PLAN LECTOR 2021

FORMATOS DE EVALUACIÓN DIVERSIFICADA

NOMBRE DE LA
Nº CARACTERÍSTICAS
EVALUACIÓN
Evaluación objetiva. Compuesta por alternativas, verdadero y falso, preguntas objetivas (de
Prueba
1. respuesta cerrada y única), términos pareados, completar con conceptos determinados
estandarizada
frases u oraciones.
Evaluación semi-objetiva. Compuesta por varias preguntas abiertas que requieren que el
estudiante sea capaz de redactar una respuesta que dé explicación, aclare o enjuicie una
parte del libro, relacione una parte del texto con la globalidad del mismo, relacione la
2. Prueba abierta lectura con otras previas, etc.
No existe una respuesta única y la certeza dependerá de la redacción, el desarrollo de
ideas, coherencia, cohesión y progresión temática presentes en la respuesta dada. Los
espacios para cada pregunta están definidos previamente.
Es una redacción de tipo argumentativa en la que los estudiantes desarrollan una idea
sobre la lectura realizada. Es similar a la prueba abierta, aunque suele incluir sólo una
pregunta general para todos, dando cuenta de la reflexión, interioridad y conocimiento del
3. Ensayo
mundo de cada estudiante.
También puede tratarse de una interpretación sobre símbolos, alguna parte del texto o de
la globalidad. Este punto puede ser muy útil para la comprensión de obras líricas.
Se entiende por “meme” como una forma de discurso ilustrado propio de las redes sociales
y el internet que implica para su producción la aplicación de habilidades cognitivas de
orden superior, en tanto, en que las personas deben reinterpretar las definiciones de la
realidad creando un nuevo significado; estos van acompañados de cierta subjetividad,
transgresión y humor.
Aunque su origen no es propiamente educativo, el meme tiene grandes propiedades
didácticas; su aprovechamiento eficaz asegura a los docentes una estrategia para despertar
el interés de los estudiantes. Al ser un elemento de difusión en la red permite asociar la
4. Lloviendo memes asignatura de Lengua y Literatura con la cultura digital y promover en los estudiantes el uso
de las TIC al mismo tiempo que se llevan las competencias lingüísticas y pragmáticas al
campo interdisciplinario de la ciencia y la tecnología.
Desde la comprensión de lectura el meme puede representar la impresión que le dejó al
estudiante o alguna especificación sobre un capítulo, personaje, situación.
Puede incorporar, de manera opcional, una breve descripción de la motivación del
estudiante en que explique los elementos señalados y la relación para robustecer la
evaluación en sí. También, puede ser complementada con otro instrumento en caso que se
crea que el meme no es suficiente evidencia de la comprensión.
Es un libro de cartulina que se utiliza para presentar la información obtenida sobre un
tema. En comprensión lectora puede tratar de un personaje, un capítulo o sección de la
historia, sobre toda la historia, sobre el autor, el contexto de producción, publicación, etc.
Es una manera visual y creativa de trabajar un tema dando cuenta de lo investigado o de lo
5. Lapbook aprendido sobre el tema. Además contribuye al trabajo en equipo y a la toma de
consciencia de lo aprendido por los estudiantes.
La producción del lapbook involucra materiales como la cartulina señalada, imágenes o
dibujos, textos y todos los materiales que el estudiante quiera agregar.
Puede utilizarse en todas las asignaturas y con todos los temas.
Involucra el desarrollo de la escritura creativa y puede utilizarse en cualquier temática.
Es similar al lapbook, pero se crea en una hoja de papel o en varias. El fanzine, en sí, es una
publicación de “baja calidad” y es una herramienta de difusión. Su formato es del tamaño
que el autor requiera, aunque para fines didácticos se recomienda que se haga en una hoja
6. Fanzine o zine
tamaño oficio (doblada en medios o cuartos), quedando como una revista.
Acá se pueden incorporar todos los puntos que se requieran: información del contexto de
producción, biografía del autor, resumen del texto, selección del momento favorito, reseña
crítica, etc. el propósito final es que sea un producto atractivo y fácil de leer.
7. Retrata tu escena Actividad grupal que plantea el retrato de una escena por parte del estudiante, tanto en la
favorita escenografía, la vestimenta y la gesticulación de los personajes. Aunque los requisitos no
son siempre iguales y dependerán del texto, por ejemplo, habrá lecturas en que los
personajes sean centrales y en otros puede que no se requiera que aparezcan personas.
Se recomienda, además, incorporar una redacción que permita explicar por qué esa escena
es la seleccionada o puede contribuir en algún porcentaje a otra actividad evaluativa de la
 comprensión.
Como recurso didáctico y de evaluación es una metodología activa para la comprensión
lectora y la expresión escrita, oral y creativa.
