UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOS

TRABAJO PSICOLOGIA EDUCATIVA

Para desarrollar el abordaje desde caso se sugiere tener en cuenta todos los aspectos vistos
durante el seminario.
1. Realizar una ruta de atención al caso
2. ¿Qué factores inciden en el aprendizaje del estudiante y en su adaptación al medio escolar?
3. ¿Qué harían ustedes desde su rol docente en este caso? ¿Cómo afrontaría la situación y a
quiénes involucraría para dicho proceso?
4. ¿Qué estrategias pedagógicas utilizarían para ayudar al estudiante en su desarrollo integral?
Mario tiene 16 años, es estudiante nuevo en el colegio, matriculado en primero de
bachillerato y según los criterios de clasificación de la Secretaría de Educación se encuentra
en extraedad. En las clases, algunos profesores han realizado comentarios como: “no
entiendo porque usted está tan grande y no ha terminado el bachillerato”, “usted es más
grande y daña a los otros estudiantes”, en ocasiones por ser el más grande los profesores no
lo dejan realizar ciertas actividades argumentando que ya no son propias de su edad y lo
dejan fuera del salón.

El estudiante vive con una tía materna y primos, sus padres y hermanos fallecieron cuando
tenía 6 años, víctimas de la violencia en una región del Chocó. En el tiempo en que quedó
húerfano ningún familiar se hizo cargo de él y estuvo durante casi 10 años en un hogar de
protección de ICBF. El año pasado, su tía realizó proceso de custodia, puesto siempre recibía
quejas de los profesionales de la institución por los constantes problemas que presentaba
Mario, los de mayor queja fueron: maltrato hacia sus compañeros, consumo de cigarrillo e
inhalación de bóxer, reiteradas fugas de la institución, dificultades para seguir instrucciones,
escaso interés por el aprendizaje de algunos conceptos especialmente con las matemáticas y
lenguaje, poca comunicación y lenguaje escaso, dificultades para memorizar conceptos y
falta de atención. En dos ocasiones fue encontrado en los baños de la institución teniendo
relaciones sexuales, en una primera ocasión cuando tenía 10 años y la otra a los 14 años.
 La coordinadora de disciplina del colegio le ha manifestado al estudiante: “usted está muy
grande, porque no le dice a su tía que lo matricule en un colegio nocturno”, en ocasiones
los profesores o la coordinadora lo sacan de las clases y le piden que ayude a distribuir los
refrigerios en los cursos de bachillerato. El estudiante le ha manifestado a su tía “no quiero
volver a ese colegio” porque cuando ayuda a distribuir los refrigerios, los estudiantes de once
le gritan “ahí viene el negro trabajador” burlándose de él”, le ha mencionado que desea
trabajar y que mejor lo retire de estudiar refiriendo “el estudio no es pa mi”. La tía en
ocasiones ha tenido que reportarlo a la policía por desaparecido, cuando llega a casa después
de tres días, llega con ropa nueva y limpio, sin embargo, no le brinda explicaciones a su tía
de lo que se encontraba haciendo. En el barrio no tiene amigos, sin embargo, sus primos
menores han contado con miedo a su tía que Mario a veces sale de la casa y se va con un
hombre mayor que lo recoge en un carro blanco. Sus primos han reportado tener
miedo porque Mario los ha amenazado con un cuchillo si le cuentan a su tía de lo que él
hace.
1. Realizar una ruta de atención al caso

RUTA DE ATENCIÓN

Protocolo general para la atención

1- Recepción, tratamiento o conocimiento de la situación

Esta situación, según el sistema nacional de convivencia escolar y formación para los
derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la
violencia escolar, ley 1620 de 2013, puede ser recibida por:

Cualquier miembro de la institución educativa, quienes deben canalizar la información de

este caso para ser documentada a consideración del comité de convivencia escolar.
De manera escrita, verbal (documentar con grabación o transcripción), a través de los
diferentes medios de comunicación institucionales, o medios desarrollados por el comité de
convivencia escolar, por cualquier miembro de la institución.
 - Se plantean Estrategias, mecanismos o alternativas de solución incluyendo los mecanismos
pedagógicos.

