C O NS T R U C C I Ó N DE T A B L A S D E D I S TR I BU C I Ó N DE F RE C U E N C I AS

D E D A T OS A G RU P AD O S

Cuando los valores de la variable de un conjunto de datos son muy numerosos y sus frecuencias
también lo son (Cuantitativo Continuo), es conveniente agrupar los valores de la variable en Intervalos
de Clases.
Un Intervalo de Clases es un par de valores de la variable (extremos) que agrupa a todos los
valores que están entre ellos. Los valores extremos de un intervalo de clase, se conocen como
Límite Inferior y Límite Superior.
Por Ejemplo…

18-28
Límite Inferior Límite Superior

Para determinar los intervalos de una distribución de frecuencias, es necesario seguir los siguientes pasos.

1. Determinar la Longitud de Clase (Rango); se refiere a la diferencia entre el mayor y el menor de la variable. Determinar el númer
2. Se puede aplicar también dos de las siguientes fórmulas:
a.A discreción, siguiendo las anteriores reglas.
b.√𝑛
c.Regla de Sturges: 1+ 3.322* Log(n)
Determinar el Tamaño de los Intervalos (amplitud, o ancho de clase), se refiere al cuociente entre la Longitud de Clase y el Núm
Fijar el Límite Inferior (Li) y Superior (Ls) de cada intervalo.
Determinar la Marca de Clase y Completar la Tabla de Frecuencias Relativas y Acumuladas, con sus Porcentajes.

3.

4.
5.

Ejemplo…

Construir una tabla de Distribución de Frecuencia en intervalos de clase con las estaturas, en centímetros, de 80 alumnos de un colegio.

150 152 153 153 154 155 156 157 150

153 169 154 155 156 157 150 152 153
154 155 158 157 152 153 153 154 155
156 157 152 153 153 154 155 155 154
158 161 161 162 165 162 168 170 158
162 162 165 166 168 172 159 161 174
163 165 166 168 172 159 161 167 163
167 169 172 160 161 162 163 166 162
154 157 156 161 166 155 152 165

1° Paso: Determinar Longitud de Clase (Rango):

R = Mayor Valor - Menor Valor R = 174 - 150 = 24

2° Paso: Determinar el Número de Intervalos: (√𝑛)

Consideremos el Valor 8 (Además es Factor de 24)

3° Paso: Determinemos el Tamaño de los Intervalos (c):

Nota: Si el tamaño del intervalo no resulta ser un número entero, a veces, si la variable
R24
c    3
N  de Intervalos8

Instructor: Andrés Paiba R.

 4° Paso: Fijar el Límite Inferior y el Límite Superior de cada Intervalo.

Intervalo de Clases [150 - 153)

Límite Inferior de la Variable. [153 - 156) Límite Superior de cada intervalo es
[156 - 159) igual al Límite Inferior del Intervalo
Luego se va sumando el tamaño de los[159 - 162)
intervalos (3) siguiente
[162 - 165)
[165 - 168)
[168 - 171)
[171 - 174]

Con esto se obtienen intervalos “cerrados – abiertos”, es decir, un dato igual al Límite superior de un
intervalo corresponderá al intervalo siguiente.
Por ejemplo, el valor 153 corresponde al intervalo 153 - 156 y NO al intervalo 150 - 153.

5° Paso: Determinar la Marca de Clase y completar las frecuencias.

Para facilitar el manejo de una tabla de distribución de frecuencias de datos agrupados en
intervalos de clases, se acostumbra a trabajar con un solo valor de cada intervalo, llamado Marca de
Clase (xi), que corresponde a la semi-suma de los límites de cada intervalo sobre 2.

𝐿𝑖𝑖+𝐿𝑠
Marca de clase 𝑥𝑖𝑖 =
2

Li - Ls xi (marca clase) fi Fac %ni %Nac

150 - 153 151,5 8 8 10%
153 - 156 154,5 22 30 37,5%
156 - 159 157,5 42
159 - 162 160,5 9 11,25% 63,75%
162 - 165 163,5 60
165 - 168 166,5 10 70 12,5%
168 - 171 169,5 6 76
171 - 174 172,5 4 80
Totales  n = 80 100%

Ejercicios…

1.

Completa la tabla de distribución de frecuencias que muestra el número de veces que salió cada puntuación en el lanzamiento de un dad

N° en los Dados fi Fac

a. ¿Cuál fue el número total de lanzamientos?
1 332
b. ¿Cuántas veces salió una puntuación menor que 3?
2 336
c. ¿Cuántas veces salió una puntuación menor que 5?
3 323
d. ¿Cuántas veces salió una puntuación menor o igual
4 340
que 5?
5 331
e. Represente en diagrama de sectores.
6 338
n=

Instructor: Andrés Paiba R.

 2.

Completa la tabla y luego contesta las preguntas. Notas obtenidas por 45 alumnos en una Prueba de Procesar la información (aproxima

Xi fi Fac %ni %Nac a. ¿Cuántos alumnos obtuvieron nota

1 1 igual o inferior a 5?
b. ¿Cuántos alumnos obtuvieron nota
2 4 inferior a 4?
3 5 c. ¿Cuántos alumnos obtuvieron nota 7?
d. ¿Qué % de alumnos obtuvo nota 3?
4 6 e. ¿Qué % de alumnos obtuvo nota 6?
5 9 f. ¿Qué % de alumnos obtuvo nota
igual o inferior a 5?
6 12 g. ¿Qué % de alumnos obtuvo nota
7 8 igual o inferior a 6?
h. ¿Qué % de alumnos obtuvo nota
n  inferior a 4?

