ARTES VISUALES EN LA EDUCACIÓN INICIAL – 2023

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Nº 2

Profesorado de Educación Inicial

PROGRAMA INICIAL
“ARTES VISUALES EN LA EDUCACIÓN INICIAL ”

● 2° Año A y B:
● Docente a cargo: Prof. Lic. María Fernanda Córdoba
● Formato: asignatura
● Régimen de cursada: 1º cuatrimestre
● Cantidad de horas semanales: 6 hs cátedra
● Plan de estudios: 640
● Ciclo Lectivo: 2023

FUNDAMENTACIÓN

“Pensar en clave de nuevos sentidos la producción artística es abordarla desde una

dialéctica entre la técnica y los procesos de pensamiento y reflexión. El conocimiento no
puede representarse sin una técnica concreta que lo visualice y esta no debería
materializarse sin un concepto que la estructure y dé forma. La producción artística visual
integral en la Escuela Infantil ha de ser una producción con sentido, que implique expresar
emociones, sentimientos; representar la visión del mundo de cada uno/a, comunicar ideas y
pensamientos.”1

Tomando como marco fundamental el Diseño curricular para la educación de nivel inicial de
nuestra provincia, el abordaje de las Artes Visuales en el Nivel Inicial se hará desde una
mirada que habilite la construcción y la apreciación de discursos visuales en su contexto y
que se fortalezca de las experiencias diversas del entorno.
Lo individual y lo colectivo entretejen la trama de la/s identidad/es y juegan un papel
fundamental en la construcción de la sensibilidad estética, en este sentido, poder situar en
contexto las experiencias perceptivas y trabajarlas en clave de goce estético, abre la puerta
a la apreciación y la contemplación. Para ello es fundamental la comprensión de que el
lenguaje visual tiene códigos que se aprenden y que son procesuales, dinámicos, culturales,
se nutren de otras experiencias (artísticas o no). Los estereotipos, en tanto conceptos fijos,
no contribuyen a esta idea, y por esa razón serán puestos en tensión desde este espacio
(ejemplo, el estereotipo de artista “genio”, inspirado, siempre hombre, europeo, etc).

1
Diseño Curricular para la Educación Inicial, provincia de Neuquén. Página 232.
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OBJETIVOS

Que las estudiantes puedan:

● Construir sentido en sus producciones visuales

● Crear partiendo de la observación y experimentación
● Hacer lectura y análisis de obras visuales
● Utilizar y seleccionar recursos y técnicas propias del Lenguaje visual que se
adecuen a sus necesidades expresivas y comunicativas
● Comprender y apropiarse de conceptos relacionados a la producción y
apreciación estética en el nivel inicial.

● Conocer e identificar los contenidos del campo de conocimientos y saberes

de la comunicación y la expresión del Diseño Curricular del Nivel Inicial.

PROPÓSITOS

● Brindar herramientas para la construcción de sentido en producciones visuales

● Posibilitar la lectura y análisis de obras visuales teniendo en cuenta los contextos de
producción y reconocimiento
● Habilitar espacios de reflexión y problematización en relación a categorías como
artes visuales, infancias, estereotipos
● Acompañar en el proceso de construcción de conceptos relacionados a la
apreciación estética en el nivel inicial

● Enseñar a trabajar con el DCNI

CONTENIDOS

EJE 1: Introducción al Lenguaje visual

❖ Lenguaje plástico - visual: Elementos de producción y organización de la imagen en

bi y tridimensión: líneas, puntos, texturas, color, forma, valor, composición,
retórica.
❖ Técnicas y procedimientos (modos y medios) recursos, materiales, soportes y
herramientas: -Imagen por impresión, matrices (stencil, sellos, monocopias)
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-Pintura (acrílico y témpera sobre papel)

-Dibujo

-Collage

-Técnicas mixtas

-Libro álbum: ilustración, diseño, formato, materiales, construcción,

encuadernación.

