EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Y SUMATIVA DEL CURSO

“La Magia de la palabra, Todo un mundo por crear y recrear TUS

PRODUCCIONES TEXTUALES”

ESTUDIANTE APRENDIENTE:
DOCENTE CONSULTOR: GERMAN CHAPETA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL UDES
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADOS POR TIC

Belén de Umbría
2016
 INTRODUCCIÓN

Diagnosticar el grupo de estudiantes y determinar sus niveles de conocimientos y

aprendizajes frente a algún un contenido temático, se constituye en la puerta de entrada
al curso que se quiere desarrollar, partiendo inicialmente de los saberes previos del
estudiante.

Porque el estudiante dista radicalmente de concebirse como una mente en blanco;

él siempre está en función de construir personalmente su significado o de fundarlo desde
el punto de vista social, la convivencia y vivencias diarias. Y es justamente gracias a
estas bases y/o saberes previos que es posible que el estudiante aumente y avance en
su proceso de aprendizaje y reconstruya nuevos significados.

Sin embargo la educación muchas veces se vale de la exposición del docente y

su capacidad para incitar, endulzar y atraer la atención de los estudiantes hacia los
conocimientos que desea implementar; no obstante en el presente, cuando los medios
tecnológicos permean todos los ámbitos y condiciones sociales, se hace necesario (y
urgente) que los docentes centren su atención en la forma de introducir su discurso desde
la óptica y gusto del estudiante, desde los elementos que le son de su agrado, desde el
lenguaje tecnológico que por hoy es su más cercano y llamativo para ellos.

Es así como las herramientas para crear contenidos digitales permiten llegar más
allá de la palabra y convertir en acciones aquellos deseos de estar en función de lo que
realmente quiere y disfruta el estudiante. Es la posibilidad de integrarnos en un lenguaje
universal donde la educación cumple un papel fundamental, pero que al igual que las
sociedades y el mundo tecnológico, debe adecuarse al dinamismo de un mundo en
constante cambio. La evaluación deja de ser la hoja con la cual se amenazaba al
estudiante de antaño para convertirse en el diagnóstico y la posibilidad de una formación
pertinente.

MacMillan (2007) plantea que la evaluación sumaria (sumativa) tiene como

propósito documentar el aprendizaje del alumno al final de un segmento de enseñanza
mientras que la evaluación formativa tiene como fin proporcionar una retroalimentación
continua para mejorar el aprendizaje.

Bloom (1977) Citado por UDES (2013) plantea que la evaluación diagnóstica o inicial es
aquella que se realiza previamente al desarrollo del proceso educativo y hacia lo que
debe apuntar es generar expectativas a los estudiantes sobre las temáticas a desarrollar
en los cursos. (p. 4).
 EVALUACIÓN DIAGNOSTICA Y SUMATIVA PARA EL CURSO “PRODUCCIONES
TEXTUALES”

La evaluación diagnóstica se propone al inicio de cada unidad didáctica para

evidenciar las fortalezas y conocimientos que poseen los estudiantes en cuanto al
insumo de saberes previos que traen para retroalimentar y fortalecer en el camino hacia
el logro de los objetivos de aprendizaje propuestos en las unidades didácticas.

Por su parte, la evaluación sumativa también se plantea desde diversas

herramientas y aplicaciones que evidenciaran y permitirán establecer si los estudiantes
lograron comprender, desarrollar y cumplir con los objetivos planteados al inicio del
proceso de enseñanza-aprendizaje en cada unidad del curso.

A continuación se presentan los objetivos del curso por unidad y la descripción de

