CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1º CICLO E.S.O (1º Y 2º)

CURSO 20020 / 2021
 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA ESO
PRIMER CURSO. 2020-2021

CRITERIOS DE EVALUACÓN Y CALIFICACIÓN

Se contempla tres modalidades:

● Evaluación Inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno,
proporcionando una primera fuente de información sobre conocimientos previos y
características personales que permiten una atención a las diferencias y una
metodología adecuada
● Evaluación formativa. Concede una importancia a la evolución a lo largo del proceso,
confiriendo una visión de las dificultades y progresos de cada caso
● Evaluación sumativa. Establece los resultados al termino del proceso total de
aprendizaje en cada periodo formativo y consecución de los objetivo.
Análisis de las producciones de los alumnos
− Trabajos De investigación
− Resúmenes.
− Trabajos de ampliación y síntesis.
− Cuaderno de clase: presentación, caligrafía...
− Textos escritos de diversa índole.
− Producciones orales.
Intercambios orales con los alumnos
− Dialogo.
− Entrevista.
− Puesta en común.
− Debate.
Pruebas específicas
− Objetivas.
− Exposición de un tema monográfico.
− Resolución y corrección de ejercicios con la correspondiente autoevaluación de los
mismos.
− Producción de diversos trabajos de investigación.
Intercambios orales
− Entrevista con alumnos.
− Debates.
− Entrevistas con padres.
− Reuniones con padres.

CRITERIOS DE EVALUACÓN

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico y
social. CCL, CAA, CSC.
2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo; identificando en ellos los
elementos de la comunicación. CCL, CAA, CSC.
3. Comprender el sentido global de textos orales. CCL, CAA, CSC.

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4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla:
contando, describiendo, opinando y dialogando en situaciones comunicativas propias de la
actividad escolar. CCL, CAA,CSC, SIEP.
5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación,
coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los
aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada...) CCL, CAA, CSC.
6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en
grupo. CCL, CAA, SIEP, CSC.
7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas. CCL,
CAA,CSC, SIEP.
8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo
progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de
realidades, sentimientos y emociones.
9. Reconocer y respetar la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andalucía. CCL, CSC,
CEC.
10. Memorizar y recitar textos orales desde el conocimiento de sus rasgos estructurales y de
contenido. CCL, CAA, CEC.
11. Reconocer las características de la modalidad lingüística andaluza en diferentes
manifestaciones orales. CCL, CSC, CEC

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. CCL, CAA, CSC, CEC.
2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. CCL, CAA, CSC, CEC.
3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a
través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo
respetando en todo momento las opiniones de los demás. CCL, CAA, CSC, CEC.
4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente
de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
CCL, CD, CAA.
5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados,
coherentes y cohesionados. CCL, CD, CAA.
6. Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso. CCL, CD, CAA, CSC.
7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y
como estímulo del desarrollo personal. CCL, CAA, SIEP.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de
comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente
autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la
explicación de los diversos usos de la lengua. CCL, CAA.
2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías
gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas. CCL, CAA.
3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar
los usos objetivos de los usos subjetivos. CCL, CAA.
4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre
las palabras y su uso en el discurso oral y escrito. CCL, CAA.
5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto. CCL, CAA.
6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en
formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el
propio vocabulario. CCL, CD, CAA.
7. Reconocer, usar y explicar los diferentes sintagmas dentro del marco de la oración simple.
CCL, CAA.

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 8. Reconocer, usar y explicar los constituyentes inmediatos de la oración simple: sujeto y
predicado. CCL, CAA.
9. Identificar los marcadores del discurso más significativos presentes en los textos,
reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del texto. CCL, CAA.
10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe. CCL, CAA, CSC.
11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los
elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los
contenidos en función de la intención comunicativa. CCL, CAA.
12. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social
y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. CCL, CAA, CSC.
13. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes
lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales; profundizando
especialmente en la modalidad lingüística andaluza. CCL, CAA, CSC.

Bloque 4. Educación Literaria

1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil,
cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura. CCL, CAA, CSC, CEC.
2. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de
todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones,
contribuyendo a la formación de la personalidad literaria. CCL, CAA, CSC, CEC.
3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música,
pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando
obras (literarias, musicales, arquitectónicas, etc.), personajes, temas, etc. de todas las épocas.
CCL, CAA, CSC, CEC.
4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al
conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes
a los nuestros, reales o imaginarios. CCL, CAA, CSC, CEC.
5. Comprender textos literarios adecuados al nivel lector, representativos de la literatura,
reconociendo en ellos el tema, la estructura y la tipología textual (género, forma del discurso y
tipo de texto según la intención. CCL, CAA, CSC, CEC.
6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con
intención lúdica y creativa. CCL, CD, CAA, CSC, CEC.
7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo
académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un
punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información. CCL, CD, CAA.

TEMPORALIZACIÓN

Doce unidades didácticas de acuerdo con los materiales didácticos utilizados y a la carga lectiva
que tiene la materia en este nivel, cuatro horas semanales, distribuidas como:
● Primera evaluación: unidades 1 y 2
● Segunda evaluación: unidades 3 y 4
● Tercera evaluación: unidades 5 y 6
Cada una de las unidades estarán compuestas por contenidos de los cuatro bloques:
comunicación oral: escuchar y hablar, comunicación escrita: leer y escribir, conocimiento de la
lengua y educación literaria.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

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 ● Calificación trimestral
La calificación del trimestre tendrá en cuenta todos los instrumentos de evaluación, a
saber.
a) Controles escritos
b) Actividades y notas de clase
c) Cuadernos
d)Trabajos de ampliación
e)Actitud
f) Libros de lectura
Los apartados b), c), d), y e) f) podrán sumar hasta 40 puntos que aumentarán hasta en 1'5
puntos la nota media del trimestre obtenida de los controles escritos (apartado a).

Para la lecturas habrá libre elección por parte del alumnado de al menos un libro de la biblioteca
al trimestre. En un “Diario de lectura’ irán recogiendo los resúmenes de las lecturas que vayan
realizando, así como una valoración final u opinión personal sobre cada obra.

● Faltas de ortografía:
La presencia de faltas de ortografía supondrá la pérdida de 0’1 puntos por cada error,
hasta un máximo de 1’5 puntos.

● Presentación de cuadernos, trabajos y exámenes:

a)Es obligatorio escribir la fecha y el enunciado de los ejercicios (o al menos, hacer referencia
a lo que pide cada uno de ellos).
b)Todo ejercicio debe empezar a contestarse haciendo referencia a lo que se pregunta.
c)Se tendrán muy en cuenta: márgenes, sangrías, signos de puntuación y caligrafía.
d)Los trabajos de lectura e investigación constarán de los siguientes apartados:
o Portada.
o Índice.
o Contenido del trabajo
o Bibliografía.
o Contraportada (folio en blanco)
e) Vamos a potenciar el uso de las nuevas tecnologías, de manera que el alumnado podrá
entregar los trabajos solicitados, impresos, grabados en pendríve o a través del correo
electrónico según acuerdo previo con el profesor; eso sí, siempre respetando las partes de
un trabajo, comentadas anteriormente, así como la fecha de entrega.
f)Si el uso de las TIC conlleva un uso excesivo e indiscriminado de la copia de información
sin ningún tipo de filtrado, discriminación y formato, el trabajo podrá ser considerado como
"no presentado".

● Pruebas escritas:

En la calificación de las pruebas escritas se valorarán positivamente los siguientes

conceptos:
o Adecuación pregunta/respuesta.
o Corrección formal (legibilidad, márgenes, sangría...) y ortográfica.
o Capacidad de síntesis.
o Capacidad de definición.

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 o Capacidad de argumentación y razonamiento.
Estos mismos criterios se adoptan para evaluar el cuaderno de clase y los trabajos obligatorios
y/u opcionales.

