PIAR

Decreto 1421/2017

INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTUDIANTE

(Información para la matrícula – Anexo 1
PIAR)
Fecha y Lugar de Diligenciamiento Bogotá
Nombre de la Persona que diligencia: Jessika Yance
Rol que desempeña en la SE o la IE:

1) : Información general del estudiante

Nombres: Thiago Apellidos: Segura Vargas
Lugar de nacimiento: Bogotá Edad 7 años Fecha de nacimiento:
4/04/2016
Tipo: TI X CC_ RC otro: No de identificación : 1029153833
¿cuál?
Departamento donde vive Bogotá Municipio: Cundinamarca
Dirección de vivienda Carrera 22 # 9-68 Barrio/vereda: Villa María
Teléfono 3124947173 Correo electrónico: charanko0409@gmail.com
¿Está en centro de protección? NO x SI _ ¿dónde? Grado al que aspira ingresar: segundo
Si el estudiante no tiene registro civil debe iniciarse la gestión con la familia y la Registraduría
¿Se reconoce o pertenece a un grupo étnico? ¿Cuál?
No

¿Se reconoce como víctima del conflicto armado? Si No X (¿Cuenta con el

respectivo registro? SI No )

2) Entorno Salud:
Afiliación al sistema de salud SI X No EPS Compensar Contributivo Subsidiado
X
Lugar donde le atienden en caso de emergencia:
¿El niño está siendo Si No Frecuencia: 1 día por semana
atendido por el sector X
salud?
Tiene diagnóstico médico: Si X No Cuál: Dislexia y disgrafía evolutiva
¿El niño está Si X No ¿Cuál? Fonoaudiología Frecuencia 1 día por
asistiendo a semana.
terapias? ¿Cuál? Frecuencia
¿Cuál? Frecuencia
¿Actualmente recibe tratamiento médico por ¿Cuál?
alguna enfermedad en particular? SI NO
¿Consume medicamentos? Si No X Frecuencia y horario :

¿Cuenta con productos de apoyo para favorecer su NO X SI ¿Cuáles? Ejemplos: Sillas de ruedas, bastones,
movilidad, comunicación e independencia? tableros de comunicación, audífonos etc.

3) Entorno Hogar:
Nombre de la madre Graciela Vargas Olaya Nombre del padre Andrés Segura Osorio
 PIAR
Decreto 1421/2017

Ocupación de la madre Auxiliar de Ocupación del padre Auxiliar contable

enfermería
Nivel educativo Técnico Nivel Tecnólogo
alcanzado educativo
alcanzado
 PIAR
Decreto 1421/2017

Nombre Cuidador Parentesco con el Nivel educativo Teléfono:

estudiante: cuidador Correo electrónico: No aplica
Matilde Segura Abuela 4° de primaria
Huérfano
No. Hermanos 1 Lugar que ocupa: 2 ¿Quiénes apoyan la crianza del
Personas con quien Padre, hermano y abuela. estudiante?
vive: Abuela y hermano mayor

¿Está bajo protección? Si No X

La familia recibe algún subsidio de alguna entidad o institución: SI ___No X ¿Cuál?

4. Entorno Educativo:

Información de la Trayectoria Educativa

¿Ha estado vinculado en otra institución NO __X ¿Por qué? No lo vimos necesario.
educativa, fundación o modalidad de
educación inicial? SI ¿Cuáles?
Ultimo grado cursado : Primero ¿Aprobó? SI NO x Observaciones:.

¿Se recibe informe pedagógico cualitativo

que describa el proceso de desarrollo y ¿De qué institución o modalidad proviene el informe?
aprendizaje del estudiante y/o PIAR?
NO X SI No registra

¿Está asistiendo en la actualidad a ¿Cuáles?

programas complementarios? NOX
SI

Información de la institución educativa en la que se matricula:

Nombre de la Institución educativa a la que se Sede: A
matricula: Colegio Pablo de Tarso (Bosa)
Medio que usará el estudiante para transportarse a la Distancia entre la institución educativa o sede y el
institución educativa : Caminando hogar del estudiante (Tiempo) : 20 minutos

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Área: Lengua Castellana Área: Área
 PIAR
Decreto 1421/2017

Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –

ANEXO 2

Fecha de Institución educativa: Sede: A Jornada:

elaboración: Colegio Pablo de Tarso (Bosa)
14 nov de 2023 Mañana
Docentes que elaboran y cargo:
Ángela Niño Sáenz
Jessika Yance Olaya

1. Características del Estudiante:

Thiago es un niño de 7 años, quien reside en Bogotá, con su papá, su hermano mayor y su abuelita
paterna. Su padre es auxiliar contable en una empresa. Actualmente se encuentra estudiando en el
colegio Pablo de Tarso en Bosa, en el grado 1 de primaria. Al que asiste en compañía de su hermano
mayor, quien también estudia en el mismo colegio.

