Profe ¿Y a usted a quien considera que le corresponde la educación sexual en las

instituciones educativas?

Débora Andrea Navas Ramírez

Universidad pedagógica Nacional

Licenciatura en educación especial

Paola Rincón

Bogotá D.C

Fecha de publicación
Contenido
Palabras claves........................................................................................................................3
Contextualización....................................................................................................................3
Planteamiento del problema......................................................................................................6
Justificación............................................................................................................................7
Objetivos................................................................................................................................8
Objetivo general..................................................................................................................8
Objetivos específicos........................................................................................................8
Marco teórico..........................................................................................................................8
Bibliografía.............................................................................................................................9
Palabras claves

Sexualidad humana, cuerpo, educación sexual y escuela

Contextualización

El propósito de hablar acerca de la sexualidad se basa en la intención de que los niños,

niñas y jóvenes logren identificar su cuerpo como primer territorio, fortaleciendo la

exploración de la autoestima, la sexualidad humana en sus diferentes dimensiones y la

importancia que tiene para la prevención de abusos psicológicos, físicos y sexuales.

“La educación sexual también les ayuda a prepararse ante los cambios físicos y

emocionales que se producen al crecer, y a saber gestionarlos mejor, entre otros los

producidos durante la pubertad y la adolescencia, al tiempo que, a estar instruidos en el

respeto, el consentimiento y donde acudir en caso de necesitar ayuda. Esto a su vez reduce

los riesgos de violencia, explotación y abusos” (Organización mundial de la saud , 2023)

Además, analizando el punto de vista de la organización mundial de la salud la educación

sexual sirve para el entendimiento de aquellas emociones y cambios físicos que a parecen

en la adolescencia, del mismo modo afianzar las relaciones interpersonales de forma

respetuosa.

Por otra parte, es importante examinar esas diferentes áreas o materias en las cuales se

pueden tratar todos los temas respecto a la sexualidad.

Por esta razón se quiso realizar el proyecto con la universidad pedagógica nacional, con la

licenciatura de educación especial (LEE), en proyección de responder a una de las

subpreguntas ¿Qué tanto les compete a los educadores especiales la educación sexual?

Igualmente se dará una breve contextualización de la licenciatura y revisar unos apartados

para realizar una reflexión al por qué se quiso hablar de educación sexual desde educación

especial.

La licenciatura en educación especial lleva 55 años en los procesos de la inclusión para las

personas con discapacidad, reconociéndolas como sujetos de derechos sobre todo en las

instituciones educativas, provenientes de la idea de ver a la persona como pluridimensional

en las investigaciones realizadas, además como los ambientes o contextos le posibilitan o

dificultan la participación.

“Nuestro compromiso con la sociedad está enfocado en la formación de profesionales que den

respuesta educativa a una diversidad de poblaciones, independientemente de sus características y

condiciones físicas, sociales y culturales y sin perder de vista el paradigma inclusivo al cual le

estamos apostando.” (Velez, 2018)

Teniendo en cuenta lo que dice Vélez en su artículo 50 años de la historia del programa de

formación en educación especial es de suma importancia que estas poblaciones también tienen

tránsitos a través de su vida, como la adolescencia y la adultez, entonces cuando se habla de

sexualidad se puede indagar que es una parte de la creación a un proyecto de vida, en el cual los

sujetos son capaces de tomar decisiones con responsabilidad y autonomía. De igual modo en

consecuencia de tocar esta clase de temas se lograría cambiar en gran parte de imaginarios como la

infantilización en las personas con discapacidad.

Así mismo dentro de las materias que se requieren para egresar en lo que se a observado puede dar

cuenta que en su mayoría se habla del cuerpo y como los estándares de este mismo excluyen e

invisibilizan a aquellos que no cumplen con los parámetros de normatividad, entonces ¿No cree

usted que al educador especial también le atañe el tema de sexualidad reconocida desde el cuerpo?

Por esta razón como educadora especial nace la idea de investigar a quien le atañe la educación

sexual, ya que esto posibilita la inclusión y el trabajo para que las personas con discapacidad y sin

discapacidad aprendan a vivir su sexualidad con una visión para proyectarse y tomar decisiones en

beneficio de la construcción de relaciones interpersonales y buena convivencia.

Para finalizar se quiere analizar el perfil del egresado con el cual se fundamenta más afondo por que

la importancia de hablar de sexualidad.

