CORPORACION HUELLAS DE AMOR PARA TU VIDA Código: PFF 001

Versión: 03
PROGRAMA DE FORMACION AL TALENTO HUMANO
Fecha de
emisión: Marzo -
FORMATO 001: ACTA N° 6 CAPACITACION AL TALENTO HUMANO 2016

CENTRO ZONAL: Puerto Rico CONTRATO N° 18001082023

FECHA:07/02/2023 HORA INICIO:10:00 AM HORA FINAL:12:00 PM

LUGAR DE REALIZACIÓN DEL EVENTO: CDI SEMILLAS DEL MAÑANA

TEMA:

 MODELO DE ENFOQUE DIFERENCIAL DE DERECHOS DEL ICBF. LINEAMIENTO TECNICO

DE RECONOCIMIENTO Y RESPETO A LA DIVERSIDAD.

NOMBRE DEL INSTRUCTROR: NAILA MILEIDY SANABRIA PRIETO

CARGO: COORDINADORA C.C. 1.117.527.867 FIRMA:

NOMBRE DEL INSTRUCTROR:

CARGO: C.C. FIRMA:

OBJETIVO:
- Socializar las orientaciones para desarrollar el enfoque diferencial étnico a partir de la
perspectiva del reconocimiento y respeto a la diversidad.
AGENDA:
1. Saludo de bienvenida
2. Socialización de las temáticas.
3. Evaluación escrita sobre la temática tratada.
4. Conclusiones.
5. Despedida.

DESARROLLO DE LA TEMATICA TRATADA:

Siendo las 10.00 am, se da inicio a la capacitación en la cual se realiza el taller sobre orientaciones
para desarrollar el enfoque diferencial étnico a partir de la perspectiva del reconocimiento y respeto a
la diversidad, según el anexo del ICBF, brindada a las docentes, auxiliares pedagógicas, psicólogas
y Auxiliar de enfermería

Se inicia con el saludo a las participantes y la socialización del objetivo del encuentro, tratando la
temática de la siguiente manera:

Se socializó con todo el personal de talento humano la definición del modelo de enfoque diferencial
de derechos del ICBF, definido como un método de análisis y actuación, que reconoce las
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inequidades, riesgos y vulnerabilidades y valora las capacidades y la diversidad de un determinado

sujeto -individual o colectivo. Diseñado para incidir en el diseño, implementación, seguimiento y
evaluación de la política pública.
A la vez, se socializa el objetivo del modelo de enfoque diferencial, el cual es: reconocer las
particularidades, necesidades y expectativas de los niños, niñas, adolescentes y las familias, para
garantizar su protección integral desde una perspectiva diferencial de
derechos, mediante una respuesta que promueva la igualdad, la no discriminación y las
características contextuales de los territorios.
Se explica el marco nacional e internación teniendo en cuenta que en Junio de 1989, en la
conferencia que realizó la Organización Internacional del Trabajo, OIT, en Ginebra, formuló el
Convenio 169, sobre pueblos indígenas y tribales en países independientes. Este convenio
representó un compromiso internacional por defender los derechos y prácticas propias. Ante este
convenio se resaltan las leyes y decretos que adopto Colombia para el cumplimiento de dicho
acuerdo:
• La Ley 115 de 1994 o Ley General de Educación fortalece la participación de la comunidad
educativa, la familia y la sociedad en el diseño de una formación con calidad y pertinencia.
• El Decreto 804 de 1995, por el cual se reglamenta la atención educativa para minorías étnicas;
Ley 70 de 1993 para comunidades afrodescendientes, negras, palenqueras y raizales y el
Decreto 1745 de 1995 que regula la creación de Consejos Comunitarios.
• El Decreto 1088 de 1993 por el cual se regula la creación de asociaciones de cabildos
indígenas y/o autoridades tradicionales.
• La Ley 1381 de 2010, Ley de Lenguas Nativas.
• El Decreto 2406 de 2007 por el cual se crea la Comisión Nacional de Trabajo y Concertación
de la Educación para Pueblos Indígenas, CONTCEPI.
• El Decreto 1953 de 2014 que permite el traslado de funciones, competencias y recursos del
ICBF a los Territorios Indígenas habilitados para que estos administren sus recursos y puedan
desarrollar su educación propia desde la primera infancia o sus semillas de vida y los
Lineamientos Generales de Etnoeducación, entre otros, reconociendo que la atención a la
primera infancia deberá contribuir, como lo indica la Constitución, al fortalecimiento de la
lengua, la cultura, las pautas de crianza y la educación propia, en el marco de su autonomía y
sus usos y costumbres.
• Del mismo modo, el Decreto 1471 de 1990 versa que el Instituto Colombiano de Bienestar
Familiar (ICBF) “tiene por objeto propender y fortalecer la integración y el desarrollo armónico
de la familia, proteger al niño, niña o adolescente y garantizarle sus derechos"; de acuerdo a
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esta misión, el ICBF reconoce que la niñez no es “una categoría homogénea, es un sector de
la población de una gran diversidad, con múltiples identidades, donde entra en juego no sólo
lo material sino lo simbólico”; igualmente, el ICBF a través de la Resolución No. 2000 de 2014,
ordenó la aplicación del enfoque diferencial en los programas misionales del ICBF,
reconociendo que dichos programas y lineamientos deben tener en cuenta la diversidad de la
población.
Frente a l ley 1804 del 2016, se asume el compromiso y el desafío de:
 Reconocer la autonomía
 Las cosmovisiones (visión e interpretación del mundo)
 Expectativas
 Características culturales y lingüísticas propias de los grupos étnicos,
 Así como los contextos que rodean a sus niñas y niños.
Con el propósito de brindarles servicios de educación inicial oportunos, pertinentes y de calidad.
A continuación se describen los 4 dimensiones para la aplicación del Modelo de Enfoque Diferencial:

• Discapacidad
• Género -centrado en derechos de las mujeres.
• Orientaciones sexuales e identidades de género.
• Étnico.

En cuanto a la discapacidad se socializó que es una condición del ser humano que hace parte de
las formas en que se manifiesta la diversidad. Se caracteriza por presentar variaciones o alteraciones
transitorias o permanentes en el desarrollo de las niñas, los niños y las mujeres gestantes, las cuales
pueden ser:
• Físicas
• Mentales- (Alteración de la realidad).
• Intelectuales (Problemas para procesar la información como personas con necesidades
especiales).
• Sensoriales.

Frente al enfoque de género centrado en las mujeres, se estableció conversatorio sobre los derechos
de las mujeres resaltando que la discriminación histórica que afecta a las mujeres no ha logrado ser
totalmente eliminada en la sociedad colombiana pese a los importantes avances que se han registrado
en materia de reconocimiento de derechos para las mujeres. Pese a un amplio marco normativo,
persisten en Colombia una serie de obstáculos que impiden el goce efectivo de los derechos a las
mujeres, actuar con autonomía económica y física, y garantizar su plena participación en la toma de
decisiones sobre su vida y su entorno, sí se compara con la realidad que viven los hombres.
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Según la Constitución Política en el artículo 13 establece la garantía efectiva del derecho a la igualdad
y no discriminación por razones de sexo, raza, origen nacional o familiar, lengua, religión, opinión
política o filosófica.
Por su parte, el Código de la Infancia y la Adolescencia (Ley 1098 de 2006) establece que en su
aplicación se debe tener en cuenta la igualdad entre los sexos en todos los ámbitos en los que
se desenvuelvan los niños, niñas y adolescentes. Por tanto, todas las actuaciones del ICBF deben
propender por garantizar la igualdad y no discriminación.

Derechos de las personas con orientaciones sexuales e identidades de género.

En desarrollo la Ley antidiscriminación (Ley 1482 de 2011) que tiene por objeto “garantizar la
protección de los derechos de una persona, grupo de personas, comunidad o pueblo, que son
vulnerados a través de actos de racismo o discriminación” (Artículo 1). Adicionalmente esta ley
modifica el Código Penal incluyendo como delitos de Actos de Racismo o Discriminación (Artículo 134
A) y el de Hostigamiento por motivos de raza, religión, ideología política, u origen nacional étnico o
cultural (Artículo 134 B).

¿Qué significa la sigla LGBTI?

La sigla LGBTI hace referencia a los grupos poblacionales de personas lesbianas, gay, bisexuales,
transgeneristas e Intersexuales. Se utiliza para denominar políticamente a estas poblaciones en
donde históricamente por ser minorías, han sido vulneradas de sus derechos fundamentales.

¿Qué es la homofobia?

La homofobia es el rechazo sistemático a las personas homosexuales o las situaciones que impliquen,
evidencien o insinúen homosexualidad.

En cuento al componente étnico se socializó la siguiente información: El enfoque diferencial étnico

parte del reconocimiento de grupos humanos con características históricas, sociales y culturales
comunes, que se conciben como sujetos colectivos de derechos y a su vez como sujetos individuales.
Los derechos colectivos de los grupos étnicos minoritarios en Colombia son fundamentales conforme
lo establece la Constitución Política de 1991, estos
grupos son: indígenas, gitanos, afrocolombiano palenqueros y raizales.

