Universidad de Antioqui

Facultad de educación
Lic. Lengua Castellana
Laura Jaramillo
Carlos Pulgarín
Uver Zuluaga

Taller de Tecnologías, Mediaciones y Subjetividades

Formato para elaboración y presentación de la secuencia didáctica

Título de la secuencia didáctica: Creando hiper-relatos desde la cotidianidad

La presente propuesta didáctica, nace a partir de la necesidad de generar un

acercamiento de los alumnos con la hipertextualidad y su relación con la narración,
implementando para esto diversas tecnologías que permiten la interacción de los
estudiantes con herramientas tecnológicas y al mismo tiempo con sus compañeros. Así
mismo se intentará crear conciencia sobre las redes y su utilidad, dar a conocer que las
redes no se usan únicamente para el ocio, sino que pueden aportar cosas significativas
para su aprendizaje.

De igual manera, se enfatizará en relacionar los contenidos a aprender, con la realidad;

es decir, con la vida cotidiana y los sucesos que ocurren en nuestra sociedad, pues
consideramos que una de las fallas de nuestra educación es que no contextualiza lo
que se enseña en el aula.

Área específica de trabajo: Lengua castellana

Competencias/ habilidades a desarrollar:

● produzco textos escritos con referencia a situaciones de la vida cotidiana de
libre elección, que evidencien el conocimiento que se ha alcanzado sobre los
componentes de la narración, además hacerlo por medio de las Tecnologías de
 la Información y la Comunicación.
● utilizar de manera adecuada diferentes herramientas tecnológicas, que facilitan
la comprensión y adquisición de ciertos aprendizajes como la comunicación y el
trabajo grupal
● comprendo la estructura del texto narrativo, al igual que los componentes del
mismo; espacio, tiempo, personajes, inicio, nudo, desenlace

Enfoque Pedagógico: En esta secuencia se implementará un enfoque sociocrítico de

la educación, el cual propone que el aprendizaje no debe estar condicionado
únicamente por la recolección de notas, sino que este debe permitir un acercamiento
verdadero a los contenidos de manera que el alumno adquiera conciencia en cuanto a
su proceso académico y esto le proporciona herramientas para llevar lo aprendido a su
contexto social.

De esta manera, el enfoque sociocrítico puede utilizar las tecnologías de la información

y comunicación como herramientas que facilitan la búsqueda de documentación y al
mismo tiempo permiten construir otro tipo de conocimiento que se puede contrastar con
el entorno social y los sucesos que rodean la vida cotidiana de los alumnos.

El objetivo de utilizar este enfoque pedagógico, es lograr un acercamiento más crítico

de los alumnos en cuanto al uso y las posibilidades que proporcionan las nuevas
tecnologías, al tiempo que adquieren conciencia sobre la importancia de un saber real,
menos superficial y la trascendencia que éste puede tener en la interacción y
transformación de la comunidad.

Herramientas y materiales: Será necesario contar con una sala de sistemas que
tenga equipos en buenas condiciones y conexión a internet. Se hará uso de la
herramienta de drive en gmail y enlaces hipertextuales (videos sonidos, entre otros.).
Desde drive se desarrollarán los textos que van a producir los estudiantes y por medio
de youtube google y otros sistemas de búsqueda se hará la recolección de imágenes,
canciones, videos y otras cosas que ellos quieran agregar a su escrito.

Nombre del docente en formación: Carlos Pulgarin, Laura Jaramillo, Uver Zuluaga

Dirigido a: grado noveno

1. Tema
El tema que se desarrollará será los tipos de texto, específicamente el texto narrativo,
buscan que los alumnos por medio de una actividad didáctica conozcan algunas
características que permite este tipo de texto y por lo tanto se dé un proceso de
aprendizaje, no momentáneo, sino que pueda ser útil para otros momentos de su vida,
teniendo en cuenta que el conocimiento del texto narrativo puede abrir las puertas a la
adquisición de la lectura como parte de la vida del estudiante y no únicamente como
una repetición de códigos.