Imagen tomada del plegable de la licenciatura en

educación especial (nacional, s.f.)
Con esto se quiere mostrar que el educador especial es capaz de resignificar saberes en

pedagogía y educación, que investiguen aquellos fenómenos que ayuden a convertir esos

imaginarios que se tienen acerca de temas como la sexualidad humana, el cuerpo y la

discapacidad, trabajando en pro de la colaboración interdisciplinar y abarcar estos

conceptos desde todas las materias en el currículo escolar.

Planteamiento del problema

“En un campo como el de los géneros, las sexualidades y las subjetividades, caracterizado

como pocos por la incertidumbre, los autores le apuestan a construir una trama

interpretativa de los acontecimientos que se palpan en la sociedad colombiana y de los

abortamientos teóricos, para aprehender el juego de tensiones al que los cuerpos femeninos

y masculinos están sometidos entre las permanencias de los cánones sociales y los tránsitos

que se avizoran” (García, 2000)

La pregunta surge en el seminario integrador VII semestre, dado que se realiza una uve

heurística que permite plantearse una pregunta que aborde temas del interés pedagógico y

que posibilitan una investigación acerca de esos fenómenos escolares y sociales que pueden

lograr transformar. En este caso desde la sexualidad teniendo como punto de partida el

pensamiento acerca del cuerpo como primer territorio, además de plantearse la importancia

de la educación sexual desde una perspectiva de la sexualidad humana y como la escuela

puede ser el arranque para cambiar esa perspectiva que menciona García “las tensiones al

que los cuerpos femeninos y masculinos están sometidos entre las permanencias de los
cánones sociales” (García, 2000) logrando identificarse como sujetos de derechos, para

transfigurar esos pensamientos culturales

Igualmente, que los maestros logren comprender desde las leyes y decretos que la

educación sexual es un derecho obligatorio.

Con esto lo que se quiere lograr es responder a la pregunta ¿Quiénes son responsables de la

educación sexual en las instituciones educativas?

La pregunta surge cuando se hace unas búsquedas dentro del repositorio de la UPN para

realizar un análisis de aquellas tesis referidas a la sexualidad y se logró observar que en las

indagadas se habla de cuerpo, sexualidad, escuela, pero no se obtiene una mirada de a quien

le compete dentro de las instituciones educativas la educación sexual.

Igualmente surgen subpreguntas como ¿Qué es el cuerpo? ¿Cuál es la historia del cuerpo en

Colombia y a nivel mundial? ¿A qué se refiero el cuerpo como primer territorio? ¿Qué es la

sexualidad humana ¿Qué papel tiene en relación con la educación sexual la escuela? ¿Qué

concepto se tiene por educación y escuela? ¿Quiénes dentro de la escuela enseñan sobre el

cuerpo? ¿Qué papel importante cumple el educador especial en la educación sexual?

¿Debería ser un trabajo interdisciplinar? ¿Qué leyes y decretos existen respecto a los

derechos y la educación sexuales?

Justificación
Pregunta problémica

¿Quién es responsable de la educación sexual en las instituciones educativas?

Objetivos

Objetivo general
 Desarrollar estrategias pedagógicas que den cuenta de la importancia que tiene la
educación sexual en las instituciones educativas para el reconocimiento del cuerpo
como primer territorio.

Objetivos específicos

 Generar espacios de diálogo con los docentes de la LEE que permitan debates

acerca de los conocimientos que se tiene respecto a la sexualidad, el cuerpo y si a

licenciatura le compete tocar estos temas.

 Fundamentar las políticas existentes en Colombia acerca de la educación sexual y

porque es un deber implementarla en las instituciones educativas

 Emplear talleres con los profesores en formación de la licenciatura de educación

especial sobre sexualidad que den cuenta porque es un tópico del interés de la LEE.

Marco teórico

El marco teórico se compone de 4 apartados, donde se hará la explicación de cuerpo,

sexualidad humana, educación sexual y escuela, en la cual se responderán cada una de las
subpreguntas planteadas. Además de argumentarlo desde algunos teóricos y trabajos de

grado recolectados en la investigación.

