1

PROGRAMA

Instituto de Educacin Superior Docente y Tcnica Escuela Normal Superior 9-001 Gral. Jos de San Martn Carrera: PROFESORADO DE EDUCACIN INICIAL

Res. N 154-DGE-09 Res. N 1483-10-Ministerio de Educacin

Unidad Curricular: ARTES VISUALES Y SU DIDCTICA

Profesor: ADRIANA NANCY ARENAS CAMPO: DE LA FORMACIN ESPECFICA . (C.F.E./ T.F.O.) Carga horaria: 3 horas semanales TRAYECTO: DE FORMACIN ORIENTADA Formato: TALLER Nivel Inicial. Acreditacin: PROMOCIONAL Curso: 2DO 1RA Ao Lectivo: 2012 Espacios correlativos: Didctica General, Psicologa Evolutiva, Sujeto de la Educacin Inicial y Didctica del

MARCO DE REFERENCIA
El arte, en la Educacin Argentina, se aborda desde un enfoque integrador, en el cual las lneas principales provienen de la psicologa cognitiva, aunque incorporan aportes de la teora de la Gestalt. Desde estas corrientes, el papel del Arte en la escuela, debe ser comprendido en su contexto histrico, social y educativo. El Arte, representa y ofrece una forma de conocimiento, cuyo lugar en la educacin no es similar, pero s tiene el mismo peso que otras formas de conocimiento. Desde un punto de vista psicolgico, el aprendizaje artstico, exige un pensamiento de orden superior y la utilizacin de estrategias intelectuales como el anlisis, la inferencia, el planteamiento y resolucin de conflictos o formas de comprensin e interpretacin complejas1 Las funciones del espacio curricular, son formar al alumno en los aspectos significativos del currculum de las artes en el nivel inicial, y de enriquecer su expresin, produccin, reflexin crtica y su cultura artstica. La importancia de las Artes Visuales y su Didctica en la Formacin de Profesores en Enseanza Inicial, ES CRUCIAL PARA EL DESARROLLO DE LA EXPLRESIN CREATIVA INFANTIL, porque es a travs de la expresin plstica donde el nio va a concretar todos sus aprendizajes, afectivos, psicomotrices, cognitivos, etc. Si el nio aprende contenidos de matemtica, lengua, ciencias, u otras, lo expresa a travs de formas, colores y dibujos; y a travs del dominio docente de la expresin, produccin, etapas, posibilidades o dificultades infantiles, podremos orientar de manera adecuada la didctica especial. El aprendizaje artstico es visto como un proceso multidireccional que debe contemplar diversos aspectos: el productivo, el crtico y el cultural. Para desarrollar este enfoque ser necesario que el alumno aprenda a observar y pensar crticamente sobre las maneras en que las

Vigostky,.La imaginacin y el arte en la infancia. 1979 IESDyT N9-001 Administracin 2012

2
distintas manifestaciones artsticas comunican y significan ideas estticas y valores sociales e histricos. Cuando el alumno realiza una actividad artstica, no slo potencia una habilidad o inteligencia especfica, sino que tambin desarrolla los sentidos (odo, tacto, vista, etc.), expande su mente y fortalece su identidad, en relacin con las capacidades de valorar, interpretar crticamente, comprender, representar, discernir e imaginar el mundo que lo rodea y a s mismo. Se desarrollar en esta modalidad de taller, la capacidad para observar, expresar, crear, entrevistar, escuchar, documentar, relatar, recoger y sistematizar informacin, reconocer y comprender las diferencias, ejercitar el anlisis, trabajar en equipos y elaborar informes, produciendo investigaciones operativas en casos delimitados.