2. Objetivo general
Propiciar en el alumno un interés por la lectura y por la escritura, a través de
actividades en la red, demostrando que esta no se presta únicamente como un
espacio de ocio, sino que también ofrece los espacios para hacer creaciones
escritas, haciendo uso de diferentes recursos que se encuentran allí. Así generar un
ambiente de participación adecuado para un aprendizaje significativo.

3.Objetivos específicos:

● incorporar el uso de las Tic en el trabajo del aula

● favorecer en el alumno las habilidades comunicativas y de lectoescritura
● permitir, a través del uso de las herramientas comunicativas, el desarrollo de
diferentes habilidades cognitivas y metacognitivas.

● identificar problemáticas sociales a partir de la vivencia cotidiana y al mismo

 tiempo lograr un acercamiento a ellas

4. Metodología
Inicialmente se hará una explicación sobre texto narrativo, partiendo de la lectura de un
relato “El hombre muerto” del autor Horacio Quiroga con la intención de identificar
cada uno de sus componentes, (tiempo, espacio, personajes) y haciendo alusión a
algunos cuentos con características narrativas. Luego hablaremos un poco de cómo
por medio de una imagen generadora que tiene como fin la elección de un espacio
libre, personas o cualquier elemento de su realidad, se puede originar cierta inspiración
(por así decirlo) para que ellos procedan a crear un relato con características
narrativas. Después, se les solicitará a los alumnos una recolección de información
acerca de situaciones que llamen su atención en la vida cotidiana, como base para la
producción de su relato.

Posteriormente se procederá a la creación de los relatos y crónicas inventar a partir del

espacio que ellos quieran, según el seguimiento que hayan realizado para acto seguido
repartirlos en grupos de cuatro personas con la intención de que hagan una
socialización de sus producciones y luego concatenen estas, para que con ellas creen
un solo texto, que estará constituido por enlaces hipertextuales donde ellos podrán
referirse a imágenes, canciones, sonidos o a otros cuentos si así lo desean; este será
subido a un grupo que crearemos en drive para que todos sus compañeros tengan
acceso a esta producción narrativa que desarrollarán.

5. Actividades
Se presenta una descripción detallada de las actividades y de la asignación de las
tareas a desarrollar. A partir de la realización de las actividades, se generarán
productos. A continuación se presenta un cuadro como ejemplo para la elaboración del
cronograma:
 Logros esperados Productos
Descripción de las
actividades y
materiales (impresos y
digitales)

Sesión 1 1. En el aula de Se espera de esta En este día quedará

sesión que quede como tarea para la
clase se iniciará con
próxima clase, traer
una breve introducción claro lo que es un
elaborada una
a los tipos de texto, texto narrativo y propuesta para la
haciendo énfasis en el como se puede creación de un relato
texto narrativo y sus hacer uso de la corto a través de la
características. se imagen generadora, imagen generadora
presentándose esta que ellos elijan. puede
realizará la lectura de
ser de una persona
un cuento narrativo desde la realidad
que admiren, un lugar
como ejemplo de lo que misma del alumno, que les llame la
se está explicando. como medio de atención, una
luego se explicara que es inspiración a la hora problemática que les
la Imagen de hacer una toque o cualquier otra
producción textual cosa que quieran tomar
generadora,característ
de su realidad.
icas que la componen. se
presentará como una
herramienta propicia para
la creación personal de
un relato. por último se
sugiere la indagación de
un tema social que sea
cotidiano, donde
recolecten material de
observación como
imágenes, sonidos
lecturas, que puedan ser
útiles para incentivar un
relato.
2. conceptualizació
n3. Construcción.
4. Revisión y corrección.
5. Socialización