- Se plantean las consecuencias aplicables de las acciones, estas deben ser coherentes entre
el manual de convivencia, leyes y la constitución

- Formas de seguimiento a las acciones adoptadas para verificar si la solución es efectiva

Durante todo el proceso se debe velar

2. ¿Qué factores inciden en el aprendizaje del estudiante y en su adaptación al medio

escolar?

El primer factor que influyó desde el principio del caso, es el tema de la pérdida de sus padres a
una edad tan temprana seis años, y el posterior rechazo de su familia para ser acogido.
El segundo factor es la falta de acompañamiento por parte de psicología, no sólo para el
estudiante, sino también al grupo familiar que finalmente le acoge después de repetidas
quejas ante la inadaptabilidad del joven. (Tía materna - primos).
El tercer factor en su comportamiento actual, tiene que ver con su prolongada permanencia pese
a tener familia, en un hogar de protección donde muy posiblemente ante la falta de hogar
propio fue acogido por otros jóvenes con problemas similares, donde muy posiblemente
adquirió las adicciones mencionadas en el texto.
Un cuarto factor en investigación, es un posible abuso sexual durante el periodo de permanencia
en este hogar de paso.
Un quinto factor que atenúan el problema, es la constante repetición por parte de sus profesores,
el recordarle que ya está muy grande “viejo”, para estar en el curso donde en la actualidad se
encuentra (primero de bachillerato).
Un sexto factor es un posible déficit de atención, y dificultades de aprendizaje.
Un séptimo factor es un posible caso de prostitución aún no comprobada, frente a lo manifestado
por sus primos a la tía materna.
Un octavo factor es el no reconocer por parte del estudiante la autoridad hacia sus mayores
(docentes).

3. ¿Qué harían ustedes desde su rol docente en este caso? ¿Cómo afrontaría la situación
y a quienes involucraría para dicho proceso?

Desde el rol de docente, es importante realizar las siguientes actividades:

 No discriminar al estudiante por la edad
 Vincular al estudiante con los compañeros de grupo
 Motivar al estudiante a desarrollar trabajos cooperativos en el salón
 Nombrarlo como monitor de área para que inicie procesos de responsabilidad y se
convierta en un líder positivo ante sus compañeros.
 Al momento de hacer actividades para sus compañeros menores que él, Mario sea un
agente logístico.
 Promover actividades dentro del aula de clase donde todos puedan participar sin
importar la edad.
 Invitar al cuerpo de docentes y directivos a no seguir haciendo comentarios que
afecten la autoestima de Mario.
 En común acuerdo con profesores y directivos exaltar las acciones positivas de
Mario.
 No usar palabras despectivas hacia Mario y que los llamados de atención puedan ser
públicos, privados y de manera constructiva.
 Concientizar a los compañeros del colegio sobre la situación de Mario para que ellos
sean un apoyo y parte de la solución.
 Evaluar a Mario de la mano con la psicoorientadora en un test de inteligencias
múltiples para identificar sus fortalezas de aprendizaje y orientar las actividades
escolares hacia las inteligencias desarrolladas con la intención de que Mario se sienta
motivado en el ámbito académico.

Quiénes se vinculan en el caso de Mario:

 Orientadora Escolar
  Cuerpo de Docentes
 Personal administrativo y directivo
 Compañeros de curso
 Familia
 ICBF

4. ¿Qué estrategias pedagógicas utilizarían para ayudar al estudiante en su desarrollo

integral?

