PIAR

Decreto 1421/2017

INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTUDIANTE

(Información para la matrícula – Anexo 1 PIAR)
Fecha y Lugar de Diligenciamiento 21/06/2022
Nombre de la Persona que diligencia:
Paula Andrea López Rol que desempeña en la SE o la IE: Apoyo pedagógico

1) : Información general del estudiante

Nombres Coby Brayan Apellidos Lozano
Lugar de nacimiento: Cali valle Edad 12 Fecha de nacimiento 2º de agosto del
2009
Tipo: TI. CC RC otro: No de identificación 1108645334
¿cuál?
Departamento donde vive Valle del cauca Municipio Cali
Dirección de vivienda Jarillon las palmas lo 23 56 Barrio/vereda: Compartir
Teléfono 3116997703 Correo electrónico
¿Está en centro de protección? NO SI _ ¿dónde? Grado al que aspira ingresar:
Si el estudiante no tiene registro civil debe iniciarse la gestión con la familia y la Registraduría
¿Se reconoce o pertenece a un grupo étnico? ¿Cuál? NO

¿Se reconoce como víctima del conflicto armado? Si No NO (Cuenta con el respectivo registro? Si No )

2) Entorno Salud:
Afiliación al sistema de salud SI X No EPS EMASANAR Contributivo X Subsidiado
Lugar donde le atienden en caso de emergencia:
¿El niño está siendo atendido Si No X Frecuencia: requiere terapias actualizadas
por el sector salud?
Tiene diagnóstico médico: Si X No Cuál: Discapacidad física
¿El niño está asistiendo a Si No x ¿Cuál? Física Frecuencia
terapias? ¿Cuál? Ocupacional Frecuencia
¿Cuál? Frecuencia
¿Actualmente recibe tratamiento médico por alguna ¿Cuál? NO
enfermedad en particular? SI NO
¿Consume medicamentos? Si No Frecuencia y horario NO

¿Cuenta con productos de apoyo para favorecer su NO SI ¿Cuáles? NO

movilidad, comunicación e independencia?

3) Entorno Hogar:
Nombre de la madre NATALIA RAMIRES Nombre del padre JHONATNA LOZANO
Ocupación de la madre AMA DE CASA Ocupación del padre OFICIOS BARIOS
Nivel educativo alcanzado BACGULLER. Nivel educativo BACHILLER
alcanzado

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Nombre Cuidador Parentesco con el Nivel educativo cuidador Teléfono

estudiante: Correo electrónico:
Prim/Bto/Téc/Tecn/univ.

No. Hermanos Lugar que ocupa: 1 ¿Quiénes apoyan la crianza del

Personas con quien vive: ES DOS estudiante?

¿Está bajo protección? Si No

La familia recibe algún subsidio de alguna entidad o institución: SI NO ¿Cuál? (Ejemplos: Prosperidad Social, ICBF,
Fundaciones, ONG, etc.

4. Entorno Educativo:

Información de la Trayectoria Educativa

¿Ha estado vinculado en otra institución educativa, NO ¿Por qué?
fundación o modalidad de educación inicial?
SI ¿Cuáles?
Ultimo grado cursado ¿Aprobó? SI NO Observaciones: (incluir motivos del cambio
de la modalidad o de la institución
educativa)

¿Se recibe informe pedagógico cualitativo que

describa el proceso de desarrollo y aprendizaje del ¿De qué institución o modalidad proviene el informe?
estudiante y/o PIAR?
NO SI

¿Está asistiendo en la actualidad a programas ¿Cuáles? (Ejemplo: Deportes, danzas, música, pintura, recreación,
complementarios? NO SI otros cursos)

Información de la institución educativa en la que se matricula:

Nombre de la Institución educativa a la que se matricula: Sede:

Medio que usará el estudiante para transportarse a la Distancia entre la institución educativa o sede y el hogar del
institución educativa. estudiante (Tiempo)

NATALIA RAMIRES

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Área Área Área

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Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –

ANEXO 2

Fecha de elaboración: Institución educativa: San Sede: San Jornada:

29 /04 /2022 Juan Bautista de la Salle Juan Bautista mañana
de la Salle
Docentes que elaboran y cargo: Docente Tito, Apoyo Pedagógico Paula Andrea López, Docente
Luis Carlos.