EXPECTATIVAS DE LOGRO:
Valorar la importancia de la Educacin Visual en el desarrollo integral del sujeto. Adoptar una actitud crtica sobre su accin, reflexiva y siempre abierta al cambio y estar dispuesto a indagar, replantear y resignificar situaciones o conceptos o decisiones de la prctica docente. Aceptar sus limitaciones y optimizar sus posibilidades. Disear e implementar prcticas educativas pertinentes y acordes con la heterogeneidad de los sujetos y sus contextos, siendo capaz de desempear sus tareas en realidades diversas (espacios urbanos, suburbanos o rurales). Manejar la disciplinas a ensear y actualizar su propio marco de referencia terico, reconociendo el valor de estas disciplinas para la construccin de propuestas de enseanza globalizadas, atendiendo a la especificidad del nivel y a las caractersticas de los sujetos que atiende. Potenciar creativamente el uso de los recursos disponibles para el ejercicio de su profesin Comprender las caractersticas de los procesos de percepcin visual y su relacin con el desarrollo de el/la nio/a. Reconocer posibles modos de organizacin de los elementos del lenguaje visual. Expresarse desde el lenguaje visual. Conocer el Diseo Curricular de Educacin Plstica Visual para Nivel Inicial, vigente en la jurisdiccin provincial. Aplicar criterios de seleccin y aplicacin de recursos visuales, que resulten significativos y adecuados al desarrollo del sujeto de Nivel Inicial Manejar tcnicas, materiales y procedimientos tcnicos de las Artes Visuales Elaborar diseos de secuencias y procedimientos evaluativos, adecuados a los contenidos y a las caractersticas del proceso de enseanza aprendizaje del lenguaje visual en el Nivel Inicial. Construir esquemas perceptivos y valorativos que les permitan contactarse con distintas manifestaciones artstico-visuales y comprenderlas como un modo original de expresin de sentimientos, emociones e ideas para flexibilizar su pensamiento y formarse en la tolerancia y un respeto por la diversidad. Desarrollar habilidades y actitudes para el ejercicio tico, racional, reflexivo, esttico y crtico. Desarrollar el pensamiento divergente, la capacidad expresiva y comunicativa, sensibilidad esttica y la valoracin del patrimonio cultural. Vivenciar procesos socioafectivos involucrados en el aprendizaje. Resignificar los aportes de las Arte Visuales en la formacin del profesor de educacin Inicial.

CONTENIDOS :
CONTENIDOS CONCEPTUALES: UNIDAD I: Las Artes Visuales Concepto de Arte. Las Artes Visuales, tcnicas: dibujo, pintura, escultura, grabado, cermica, mixtas. Fotografa. Historieta. Diseo. Arquitectura. Arte corporal. Arte Digital. Arte Efmero. Materiales, procedimientos IESDyT N9-001 Administracin 2012

3
y herramientas. Las imgenes (conos). Su simbologa. Imgenes figurativas y abstractas. Imgenes producidas por medios y modos de expresin convencionales y no convencionales, bi y tridimensionales. Imgenes fijas y mviles. Imgenes fotogrficas, cinematogrficas, televisivas y de video. Arte y nuevas tecnologas. Patrimonio Cultural. UNIDAD II: Los elementos del Lenguaje Visual y su organizacin. Elementos: Forma, color, proporcin, textura, espacio virtual y real, luz, representacin, bi y tridimensin. Organizacin compositiva: proximidad, semejanza o igualdad-diferencia (formal y tonal), relacin figura-fondo, equilibrio, simetra-asimetra, ritmo, relaciones espaciales en el plano: transparencia, penetracin, superposicin, sistemas de representacin: perspectiva intuitiva: aumento y disminucin de tamaos, atmosfrica: variacin tonal y de detalles, perspectiva cnica frontal y oblicua. Lectura de Imagen. UNIDAD III: Las Artes Visuales en la educacin. La percepcin, expresin, comunicacin, apreciacin y creatividad en la produccin artstica. Esquemas y estereotipos. Imaginacin y fantasa. Importancia de la Educacin Visual en la Educacin Inicial. Enfoques de la educacin Artstica: Tcnico, Ldico, Expresivo e Integradores. Aportes de la Educacin visual al tratamiento de otros contenidos de aprendizaje. Actividades y proyectos interdisciplinarios. Desarrollo de la expresin plstica en el Jardn maternal y en el Nivel Inicial. El arte como reflejo del desarrollo. Etapas grafico-plsticas: Garabateo, Preesquemtica. Tcnicas, materiales y procesos de produccin en el Lenguaje Visual, aplicables en el nivel inicial. UNIDAD IV: Las Artes Visuales en el Nivel Inicial. Estrategias de mediacin pedaggica adecuadas al sujeto de aprendizaje del nivel. Diseo Curricular de Plstica- Visual para Nivel Inicial, vigente en la jurisdiccin provincial. Ejes y objetivos de las Artes Visuales en el Nivel Inicial. Recursos didcticos. Metodologa didctica en las Artes Visuales. Planificacin de secuencias y evaluacin de procesos de mediacin de aprendizajes plstico-visuales bsicos del nivel inicial. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Produccin de imgenes y anlisis de las mismas Observacin, anlisis e investigacin sobre obras de arte y/o videos. Anlisis de la expresin plstica Infantil, su proceso de creacin artstica. Experimentacin y produccin de diversas tcnicas grfico plsticas con materiales, herramientas, soportes y procedimientos diversos. Reconocimiento de los cdigos y su organizacin a partir de la observacin, la produccin y la crtica. Lectura comprensiva de textos especficos. Planificacin de secuencias para Jardn Maternal y Jardn de Infantes. Diseo de propuestas de evaluacin para Nivel Inicial.