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 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA ESO
SEGUNDO CURSO. 2019-2020

CRITERIOS DE EVALUACÓN Y CALIFICACIÓN

Se contempla tres modalidades:

● Evaluación Inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno,
proporcionando una primera fuente de información sobre conocimientos previos y
características personales que permiten una atención a las diferencias y una
metodología adecuada
● Evaluación formativa. Concede una importancia a la evolución a lo largo del proceso,
confiriendo una visión de las dificultades y progresos de cada caso
● Evaluación sumativa. Establece los resultados al termino del proceso total de
aprendizaje en cada periodo formativo y consecución de los objetivo.
Análisis de las producciones de los alumnos
− Trabajos De investigación
− Resúmenes.
− Trabajos de ampliación y síntesis.
− Cuaderno de clase: presentación, caligrafía...
− Textos escritos de diversa índole.
− Producciones orales.
Intercambios orales con los alumnos
− Dialogo.
− Entrevista.
− Puesta en común.
− Debate.
Pruebas específicas
− Objetivas.
− Exposición de un tema monográfico.
− Resolución y corrección de ejercicios con la correspondiente autoevaluación de los
mismos.
− Producción de diversos trabajos de investigación.
Intercambios orales
− Entrevista con alumnos.
− Debates.
− Entrevistas con padres.
− Reuniones con padres.

CRITERIOS DE EVALUACÓN

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propio del ámbito personal,
académico/escolar y social atendiendo al análisis de los elementos de la comunicación y a las
funciones del lenguaje presentes. CCL, CAA, CSC.
2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. CCL, CAA, CSC.
3. Comprender el sentido global de textos orales. CCL, CAA, CSC.
4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla:
contando, describiendo, opinando y dialogando en situaciones comunicativas propias de la
actividad escolar. CCL, CAA, CSC, SIEP.
5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación,
coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los
aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada, etc.). CCL, CAA,
CSC.
6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en
grupo. CCL, CAA, SIEP.
7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontaneas. CCL,
CAA, CSC, SIEP.
8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo
progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de
realidades, sentimientos y emociones. CCL, CAA, CSC, SIEP.
9. Reconocer y respetar la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andalucía. CCL, CSC,
CEC.
10. Memorizar y recitar textos orales desde el conocimiento de sus rasgos estructurales y de
contenido. CCL, CAA, CSC, CEC.
11. Reconocer las características de la modalidad lingüística andaluza en diferentes
manifestaciones orales. CCL, CSC, CEC.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. CCL, CAA, CSC, CEC.
2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. CCL, CAA, CSC, CEC.
3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a
través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo
respetando en todo momento las opiniones de los demás. CCL, CAA, CSC, CEC.
4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente
de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje
Continuo. CCL, CD, CAA.
5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados,
coherentes y cohesionados. CCL, CD, CAA.
6. Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso.
CCL, CD, CAA, CSC.
7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y
como estimulo del desarrollo personal. CCL, CAA, SIEP.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de
comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente
autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la
explicación de los diversos usos de la lengua. CCL, CAA.
2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías
gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas. CCL, CAA.
3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar
los usos objetivos de los usos subjetivos. CCL, CAA.
4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre
las palabras y su uso en el discurso oral y escrito. CCL, CAA.
5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto:
metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos. CCL, CAA.
6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en
formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el
propio vocabulario. CCL, CD, CAA.
7. Reconocer y explicar los diferentes sintagmas en una oración simple. CCL, CAA.
8. Reconocer, usar y explicar los elementos que constituyen la oración simple: sujeto y predicado
con todos sus complementos. CCL, CAA.
9. Identificar los marcadores del discurso más significativos presentes en los textos,
reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del texto. CCL, CAA, CSC.
10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe. CCL, CAA.
11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y
escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la
estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa. CCL, CAA,
CSC.
12. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social
y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. CCL, CAA, CSC.
13. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes
lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales, profundizando
especialmente en la modalidad lingüística andaluza. CCL, CAA, CSC.

Bloque 4. Educación Literaria

1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil,
cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura. CCL,
CAA, CSC, CEC.
2. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de
todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones,
contribuyendo a la formación de la personalidad literaria. CCL, CAA, CSC, CEC.
3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música,
pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando
obras (literarias, musicales, arquitectónicas, etc.), personajes, temas, etc. de todas las épocas.
CCL, CAA, CSC, CEC.
4. Fomentar el gusto y el habito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al
conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes
a los nuestros, reales o imaginarios. CCL, CAA, CSC, CEC.
5. Comprender textos literarios adecuados al nivel lector, representativos de la literatura,
reconociendo en ellos el tema, la estructura y la tipología textual (genero, subgenero), forma
del discurso y tipo de texto según la intención. CCL, CAA, CSC, CEC.
6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del genero, con
intención lúdica y creativa. CCL, CD, CAA, CSC, CEC.
7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo
académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un
punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información. CCL, CD, CAA.

TEMPORALIZACIÓN

Doce unidades didácticas de acuerdo con los materiales didácticos utilizados y a la carga lectiva
que tiene la materia en este nivel, cuatro horas semanales, distribuidas como:
● Primera evaluación: unidades 1 a 3
● Segunda evaluación: unidades 4 a 6
● Tercera evaluación: unidades 7 a 8

Cada una de las unidades estarán compuestas por contenidos de los cuatro bloques:
comunicación oral: escuchar y hablar, comunicación escrita: leer y escribir, conocimiento de la
lengua y educación literaria.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

● Calificación trimestral
La calificación del trimestre tendrá en cuenta todos los instrumentos de evaluación, a
saber.
a) Controles escritos:
b) Actividades y notas de clase
c) Cuadernos
d)Trabajos de ampliación
e)Actitud
f)Libros de lectura
Los apartados b), c), d), y e) f) podrán sumar hasta 40 puntos que aumentarán hasta en 1'5
puntos la nota media del trimestre obtenida de los controles escritos (apartado a).

Para la lecturas habrá libre elección por parte del alumnado de al menos un libro de la biblioteca
al trimestre.
En un “Diario de lectura’ irán recogiendo los resúmenes de las lecturas que vayan realizando, así
como una valoración final u opinión personal sobre cada obra.

● Faltas de ortografía:
La presencia de faltas de ortografía supondrá la pérdida de 0’1 puntos por cada error,
hasta un máximo de 1’5 puntos.

● Presentación de cuadernos, trabajos y exámenes:

a) Es obligatorio escribir la fecha y el enunciado de los ejercicios (o al menos, hacer
referencia a lo que pide cada uno de ellos).
b) Todo ejercicio debe empezar a contestarse haciendo referencia a lo que se pregunta.
c) Se tendrán muy en cuenta: márgenes, sangrías, signos de puntuación y caligrafía.
 d) Los trabajos de lectura e investigación constarán de los siguientes apartados:
o Portada.
o Índice.
o Contenido del trabajo
o Bibliografía.
o Contraportada (folio en blanco)
e) Vamos a potenciar el uso de las nuevas tecnologías, de manera que el alumnado podrá
entregar los trabajos solicitados, impresos, grabados en pendríve o a través del correo
electrónico según acuerdo previo con el profesor; eso sí, siempre respetando las partes de
un trabajo, comentadas anteriormente, así como la fecha de entrega.
f) Si el uso de las TIC conlleva un uso excesivo e indiscriminado de la copia de información
sin ningún tipo de filtrado, discriminación y formato, el trabajo podrá ser considerado como
"no presentado".

● Pruebas escritas:

En la calificación de las pruebas escritas se valorarán positivamente los siguientes

conceptos:
o Adecuación pregunta/respuesta.
o Corrección formal (legibilidad, márgenes, sangría...) y ortográfica.
o Capacidad de síntesis.
o Capacidad de definición.
o Capacidad de argumentación y razonamiento.
Estos mismos criterios se adoptan para evaluar el cuaderno de clase y los trabajos obligatorios
y/u opcionales.
 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. “Ntra. Sra. de los Remedios”

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRIMER CURSO DE LA ESOCONSEJERÍA

“MATEMÁTICAS”
DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. “Ntra. Sra. de los Remedios”

Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas.