la forma como se evaluará y evidenciará cada uno de los avances durante el desarrollo
de las unidades didácticas del curso “La Magia de la palabra, Todo un mundo por crear
y recrear TUS PRODUCCIONES TEXTUALES”
 OBJETIVOS POR
UNIDADES
UNIDADES
Al terminar cada unidad
DIDÁCTICAS
el estudiante estará en
capacidad de:
Comprender las
características principales
de una Autobiografía y
realizar su escrito personal
acompañado de imágenes
La que luego integrará al
autobiografía realizar el trabajo a través
del procesador de texto.
…un ejercicio
escritural
sobre mi
Identificar los elementos
camino de
más sobresalientes de la
vida.
Autobiográfica con base a
la presentación de la
Autobiografía del
Murciélago Rayo.
Compartida por grupos de
trabajo.
DESCRIPCIÓN DE LA
RETROALIMENTACIÓN DEL
CURSO Y SU RELACIÓN CON
CADA UNIDAD DIDÁCTICA
Se diseña una evaluación
diagnóstica por medio de
Google Drive titulada
AUTOENTREVISTA donde por
medio de preguntas en un
cuestionario abierto cada
estudiante realiza una
Autoentrevista individual
direccionada por las preguntas
propuestas en la aplicación.
De este modo el cuestionario
abierto permite una respuesta
libre, que direccionará a cada
estudiante en la producción
textual de su Autobiografía que
luego podrá compartir a través
del Procesador de texto o
apoyado en una presentación
por Power Point.
Como evaluación sumativa se
desarrolló por medio de Hot
potatoes un crucigrama que
deben resolver con base a la
comprensión e interpretación del
texto titulado “La Autobiografía
del Murciélago Rayo”. Donde
podrán identificar algunos
elementos de la estructura
textual de la Autobiografía.
 Comprender la Se compartirá en grupo las
importancia del medio de apreciaciones y vivencias
personales que se hayan tenido
comunicación más
sobre la Carta. Posteriormente
antiguo pero se dará a conocer la
trascendente a lo largo presentación de Power Point
“Ha llegado Carta” donde el
de la historia, que aún
estudiante podrá identificar y
hoy juega un papel comprender la trascendencia
La Carta:
fundamental en la forma histórica de la carta y la
Históricamente estructura que guía la escritura
de comunicarnos en
del contenido formal e informal
el más sencillo nuestra sociedad y de una carta.
deberá redactar una
y emotivo arte Luego se solicitará la realización
carta a su mejor amigo
de en una hoja de block el borrador
(a) del curso, teniendo de la carta para tu mejor amigo o
comunicación. en cuenta los pasos amiga del curso. Después se
descritos en el tutorial transcribe este texto a Word,
guiándote por el Tutorial de
como crear una carta.
YouTube Crear carta en Word y
utilizando las diversas
herramientas de office para darle
un toque personal, creativo y
organizado a tu carta.
Puedes compartir La escritura
de Tu carta a un amigo (a) a
través de tu e-mail personal.

Identificar que es una Para enrutar al estudiante hacia

LA narración, sus la escritura de una narración, se
le presentarán inicialmente
IMAGINACIÓN elementos, partes y
varios rompecabezas creados
secuencia que le dan en la aplicación
el mejor
forma y sentido al texto http://www.jigsawplanet.com/?rc
ingrediente de =mypuzzles de forma que
narrativo.
lleguen a descubrir el nombre y
la narración trama principal de estas
 narraciones tan populares entre
los infantes.

Posteriormente tendrán la
Evidenciar la
oportunidad de compartir en
comprensión e grupo la narración “El Sapo
Interpretación textual de Soñador” Tomada de Santilla
Lengua Castellana (4°), y
las narraciones
desarrollar el Cuestionario
propuestas a través del adaptado a este texto narrativo a
desarrollo de las través de Google Drive.
LA aplicaciones dispuestas
Además de completar
IMAGINACIÓN para alcanzar el objetivo
individualmente una corta
de aprendizaje. narración titulada “Datí, mi amigo
el mejor interestelar” por medio de la
ingrediente de aplicación JCloze creada en Hot
Potatoes.
la narración
Producir creativamente Como examen sumativo cada
estudiante iniciará su propia
una narración que
narración teniendo en cuenta la
contenga los elementos estructura y los elementos
y secuencias textuales sugeridos a través del formulario
que conforman una elaborado en Google Drive para
que lleguen a estructurar su
Narración. propia producción textual. Luego
se ilustrará mejor cada
producción textual por medio de
las herramientas que brinda la
aplicación History Book.
El fascinante Reconocer algunos Visitar la página
modelos de Historietas “Historietasinfantiles.com”
mundo de las http://www.historietasinfantiles.
populares a través del
com/details.php?image_id=374
Historietas o tiempo.
Comics En este sitio encontraremos
diversos tipos de Historietas
recreadas con los personajes
que forman parte de todos los
 Ilustrar su propia tiempos y que nunca pasan de
Historieta moda.
Posteriormente el estudiante
implementando los
tendrá la oportunidad de formar
elementos y partes una Historieta creada por medio
fundamentales descritas de la aplicación JMatch en Hot
Potatoes.
y socializadas a través
El fascinante
de los recursos Como actividad de
mundo de las retroalimentación se propone
didácticos del curso.
realizar en Power Point una
Historietas o
Historieta o comics, reuniendo
Comics las imágenes necesarias para y
combinarlas con la inclusión de
diversos cuadros de diálogos y/o
globos de textos que recrearán
mejor la Historieta. Estimulando
aún más la competencia de
producir y recrear todo tipo de
textos en los estudiantes.