Es remitido al servicio de fonoaudiología por su profesora debido a su bajo desempeño y tipo de errores
cometidos en asignaturas como: Lengua castellana, sociales y matemáticas. No obstante, es muy bueno
en clases como inglés, artes, deportes y ciencias. Es muy puntual en la entrega de trabajos, casi nunca
falta, es respetuoso con sus docentes, compañeros y compañeras, participa mucho en sus clases favoritas
(ingles, artes y ciencias). En las clases que presenta dificultad se aburre fácilmente, se distrae y comienza
a hablar con sus compañeros, por lo cual le llaman la atención constantemente. Su profe manifiesta que
ya no saben cómo abordar a Thiago, pues han buscado múltiples formas de explicarle (en el tablero, con
lecturas aparte, guías) y sigue sin entender, “además que no pone de su parte para ello”.

Sale al medio día del colegio y se va directamente a su casa, ahí su abuelita y hermano es quiénes le
ayudan con las tareas. Una vez culmina sus deberes, ve televisión juego en el celular Mario Cars.

Ante una valoración fonoaudiológica se evidencia que Thiago presenta una compresión y producción oral
esperada para su edad según la escala de Owens. En términos de lectura, presenta tiempos de
decodificación largos, presenta errores como sustituciones y omisiones en especial al final de las palabras,
 PIAR
Decreto 1421/2017

le cuesta inmensamente la lectura de palabras nuevas. No hace uso de signos de puntuación en la lectura,
lo que genera que su compresión sea literal o superficial En términos de escritura presenta serias
dificultades en la planeación y escritura de texto, junto con la escritura de palabras desconocidas y palabra
arbitrarias, pues omite palabras, une las palabras de una frase, intercambia letras, y en ocasiones realiza
escritura en espejo. Luego de una evaluación exhaustiva y descartar todas las opciones, se confirmó el
diagnostico de dislexia y digrafía evolutiva, por lo cual se inicia tratamiento. Mientras tanto se deben
generar estrategias en la escuela que faciliten su aprendizaje y transito escolar.
 PIAR
Decreto 1421/2017

2. Ajustes Razonables.
Á OBJETIVOS/ BARRERAS AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS
PROPÓSITOS QUE SE RAZONABLES AJUSTES
R
EVIDENCIA N
E (Estas son para (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para
EN EL
todo el grado, de observaciones. Realizar
A
CONTEXTO
acuerdo con los seguimiento 3 veces en
S SOBRE LAS
/ EBC y los DBA) el año como mínimo- de
QUE SE DEBEN
A acuerdo con la
Primer trimestre TRABAJAR
periodicidad establecida
P
en el Sistema
R Institucional de
Evaluación de los
E
Estudiantes SIEE
N

I
Z

S
Mejorar las habilidades Desconocimiento Apoyo en la comprensión
de lectura y escritura del Trastorno por lectora
de Thiago para que Parte de los Cada tres meses
pueda tener éxito a Docentes: Leer los textos en voz alta
nivel educativo y en su al niño para ayudarle a
vida diaria. Los docentes seguir la historia o el
A través de la parecen tener contenido.
implementación de dificultades para
estrategias y técnicas abordar las Proporcionar resúmenes
específicas, el niño necesidades escritos o esquemas
podrá desarrollar específicas de visuales que resalten la
habilidades de lectura y Thiago, y hay una estructura del texto y las
escritura más efectivas falta de ideas principales.
y eficientes, lo que le comprensión sobre
permitirá comprender su diagnóstico de
mejor los textos y dislexia y digrafía
expresarse de manera evolutiva.
más clara y coherente.
Además, se trabajará
en la mejora de su
autoestima y confianza
en sí mismo, lo que le
ayudará a enfrentar los
desafíos académicos y
 PIAR
Decreto 1421/2017

personales con mayor

seguridad y éxito.
Falta de Atención y Estrategias de escritura
Aburrimiento:
Permitir el uso de Cada tres meses
Thiago se aburre herramientas de apoyo,
fácilmente en las como correctores
clases donde ortográficos o diccionarios
enfrenta electrónicos, para ayudar
dificultades, lo que al niño a corregir sus
lleva a distracciones errores ortográficos.
y conversaciones
con sus
compañeros.

