista Internacional de
Educación para la Justicia Social , 9 (2), 219-241.
https://doi.org/10.15366/riejs2020.9.2.011
Ticona, D. (2015). Aplicación de estrategias cooperativas para el desarrollo de
la capacidad de convivencia democrática e intercultural en los estudiantes del
tercer año “C” en el área de formación ciudadana y cívica de la Institución
Educativa Secundaria Belén de Osma y pardo del Distrito y Provincia de
Andahuaylas
2013- 2015 [Tesis, Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa].
http://repositorio.unsa.edu.pe/handle/UNSA/4903
(Diego Carrasco, 2002)
¿ Cuánto aportan las escuelas en diversos aspectos de la formación
ciudadana?: evidencias desde ICCS.

Diego Carrasco, D. M. (21 de junio de 2002). ResearchGate Logo. Obtenido de ResearchGate Logo:
https://www.researchgate.net/publication/344219601_Cuanto_aportan_las_escuel