❖ Exploración y experimentación en el campo plástico

❖ Instalación, recorridos sensoperceptivos, escenarios estéticos

Bibliografía:

❖ Acaso, María. El lenguaje visual. Paidós, 2006. Capítulo 2: Herramientas del

Lenguaje visual (pp. 49 a 103).
❖ Allena, María Fernanda y Kac, Mónica: Enseñar con los bebés – Editorial Puerto
Creativo. 4.5 Espacios, Instalaciones y Territorios. Mónica Kac (coordinadora)
❖ Santana, Carina. Arte contemporáneo de América Latina. Novedades educativas,
2012

EJE 2: Percepción, observación, apreciación estética

❖ La educación de los sentidos. Percepción, observación, apreciación, contemplación

desde el Diseño Curricular de Nivel Inicial.
❖ Aprendizaje a través de la exploración de materiales y herramientas y de la
experimentación con los mismos.
❖ Imagen figurativa y abstracta.
❖ Estereotipos.

Bibliografía:
❖ Belinche, Daniel - Ciafardo, Mariel. Los estereotipos en el arte. Un problema de la
educación artística. Los artistas son de piscis. Artículo en Revista La puerta. Facultad
de Bellas Artes, UNLP. La Plata, 2006.
❖ Brandt, Ema y otras. ¿Educación artística en los primeros años? OMEP, s/f.
❖ Diseño Curricular jurisdiccional nivel inicial Jardín maternal y Jardín de Infantes.
Provincia de Neuquén. Ministerio de Educación. Consejo provincial de Educación.
Diciembre de 2020.

Videografía:
- El trabajo del artista, por Yuyo Noé (El taller de Yuyo Noé). Enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=K-fAG7pcSqs&t=146s
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- Luis Pescetti: El Punto, de Peter Reynolds. Enlace:

https://www.youtube.com/watch?v=omHumurzmoc&t=5s

EJE 3: Valor expresivo y significación de las obras de artes visuales

❖ Rol de artista y público. Contextos. Circuito de la obra (Producción y

Reconocimiento)
❖ Los estereotipos en las artes visuales y en la educación artística del nivel inicial en
relación a lo trabajado en Práctica II
❖ Lectura de imágenes. Connotación - Denotación.
❖ Las infancias y las artes visuales en relación a lo trabajado en Práctica II:
Representaciones de infancias a lo largo de la Historia de las artes visuales.

Bibliografía:
❖ Belinche, Daniel - Ciafardo, Mariel. Los estereotipos en el arte. Un problema de la
educación artística. Los artistas son de piscis. Artículo en Revista La puerta. Facultad
de Bellas Artes, UNLP. La Plata, 2006.
❖ Brandt, Ema y otras. ¿Educación artística en los primeros años? OMEP, s/f.
❖ Eisner, Elliot W. Educar la visión artística. Capítulo 4: Cómo se produce el
aprendizaje artístico (pp. 59 a 98) Ed. Paidós. S/F.
❖ Sarlé, P.; Ivaldi, E.; Hernández, L. (coordinadoras). Arte, educación y primera
infancia: sentidos y experiencias. Capítulo: “La educación infantil y el arte: una
trama que entreteje buenas prácticas pensadas para niños pequeños” (pp 123 -131).
OEI - Metas educativas 2021. España, 2014.
❖ Diseño Curricular jurisdiccional nivel inicial Jardín maternal y Jardín de Infantes.
Provincia de Neuquén. Ministerio de Educación. Consejo provincial de Educación.
Diciembre de 2020.

Videografía:
- Infancias y derechos, cortos de animación:
Jonás y Lisa. Caloi en su tinta. Intro con Juanito Laguna. Enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=2pYQ4X6DFQQ&t=159s
Sobredosis. Caloi en su tinta. Enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=fNOSpnkGKkM&t=11s
Todo niño. Caloi en su tinta. Enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=BITQOKOsqKY&t=2s

METODOLOGÍA

Las clases tendrán un formato de taller, con producciones visuales y escritas, más la
socialización de lo trabajado. En estas producciones se buscará la construcción de sentido
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problematizando el uso de estereotipos.