Contexto familiar: Adaptaciones Curriculares:

Cada tres meses
Thiago no recibe Modificaciones en la
refuerzo escolar por presentación de contenidos
parte de los para hacerlos más visuales
cuidadores. y con un enfoque
multisensorial.
Proporcionar material de
lectura y actividades con
un nivel de dificultad
ajustado a sus habilidades,
especialmente en
asignaturas donde presenta
dificultades.
Permitir tiempos
adicionales para la
realización de tareas
escritas.
Apoyo en Clase:

Asignar un apoyo Cada tres meses

educativo o facilitador
para Thiago durante las
clases donde presenta
dificultades, con el
objetivo de proporcionar
explicaciones adicionales y
aclarar dudas.
Fomentar la participación
activa de Thiago en clases,
especialmente en aquellas
materias donde demuestra
habilidades y muestra
interés.
 PIAR
Decreto 1421/2017

Dificultades en Resaltar visualmente las

Lectura y Escritura: palabras clave o frases
importantes en el texto,
Thiago enfrenta utilizando negrita,
desafíos en la subrayado o colores.
decodificación de
palabras, Proporcionar versiones
sustituciones y impresas de los textos o
omisiones al leer, materiales digitales que
así como permitan ajustar el tamaño
dificultades en la de la letra, el espaciado y
planificación y el contraste para adaptarse
escritura de textos. a las necesidades visuales
del niño.

Evaluación Diferenciada:

Evaluar el desempeño de
Thiago considerando sus
fortalezas y debilidades
específicas, permitiendo
demostrar su conocimiento
de formas alternativas,
como presentaciones
orales o proyectos
visuales.
Brindar retroalimentación
constructiva y apoyo
adicional en las áreas
donde presenta mayores
dificultades.

Ambiente de Aprendizaje
Inclusivo:

Fomentar un ambiente de
apoyo en el aula donde los
compañeros de Thiago
comprendan sus
dificultades y colaboren
para facilitar su inclusión.
Proporcionar instrucciones
claras y repetitivas,
asegurándose de que
Thiago comprenda las
tareas asignadas.

Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la
 PIAR
Decreto 1421/2017

educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni asignatura
 PIAR
Decreto 1421/2017

7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA

LA ELIMINACIÓN DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA
PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:

ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR

La familia debe comprometerse a asistir a todas
Participación activa en la terapia. las sesiones de terapia fonoaudiológica de
Thiago y seguir las recomendaciones del
especialista en casa.

Crear rutinas estructuradas en casa. Dedicar tiempo a la tarea, con un ambiente

FAMILIA, tranquilo y libre de distracciones para facilitar
CUIDADORES O el estudio de Thiago.
CON QUIENES
VIVE Mantener una comunicación constante con los
Comunicación abierta con el docentes para compartir información sobre el
colegio. progreso de Thiago y discutir cualquier
dificultad que pueda surgir.

Asistir a sesiones informativas sobre el

Participación en sesiones diagnostico de Thiago, ofrecidas por la escuela
informativas. para comprender mejor las necesidades del
usuario y aprender estrategias para apoyarlo en
casa.

Capacitación en Dislexia. Proporcionar capacitación específica sobre la

dislexia y digrafía evolutiva a los docentes y
personal involucrado en la educación de
Thiago.

Desarrollar adaptaciones curriculares para

Adaptación curricular. Thiago, centradas en su perfil de aprendizaje,
especialmente en las áreas donde enfrenta
dificultades, como lectura y escritura.

DOCENTES Implementar estrategias didácticas que se

Estrategias didácticas ajusten a las necesidades de Thiago, como el
diferenciadas. uso de recursos visuales, explicaciones
adicionales y tiempo adicional para realizar
tareas.

Realizar un seguimiento continuo del progreso

Seguimiento continuo. de Thiago en todas las áreas, identificando
cualquier cambio en sus necesidades y
ajustando las estrategias según sea necesario.
 PIAR
Decreto 1421/2017

Apoyo en la implementación de Proporcionar el respaldo necesario para la

estrategias. implementación efectiva de estrategias en el
aula, asegurando que los docentes tengan los
recursos y el tiempo necesarios.
DIRECTIVOS
Organizar sesiones de sensibilización sobre la
Sesiones de sensibilización. dislexia para todo el personal de la escuela,
promoviendo la comprensión y empatía hacia
las necesidades específicas de Thiago.

Facilitar la colaboración entre los profesionales

Fomentar colaboración de fonoaudiología, docentes y otros
interdisciplinaria. especialistas para garantizar un enfoque
integral en el apoyo a Thiago.

Revisar y ajustar las políticas escolares para

Revisión de políticas escolares. garantizar la inclusión y apoyo adecuado a
estudiantes con necesidades educativas
especiales, como Thiago.

Proporcionar orientación y apoyo en la gestión

Mediación en problemas de de comportamientos disruptivos de Thiago en
comportamiento. clase, buscando soluciones que favorezcan su
participación y bienestar en el entorno escolar.

Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de apoyo u
otro profesional etc.

Nombre y firma Nombre y firma

Nombre y firma
Área Área : Área
 PIAR
Decreto 1421/2017

ACTA DE ACUERDO
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 3
Fecha: 14/112023 Institución educativa y Sede: colegio Pablo de Tarso

Nombre del estudiante: Documento de Identificación: Edad: 7

Thiago Segura Vargas 1029153833 años
Grado:
Primero
Nombres equipo directivos y de Ángela Niño Sáenz
docentes Jessika Yance Olaya

Nombres familia del Andrés Segura Osorio Parentesco : Padre

estudiante Matilde Segura Huérfano Parentesco: Abuela

Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que

reconoce, valora y responde a la diversidad de características, intereses, posibilidades y
expectativas de los estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en un
ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión.

La inclusión solo es posible cuando se unen los esfuerzos del colegio, el estudiante y la familia.
De ahí la importancia de formalizar con las firmas, la presente Acta Acuerdo.

El Establecimiento Educativo ha realizado la valoración y definido los ajustes razonables que

facilitarán al estudiante su proceso educativo.

La Familia se compromete a cumplir y firmar los compromisos señalados en el PIAR y en las

actas de acuerdo, para fortalecer los procesos escolares del estudiante y en particular a:

Padres y/o cuidadores

Colaborar con el tratamiento fonoaudiológico de Thiago y seguir las recomendaciones y actividades sugeridas por los
profesionales.

Establecer rutinas de estudio estructuradas y apoyar en la realización de tareas, proporcionando un entorno propicio
para el aprendizaje.

Comunicación con el colegio: mantener una comunicación abierta con los docentes para compartir información sobre
el progreso de Thiago y cualquier cambio en sus necesidades.

Docentes

Recibir formación específica sobre la dislexia y digrafía evolutiva para comprender mejor las necesidades de Thiago
y adaptar el enfoque pedagógico.

Adaptación de Estrategias Didácticas: implementar estrategias didácticas diferenciadas en el aula para abordar las
 PIAR
Decreto 1421/2017

Y en casa apoyará con las siguientes actividades:

Nombre de Descripción de la estrategia Frecuencia D Diaria,

la S Semanal, P
Actividad Permanente
D S P

Apoyo en la Leer los textos en voz alta al niño para ayudarle a seguir la Diario
comprensión historia o el contenido.
lectora
Proporcionar resúmenes escritos o esquemas visuales que
resalten la estructura del texto y las ideas principales

Estrategias de Permitir el uso de herramientas de apoyo, como correctores Diario

escritura ortográficos o diccionarios electrónicos, para ayudar al niño
a corregir sus errores ortográficos.

Adaptaciones
Curriculares Modificaciones en la presentación de contenidos para Diario
hacerlos más visuales y con un enfoque multisensorial.

Proporcionar material de lectura y actividades con un nivel

de dificultad ajustado a sus habilidades, especialmente en
asignaturas donde presenta dificultades.

Permitir tiempos adicionales para la realización de tareas

escritas.

Apoyo en Clase Asignar un apoyo educativo o facilitador para Thiago

durante las clases donde presenta dificultades, con el
objetivo de proporcionar explicaciones adicionales y aclarar Diario
dudas.
Fomentar la participación activa de Thiago en clases,
especialmente en aquellas materias donde demuestra
habilidades y muestra interés.

Resaltar visualmente las palabras clave o frases importantes

en el texto, utilizando negrita, subrayado o colores.

Proporcionar versiones impresas de los textos o materiales

digitales que permitan ajustar el tamaño de la letra, el
espaciado y el contraste para adaptarse a las necesidades
visuales del niño.
 PIAR
Decreto 1421/2017

Evaluación Evaluar el desempeño de Thiago considerando sus fortalezas

Diferenciada y debilidades específicas, permitiendo demostrar su Diario
conocimiento de formas alternativas, como presentaciones
orales o proyectos visuales.
Brindar retroalimentación constructiva y apoyo adicional en
las áreas donde presenta mayores dificultades.
Diario
Ambiente de Fomentar un ambiente de apoyo en el aula donde los
Aprendizaje compañeros de Thiago comprendan sus dificultades y
Inclusivo colaboren para facilitar su inclusión.
Proporcionar instrucciones claras y repetitivas, asegurándose
de que Thiago comprenda las tareas asignadas.
Firma de los Actores comprometidos:

Estudiante: Thiago Segura Vargas Acudiente /familia: Andrés Segura Osorio

Docentes:
Jessika Yance Olaya - Ángela Niño

Directivo docente: Gabriel Mallama