1. Expresar verbalmente y de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.
2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos
necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas,
en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos, valorando su utilidad para
hacer predicciones.
4. Profundizar en problemas resueltos planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas,
otros contextos, etc.
5. Elaborar y presentar informes sobre el proceso, resultados y conclusiones obtenidas en los procesos de
investigación.
6. Desarrollar procesos de matematización en contextos de la realidad cotidiana (numéricos, geométricos,
funcionales, estadísticos o probabilísticos) a partir de la identificación de problemas en situaciones
problemáticas de la realidad.
7. Valorar la modelización matemática como un recurso para resolver problemas de la realidad cotidiana,
evaluando la eficacia y limitaciones de los modelos utilizados o construidos.
8. desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático.
9. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas.
10. reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para situaciones similares futuras.
11. Emplear las herramientas tecnológicas adecuadas, de forma autónoma, realizando cálculos numéricos,
algebraicos o estadísticos, haciendo representaciones gráficas, recreando situaciones matemáticas
mediante simulaciones o analizando con sentido crítico situaciones diversas que ayuden a la comprensión
de conceptos matemáticos o a la resolución de problemas.
12. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de modo habitual en el proceso de
aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes,
elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos y compartiendo
éstos en entornos apropiados para facilitar la interacción.

Bloque 2. Números y Álgebra.

1. Utilizar números naturales, enteros, fraccionarios, decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones y
propiedades para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con
la vida diaria.
2. Conocer y utilizar propiedades y nuevos significados de los números en contextos de paridad,
divisibilidad y operaciones elementales, mejorando así la comprensión del concepto y de los tipos de
números. CMCT.
3. Desarrollar, en casos sencillos, la competencia en el uso de operaciones combinadas como síntesis de
la secuencia de operaciones aritméticas, aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones o
estrategias de cálculo mental.
4. Elegir la forma de cálculo apropiada (mental, escrita o con calculadora), usando diferentes estrategias
que permitan simplificar las operaciones con números enteros, fracciones, decimales y porcentajes y
estimando la coherencia y precisión de los resultados obtenidos.
5. Utilizar diferentes estrategias (empleo de tablas, obtención y uso de la constante de proporcionalidad,
reducción a la unidad, etc.) para obtener elementos desconocidos en un problema a partir de otros
conocidos en situaciones de la vida real en las que existan variaciones porcentuales y magnitudes directa
o inversamente proporcionales.
6. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar y resolver problemas mediante el planteamiento de
ecuaciones de primer grado, aplicando para su resolución métodos algebraicos o gráficos y contrastando
los resultados obtenidos.

C/. San Sebastián s/n 23530 Jimena (Jaén)

Tlf. 953-366800 / Fax. 953-366801
E-mail: 23002516.edu@juntaandalucia.es
http://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/ceipjimena/
 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. “Ntra. Sra. de los Remedios”

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
Bloque 3. Geometría. C.E.I.P. “Ntra. Sra. de los Remedios”

1. Reconocer y describir figuras planas, sus elementos y propiedades características para clasificarlas,
identificar situaciones, describir el contexto físico, y abordar problemas de la vida cotidiana.
2. Utilizar estrategias, herramientas tecnológicas y técnicas simples de la geometría analítica plana para la
resolución de problemas de perímetros, áreas y ángulos de figuras planas. Utilizando el lenguaje
matemático adecuado expresar el procedimiento seguido en la resolución.
3. Resolver problemas que conlleven el cálculo de longitudes y superficies del mundo físico.

Bloque 4. Funciones.
1. Conocer, manejar e interpretar el sistema de coordenadas cartesianas.

Bloque 5. Estadística y probabilidad.

1. Formular preguntas adecuadas para conocer las características de interés de una población y recoger,
organizar y presentar datos relevantes para responderlas, utilizando los métodos estadísticos apropiados
y las herramientas adecuadas, organizando los datos en tablas y construyendo gráficas para obtener
conclusiones razonables a partir de los resultados obtenidos.
2. Utilizar herramientas tecnológicas para organizar datos, generar gráficas estadísticas y comunicar los
resultados obtenidos que respondan a las preguntas formuladas previamente sobre la situación estudiada.
3. Diferenciar los fenómenos deterministas de los aleatorios, valorando la posibilidad que ofrecen las
matemáticas para analizar y hacer predicciones razonables acerca del comportamiento de los aleatorios a
partir de las regularidades obtenidas al repetir un número significativo de veces la experiencia aleatoria, o
el cálculo de su probabilidad.
4. Inducir la noción de probabilidad a partir del concepto de frecuencia relativa y como medida de
incertidumbre asociada a los fenómenos aleatorios, sea o no posible la experimentación.

Criterios en las calificaciones:

Pruebas escritas 80%

Matemáticas Intervenciones en clase 10%

Cuaderno del alumno/a 10%

C/. San Sebastián s/n 23530 Jimena (Jaén)

Tlf. 953-366800 / Fax. 953-366801
E-mail: 23002516.edu@juntaandalucia.es
http://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/ceipjimena/
 LENGUA EXTRANJERA: FRANCÉS
ESO. 2020-2021

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación valorará las siguientes destrezas comunicativas adquiridas por los estudiantes a
lo largo de todo el proceso de enseñanza y aprendizaje:

o Comprensión oral y escrita de la lengua extranjera

o Expresión oral y escrita
o La capacidad lectora
o La reflexión lingüística y comunicativa
o El aprendizaje autónomo
o El reconocimiento y aprecio de los aspectos socioculturales

Bloque 1. Comprensión de textos orales.

1- Identificar el sentido global de textos orales breves y estructurados, de temas diversos
vinculados al entorno más directo del alumno, transmitido por diversos canales orales en
registro formal, informal o neutro. CCL, CD.
2- Conocer y ser capaz de aplicar las estrategias más adecuadas para comprender un texto oral
de forma general. CCL, CAA.
3 - Utilizar elementos culturales y de la vida cotidiana para la comprensión de textos. CEC, CAA.
4-Reconocer e identificar las funciones más relevantes de un texto. CCL, CAA, SIEP.
5- Aplicar a la comprensión de textos, los conocimientos sintácticos y discursivos de uso
frecuente en la comunicación oral. CCL, CAA.
6- Identificar el léxico oral relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos del entorno
directo del alumno, y extraer el significado de las palabras y expresiones desconocidas del
contexto y del cotexto. CCL, CAA.
7 - Identificar y reconocer todos los patrones sonoros, rítmicos y de entonación que puedan
hallarse en un texto oral. CCL, CAA.
8- Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura y
el patrimonio andaluz. SIEP, CEC.

Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción

1- Producir textos breves y comprensibles, de forma oral, en los distintos registros de la lengua
para dar, solicitar o intercambiar información sobre temas cotidianos e identificativos, aunque
esta producción presente pausas y vacilaciones en su producción. CCL, CD, SIEP.
2- Saber usar de forma correcta las distintas estrategias sintácticas y semánticas para producir
textos orales monológicos o dialógicos breves y sencillos. A estas producciones se les
incorporarán conocimientos socioculturales y socio-lingüísticos. CCL, CSC, CCL, CAA.
3- Cumplir las distintas directrices marcadas en el proceso comunicativo, empleando los
patrones discursivos más comunes para elaborar un texto. CCL, CAA.
4- Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas frecuentes y de mecanismos
sencillos de cohesión y coherencia. CCL, SIEP, CAA.
 5- Dominar y emplear un léxico oral lo suficientemente amplio para poder proporcionar
información y opiniones breves y sencillas sobre situaciones habituales de comunicación. CCL,
CAA.
6 - Pronunciar y entonar de forma comprensible, sin por ello evitar errores o el acento
extranjero, y aunque los interlocutores tengan que solicitar aclaraciones o repeticiones. CCL,
SIEP.
7- Saber emplear frases cortas y fórmulas para desenvolverse en intercambios comunicativos
breves en situaciones habituales y cotidianas aunque haya que aclarar elementos del discurso.
CCL, CEC.
8- Interactuar de manera sencilla y clara utilizando fórmulas o gestos simples para facilitar la
comunicación. CCL, CAA.
9- Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura y
el patrimonio andaluz. SIEP, CEC.