Dentro de las estrategias pedagógicas que se pueden utilizar y ayudar al estudiante en su

desarrollo integral tenemos:
En busca de ayudar al estudiante a darle sentido a la educación, es útil averiguar sus
cualidades e inclinaciones de aprendizaje. Con la ayuda de un recurso económico o
beneficio, se podría promover la asistencia del estudiante a cursos especializados en sus
mejores desempeños.
Somos conscientes que en ocasiones, el tiempo ni el currículum en la escuela es suficiente
o apropiado para guiar a un estudiante con esta gran problemática. Por consiguiente, sería
bueno apoyar al estudiante para asistir a cursos donde la empatía predomine sobre la
obligación. Por supuesto el grado de afinidad juega un rol importante, y podría variar desde
culinaria, deportes, teatro, música hasta mediaciones para que el estudiante pueda avanzar
sus horas de servicio social donde más se sienta cómodo.
 Estrategias socio-afectivas
Evidentemente el estudiante tiene una falta de acompañamiento y pertenencia a un
núcleo familiar.Adicionalmente su historia y su presente indican, una falta de
identidad hacia un grupo.Por tanto , para rellenar el vacío emocional causado por la
falta de sus padres y para hacerlo partícipe de las actividades grupales ,
propondriamos involucrarlo en grupos de inclusion e integracion de
poblaciones.Tales proyectos manejan el acompañamiento psicológico y motivacional
de estudiantes, con la aplicación de actividades en foros , charlas o talleres .La idea
principalmente sería crear un lazo fuerte con los compañeros y una ambiente cómodo
en el cual el pueda expresarse.
 Si el estudiante asiste a varios de estos talleres ,en donde el objetivo en común puede
impulsar su motivación , es probable que encuentre una afinidad , y paulatinamente
cambie el entorno que lo rodea y se proyecte de manera diferente.
Por otro lado, es conveniente no seguir exponiendo al estudiante a los señalamientos
de los estudiantes y de algunos profesores. Por tanto es necesario buscar cursos de
bachillerato acelerado para estudiantes de extraedad . La relación con estudiantes de
su misma edad propiciaria un ambiente de igualdad y fraternidad, que no lo haría
sentirse excluido.

Entre las estrategias pedagógicas para el desarrollo integral de mario,propongo las siguientes:

 El director de curso y los docentes de Mario deben realizar actividades pedagógicas

donde deben incluir a Mario, porque él al igual que el resto de compañeros de su clase
tiene igual derecho a la educación que sus compañeros menores que el.

 Mario es un estudiante víctima del conflicto armado colombiano y debe ser remitido
a psicología para tener desde alli un acompañamiento especial y poder superar las
heridas abiertas que le dejó la guerra.

 Los docentes de Mario deben realizar unas campañas de sensibilización sobre el uso
de sustancias psicoactivas,en colaboración con fundaciones
municipales,departamentales, del ámbito nacional,policia y infancia,secretarias de
salud y demás instituciones encargadas en la prevención del consumo de drogas por
parte de los adolescentes.

 Los docentes pueden plantear con Mario,juego de cambio de roles para ayudarle a
solucionar problemas con sus compañeros de clase.
  Diseñar unas clases dinámicas que motiven a Mario a estar presente en ellas y así
disminuir el número de evasiones del colegio,lo cual no le permite avanzar en su
procesos cognitivos.

 Implementar una didáctica innovadora en las clases de matematicas y español para

mejorar los desempeños académicos de Mario en estas asignaturas.

 Implementar en las clases de ética,y con acompañamiento de orientación talleres

acerca de cómo abordar el tema de la sexualidad en los adolescentes para hacer un
adecuado uso de ella,eliminando tabúes y previniendo embarazos prematuros y
enfermedades de transmisión sexual.

 Si las siguientes estrategias pedagógicas no funcionan, recomendar a los familiares

de Mario un cambio de ambiente escolar.

 Los docentes no deben permitir que Mario sea el repartidor de los refrigerios a sus
compañeros en el colegio, porque se le está violando su derecho a la educación.

 Concientizar a Mario sobre el hecho que la educación es una inversión a futuro.

 Informar a las autoridades de un posible caso de explotación sexual de Mario por

parte de ese individuo.

Curso de Pedagogía para profesionales no licenciados

Cohorte N°58
Integrantes
Oscar Fernando Gamba
Leonardo Yesid Barbosa
Carmen Fabiola Romero S.
Alexander Mendoza Ortiz
Orlando Madrid
William Andrés Bernal