DATOS DEL ESTUDIANTE

Nombre del estudiante: Documento de Identificación:

Coby Brayan Lozano Ramírez 1108645334
Edad:13 Grado:6 Hemiplejia

1. Características del Estudiante:

Descripción general del estudiante con énfasis en gustos e intereses o aspectos que le
desagradan, expectativas del estudiante y la familia.

Se realizó reunión el día 27 de septiembre del 2021, con la abuela del estudiante en la
IE para entrevista donde menciono que desde el contexto escolar al estudiante le gusta
Pintar, Comer, cocinar, hacer pasteles, postres, le gusta hacer jugos.

En el modelo recibido en casa, le gustaría ser abogado, para ayudar a las personas
inocentes, le gusta las ciencias sociales, le gustan todas las áreas, se le dificulta la
matemática.
Descripción en términos de lo que hace, puede hacer o requiere apoyo el estudiante para
mmamamamamamamamamammamamammammamamammamamamammamammama
favorecer su proceso educativo.

Indique las habilidades, competencias, cualidades, aprendizajes con las que cuenta el
estudiante para el grado en el que fue matriculado.
En su entorno familiar vive con la abuela el papa y el abuelo, cada ocho días se va
En su entorno familiar vive con la abuela el papa y el abuelo, cada ocho días se va donde la
donde
mamá, lala mamá,
abuela lolaapoya
abuelaenlolaapoya en la partepidió
parte educativa, educativa,
que se pidió que en
estuviera se laestuviera en la
presencialidad
presencialidad
porque hay cosas porque hay cosasque
en la enseñanza en la enseñanza
la abuela no le que
puedelaayudar,
abuelaseno le puede
apoyan ayudar,
con la mamá
se apoyan con la mamá en
en otras cosas del estudiante. otras cosas del estudiante.

Desde el contexto salud, la abuela describe que le hizo falta oxígeno al cerebro, le dio
Hemiparesia izquierda, le afecto el lado izquierdo, afecto el brazo y la pierna, convulsiono dos
veces por la fiebre a los 5 años, estuvo en tratamiento médico por dos meces, hospitalizado de
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apendicitis, siempre le hande enviado terapias para el brazo y la pierna el brazo era rígido por
instrucciones.
eso le aplicaron toxina, le hacen terapia física ydeocupacional,
Ministerio de Educación Nacional – Viceministerio Educación Preescolar,
asistió aBásica y Mediaideal,
la fundación – Decreto
antes
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le llevaban a montar bicicleta y por pandemia no se pudo seguir.
 repetirle,
repetirle, no
no se
sehahalogrado que
logrado aprenda
que las las tablas, prefiere pintar para ello la abuela le
aprenda
apoya.

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2. Ajustes Razonables.
Á R E OBJETIVOS/ BARRERAS AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN DE
A
PROPÓSITOS QUE SE LOS AJUSTES
S/ A P
EVIDENCIA N (Apoyos/estrategias)
REND
IZ A J E (Estas son para todo el EN EL (Dejar espacio para
S grado, de acuerdo con CONTEXTO observaciones.
los EBC y los DBA) SOBRE LAS Realizar seguimiento
QUE SE 3 veces en el año
Primer trimestre como mínimo- de
DEBEN
TRABAJAR acuerdo con la
periodicidad
establecida en el
Sistema Institucional
de Evaluación de los
Estudiantes SIEE
E Falta de documentación
D que genere apoyo.
Se tiene en cuenta su
U Competencia Motriz, relaciono las Se tiene en cuenta las desempeño
variaciones de crecimiento de mi teórico
C características de su práctico que el joven
cuerpo con la realización de
movimientos. discapacidad física. Por ello, demuestre en la
las actividades de asignatura. (El ajuste
acondicionamiento físico (La será, se pondera más
marcha, ejercicios de control la parte teórica que
postural etc, serán orientadas practica.
en el estudiante en
dependencia del rango del
movimiento que el joven tenga