Sesión 2
se realizará la se espera el acceso para esta sesión,
socialización de los de los alumnos a como producto se
temas de interés para la herramientas en la espera que los
creación de su escrito, web que son alumnos inicien la
después los alumnos propicias creación de sus
 para el relatos incorporando
procederán a iniciar la desarrollo en ellos los
escritura de su relato. comunicativo hipervínculos que
para finalizar esta sesión, y la búsqueda de ayuden a ilustrar su
en la sala de informática información relevante. producto.
se hará una explicación
de lo que es el programa
se espera que los para la próxima
drive, como pueden
alumnos utilicen las sesión, los alumnos
acceder a él y que
herramientas deberán traer
beneficios trae este para
conscientemente, con terminado su
hacer trabajos en equipo.
el objetivo de ilustrar hiperrelato con las
se procederá a la creación
por medio de la características que
de un correo en gmail
creación literaria una consideraron
para los alumnos que no
situación pertinentes para su
lo tienen. Se explicará
contextualizada elaboración.
cómo se realiza un
hipervínculo y qué
beneficios puede traer
este a una creación
escrita, ya que permite la
ampliación del mismo por
medio de imágenes,
sonido y videos, entre
otros.
Sesión 3
En esta última sesión, los
alumnos conformarán grupos
de cuatro personas, con el
fin de que compartan sus
relatos en drive, con la
intención de elaborar un solo
hiperrelato juntando el relato
que cada uno trajo, con el de
los demás, incorporando, si
lo consideran necesario otros
elementos como personajes,
espacios, tiempo y oralmente sus
situaciones que les sean
útiles para encadenar sus
relatos con los de los
compañeros y así lograr un
producto final
Se espera, que los
alumnos participen en la para esta sesión final
creación grupal, que se espera que los
busquen otras formas alumnos de manera
de relacionar sus conjunta construyan un
trabajos individuales con hipertexto donde den
los de los compañeros. cuenta de todos los
aspectos trabajados
durante la secuencia.
Por último se espera
que los estudiantes
socialicen escrita y
producciones
narrativas, terminando
con una breve
discusión sobre las
diferentes temáticas
sociales

que debe contar con abordadas y las

herramientas
coherencia y cohesión en
utilizadas.
el que se apliquen los
conocimientos
adquiridos.
Por último se creará un
grupo de trabajo en drive
donde se puedan
compartir los textos
finales de cada grupo,
para posteriormente
socializarlos.

6. Evaluación e Indicadores de logro

la intención que se tiene con esta evaluación, tiene como finalidad observar la
comprensión de los alumnos en tanto a los componentes y estructura del texto
narrativo , la implementación de las tecnologías como herramientas que favorecen el
desarrollo comunicativo y de igual manera se analizará el resultado del trabajo
cooperativo.

En la evaluación se tendrá en cuenta la valoración propia que el alumno hace del

proceso; es decir, una autoevaluación hecha por el estudiante acerca del compromiso
con el trabajo y su aprendizaje.

También se hará una evaluación cualitativa sobre la secuencia, teniendo en cuenta las
ventajas y desventajas del uso de las herramientas para la producción del trabajo

Por otro lado, se llevará a cabo una evaluación cuantitativa a partir de indicadores que
visualicen el aprendizaje individual de los contenidos desarrollados durante toda la
secuencia, estos son:

● implementa diferentes herramientas tecnológicas e hipervínculos en la creación

de un relato de características narrativas
● relaciona las problemáticas sociales que sirven de soporte a la construcción de
un texto narrativo
●
● Lee, valora materiales audiovisuales y reconoce las características formales y de
contenido que contribuyen al abordaje de una situación comunicativa concreta
● Establece diferencias, similitudes y estrategias narrativas en textos impresos y
audiovisuales.
● Escribe textos con una estructura definida que responden a un ejercicio crítico y
valorativo. 7. Evidencias como evidencia final, se espera un hiperrelato
donde los alumnos demuestren que aprendieron el uso correcto de los
componentes y elementos de una narración. De igual manera se espera que los
estudiantes hagan buen uso de herramientas básicas para la indagación y
producción textual; es decir, que utilicen efectivamente ciertas tecnologías de la
información y la comunicación para dar más vida a diferentes relatos que tendrá
una mirada crítica del contexto.