El cuerpo
“Las formas de control administrativo en los estados modernos han conducido poco a poco
a rechazar la idea de la mezcla de los sexos en un solo cuerpo y a restringir, en
consecuencia, la libre elección de los individuos inciertos. A partir de entonces, se abrirá a
cada uno, un sexo y uno solo” (Agis, 2006)
En el ensayo presentado por Diego Fernández se puede analizar el cuerpo como un estado
de control referido como netamente biológico, restringiendo cualquier libertad, por ello se
puede indagar que la cultura tiene unas normas y percepción de este mismo, para mantener
el poder sobre los sujetos, excluyendo aquello que no es considerado normal desde la ética
y la moral de los cuerpos estéticos y estereotipados que ha impuesto la sociedad.
Por eso mismo es fundamental revisar la historia y esos conceptos que evocan acerca del
cuerpo desde una perspectiva mundial y la que se tiene en Colombia.
Igualmente, para Sandra Pedraza “no se trata de abordar el cuerpo como un problema -casi
un obstáculo- que la sociedad busca regular, restringir o reprimir” (Pedraza , 2006),si no
que el cuerpo debe ser visto desde los contextos sociales y culturales, reconocer al
individuo desde sus necesidades, habilidades, tradiciones, saberes, reconociendo una
subjetividad que le permite desenvolverse en una comunidad.
Así mismo para esta autora el cuerpo es visto desde dos enfoques la sociología del cuerpo
donde la explica como una forma bilógica, genética y médica, es decir como un ser de
estudio que beneficia al conocimiento científico y las disciplinas académicas, sin considerar
la vitalidad de este mismo. Luego aparece la antropológica que explica todas las relaciones
que se tiene entre la estructuras sociales y simbólicas, el individuo, logrando interpretar la
construcción de la sociedad y la persona comprendiendo sus formas de estar en el mundo,
teniendo en cuenta sus necesidad y formas de conductas permeadas por su cultura y le da
sentido a los procesos que viven los seres humanos a través de sus ciclos vitales.
En contraste con lo anterior para Sandra el cuerpo también es gestionad a través de la
educación del cuerpo dándole una forma particular al ser humano, algo interesante es que
hace ese análisis desde “la pedagogía, la higiene y la salud, las diversas versiones de la educación
física y todas las disciplinas y saberes interesados en educar al niño en particular, pero también al
adulto” (Pedraza , 2006) cabe resaltar que antepone 3 particularidades en la cual exponen la
importancia que tiene el cuerpo en el ser humano y como varias disciplinas como la educación
física están involucradas en la enseñanza de este mismo.
De otro modo es fundamental ver como el cuerpo es una representación histórica en Colombia
desde la religión la ética y la moral como lo menciona García en su libro cuerpos en tensión, donde
da un panorama judeocristiano como el cuerpo en forma de cárcel que debía ser castigada, ya que se
tenía un visón de una batalla entre el bien y el mal.
Luego a finales del siglo XIX XX ya empieza haber una preocupación por educar los cuerpos en as

Bibliografía
Agis, D. F. (Mayo de 2006). Revista de filosofia . Obtenido de Foucault, identidad y
sexualidad: http://serbal.pntic.mec.es/~cmunoz11/agis45.pdf
García, A. M.-C. (Enero de 2000). Cuerpos en tencion . Obtenido de Revista de estudios
sociales, Universidad de los andes pdf:
file:///C:/Users/Familia%20Navas/Downloads/Cuerpos_en_tensi%C3%B3n
%20Garc%C3%ADaCarlosIv%C3%A1n.pdf
nacional, U. p. (s.f.). Licenciatura en educación especial . Obtenido de
https://educacion.upn.edu.co/wp-content/uploads/2023/06/Licenciatura-en-
Educacion-Especial.pdf
Organización mundial de la saud . (18 de Mayo de 2023). Educación sexual integral.
Obtenido de Organización mudial de la salud:
https://www.who.int/es/news-room/questions-and-answers/item/comprehensive-
sexuality-education
Pedraza , S. (2006). Modernidad y orden simbólico:cuerpo y biopolítica en América Latina.
Obtenido de Revista del Centro Cultural Universitario Aquelarre:
 https://www.humanas.unal.edu.co/colantropos/files/8514/5615/3623/modernidad_y
_orden_simbolico.pdf
Velez, L. (2018). 50 años de historia del Programa de Formación de educación especial .
Obtenido de Universidad pedagogica Nacional:
http://invox.pedagogica.edu.co/userfiles/files/DOC%20PED17%202018.pdf