3. Las edades de 195 alumnos de un colegio son las siguientes…

13 15 19 14 15 17 17 18 16 14 17 14 19
14 15 15 13 16 17 18 19 17 13 17 13 20
16 17 16 15 16 18 17 20 16 14 18 14 17
18 16 16 13 14 15 16 18 17 15 19 16 17
19 18 14 14 13 16 15 17 15 16 15 18 16
14 15 13 18 16 15 14 15 17 16 15 20 17
16 17 13 18 17 13 15 14 18 17 14 14 16
17 16 15 15 18 14 17 15 19 17 13 15 18
18 14 17 16 19 16 16 13 18 18 18 16 17
19 13 17 14 17 13 17 14 15 15 19 17 17
14 15 15 17 14 15 18 13 16 15 16 19 17
15 16 17 16 16 17 19 16 15 13 17 17 16
16 17 14 15 17 15 15 18 17 14 16 15 13
18 16 18 15 18 16 20 17 18 16 16 14 18
19 14 18 13 16 17 14 15 19 17 18 16 15

Construye una tabla de distribución de frecuencias(agrupadas) y contesta las siguientes preguntas (aproxima a dos decimales para lo relativo

a. Realizar dos gráficos

b. Calcular medidas de tendencia central (pendiente)

4.

Recoge los datos correspondientes a las estaturas (en cm) de tus compañeros de ambiente y luego construye una tabla de distribución de

Instructor: Andrés Paiba R.

 5.

En un Conjunto Habitacional, se pretende hacer un estudio acerca del número de personas que habita cada bloque. A través de una encuest

63 69 83 85 93 73 80 94 104 125
114 152 115 120 127 139 105 114 123 121
128 90 75 137 131 73 62 100 109 117
124 103 133 138 143 110 60 91 87 156
147 134 129 96 99 72 104 97 84 98
78 71 113 63 69 76 86 88 77 124

a. 116 una tabla

Realiza 119 de frecuencia
102 dividiendo
107 los datos
106 en clases
111de amplitud
119 8 y otra107 100
dividiendo en clases 109
de amplitud 12.
Diagramar
83 la gráfica
85 de amplitud
93 8 y118
calcular las medidas de
116 117tendencia133
central. 150 143 93
b.

6. En una clase en el CGA de Gestión Empresarial hay 100 aprendices. (la escala de notas es de 1 a 10). Las notas obtenidas por los

4 7 5 3 5 10 5 1 4 9
2 5 5 6 6 5 5 7 5 1
4 3 6 7 4 10 6 6 4 7
8 2 5 7 6 8 5 3 8 5
4 10 5 6 7 2 4 9 8 4
4 7 5 3 5 10 5 1 4 9
2 5 5 6 6 5 5 7 5 1
4 3 6 7 4 10 6 6 4 7
8 2 5 7 6 8 5 3 8 5
4 10 5 6 7 2 4 9 8 4

a. Realiza una tabla de frecuencia (agrupar), señalando la frecuencia de cada nota en intervalos de clase. Completa la
tabla de frecuencia, y luego responde las siguientes preguntas:
a. Diagrame los resultados en dos tipos de gráficos.
b. Encontrar las medidas de tendencia central.

7. La tabla siguiente muestra longitudes en cm. de 42 tornillos. Construir una distribución (tabla) de frecuencia, utilizando intervalos d

7,36 7,29 7,43 7,40 7,36 7,41

7,35 7,31 7,26 7,37 7,28 7,37
7,36 7,35 7,24 7,33 7,42 7,36
7,39 7,35 7,45 7,36 7,42 7,40
7,28 7,38 7,25 7,33 7,34 7,32
7,33 7,30 7,32 7,30 7,39 7,34
7,38 7,39 7,27 7,35 7,35 7,32

Instructor: Andrés Paiba R.

8.

Completa la tabla de distribución de frecuencias con los datos correspondientes a la duración en horas de 80 ampolletas fabricadas por una

295 305 308 291 298 323 328 300 297 297 294 295 295 294 299 290
322 304 304 299 324 299 320 320 302 320 300 324 300 301 311 304
323 321 322 313 310 317 311 318 301 310 308 303 312 306 314 307
313 315 312 314 318 311 310 310 314 317 317 306 307 318 319 317
319 319 305 309 306 314 309 310 319 315 312 308 313 316 311 319

Intervalo de Clases xi fi Fac %ni %Nac

290 - 295
295 - 300
300 - 305
305 - 310
310 - 315
315 - 320
320 - 325
325 - 330
Totales 

De acuerdo con la tabla anterior, contesta las siguientes preguntas…

¿Cuántas ampolletas tuvieron una duración entre 300 y 305 horas?
¿Cuántas tuvieron una duración menor que 305 horas?
¿Cuántas tuvieron una duración menor que 320 horas?
¿Qué porcentaje representan las ampolletas que duraron entre 310 y 315 horas?
¿Qué porcentaje representan las ampolletas que duraron entre 300 y 325 horas?
¿Qué porcentaje representan las ampolletas que duraron menos de 310 horas?
¿Qué porcentaje representan las ampolletas que duraron menos de 325 horas?
Diagrame en histograma.

Instructor: Andrés Paiba R.