Finalmente se socializan las responsabilidades de cada componente:

Familia comunidad y redes sociales, reconoce la comunidad como una unidad dinámica en
constante transformación y re-estructuración que comparte un sentido de pertenencia y cuenta con:
(i) Una red de apoyo y solidaridad basados en fines y objetivos comunes.
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(ii) Una identidad común basada en aspectos culturales, simbólicos, históricos, espirituales, de
costumbres, hábitos, normas, símbolos y códigos.
(iii) Un origen y destino común. Aunque no en todos los casos se encuentran ligadas a un territorio
específico, en algunas situaciones éste juega un papel fundamental en el desarrollo
comunitario.

Proceso pedagógico y educativo, este componente consiste en “el diseño de ambientes educativos,
en la disposición de tiempos, espacios y acciones intencionadas, pertinentes y oportunas, así como
en la construcción de relaciones y vínculos afectivos, sociales y culturales que posibiliten la
participación y el desarrollo integral particular de cada niño y niña. Todo esto estructurado en un
proyecto pedagógico de la UDS que responda a las necesidades, intereses y particularidades de los
niños, niñas y sus familias, así como a las particularidades de sus contextos socio culturales”.
Ambientes educativos y protectores, “los ambientes son educativos si reúnen las condiciones
humanas, materiales y sociales para promover el desarrollo integral de los niños y niñas. Es decir si
favorecen su salud física, mental, emocional y social, si contribuyen a promover la identidad y el
encuentro con la comunidad y cultura propia de su grupo o etnia. Y son protectores si en éstos se
reconocen a los niños y niñas como sujetos de derechos, se los garantizan, previenen su amenaza o
vulneración y aseguran su restablecimiento inmediato ante situaciones de inobservancia, amenaza o
vulneración en caso de ser vulnerados”.
Salud y nutrición, para abordar este componente se debe reconocer el lugar y significado de los
niños y niñas en la comunidad, sus actividades diarias y sus procesos de interacción con el ambiente,
la familia y la comunidad.
Para los grupos étnicos, la noción de salud es inherente a la armonía del territorio (ciclos productivos,
pesqueros, disponibilidad de agua y alimentos), de la comunidad (solidaridad, cooperación y conflictos
sociales según márgenes controlados), de la familia (sensación de bienestar) y de los individuos
(capacidad de ejercer sus roles cotidianos).
Talento humano, Se hace prioritaria la contratación de personas que residan en el territorio,
conozcan la cultura, hablen la lengua materna y hagan parte de las comunidades en las que se presta
el servicio.
En esta medida, el equipo humano requiere una clara identificación de competencias y habilidades,
así como una distribución de responsabilidades y roles dentro de las modalidades y servicios para
lograr el adecuado desarrollo de los procesos dirigidos a los usuarios.
Proceso administrativo y de gestión, promueva una relación dinámica y permanente con la
comunidad, de manera que a partir de ella se construya, comparta e intercambie conocimiento. Este
intercambio de conocimientos permite por un lado, que se realicen prácticas que respondan

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culturalmente a los beneficiarios, y por otro, contribuya al mejoramiento permanente de la

organización en torno a los niños, las niñas y las familias de las comunidades de grupos étnicos.

Para finalizar la actividad, se realiza evaluación escrita sobre el tema tratado al talento humano,
realizando las siguientes preguntas:

1. ¿Qué es el modelo de enfoque diferencial de derecho del ICBF?

2. ¿Cuál es el objetivo del MEDD?
3. ¿Cuáles son las dimensiones de la aplicación del MEDD?
4. ¿Qué discapacidad?
5. ¿Cuántos tipos de discapacidad existen según el manual operativo, nómbrelos?
6. ¿Qué significa la sigla LGBTI?
7. ¿Qué es homofobia?
8. ¿Cuáles son los grupos étnicos que menciona el anexo de orientaciones para
desarrollar el MEDD?

CONCLUSIONES:
Se resaltó la importancia de conocer sobre Modelo de Enfoque Diferencial de Derechos del ICBF.
Lineamiento Técnico de Reconocimiento y Respeto a la Diversidad, para prevenir la discriminación y promover
la igualdad.

COMPROMISOS: para el desarrollo de las diferentes actividades es importante reconocer los riesgos,
las diferencias, las capacidades y la diversidad de cada usuario y su familia, contexto o comunidad,
para la implementación de los planes individuales, familiares o grupales, el proyecto pedagógico, de
manera que se pueda brindar un servicio de educación inicial oportuna, pertinente y de calidad.

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EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS

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