En términos prácticas es similar a “retrata tu escena favorita” pero con mayor extensión,
pues el objetivo es que los estudiantes realicen un resumen visual de la obra.
Los pasos generales involucran: la lectura del texto, elaboración del resumen, creación de
un guión visual, elaboración de las fotografías (armar el escenario, caracterización, sacar la
8. Fotonovela
foto, editarla), presentación ya sea virtual o en formato físico. El objetivo es que no se
incorporen textos adicionales a las fotografías, aunque de vez en cuando podría agregarse
una imagen que presente sólo texto, siguiendo el esquema de las películas del cine mudo.
Este trabajo, además, involucra el trabajo en equipo y puede aplicarse no sólo a “novelas”
como lo señala el nombre, también a textos informativos aunque requerirían de un mayor
esfuerzo cognitivo y una mayor orientación docente.
Hace alusión a la comunidad de creadores de contenidos de la plataforma YouTube que
realizan vídeos relacionados con libros de diversas temáticas. Los vídeos, por lo general,
plantean un formato concreto partiendo con la introducción del texto como objeto,
mencionar y contextualizar al autor y a la historia, resumen del texto y una pequeña crítica
9. Booktube
a modo de recomendación. Estos elementos pueden variar en orden o no encontrarse,
pues dependerá de la estructura que el youtuber le dé a su espacio.
La gracia es que la reseña y crítica literaria audiovisual se realiza en un lenguaje accesible,
fluido, cercano y que difiere del lenguaje utilizado en una evaluación escrita o tradicional.
Es una presentación –idealmente- animada de un libro, cuyo objetivo es que el espectador
pueda hacerse una idea de su contenido, historia y emociones. Utiliza técnicas similares a
los trailers, pero en este caso, se refiere específicamente a la publicidad sobre libros
próximos a estrenarse. La duración sugerida es entre 3 y 5 minutos.
10. Booktrailer
Este ejercicio es particularmente útil cuando la lista de libros es numerosa, ya sea porque
existen varias alternativas o porque el texto es a elección del estudiante. Por supuesto,
puede ser complementada con otro formato evaluativo, mediante la ponderación de cada
instrumento.
Se recomienda utilizarla en textos en, de manera explícita, se plantean dos posturas
opuestas. De este modo, los estudiantes deben tomar la posición de uno de los bandos y
generar una campaña para convencer a otros (del mismo nivel o del colegio) que esa es la
Campaña
11. mejor postura frente al tema tratado.
propagandística
Incluye una serie de pasos, por lo que podría ser una actividad interdisciplinaria. En un
plano ideal se requiere: afiches, discursos, planificación de la propaganda, entre otros
elementos.
Permite que los estudiantes “corrijan” una o varias partes de un texto siguiendo un
lineamiento específico.
Este proceso es particularmente útil para realizar re-interpretaciones de los cuentos
clásicos al reescribirlo siguiendo normas políticamente correctas de la sociedad moderna
(por ejemplo cuando se reescribe eliminado: el machismo, el sexismo, el racismo, la
12. Reescritura discriminación en general). Sin embargo, puede aplicarse más allá de los cuentos clásicos, al
pedir que se escriba desde la perspectiva de otro personaje, como se vería la historia si el
protagonista fuera de otra nacionalidad, clase social, grupo etario, sexo, etc.
También es interesante el proceso de reescribir distintas partes del texto, libremente, y
luego unir las distintas partes para ver cómo queda una construcción colectiva con el
mismo origen pero distinto destino.
Consiste en la creación de un perfil de twitter (real o ficticio) en que los estudiantes van
13. Tweets
resumiendo la obra y dando su impresión de ésta en grupos de 280 caracteres.
Permite a los estudiantes, en grupo o parejas, imaginar cómo sería el comportamiento de
un personaje en la red social.
Durante la confección deben elaborar una biografía, siendo capaces de incorporar
elementos faltantes, pero que sean coherentes con lo que se conoce del personaje.
Facebook literario Además, deberán crear las publicaciones, determinar fanpage que podría seguir, las
(e histórico) fotografías que podría tener (crearlas), los likes que podría haber dado, etc.
14.
El ejercicio finaliza con la presentación del perfil al resto del curso, a modo de exposición,
en donde comentan el perfil y explican las elecciones realizadas, si fuera necesario.
Esta actividad también es aplicable a historia, a modo de resultado de la investigación de
personajes históricos de alguna etapa de la Humanidad o algún período específico,
realizando publicaciones que den cuenta de sus aportes, su carácter y sus actividades
diarias.
15. Representación Corresponde a la caracterización de los estudiantes en sus personajes favoritos o
teatral designados de una historia en la que deberán actuar, hablar y pensar como lo haría el
personaje.