EVALUACIONES DIAGNÓSTICAS
Cuestionario abierto “La AUTOENTREVISTA”
Rompecabezas creados en Jigsawplanet.com “Reconociendo Narraciones populares”
Cuestionario cerrado implementado con la aplicación Google Drive adaptado con base
en la Narración “EL SAPO SOÑADOR” (Santillana Lengua Catellana)
Completar los espacios de la historia propuesta desde la aplicación JCloze de Hot
Potatoes “Datí, mi amigo interestelar”
EVALUACIONES SUMATIVAS

Crucigrama propuesto desde JCross en Hot Potatoes. Adaptado de la Autobiografía del

murciélago Rayo.
A continuación algunos apartes.
Aquella noche de Halloween
Este alegre murciélago nació una oscura noche de Halloween bajo un viejo puente de la Ciudad. Desde el primer
momento, este pequeño alado de color negro estuvo rodeado de brillantes disfraces, mucha música y toda clase de
bailes, algo que era de esperarse debido a que todos los miembros de su familia eran bailarines profesionales.
Mucho antes de que le saliera su primer colmillo, Rayo ya conocía los teatros, se colaba en las fiestas, asistía a
carnavales y estaba en cualquier evento importante donde bailaban sus padres, abuelos, tíos y primos. Para
entonces, ya mostraba un gran talento para la danza, aprendía muy rápido todos los pasos de baile sin importar su
dificultad y con solo escuchar unas pocas notas era capaz de inventar ingeniosos pasos que hacían divertir a todos.
Señora Carmela, mamá de Rayo:
Como recuerdo su primera presentación en público... mi pequeñín se puso un sombrero mejicano y comenzó a bailar
el jarabe tapatío… todos quedaron encantados con su talento.
Pero en la vida de Rayo no todo podía ser baile porque el estudio también era importante, de modo que como a
todos, al pequeño murciélago también le llegó el momento de entrar a la escuela. Para entonces, Rayo era todo un
bailarín capaz de bailar cualquier clase de música, aunque sus preferidas eran la samba, la salsa, el rock y el hip hop.
Como Rayo no estudiaba y faltaba mucho a sus clases, sus calificaciones eran tan terribles… Continúa…
Formulario elaborado a través de Google Drive, con los elementos y la estructura
sugerida para que los estudiantes inicien la redacción de su propia Producción Textual.
Presentación del Software educativo History Book, para recrear e ilustrar los escritos
creados por los estudiantes.
Relacionar correctamente las ilustraciones de la Historieta planteada por medio de
JMatch en Hot Potatoes por medio del emparejamiento de las imágenes con los diálogos
propuestos para formar correctamente la Historieta o Comics.
 Referentes Bibliográficos

LOPEZ, R. JOSE ANTONIO. La importancia de los conocimientos previos para

el aprendizaje de nuevos contenidos. 16/03//2009 Recuperado de:

http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_16/JOSE%20A

NTONIO_LOPEZ_1.pdf

UDES. Evaluación de Aprendizajes Mediados por TIC. Cap. 3. Recuperado de:

http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/Documentos/cap4/Cap

itulo_Completo.pdf

http://www.tebeosfera.com/pics/ART-F739-768-855-601.jpg

http://www.historietasinfantiles.com/details.php?image_id=374

http://www.jigsawplanet.com