Bloque 3. Comprensión de textos escritos

1- Identificar las ideas generales de textos en formato impreso o soporte digital, bien
estructurado y sencillo en registro formal o neutro que traten sobre las situaciones de la vida
cotidiana o de interés personal. CCL, CD, CAA.
2- Ser capaz de aplicar estrategias para adquirir una comprensión global del texto, así como de
los elementos más relevantes del mismo. CCL, CAA.
3- Tener un conocimiento básico de aspectos socio-lingüísticos y socioculturales vinculados a la
vida cotidiana y saber aplicarlos. CSC, CCL, CEC, CAA.
4- Identificar las funciones comunicativas más importantes presentes en un texto y un repertorio
de sus exponentes más frecuentes. CCL, CAA.
5- Aplicar a la comprensión los constituyentes y las estructuras sintácticas más frecuentes, así
como sus posibles significados. CCL, CAA.
6- Identificar léxico relacionado con situaciones de la vida cotidiana y con temas generales o de
interés propio, y extraer del contexto el significado de los distintos términos y expresiones
usados. CCL, CAA.
7- Reconocer las principales nociones ortográficas, tipográficas y de puntuación propias de la
lengua extranjera en cuestión, así como las abreviaturas y símbolos más comunes. CCL,CAA.
8- Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura y
el patrimonio andaluz. SIEP, CEC.

Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción

1- Redactar, en formato de impresión o digital, textos breves, sencillos y de estructura clara
sobre situaciones habituales de la vida cotidiana o de interés propio, en un registro neutro o
informal, empleando las distintas estrategias de ortografía y signos de puntuación. CCL, CD, CAA.
2- Aprender y aplicar las distintas estrategias adquiridas para elaborar un texto escrito de forma
sencilla y clara. CCL, CAA.
3- Aplicar en la elaboración de textos escritos los conocimientos socioculturales y
sociolingüísticos adquiridos para tratar temas de índole persona, social. CCL, CEC, CAA.
4- Realizar las funciones exigidas por el acto de comunicación, utilizando los elementos más
importantes de dichas funciones y los patrones discursivos conocidos. CCL, CAA.
 5- Dominar un número determinado de estructuras sintácticas de uso frecuente y emplearlas
en actos de comunicación sencillos y claros. CCL, SIEP, CAA.
6- Conocer estructuras léxicas suficientes para poder trasladar a nuestros interlocutores
información breve y clara sobre situaciones habituales y cotidianas. CCL, SIEP, CAA.
7- Conocer y aplicar los signos de puntuación y las reglas ortográficas de forma correcta para la
producción correcta de un texto escrito. CCL, CAA.
8- Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura y
el patrimonio andaluz. SIEP, CEC.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

● Calificación trimestral
La calificación del trimestre tendrá en cuenta todos los instrumentos de evaluación, a
saber.
a) Controles escritos y orales: 50%
b) Actividades (digitales) y notas de clase: 20%
c) Cuadernos 20%
d) Actitud y participación 10%
.
● Presentación de cuadernos, trabajos y exámenes:
a) Es obligatorio escribir la fecha y el enunciado de los ejercicios (o al menos, hacer
referencia a lo que pide cada uno de ellos).
b) Todo ejercicio debe empezar a contestarse haciendo referencia a lo que se pregunta.
c) Se tendrán muy en cuenta: márgenes, sangrías, signos de puntuación y caligrafía.
d) Los trabajos de lectura e investigación constarán de los siguientes apartados:
o Portada.
o Índice.
o Contenido del trabajo
o Bibliografía.
o Contraportada (folio en blanco)
e) Vamos a potenciar el uso de las nuevas tecnologías, de manera que el alumnado podrá
entregar los trabajos solicitados, impresos, grabados en pendríve, CLASSROOM o a través
del correo electrónico según acuerdo previo con el profesor; eso sí, siempre respetando las
partes de un trabajo, comentadas anteriormente, así como la fecha de entrega.
 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. “Ntra. Sra. de los Remedios”

CRITERIOS DE EVALUACIÓN SEGUNDO CURSO DE LA ESO “MATEMÁTICAS”

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. “Ntra. Sra. de los Remedios”

Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas.

1. Expresar verbalmente y de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.
2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos
necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas,
en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos, valorando su utilidad para
hacer predicciones.
4. Profundizar en problemas resueltos planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas,
otros contextos, etc.
5. Elaborar y presentar informes sobre el proceso, resultados y conclusiones obtenidas en los procesos de
investigación.
6. Desarrollar procesos de matematización en contextos de la realidad cotidiana (numéricos, geométricos,
funcionales, estadísticos o probabilísticos) a partir de la identificación de problemas en situaciones
problemáticas de la realidad.
7. Valorar la modelización matemática como un recurso para resolver problemas de la realidad cotidiana,
evaluando la eficacia y limitaciones de los modelos utilizados o construidos.
8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático.
9. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas.
10. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para situaciones similares futuras.
11. Emplear las herramientas tecnológicas adecuadas, de forma autónoma, realizando cálculos numéricos,
algebraicos o estadísticos, haciendo representaciones gráficas, recreando situaciones matemáticas
mediante simulaciones o analizando con sentido crítico situaciones diversas que ayuden a la comprensión
de conceptos matemáticos o a la resolución de problemas.
12. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de modo habitual en el proceso de
aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes,
elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos y compartiendo
éstos en entornos apropiados para facilitar la interacción.

Bloque 2. Números y Álgebra.

1. Utilizar números naturales, enteros, fraccionarios, decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones y
propiedades para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con
la vida diaria.
3. Desarrollar, en casos sencillos, la competencia en el uso de operaciones combinadas como síntesis de
la secuencia de operaciones aritméticas, aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones o
estrategias de cálculo mental.
4. Elegir la forma de cálculo apropiada (mental, escrita o con calculadora), usando diferentes estrategias
que permitan simplificar las operaciones con números enteros, fracciones, decimales y porcentajes y
estimando la coherencia y precisión de los resultados obtenidos.
5. Utilizar diferentes estrategias (empleo de tablas, obtención y uso de la constante de proporcionalidad,
reducción a la unidad, etc.) para obtener elementos desconocidos en un problema a partir de otros
conocidos en situaciones de la vida real en las que existan variaciones porcentuales y magnitudes directa
o inversamente proporcionales.
6. Analizar procesos numéricos cambiantes, identificando los patrones y leyes generales que los rigen,
utilizando el lenguaje algebraico para expresarlos, comunicarlos y realizar predicciones sobre su
comportamiento al modificar las variables, y operar con expresiones algebraicas.
7. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar y resolver problemas mediante el planteamiento de
ecuaciones de primer grado, aplicando para su resolución métodos algebraicos o gráficos y contrastando
los resultados obtenidos.