CONTENIDOS ACTITUDINALES Sensibilidad y placer ante los fenmenos estticos. Valoracin de la importancia de la seleccin de materiales y tcnicas para sus posibilidades expresivas y para la aplicacin en Nivel Inicial. Inters y deseo de participacin activa en situaciones expresivo comunicativas. Valoracin de la importancia de una correcta transposicin didctica de los contenidos para lograr aprendizajes significativos. Vivencias activas en actividades perceptivas, de imaginacin y creacin.

METODOLOGA:

IESDyT N9-001 Administracin 2012

4
Respetando el carcter terico prctico de las Artes Visuales y su Didctica y los principios de las teoras actuales del aprendizaje, la metodologa propuesta ubica al alumno en el centro del proceso y promueve su participacin en la construccin de sus aprendizajes. Se priorizarn los aspectos prcticos de las artes y de tarea docente pero estableciendo permanentemente la vinculacin con sus fundamentos tericos. Los encuentros pedaggicos debern respetar la siguiente secuencia: experimentacin y vivencia, reflexin de lo realizado y elaboracin conceptual de los aspectos didcticos trabajados. Se promover tambin, la observacin, el dilogo, la reflexin, el trabajo en grupos, los procedimientos de anlisis, sntesis y expresin. Se contextualizar el espacio en el marco de la realidad cultural local, como tambin se procurar el contacto con la realidad escolar de la provincia a travs de prcticas basadas en la observacin y la investigacin. La ctedra elaborar material de estudio.

EVALUACIN :
La evaluacin debe considerarse como un proceso sistmico, continuo, integral, formativo e integrador, que permita poner en juego la multivariedad metodolgica e integre instancias tanto de evaluacin inicial, predictiva o diagnstica, como de evaluacin formativa y sumativa. De acuerdo a las caractersticas del taller y sus instancias de produccin, anlisis, sntesis y reflexin; la evaluacin ser sobre todo formativa, y al final de los aprendizajes sumativa. Para promocionar el espacio el alumno deber en el proceso: a. Obtener el 80% de asistencia a las clases. b. Aprobar el 100% de los trabajos prcticos: c. Aprobar dos parciales y un recuperatorio con el 60 % como mnimo. Evaluacin final . Evaluacin promocional: Este examen consistir en una evaluacin global integradora, terico-prctica, individual o grupal, con la posibilidad de incorporar una secuencia didctica a desarrollarse en el examen. Para lograr la promocionalidad deber aprobar un examen final integrador con un puntaje no menor del 60 %.

TRABAJOS PRCTICOS: En esta materia los trabajos prcticos tendrn suma importancia debido a la prctica que se requiere que las alumnos realicen con los materiales y tcnicas propias del nivel. Se determinar su aprobacin de acuerdo a los criterios acordados.

Producciones plsticas bi y tridimensionales con tcnicas y materiales convencionales y/o no

convencionales. Trabajos prcticos de investigacin y aplicacin de tcnicas y materiales Lecturas de Imgenes de producciones plsticas de diversos autores. Elaboracin de secuencias didcticas. Investigacin de materiales y/o tcnicas y sus aplicaciones en el Nivel Inicial Criterios a) b) c) d) de evaluacin: Adecuacin a la tcnica Originalidad en las propuestas Habilidad tcnica Expresin y creatividad Presentacin en tiempo y forma Coherencia e integracin de saberes

e)
f)

BIBLIOGRAFA:

IESDyT N9-001 Administracin 2012

5
ACERETE, Dora. Objetivos y Didctica de la Educacin Plstica. Kapelusz. 1974. ACHA, Juan. Introduccin a la Creatividad Artstica. Mxico, Trillas, 1992. ACHA, Juan. Las Actividades bsicas de las Artes Plsticas. Mxico, Coyoacn, 1994. Aebli, Hans, una didctica basada en jean piaget, kapelusz, bs. As., 1984. Akoschky, Brandt y otros, Artes y escuela. Aspectos curriculares y didcticos de la educacin artstica, paids, bs. As., 1998. ALVARADO, Ana MURANO, Graciela. El Taller de Plstica en la Escuela. Troquel. ALVAREZ, D. Educacin Artstica en la segunda mitad del siglo XX: un fundamento para el inicio de un nuevo milenio. Barcelona, Facultad de Bellas Artes, 1996. ANZORENA, Horacio, Ver para Comprender, Educacin desde el Arte. Buenos Aires, Magisterio del Ro de la Plata, 1996. APARICI, Roberto GARCA MATILLA, Agustn. Lectura de Imgenes. Madrid, De la Torre, 1989. Apuntes de la ctedra didctica y currculum, fad, uncuyo. ARENAS, Adriana. La Plstica en los Jardines Maternales. Mendoza, UNC, 2001. ARNHEIM, Rudolf. Consideraciones sobre la Educacin Artstica. Espaa, Paids, 1993. AYMERICH, C. Y M. Expresin y arte en la escuela. Barcelona, Teide, 1981. BEAUDOT, A. La Creatividad, Madrid, Narcea, 1980. Beaufyl, Jones y otros, estrategias para ensear a aprender. Un enfoque congnitivo para todas las reas y niveles, aique, bs. As., 1987. BORTHWICK, M. Los espacios creativos en la educacin. Bs. As., Bonum, 1993 BOU, Luis. Cmo ensear el arte. Madrid, CEAC, 1977. Brandt, Ema y Moreau de Linares, Lucia. En el jardn maternal. Una visin desde la plstica. Argentina, tiempos, bs. As., 1999. Bruner, Jerome, La educacin puerta de la cultura, visor, madrid, 1997. CABRERA, M. del Carmen, SNCHEZ PALACIOS, Concepcin. La estimulacin precoz. Espaa, S. XXI Editores, 1991. CALABRESE, O. El lenguaje del arte. Bs. As., Paids, 1987. CARL, Soledad. La expresin Plstica en el nio. Barcelona, Estrada Bs. As. 1987. CARRUBA, L., CECHINI, M. y otros. A los tres aos se investiga. Barcelona, Hogar del Libro, 1993. CBC para Nivel Inicial, Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin, 1996. Chapato, Elsa y Dimateo, Cristina, Produccin Artstica como Conocimiento Escolar. VI Jornadas de Reflexin sobre el Arte, Facultad de Artes, Universidad Nacional de Tucumn, 1996. Cirigliano g. Y villaverde, Dinmica de grupos y educacin, Lumen-Humnitas, Bs. As., 1997. de la TORRE, S. Educar en la Creatividad. Madrid, Narcea, 1982. DEWEY, J.: Experiencia y educacin, Losada, Buenos Aires, 1948. Diseo Curricular de la Provincia de Mendoza, Profesorado de Educacin Inicial. Gobierno de Mendoza, Direccin General de Escuelas, Direccin de Educacin Superior, 2010. DOCUMENTO CURRICULAR DE LA PROVINCIA DE MENDOZA. Direccin General de Escuelas, Gobierno de Mendoza, 1998. Eco, U. La definicin del Arte. Barcelona, Planeta Agostini, 1985. Efland, Arthur. Una Historia de la Educacin del arte. Paids Arte y Educacin EISNER, E. Educar la visin artstica. Bs. As., Paids Educador, 1995. EISNER, E. Procesos cognitivos y currculum. Barcelona, Martnez Roca, 1987 Ensear a pensar en la escuela, ministerio de cultura y educacin de la nacin, bs. As, 1998. GARDNER, H. Educacin Artstica y desarrollo humano. Bs. As. Paids. 1994 GARDNER, H. Mentes creativas. Barcelona. Paids. 1995 GARDNER, H. Arte, mente y cerebro. Una aproximacin cognitiva a la creatividad. Argentina, Paids, 1987. Gonzlez y Novak, aprendizaje significativo. Tcnicas y aplicaciones, ed. Cincel, bs. As., 1993. GUILFORD, J. y otros. Creatividad y educacin. Barcelona, Paids, 1994. HARGREAVES, A. La educacin artstica. Madrid, Morata, 1999. HARGREAVES, A. Profesorado, Cultura y Posmodernidad. Espaa, Morata, 1996. HARGREAVES, A. Infancia y educacin Artstica. Madrid, Morata, 1991. HUBERMAN, Susana, (1997) Cmo aprenden los que ensean, Aique, Bs. As. HUIZINGA, J.: Homo ludens, Emec, Buenos Aires, 1957. IMBERNON, ANTUNEZ y otros. (1991) Del proyecto educativo a la programacin del aula. Morata, Madrid IMBERTI, J BOGOMONLY, M. Creatividad. Bs. As., Troquel, 1991. KIRST, W y DIEKMEYER, U.(1981) Desarrolle su creatividad, Bogot Mensajero. LANDAU, E. (1987) El vivir creativo, Barcelona, Herder. LAZOTTI, Luca, (1994) Educacin Plstica y visual, Ed. Mare nostrum, Madrid. IESDyT N9-001 Administracin 2012