 El producto puede presentarse mediante la presentación de un parlamento de la obra, de
un monólogo creado pero que represente al personaje y sus dificultades.
Similar al Booktube, pero este formato permite que los estudiantes se graben de manera
auditiva, sin imagen, y que luego que suban el producto en una plataforma como Ivoox o
soundclound para ser escuchado por otros.
Acá es importante que el desarrollo auditivo sea interesante y entretenido, pues debe
16. Podcast mantener conectado al público durante toda la duración de su presentación. Para ello
puede incluir efectos de sonido o música ya sea de fondo o como elemento activo del
podcast.
Acá más que el resumen de la obra se prefiere que el estudiante realice reflexiones sobre el
tema tratado, dé su opinión y genere una crítica al texto en sí.
Es un diseño gráfico en el que se combinan textos y elementos visuales con el fin de
transmitir información precisa sobre variadas temáticas.
En el caso de la historia, el propósito es que genere un resumen visual de la obra haciendo
uso de distintas estrategias de comunicación visual (imágenes, cifras, gráficos, dibujos, etc.)
que en conjunto den cuenta de: dónde ocurrió, cómo se llevó a cabo, cuáles son sus
17. Infografía características del personaje central (o los personajes), de trata la historia, cuál es el
conflicto, cómo se resuelve, quién es el “vencedor”, qué ocurre con los “perdedores”, etc.
Como proceso involucra: la lectura, identificar los elementos más importantes o relevantes
de la historia, crear un resumen, generar borradores de la infografía y crear el producto
definitivo.
Esta herramienta puede utilizarse con distintas temáticas.
Una entrevista literaria es un proceso que pone en juego la imaginación de los estudiantes,
en tanto, deberán desarrollar la caracterización del personaje designado de la historia y
abordar un tema presente en el texto. Para ello deberá conocer al personaje y su desarrollo
en la historia.
El propósito no es agotar el tema, sino que el estudiante responda 3 ó 4 preguntas como si
18. Entrevista literaria fuera el personaje en cuestión.
Este trabajo requiere que se elabore la biografía del personaje, se reconozcan las
características físicas, psicológicas y la forma en que se relaciona con los otros, a fin de
comprender cómo se desenvolvería el personaje abordado en una entrevista. El propósito
es que las respuestas den cuenta de elementos propios de la historia, evidenciando una
comprensión de la misma.
Esta herramienta es útil, sobre todo para los estudiantes que tienen dificultad para
comprender lo que lee, pues les permite organizar la historia de manera visual desglosando
los elementos más importantes.
modelo de
Los materiales requeridos son una cartulina u hoja de block y lápices, en donde los
ordenador gráfico
estudiantes irán repartiendo la información. Incluso se pueden generar en el mismo
o visual thinking 
cuaderno.
19.
Puede partir de algo tan simple como identificar la secuencia narrativa (las acciones),
identificar los personajes (comparándolos y/o clasificando la importancia en la historia),
describiendo los lugares mencionados, de qué trata la historia, el o los conflictos y cómo se
resuelve, etc. Para luego ir incorporando más información poco a poco.
Con el producto final se puede intencionar una presentación o exposición en que se
expliquen los elementos incorporando, justificando su presencia en el resumen.
Corresponde a un identificador de la lectura. Es una hoja o un kardex en que se da cuenta
de información objetiva y subjetiva relacionada con la historia.
Información objetiva: autor, título, número de páginas, editorial. Resumen de la historia.
20. Ficha bibliográfica
Identificación de los personajes primarios y secundarios. Citas destacadas.
Información subjetiva: opinión o crítica sobre el texto.

Consiste en crear noticias relacionadas con el tema o temas del libro, entrevista a
personajes o autor. Respetando las distintas secciones de un periodico, incluyendo una
Creación de un
21. página social con los personajes. Escribir una columna de opinión. Publicidad y propaganda
periódico
que gire en torno al libro leído, ya sea temática o época tratada en el texto.
Puede presentarse como producto físico o digital.
Consiste en 4 o 5 cajas que deben ir apiladas en el orden que se desea y en cada cara
visible va la información solicitada: datos generales del autor o la autora, contexto de
22. Cajas literarias producción, red de relaciones entre personajes, descripción general de los personajes,
escenas (para trabajar tiempo), descripción de ambientes, análisis de símbolos, tópicos,
elementos de la obra literaria dependiendo del género, comentario o crítica literaria, etc.
Cajas de tamaño considerable, en las que cada cara representa un aspecto del libro:
23. Cubo Literario
resumen, descripción de personajes, escenas más importantes, conflicto, etc.