C/. San Sebastián s/n 23530 Jimena (Jaén)

Tlf. 953-366800 / Fax. 953-366801
E-mail: 23002516.edu@juntaandalucia.es
http://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/ceipjimena/
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C.E.I.P. “Ntra. Sra. de los Remedios”

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
Bloque 3. Geometría. C.E.I.P. “Ntra. Sra. de los Remedios”

1. Reconocer el significado aritmético del Teorema de Pitágoras (cuadrados de números, ternas

pitagóricas) y el significado geométrico (áreas de cuadrados construidos sobre los lados) y emplearlo para
resolver problemas geométricos.
2. Analizar e identificar figuras semejantes, calculando la escala o razón de semejanza y la razón entre
longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos semejantes.
3. Analizar distintos cuerpos geométricos (cubos, ortoedros, prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas)
e identificar sus elementos característicos (vértices, aristas, caras, desarrollos planos, secciones al cortar
con planos, cuerpos obtenidos mediante secciones, simetrías, etc.).
4. Resolver problemas que conlleven el cálculo de longitudes, superficies y volúmenes del mundo físico,
utilizando propiedades, regularidades y relaciones de los poliedros.

Bloque 4. Funciones.
1. Manejar las distintas formas de presentar una función: lenguaje habitual, tabla numérica, gráfica y
ecuación, pasando de unas formas a otras y eligiendo la mejor de ellas en función del contexto.
2. Comprender el concepto de función. Reconocer, interpretar y analizar las gráficas funcionales.
3. reconocer, representar y analizar las funciones lineales, utilizándolas para resolver problemas.

Bloque 5. Estadística y probabilidad.

1. Formular preguntas adecuadas para conocer las características de interés de una población y recoger,
organizar y presentar datos relevantes para responderlas, utilizando los métodos estadísticos apropiados
y las herramientas adecuadas, organizando los datos en tablas y construyendo gráficas, calculando los
parámetros relevantes para obtener conclusiones razonables a partir de los resultados obtenidos.
2. Utilizar herramientas tecnológicas para organizar datos, generar gráficas estadísticas, calcular los
parámetros relevantes y comunicar los resultados obtenidos que respondan a las preguntas formuladas
previamente sobre la situación estudiada.

Criterios en las calificaciones:

Pruebas escritas 80%

Matemáticas Intervenciones en clase 10%

Cuaderno del alumno/a 10%

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 7.3. TEMPORALIZACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º/2º ESO UD

13. Redactar y analizar una autobiografía de actividad física y deportiva.

9. Controlar las dificultades y los riesgos durante su participación en actividades físicas y artístico-
expresivas, conociendo y respetando las normas específicas de las clases de Educación Física.
1ª 6. Identificar las fases de la sesión de actividad físico-deportiva y conocer aspectos generales del 1
E Calentamiento y la fase final de la sesión, participando activamente en ellas.
V
A 4. Reconocer los factores que intervienen en la acción motriz y los mecanismos de control de la intensidad
L de la actividad física, como la frecuencia cardiaca y la frecuencia respiratoria aplicándolos a la propia práctica
y relacionándolos con la salud.
U
A 5. Participar en juegos para la mejora de las capacidades físicas básicas y motrices de acuerdo con las
C posibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud, mostrando una actitud de interés por la mejora
I y relacionando los fundamentos de la higiene postural con la salud. 2
Ó
N 1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnico-tácticos y habilidades
específicas, de las actividades físico-deportivas propuestas en condiciones adaptadas. 3

1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnico-tácticos y habilidades

específicas, de las actividades físico-deportivas propuestas en condiciones adaptadas. 4

1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnico-tácticos y habilidades

2ª específicas, de las actividades físico-deportivas propuestas en condiciones adaptadas.
E
3. Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-oposición, utilizando las 5
V estrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes.
A
L
U
A 1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnico-tácticos y habilidades
específicas, de las actividades físico-deportivas propuestas en condiciones adaptadas. 6
C
I
Ó 10. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de aprendizaje, para buscar,
analizar y seleccionar información relevante, elaborando y compartiendo documentos propios.
N 7

2. Interpretar y producir acciones motrices con finalidades artístico-expresivas, utilizando técnicas de

expresión corporal y otros recursos, identificando el ritmo, el tiempo, el espacio y la intensidad.
3ª
E 7. Reconocer las posibilidades de las actividades físicas y artístico-expresivas como formas de inclusión social 8
facilitando la eliminación de obstáculos a la participación de otras personas independientemente de sus
V características, colaborando con las demás personas y aceptando sus aportaciones.
A
L
12. Recopilar y practicar juegos populares y tradicionales de Andalucía..
U 9
A
C 11. Participar en actividades físicas en el medio natural y urbano, como medio para la mejora de la salud y la
I calidad de vida y ocupación activa del ocio y tiempo libre. 10
Ó
N 8. Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades físico-deportivas como formas de ocio activo y de
utilización responsable del entorno, facilitando conocer y utilizar espacios urbanos y naturales del entorno 11
próximo para la práctica de actividades físico-deportivas.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

Los criterios de evaluación son los conocimientos que los estudiantes

deben adquirir. Los criterios de evaluación se enfocan a la teoría y a la práctica.
Bloque 1: “Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.”
CE. 1.1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto
adecuado a su nivel
CE. 1.2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y
utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse
adecuadamente y argumentar sobre problemas relacionados con el medio
natural y la salud.
CE.1.3. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guión de prácticas de
laboratorio o de campo describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.
CE.1.4. Utilizar correctamente los materiales e instrumentos básicos de un
laboratorio, respetando las normas de seguridad del mismo.
Bloque 2: “La Tierra en el universo”
CE.2.1. Reconocer las ideas principales sobre el origen del Universo y la
formación y evolución de las galaxias.
CE.2.2. Exponer la organización del Sistema Solar así como algunas de las
concepciones que sobre dicho sistema planetario se han tenido a lo largo de la
Historia.
CE.2.3. Relacionar comparativamente la posición de un planeta en el sistema
solar con sus características.
CE.2.4. Localizar la posición de la Tierra en el Sistema Solar.
CE.2.5. Establecer los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol y relacionarlos
con la existencia del día y la noche, las estaciones, las mareas y los eclipses.
CE.2.6. Identificar los materiales terrestres según su abundancia y distribución
en las grandes capas de la Tierra.
CE.2.7. Reconocer las propiedades y características de los minerales y de las
rocas, distinguiendo sus aplicaciones más frecuentes y destacando su
importancia económica y la gestión sostenible
CE.2.8. Analizar las características y composición de la atmósfera y las
propiedades del aire.
CE.2.9. Investigar y recabar información sobre los problemas de contaminación
ambiental actuales y sus repercusiones, y desarrollar actitudes que contribuyan
a su solución.
CE.2.10. Reconocer la importancia del papel protector de la atmósfera para los
seres vivos y considerar las repercusiones de la actividad humana en la misma.
CE.2.11. Describir las propiedades del agua y su importancia para la existencia
de la vida.
CE.2.12. Interpretar la distribución del agua en la Tierra, así como el ciclo del
agua y el uso que hace de ella el ser humano.
CE.2.13. Valorar la necesidad de una gestión sostenible del agua y de
actuaciones personales, así como colectivas, que potencien la reducción en el
consumo y su reutilización.
CE.2.14. Justificar y argumentar la importancia de preservar y no contaminar las
aguas dulces y saladas
CE.2.15. Seleccionar las características que hacen de la Tierra un planeta
especial para el desarrollo de la vida.
CE.2.16. Investigar y recabar información sobre la gestión de los recursos
hídricos en Andalucía.
Bloque 3: “La biodiversidad en el planeta Tierra”