6
LESPADA, J. 1990 Aprender haciendo. Buenos Aires: Humanitas, LEY FEDERAL DE EDUCACIN N 24.195, Repblica Argentina. LOWENFELD, V BRITTAIN, N. Desarrollo de la capacidad creadora. Kapelusz, Bs As 1994. Lucie-Smith, Eduard. Movimientos artsticos desde 1945. Destino, Barcelona, 1995. MARIN IBEZ, R. y de la TORRE, S. (1991). Manual de Creatividad, Vicens Vives. MARIN IBAEZ, Ricardo. La creatividad. Madrid: CEAC, 1984. Mayor, Juan y otros. Estrategias metacognitivas. Ed. Sntesis. Madrid. 1993. Medaura, Olga y Monfarrel, Alicia, Tcnicas grupales y aprendizaje afectivo. Humanitas, bs. As., 2007. NUN de NEGRO, Berta La expresin plstica en la escuela primaria. Magisterio del Ro de la Plata. Panero, Paronzini y otros, Educacin artstica y CBC. Talleres de plstica, msica, teatro y expresin corporal. Ed. Homo sapiens, Rosario, 1997. PAVEY, Don. Juegos de Expresin plstica. Barcelona, Ceac, 1982. Perkins, David, La escuela inteligente, del adiestramiento de la memoria a la educacin de la mente, editorial gedisa, barcelona, 1992. PIAGET, J. y Inhelder, B.: "Psicologa del nio, Morata, Madrid, 1969. Pino Parini. Los recorridos de la mirada. Paids Educador RAMREZ DOLAN DE CORREAS, Victoria. Arte Argentino Actual, 1944-1997. Mendoza, Facultad de Filosofa y Letras U. N. C., 1997. RATHS, L.E; WASSERMAN, Selma y otros. Cmo ensear a pensar. Espaa, Paids Studio. READ, Herbard. Educacin por el arte. Espaa, Paids Educador, 1982. RIEBEN, Laurence. Inteligencia global, inteligencia operatoria y creatividad. Barcelona, Mdica y Tcnica S. A., 1979. ROIG, M ARENAS, A. Expresin plstica y musical en el nio. Documento del Curso. Biblioteca Escuela Nacional SANTOS GUERRA, Miguel ngel. La evaluacin, un proceso de comprensin, dilogo y mejora. Mlaga, 1994. SIKORA, Joachim. Manual de mtodos creativos. Buenos Aires: Kapelusz. SOLER FIRREZ, Eduardo. La educacin sensorial en la escuela infantil. Madrid, Rialp, 1992. SPRAVKIN, M. Educacin Plstica en la escuela, un lenguaje en accin. Bs. As. Novedades Educativas. 1996 SPRAVKIN, Mariana. Pero... se puede evaluar en plstica? Documento del C. P. T. de la Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires, seleccin bibliogrfica del P. T. F. D. para el Profesorado de Educacin Inicial. SPRAVKIN, Mariana. Que el nio se exprese libremente. Hacia un psicodidctica de la libre expresin. Documento del C. P. T. De la Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires, seleccin bibliogrfica del Programa de Transformacin de la Formacin Docente, para el Profesorado de Educacin Inicial. TAPIA, Gloria y otros, (1996) Ed. Artstica, aportes para la construccin de los CBC, Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin, Coleccin Fuentes para la transformacin curricular, Bs. As. TERIGI, Flavia. Reflexiones sobre el lugar de las artes en el currculum escolar. TORRANCE, E. Paul. Orientacin del Talento Creativo. Buenos Aires, Troquel, 1969. VERSIN PRELIMINAR N 14 Educacin Artstica en el Nivel Inicial. VIGOSKII, L. S. La imaginacin y el arte en la infancia. Espaa, Akal, 1997 VIGOTSKY, Imaginacin y Creatividad en la Infancia. Ed. N. M., Mxico.

ADRIANA N. ARENAS
PROF. Y LIC. EN ARTES PLSTICAS ESPECIALISTA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

IESDyT N9-001 Administracin 2012