A Expresiva corporal Se tiene en cuenta las

Comprende diferentes técnicas de
C características de su
expresión corporal,( fundamentos
básicos de atletismo) instituciones discapacidad física. Por ello,
de juego y actividad física, las actividades de
acondicionamiento físico (La
marcha, ejercicios de control
postural etc, serán orientadas
en el estudiante en
dependencia del rango del
movimiento que el joven tenga

Axiológica corporal,
I Comprende que la práctica física
O se refleja en la calidad de vida.
N Contribuyendo de manera
FI propositiva a la comprensión de
SI su cuerpo y buenos hábitos para
CA la salud.

Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE

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Comprende la Ubicar a Coby en la parte de Se recomienda

clasificación de los Falencia en adelante para favorecer su adquirir los materiales
materiales a partir de atención a las participación y permitir que propios de las clases:
grupos de sustancias clases (atención esté lejos de estímulos lápiz, lapiceros,
(elementos y dispersa). El visuales que lo distraigan. colores. Se evaluará su
compuestos) y mezclas estudiante no Dar más tiempo para la capacidad de cambio y
(homogéneas y logra captar las entrega de actividades. mejora ante las
heterogéneas). ideas estrategias propuestas
Comprende algunas de principales de Uso principal de gráficos, y su actitud positiva y
Ciencias las funciones básicas lo explicado en fotografías, dibujos, participación en
De La de la célula (transporte clase. Entrega pictogramas para clases.
Vida de membrana, de actividades explicaciones. Estrategias para
obtención de energía y a medias. la memoria, juegos lúdicos.
división celular) a Contacto directo visual.
partir del análisis de su
estructura.

L
e
n
g
u
aj
e

o Convivencia
tr
a Socialización
s
Participación

Autonomía

Autocontrol

Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la
educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni asignaturas.

Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE

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Á OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES

R
E
QUE SE RAZONABLES
A (Estas son para todo el EVIDENCIA (Dejar espacio para
S/ grado, de acuerdo con los N EN EL (Apoyos/estrategias) observaciones. Realizar
A
P
EBC y los DBA) CONTEXTO seguimiento 3 veces en el año
R SOBRE LAS como mínimo- de acuerdo con la
E Segundo trimestre periodicidad establecida en el
QUE SE
N
D DEBEN Sistema Institucional de
IZ TRABAJAR Evaluación de los Estudiantes
A SIEE
J
E
S

M
a
t
e
m
á
ti
c
a
s

C
ie
n
ci
a
s

L
e
n
g
u
aj
e

o Convivencia
tr
a Socialización
s
Participación

Autonomía

Autocontrol

Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE

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Á OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES

R
E
QUE SE RAZONABLES
A (Estas son para todo el EVIDENCIA (Dejar espacio para
S/ grado, de acuerdo con los N EN EL (Apoyos/estrategias) observaciones. Realizar
A
P
EBC y los DBA) CONTEXTO seguimiento 3 veces en el año
R SOBRE LAS como mínimo- de acuerdo con la
E Segundo trimestre periodicidad establecida en el
QUE SE
N
D DEBEN Sistema Institucional de
IZ TRABAJAR Evaluación de los Estudiantes
A SIEE
J
E
S

Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE

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M
a
t
e
m
á
ti
c
a
s

C
ie
n
ci
a
s

L
e
n
g
u
aj
e

o Convivencia
tr
a Socialización
s
Participación

Autonomía

Autocontrol

7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA ELIMINACIÓN

DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL
PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:

ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR

FAMILIA,
CUIDADORES O CON Entrega a la familia de pautas para apoyar el Establecer y plasmar por escrito, de manera creativa y en apoyo
QUIENES VIVE desarrollo académico y la crianza del con el estudiante, la rutina diaria de actividades de refuerzo
estudiante escolar y desarrollo de deberes escolares.