CE.3.1. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y
determinar las características que los diferencian de la materia inerte.
CE.3.2. Describir las funciones comunes a todos los seres vivos, diferenciando
entre nutrición autótrofa y heterótrofa.
CE.3.3. Reconocer las características morfológicas principales de los distintos
grupos taxonómicos.
CE.3.4. Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e
identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los
animales y plantas más comunes.
CE.3.5. Describir las características generales de los grandes grupos
taxonómicos y explicar su importancia en el conjunto de los seres vivos.
CE.3.6. Caracterizar a los principales grupos de invertebrados y vertebrados.
CE.3.7. Determinar a partir de la observación las adaptaciones que permiten a
los animales y a las plantas sobrevivir en determinados ecosistemas.
CE.3.8. Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la identificación y
clasificación de animales y plantas.
CE.3.9. Conocer las funciones vitales de las plantas y reconocer la importancia
de estas para la vida
CE.3.10. Valorar la importancia de Andalucía como una de las regiones de mayor
biodiversidad de Europa.
Bloque 4: “Los ecosistemas”
CE.4.1. Diferenciar los distintos componentes de un ecosistema
CE.4.2. Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de
desequilibrios y establecer estrategias para restablecer el equilibrio del mismo.
CE.4.2. Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de
desequilibrios y establecer estrategias para restablecer el equilibrio del mismo.
CE.4.3. Reconocer y difundir acciones que favorecen la conservación del medio
ambiente.
CE.4.4. Analizar los componentes del suelo y esquematizar las relaciones que
se establecen entre ellos.
CE.4.5. Valorar la importancia del suelo y los riesgos que comporta su
sobreexplotación, degradación o pérdida.
CE.4.6 Reconocer y valorar la gran diversidad de ecosistemas que podemos
encontrar en Andalucía
Instrumentos de calificación:

• Pruebas escritas y orales

• Cuaderno de clase
• Trabajo en clase.
• Tareas de classroom (resúmenes y esquemas)
• Trabajo trimestral
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN FÍSICA Y QUÍMICA

Los criterios de evaluación son los conocimientos que los estudiantes deben adquirir.
Los criterios de evaluación se enfocan a la teoría y a la práctica.

Bloque 1. La actividad científica

C.E.1.1. Reconocer e identificar las características del método científico.

C.E.1.2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo

de la sociedad.

C.E.1.3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.

C.E.1.4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes en los

laboratorios de Física y Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de
eliminación de residuos para la protección del medio ambiente.

C.E.1.5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que

aparece en publicaciones y medios de comunicación
C.E.1.6. Desarrollar y defender pequeños trabajos de investigación en los que se
ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.

Bloque 2. La materia.

C.E.2.1. Reconocer las propiedades generales y características de la materia y

relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones

C.E.2.2. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la

materia y sus cambios de estado, a través del modelo cinético-molecular

C.E.2.3. Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado
de un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en
experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador.

C.E.2.4. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar

la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.

C.E.2.5. Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla.

Bloque 3. Los cambios químicos

 C.E.3.1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de
experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.
C.E.3.2. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en
otras.

C.E.3.6. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias

y su importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas.

C.E.3.7. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia

en el medio ambiente.

Bloque 4. El movimiento y las fuerzas

C.E.4.2. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio

recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo.

C.E.4.3. Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas

espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir el valor de la aceleración utilizando éstas
últimas.

C.E.4.4. Valorar la utilidad de las máquinas simples en la transformación de un

movimiento en otro diferente, y la reducción de la fuerza aplicada necesaria.

C.E.4.7. Identificar los diferentes niveles de agrupación entre cuerpos celestes, desde
los cúmulos de galaxias a los sistemas planetarios, y analizar el orden de magnitud de las
distancias implicadas.

Bloque 5. Energía.

C.E.5.1. Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o

cambios.
C.E.5.2. Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en
fenómenos cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio.

C.E.5.3. Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura en términos de la

teoría cinético-molecular y describir los mecanismos por los que se transfiere la energía
térmica en diferentes situaciones cotidianas.

C.E.5.4. Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en situaciones
cotidianas y en experiencias de laboratorio.
 C.E.5.5. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes
fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del
ahorro energético para un desarrollo sostenible.

C.E.5.6. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida

diaria en un contexto global que implique aspectos económicos y medioambientales.

C.E.5.7. Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes

energéticas

C.E.5.12. Reconocer la importancia que las energías renovables tienen en Andalucía

C.E.5.13. Identificar los fenómenos de reflexión y refracción de la luz

C.E.5.14. Reconocer los fenómenos de eco y reverberación.

C.E.5.15. Valorar el problema de la contaminación acústica y lumínica.

C.E.5.16. Elaborar y defender un proyecto de investigación sobre instrumentos ópticos

aplicando las TIC.

Instrumentos de calificación:

Instrumentos de calificación:
• Pruebas escritas y orales
• Cuaderno de clase
• Trabajo en clase.
• Tareas de classroom (resúmenes y esquemas)
• Trabajo trimestral
 ÁREA DE TECNOLOGÍA

• CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación son los conocimientos que los estudiantes deben
adquirir y tienen que aprender a hacer con dichos conocimientos. Los criterios de
evaluación se enfocan a la teoría y a la práctica .

Bloque 1.Proceso de resolución de problemas tecnológicos .

• Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto

tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada
una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo
mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible
impacto social. CAA,CSC,CCL,CMCT.
• Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los
recursos materiales y organizativos con criterios de economía , seguridad
y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de
trabajo. SI E P,CAA ,CSC,CMCT .
• Emplear las Tecnologías de la Información y la Comunicación para las
diferentes fases del proceso tecnológico. CD, SIEP, CAA.
• Valorar el desarrollo tecnológico en todas sus dimensiones . CAA, CSC, CEC.

Bloque 2. Expresión y Comunicación técnica.

• Representar objetos mediante vistas y perspectivas (isométrica y caballera)

aplicando criterios de normalización y escalas . CMCT,CAA,CEC.
• Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de
productos tecnológico s. CMCT,CAA,SIEP,CCL,CEC.
• Explicar y elaborar la documentación técnica necesaria para el desarrollo
de un proyecto técnico, desde su diseño hasta su comercialización. CMCT,
CAA, SIEP, CCL, CEC.
• Conocer y manejar los principales instrumentos de dibujo técnico. CMCT, CAA .

Bloque 3. Materiales de uso técnico.

• Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de

objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y
relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones
que se puedan producir
• .CMCT ,CAA,C CL.
• Conocer y analizar la clasificación y aplicaciones más importantes de los
materiales de uso técnico. CMCT, CAA,CSC, CCL, CEC.
• Identificar los diferentes materiales con lo que están fabricados objetos de
uso habitual. CMCT, CAA, ese, CCL, CEC.
 Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas

• Analizar y describir los esfuerzos a los que están sometidas las estructuras
experimentando en prototipos. Identificar los distintos tipos de
estructuras y proponer medidas para mejorar su resistencia, rigidez y
estabilidad. CMCT,CAA,
• CEC, SIEP, CCL.
• Observar y manejar operadores mecánicos responsables de transformar y
transmitir movimientos, en máquinas y sistemas, integrados en una
estructura. CMCT,CSC,CEC, SIEP.
• Conocer como se genera y transporta la electricidad, describiendo de forma
esquemática el funcionamiento de las diferentes centrales
eléctricas renovables y no renovables. CMCT, ese, CCL.
• Conocer y calcular las principales magnitudes de los circuitos eléctricos y
electrónicos, aplicando las leyes de Ohm y de Joule.
• Experimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudes
eléctricas básicas. CAA,CMCT.
• Montar circuitos con operadores elementales a partir de un esquema
predeterminado. CD, CMCT, SIEP, CAA.
• Diseñar, construir y controlar soluciones técnicas a problemas sencillos,
utilizando mecanismos y circuitos. SIEP, CAA, CMCT, ese, CEC.
• Conocer y valorar el impacto medioambiental de la generación, transporte,
• distribución y uso de la energía, fomentando una mayor eficiencia y ahorro
energético. CMCT, CAA, CCL.