 Trabajo grupal enfocado en la creación de un juego de mesa, a elección del equipo, que se
base en la información y contenido de la obra, su autor, el contexto de producción y el
creación de
24. contexto tratado en la obra.
juegos de mesa
Se busca valorar la creatividad, el trabajo en equipo y la resolución de problemas que
puedan enfrentar durante el proceso.
Es un cuaderno, libreta u hojas sueltas que luego se deben unir. El objetivo es que el
estudiante pueda registrar las lecturas que va haciendo, estén o no en el plan lector.

Incluye la fecha en que se registrará alguna información. Luego se escribe el título del texto
25. Diario de lecturas leído. Luego, se escribe o dibuja lo que se estime conveniente y que se relacione con lo
leído. Por ejemplo, se puede escribir sobre uno de los personajes que más le gustó o que
menos le gustó, puede dibujar cómo imagina la escena y/o las emociones que el texto
despertó en el estudiante. También, se pueden incluir nombres, lugares, citas o frases que
le llamen la atención al estudiante.
En términos concretos un “fanfiction” son historias creadas por seguidores de una temática
o grupo, en las que se crea un universo paralelo desarrollando una historia inventada que
puede o no estar basada en la realidad.
En términos generales, los estudiantes podrían tomar los personajes, con sus características
particulares, y crear una nueva historia basada en otro país, en otro tiempo, puede cambiar
26. fanfiction
la forma de relacionarse de los personajes, incluir nuevos personajes. Incluso basarse en
otras historias y ver cómo reaccionarían los personajes en esas nuevas situaciones.
La extensión puede ser variable (unas pocas líneas o de una gran extensiòn dividirlo en
capítulos, etc.) el objetivo es su publicación en las redes y que otros hagan review
(comentarios y reacciones)
es un plegable de papel, que se hace juntando hojas de un mismo tamaño y doblándolas en
ambas direcciones en forma de zigzag, elaborando un compendio final que se abre o cierra
por cualquiera de los lados.
El resumen y las imágenes se colocan en orden para mostrar el desarrollo de la historia las
27. friso literario que aportan elementos metodológicos que enriquecen el conocimiento, la creatividad y el
desarrollo de competencias básicas cognitivas y comunicativas.
Pueden incorporar información diversa como: datos del autor, título. Resumen de la
historia. Identificación de los personajes primarios y secundarios. Citas destacadas.
Información subjetiva: opinión o crítica sobre el texto.
Es una estrategia de comprensión lectora que permite desarrollar en los estudiantes la
motricidad, creatividad y oralidad del relato de los acontecimientos según tiempo
transcurrido.
Para elaborar el cuadrorama, se organizan los estudiantes en grupos, identifican lso tres
momentos de la historia: inicio, nudo y desenlace, de acuerdo a la historia tratada. Sobre
28. cuadrorama
esa identificación crean los personajes dibujandolos y distribuyendolos en el espacio de
trabajo.x
Luego con las hojas de block crearon un escenario para recrear la historia y sus personajes,
construyeron el cuadrorama, por último eligieron a uno de sus compañeros para narrar la
historia ante el grupo.
Es una técnica para contar historias a través de un relato, utilizando dibujos, en un video.
En su origen etimológico, la palabra “wirin” proviene del mapudungún y significa dibujar,
rayar, pintar, escribir y expresar y “wiki” proviene del hawaiano, cuyo significado es
“rápido”. Esta técnica permite lograr aprendizajes significativos en los estudiantes,
fortaleciendo competencias sociales, comunicacionales, intelectuales y artísticas.
29. wikirin En este trabajo los estudiantes deben reconocer las escenas o momentos más relevantes
para crear un guión que les permita contar la historia y luego realizar dibujos en los que se
debe representar a los personajes, pero también aspectos relativos al espacio y tiempo;
podrán incluir elementos de apoyo como onomatopeyas o globos de diálogo. Luego
deberán grabar la serie de dibujos, incorporando una breve narración para cada ilustración.
Lo grabado podría ser editado si fuese necesario.
Se consideran los lugares clave mencionados en la lectura, para los cuales se debe realizar
un tríptico que los promocione como si fuera un gran tour que pasa por todos ellos. En el
proceso se debe mencionar sólo lugares que aparezcan en el texto, describiendolos y
30. Tríptico turísticos señalando su importancia, se puede, incluso, agregar una serie de actividades realizables en
esos lugares.
El proceso se puede hacer en formato físico con dibujos o recortes o en formato digital y
luego publicarlo en algún sitio.
Utiliza la estructura y elementos de un cómic desarrollando los argumentos e incluyendo
31. ensayo gráfico referencias (citas). Por lo tanto, se puede aplicar después de la lectura y contexto de la
producción de la obra o presentando un tema a investigar.
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