Acompañar y direccionar al estudiante en el seguimiento de la

Propiciar el trabajo colaborativo activo entre
familia y escuela para lograr mejores
resultados en el proceso enseñanza
aprendizaje de la estudiante.
misma.
Brindar apoyos reforzante de forma constante, ante los más
pequeños logros.
Acompañarlo con mucha paciencia y cariño para llevarlo a dejar
el negativismo, /es que yo no sé, no puedo), mostrarle que poco

Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE

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a poco se pueden lograr las cosas.

Fortalecer la autoestima y autoconfianza del estudiante, no

sobreproteger, llevarlo a que realice las actividades de manera
más independiente.
Responsable: familia y el estudiante

Retomar proceso terapéutico y articular con los procesos

académicos. Por medio de reporte con recomendaciones al
docente, donde también se especifiquen los objetivos
terapéuticos.

DOCENTES Implementar estrategias inclusivas para que -Conocer el ritmo y estilo de aprendizaje de los estudiantes para
el estudiante alcance lo propuesto en el PIAR generar estrategias que atiendan a sus necesidades.

Propiciar el trabajo colaborativo con pares

Propiciar el trabajo colaborativo entre familia y -Mantener diálogo con la familia para conocer estrategias que
escuela. usen en el hogar y sean útiles en las clases, en beneficio del
proceso de aprendizaje del estudiante.

DIRECTIVOS Garantizar y dar seguimiento al acceso, Ajustes a la normatividad del PEI, enmarcados en la política de
permanencia, promoción, evaluación y egreso discapacidad.
de la Institución Educativa del estudiante con
discapacidad.
Generar espacios para que se dialogue sobre estrategias
inclusivas con los estudiantes con discapacidad y realizar
flexibilización del currículo desde las áreas y la planeación de
aula.
ADMINISTRATIVOS
Reportar en el SIMAT al estudiante con Acompañamiento del profesional de apoyo en el proceso
discapacidad en el momento de la matrícula,
el retiro o el traslado. Identificación de la población con discapacidad mediante una
carpeta con los soportes médicos de los estudiantes marcados
Reportar al ICFES los estudiantes con en el SIMAT con discapacidad.
discapacidad que presenten los exámenes de
Estado.

PARES (Sus Charlas de sensibilización con los estudiantes sobre qué es

compañeros) discapacidad y diversidad.
Colaborar entre sí para facilitar el aprendizaje
y la convivencia de todos. Acompañamiento permanente de la docente del grado que
propicie la colaboración entre pares para facilitar el aprendizaje y
la convivencia.

Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de apoyo u otro
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profesional etc.
Si existen varios docentes a cargo en un mismo curso, es importante que cada uno aporte una valoración del desempeño
del

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Área Área Área

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ACTA DE ACUERDO
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 3
Fecha: 21/06/2022 Institución educativa y Sede: IE San Juan Bautista de la Salle.

Nombre del estudiante: Documento de Identificación: Edad:

Coby Brayan Lozano Ramírez 1108645334 13
Grado
6:
Nombres equipo directivos Apoyo Pedagógico Paula Andrea López,
y de docentes Docente Luis Carlos

Nombres familia del NATALIA RAMIRES Mamá

estudiante Parentesco

Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que

reconoce, valora y responde a la diversidad de características, intereses, posibilidades y
expectativas de los estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en un
ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión.

La inclusión solo es posible cuando se unen los esfuerzos del colegio, el estudiante y la familia.
De ahí la importancia de formalizar con las firmas, la presente Acta Acuerdo.

El Establecimiento Educativo ha realizado la valoración y definido los ajustes razonables que

facilitarán al estudiante su proceso educativo.

La Familia se compromete a cumplir y firmar los compromisos señalados en el PIAR y en las

actas de acuerdo, para fortalecer los procesos escolares del estudiante y en particular a:

Incluya aquí los compromisos específicos para implementar en el aula que requieran
ampliación o detalle adicional al incluido en el PIAR.

Se tiene en cuenta las características de su discapacidad física. Por ello, las

actividades de acondicionamiento físico (La marcha, ejercicios de control postural
etc, serán orientadas en el estudiante en dependencia del rango del movimiento
que el joven tenga

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