También se analizarán imágenes de las artes visuales de diversas épocas, artistas y culturas,
apuntando a la constitución de lecturas denotativas y connotativas, para lo cual se irá
incorporando vocabulario específico a través del trabajo con material bibliográfico y
audiovisual.

Además, se apunta a la construcción de conceptos mediante la interrelación de este espacio

curricular con las Prácticas y los demás espacios que componen el mapa de segundo año de
la formación, para lo cual se tomarán las categorías que allí se trabajen (Infancias, rol
docente de nivel inicial, etc) y se enfocarán desde lo artístico.

Se establecerán dos instancias de evaluación acreditable, en las que se podrá hacer una
síntesis y puesta en escena de lo trabajado en el transcurso del cuatrimestre.

ARTICULACIÓN ENTRE EL ESPACIO Y LA PRÁCTICA DOCENTE

La vinculación que establecerá el espacio con la Práctica se hará desde aportes teóricos a los
contenidos que se trabajen, por ejemplo, "Infancias" o "Familias" serán vistos a través de las
artes visuales con imágenes de diversos momentos, artistas y culturas, que están
disponibles en la siguiente carpeta de Drive creada para compartir con docentes y
estudiantes:
https://drive.google.com/drive/folders/1OYFsUjrYpshdfdYYOLONvvG41ax77lEV?usp=sharin
g

Por otra parte, esas categorías (Infancias, familias), como los estereotipos y
representaciones sociales en torno a ellas también se abordarán en relación a la figura de
artista y a las Artes visuales en la carrera docente de nivel inicial.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

Para la evaluación se tendrá en cuenta en el proceso de cada estudiante:

❖ La participación activa en clase (preguntar, socializar, apropiarse paulatinamente de

la palabra)
❖ La toma de registro en los procesos de producción visual, tanto en instancias
individuales como grupales. (Apuntes, notas, sugerencias de compañeres y docente,
fotografías, videos, etc)
❖ La construcción, desde el respeto, de espacios de valoración y socialización de la
propia obra y la de las/los/les compañeres. (Esto implica aportar y sugerir para
enriquecer la producción de otre)

En las instancias puntualmente evaluativas (trabajos acreditables, examen final):

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❖ Lectura y comprensión del material bibliográfico trabajado
❖ Adecuación y pertinencia a la/s consigna/s
❖ Utilización correcta de normas APA en relación a obras citadas
❖ Utilización adecuada de vocabulario específico, encuadrado en los marcos teóricos y
el Diseño curricular para el Nivel Inicial.

APROBACIÓN / ACREDITACIÓN

El cursado de espacio se aprueba de acuerdo al RAI vigente en su artículo 14, que enuncia:

PARA APROBAR EL CURSADO DE LOS ESPACIOS CURRICULARES (ASIGNATURAS) SE

REQUIERE:
● TENER 60% DE ASISTENCIA.
● APROBAR CON UN MÍNIMO DE 4 (CUATRO) LAS INSTANCIAS ACREDITABLES
PROPUESTAS EN EL PROGRAMA.
● UNA VEZ APROBADO EL CURSADO DE UN ESPACIO CURRICULAR, ESTE TENDRÁ LA
VALIDEZ DE TRES PERÍODOS ESCOLARES DETERMINADO POR EL CEUR.

Para la acreditación del espacio, se toma el artículo 15 del RAI vigente, que enuncia:

LAS INSTANCIAS DE ACREDITACIÓN SON:

a) PROMOCIÓN: PARA ACCEDER A ESTA INSTANCIA LOS REQUISITOS SON:
-TENER 75 % DE ASISTENCIA.
-APROBAR CON UN MÍNIMO 7 (SIETE) LAS INSTANCIAS ACREDITABLES Y/O SUS
RESPECTIVOS RECUPERATORIOS.
b) EXAMEN FINAL

Profesora y Licenciada María Fernanda Córdoba

DNI 27.322.827
mail: feroide@yahoo.com.ar
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