Bloque 6. Tecnologías de la Información y Comunicación

• Distinguir las partes operativas de un equipo informático, localizando el

conexionado funcional, sus unidades de almacenamiento y sus principales
periféricos. CD, CMCT, CCL.
• Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información. Mantener y
optimizar el funcionamiento de un equipo informático (instalar, desinstalar y
actualizar programas, etc.). CD, SIEP.
• Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos.
CMCT, CD, SIEP, CCL.
• Aplicar las destrezas básicas para manejar sistemas operativos, distinguiendo
software libre de privativo. CD, SIEP, CCL.
• Aplicar las destrezas básicas para manejar herramientas de ofimática
elementales (procesador de textos, editor de presentaciones y hoja de
cálculo). CD, SIEP, CCL.
• Valorar el impacto de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación en la sociedad actual. CD, ese, CEC.
 Las siglas CCL, CMCT, CD, CAA, ese, SIEP, CEC hacen referencia a las
competencias clave.
CCL: Competencia comunicación lingüística CD: Competencia digital
CAA: Aprender a aprender CSC: Competencia social y cívica
CMCT: Competencia matemática y competencia en ciencia y tecnología
SIEP: Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
CEC: Conciencia y expresión cultural

• INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN

• Pruebas escritas y orales

• Cuaderno de clase
• Trabajo en clase.
• Tareas de classroom (resúmenes y esquemas)
• Trabajo trimestral
 CAMBIOS SOCIALES Y DE 1º /2º ESO

GÉNERO CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Sobre la adquisición de conceptos básicos:
• Conocer, distinguir y comprender conceptos básicos: sexo-género, sexismo,
patriarcado, androcentrismo, misoginia, etc.
• Identificar aspectos básicos de la división sexual del trabajo y comprender sus
consecuencias para la igualdad entre ambos sexos.
• Conocer la diferente participación de hombres y mujeres en los trabajos
domésticos y explicarla como un factor básico de la desigualdad entre los
sexos.
• Distinguir y detectar formas de comportamiento y actitudes que se pueden
considerar malos tratos y falta de respeto hacia las mujeres, en sus relaciones
interpersonales.
• Conocer y valorar el papel de las mujeres a lo largo de la historia y su
ocultación en la historia transmitida.
• Reconocer la diversidad de situaciones discriminatorias hacia las mujeres,
relacionándolas con variables económicas, políticas y culturales.
• Analizar la sociedad contemporánea como una sociedad compleja y en
transformación, donde mujeres y hombres están adquiriendo nuevas
posiciones y en la que se están redefiniendo los papeles de género.
Sobre la adquisición de habilidades instrumentales básicas:

• Relacionar los aprendizajes con la propia experiencia personal y social.

Comprensión y aplicación de conceptos a la realidad social y personal.
• Desarrollar destrezas y hábitos de razonamiento y argumentación de
las propias ideas, en especial el análisis y la síntesis.
• Organizar la exposición razonada de ideas personales para el debate, la
reflexión colectiva y la puesta en común.
• Contrastar diferentes fuentes de información, seleccionar información
relevante y analizarla críticamente desde la perspectiva de género.
• Participar en diálogos y debates, exponiendo las propias posturas,
escuchando y respetando a los demás.

Sobre la adquisición de actitudes y conductas:

• Trabajar cooperativamente con compañeros y compañeras y

participar activamente de las propuestas llevadas a cabo en el aula.
• Utilizar un lenguaje correcto y no sexista.
• Mostrar actitudes de respeto e igualdad de trato en la interrelación
entre chicos y chicas.
• -Manifestar una actitud crítica y de rechazo ante la discriminación
en general y la de género en particular.
• Valorar la igualdad entre hombres y mujeres y el esfuerzo realizado
por muchas mujeres para conseguirla.
 VALORES SOCIALES Y CÍVICOS 1 ° / 2ºESO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Valorar la libertad y responsabilidad personales. Identificar y rechazar, a partir

del análisis de hechos reales o figurados, situaciones de discriminación.
• Participar en la vida del centro y del entorno y practicar el diálogo.
• Rechazar la discriminación y toda violación de los Derechos Humanos. Utilizar
diferentes fuentes de información y considerar las distintas posiciones y
alternativas existentes en los debates que se plantean sobre problemas de
carácter local o global.
• Identificar los principios básicos de la Declaración Universal de los Derechos
Humanos y su evolución, distinguir situaciones de violación de los mismos.
• Reconocer los principios democráticos y las instituciones fundamentales que
establece la Constitución Española y los Estatutos de Autonomía y describir la
organización, funciones y formas de elección de algunos órganos de gobierno
municipales, autonómicas y estatales.
• Identificar los principales servicios públicos que deben garantizar las
administraciones, reconocer la contribución de los ciudadanos en su
mantenimiento y mostrar, ante situaciones de la vida cotidiana, actitudes
cívicas relativas al cuidado de la salud, el entorno, la seguridad vial, la
protección civil y el consumo responsable.
• Conocer y valorar el impacto de las nuevas tecnologías (derecho a la privacidad
y respeto a la propiedad intelectual), la globalización, o algunos de los rasgos
de nuestras sociedades actuales {pluralidad cultural, sociedad del
conocimiento... ) en nuestra convivencia cívica.
• Reconocer la existencia de conflictos y sus principales causas. Valorar la
importancia del Derecho Internacional Humanitario para paliar las
consecuencias de los conflictos .

.,¡, INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN

Los criterios de calificación son los instrumentos que se utilizan para obtener el
resultado de la calificación del alumnado en una determinada evaluación. Dichos
criterios tienen un peso diferente dependiendo del área a evaluar o de las
observaciones de los distintos conceptos que se tienen en cuenta para obtener dicha
calificación.

Instrumentos Porcentajes {%)

Trabajo de clase '9.0%
Cuaderno 20%

Tarea 10%
Actitud 10%
 7.3. TEMPORALIZACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º/2º ESO UD

13. Redactar y analizar una autobiografía de actividad física y deportiva.

9. Controlar las dificultades y los riesgos durante su participación en actividades físicas y artístico-
expresivas, conociendo y respetando las normas específicas de las clases de Educación Física.
1ª 6. Identificar las fases de la sesión de actividad físico-deportiva y conocer aspectos generales del 1
E Calentamiento y la fase final de la sesión, participando activamente en ellas.
V
A 4. Reconocer los factores que intervienen en la acción motriz y los mecanismos de control de la intensidad
L de la actividad física, como la frecuencia cardiaca y la frecuencia respiratoria aplicándolos a la propia práctica
y relacionándolos con la salud.
U
A 5. Participar en juegos para la mejora de las capacidades físicas básicas y motrices de acuerdo con las
C posibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud, mostrando una actitud de interés por la mejora
I y relacionando los fundamentos de la higiene postural con la salud. 2
Ó
N 1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnico-tácticos y habilidades
específicas, de las actividades físico-deportivas propuestas en condiciones adaptadas. 3

1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnico-tácticos y habilidades

específicas, de las actividades físico-deportivas propuestas en condiciones adaptadas. 4

1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnico-tácticos y habilidades

2ª específicas, de las actividades físico-deportivas propuestas en condiciones adaptadas.
E
3. Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-oposición, utilizando las 5
V estrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes.
A
L
U
A 1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnico-tácticos y habilidades
específicas, de las actividades físico-deportivas propuestas en condiciones adaptadas. 6
C
I
Ó 10. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de aprendizaje, para buscar,
analizar y seleccionar información relevante, elaborando y compartiendo documentos propios.
N 7

2. Interpretar y producir acciones motrices con finalidades artístico-expresivas, utilizando técnicas de

expresión corporal y otros recursos, identificando el ritmo, el tiempo, el espacio y la intensidad.
3ª
E 7. Reconocer las posibilidades de las actividades físicas y artístico-expresivas como formas de inclusión social 8
facilitando la eliminación de obstáculos a la participación de otras personas independientemente de sus
V características, colaborando con las demás personas y aceptando sus aportaciones.
A
L
12. Recopilar y practicar juegos populares y tradicionales de Andalucía..
U 9
A
C 11. Participar en actividades físicas en el medio natural y urbano, como medio para la mejora de la salud y la
I calidad de vida y ocupación activa del ocio y tiempo libre. 10
Ó
N 8. Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades físico-deportivas como formas de ocio activo y de
utilización responsable del entorno, facilitando conocer y utilizar espacios urbanos y naturales del entorno 11
próximo para la práctica de actividades físico-deportivas.
 RETOS DEL PROYECTO “EL GUARDIÁN DE LA SALUD” 1º / 2º ESO
MALVADOS PRIMERA EVALUACIÓN PUNTOS SEGUNDA EVALUACIÓN PUNTOS TERCERA EVALUACIÓN PUNTOS

L 1. Traer vestimenta adecuada y asearse ( 1 pun- 1. Traer vestimenta adecuada y asearse ( 1 pun-
E to/sesión) ……………………………………. 24 to/sesión) …………………………………… 24
S 2. Trabajo Tic: el calentamiento………………. 10 1. Traer vestimenta adecuada y asearse ( 1 pun-
I 22
O 3. Manualidad “El esqueleto” …………………. 10 to/sesión) …………………………………….
N 4. Manualidad “Los músculos” ……………….. 10 2. Reto Genial.ly: ……………………………… 10
A
T 5. Preparar un calentamiento y dirigirlo en
O clase ………………………………………….. 10
R 6. Animación gif higiene postural .…………… 10
S
É 1. Realizar pruebas físicas ( salto y flexibilidad) 20 1. Realizar pruebas físicas ( salto y flexibilidad) 20
D 1. Realizar pruebas físicas ( salto y flexibilidad).. 20 2. Trabajo sobre juegos tradicionales de tu
E
N
2. Participar activamente ( 1 punto/sesión) … 24 localidad ………………………………………. 20
T 2. Participar activamente ( 1 punto/sesión) ….. 24 3. Participar activamente ( 1 punto/sesión) …. 22
R 3. Elaborar una sesión de Ed. Física ………… 10 4. Juego de orientación: “En busca del
O
N
tesoro”………………………………………… 20

D
E
S 1. Evolución de los deportes trabajados ……… 10 1. Evolución de los deportes trabajados ……… 10 1. Evolución de los deportes trabajados ……… 20
C
O
O
2. Prueba de gestos técnicos del deporte 2. Prueba de gestos técnicos del deporte 2. Prueba de gestos técnicos del deporte
R tratado………………………………………… 20 tratado………………………………………… 20 tratado………………………………………… 20
D
I
N
3. Rellenar el formulario Google deportivo …… 10 3. Rellenar el formulario Google deportivo …… 10 3. Coreografía (baile) ………………………….. 20
A
T 4. Hacer un juego de Educación Física con
O
R material reutilizado …………………………. 20
E
G 1. Cumplir las normas diariamente ( 1 punto/ 1. Cumplir las normas diariamente ( 1 punto/ 1. Cumplir las normas diariamente ( 1 punto/
Ó
L
sesión)………………………………………… 24 sesión)………………………………………… 24 sesión)….……………………………………… 22
U
M 2. Trabajo Tic: el buen/a deportista …………. 10 2. Carné del buen deportista ………………… 20 2. Los valores ……………………...…….…… 20

CAPIITÁN
S 1. Frutómetro: anotar diariamente si has traído 1. Frutómetro: anotar diariamente si has traído
A
L fruta/verdura en la merienda ( 1 punto/día) … 60 fruta/verdura en la merienda ……………… 60 1. Frutómetro: anotar diariamente si has traído
C 2. Preparar el menú del “plato saludable” …. 10 fruta/verdura en la merienda ……………… 45
H
I
2. Grabar un vídeo de un desayuno saludable.. 10 3. Trabajo Tic: el color de las frutas.…….…… 10
C 4. Reto Genial.ly.…….………………………… 10 2. Recetas muy saludables …………………… 20
H 3. Reto Genial.ly ………………………………. 10
A

Total de puntos que se pueden sacar 272 Total de puntos que se pueden sacar 262 Total de puntos que se pueden sacar 291
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE MÚSICA PARA 1º Y 2º
DE E.S.O PARA EL CURSO ESCOLAR 2020/2021

Bloque 1. Interpretación y Creación

CE.1.1. Reconocer los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje
musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado y aplicándolos a través de la
lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales
Temas: 1 2 3 4 6 8
CE.1.2. Distinguir y utilizar los elementos de la representación gráfica de la música
(colocación de las notas en el pentagrama, clave de sol y de fa en cuarta; duración de
las figuras, signos que afectan a la intensidad y matices, indicaciones rítmicas y de
tempo, etc.).
Temas: 1 2 4 6 8
CE.1.3. Improvisar e interpretar estructuras musicales elementales construidas sobre
los modos y las escalas más sencillas y los ritmos más comunes
Temas: 1 3 6 7
CE.1.4. Analizar y comprender el concepto de textura y reconocer, a través de la
audición y la lectura de partituras, los diferentes tipos de textura.
Tema: 4
CE.1.5. Conocer los principios básicos de los procedimientos compositivos y las
formas de organización musical.
Temas: 5 7
CE.1.6. Mostrar interés por el desarrollo de las capacidades y habilidades técnicas
como medio para las actividades de interpretación, aceptando y cumpliendo las
normas que rigen la interpretación en grupo y aportando ideas musicales que
contribuyan al perfeccionamiento de la tarea común.
Temas: 2 7
CE.1.7. Demostrar interés por las actividades de composición e improvisación y
mostrar respeto por las creaciones de sus compañeros y compañeras.
Temas: 2 3 4 6 8
CE.1.8. Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de
interpretación, asumiendo diferentes roles, intentando concertar su acción con la del
resto del conjunto, aportando ideas musicales y contribuyendo al perfeccionamiento
de la tarea en común.
Temas: 1 2 3 4 5 6 7 8
CE.1.9. Explorar las posibilidades de distintas fuentes y objetos sonoros.
Temas: 1 2 4 6
Bloque 2. Escucha
CE.2.1. Identificar y describir los diferentes instrumentos y voces y sus agrupaciones.
Temas: 2 4
CE.2.2. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales
del aula como apoyo a las tareas de audición.
Temas: 1 3 4 8
CE.2.3. Valorar el silencio como condición previa para participar en las audiciones.
Temas: 1 3
CE.2.4. Reconocer auditivamente y determinar la época o cultura a la que pertenecen
distintas obras musicales, interesándose por ampliar sus preferencias
Temas: 7
CE.2.5. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico,
corporal o verbal), algunos elementos y formas de organización y estructuración
musical (ritmo, melodía, textura, timbre, repetición, imitación, variación) de una
obra musical interpretada en vivo o grabada.
Temas: 4 5 6

Bloque 3. Contextos musicales y culturales

CE.3.1. Realizar ejercicios que reflejen la relación de la música con otras disciplinas.
Temas: 5 6
CE.3.2. Demostrar interés por conocer músicas de distintas características, épocas y
culturas y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales, adoptando
una actitud abierta y respetuosa
Temas: 1 2 4 8
CE.3.3. Relacionar las cuestiones técnicas aprendidas con las características de los
períodos de la historia de la música para acceder a los elementos de la música
trabajados: melodía, ritmo, timbre, intensidad.
Temas: 7 8
CE.3.4. Distinguir los grandes periodos de la historia de la música
Temas: 4 6 7
CE.3.5. Apreciar la importancia del patrimonio cultural español y comprender el valor
de conservarlo y transmitirlo.
Temas: 2 4 5
Bloque 4. Música y Tecnologías

CE.4.1. Utilizar con autonomía los recursos tecnológicos disponibles, demostrando un

conocimiento básico de las técnicas y procedimientos necesarios para grabar,
reproducir, crear, interpretar música y realizar sencillas producciones audiovisuales
Temas: 1 2 4 5 6
CE.4.2. Utilizar de manera funcional los recursos informáticos disponibles para el
aprendizaje e indagación del hecho musical.
Temas: 1 2 3 4 5 6 7 8