Práctica Docente IV

Profesora: Carpezano, Judith

Alumno: Ríos, Orlando Cesar.

Carmen de patagones 7 de noviembre 2023

Hola buenas tardes, soy Orlando cesar Ríos estudiante de cuarto año del profesorado
de teatro cuarto de la Escuela de Arte Alcides Biagetti de la ciudad de Carmen de
Patagones, te quiero contar un poco de mi trayectoria en estas dos prácticas docentes
que he realizado este año.
Cuando comencé mis prácticas docentes en las Escuelas Secundaria Básica N°3 y
Secundaria Orientada en arte N°8 de Carmen de Patagones.
Te quiero compartir como fueron esas prácticas docentes en las dos escuelas y las
observaciones de ambas que he realizado que, mejor dicho, en dichas prácticas
docentes. Empezando en las dos Escuelas Secundarias llego y recuerdo que me
esperaban la profesora de práctica docente IV y las profesoras de los cursos donde
realizaría las prácticas, la primera la empecé el 22 de mayo en la Escuela Secundaria
Básica N°3 y el 10 de octubre la segunda practica en la Escuela Secundaria Orientada
en Arte N°8. Te quiero aclarar que la ESB N°3 tiene edificio propio y la Esc.Sec. Orient.
N°8 tiene también edificio propio, pero como tiene una matrícula muy grande
comparten edificio con la Escuela de Arte Alcides Biagetti N°1.
Entro al curso y lo primero que me llamo l atención fue como los alumnos se
presentaron frente a mí, también me presente a ellos, la profesora de estos
estudiantes me dio unos minutos para que pueda presentarme, le comente ¿Por qué
iba? Y para qué, que era estudiante de cuarto año de la carrera de teatro pronto a
recibirme, algunas estudiantes me preguntaron, nombre completo, año y porque había
elegido esta carrera y no otra carrera que no sea del profesorado de teatro.
Te quiero contar también que, leyendo a Paulo Freire, comprendí muchas cosas con
respecto a estas prácticas que mucho de nosotros debemos hacer para poder ser
verdadero profesor y con vocación.
Que primero debemos tener en claro para que vamos y a que vamos a realizar las
prácticas, “el hecho de proponer un perfil como profesor. Primero y principal, es que
supone una concepción regional, circunscribiendo el rol de los profesores y docentes
un contexto determinado.” Porque me gusto este fragmento porque nosotros y me ha
pasado a mí en mis prácticas que debemos también planificar según el contexto donde
nos desempeñamos como profes, no es lo mismo para una escuela secundaria rural
que una de la ciudad.

pág. 1
Paulo Freire, en este sentido, trabaja sobre un supuesto que es la práctica, y esta
práctica está condicionada, aunque no determinada, por el contexto donde se ejerce.
Paulo Freire es quizá uno de los precursores de lo que algunos filósofos denominan el
“pensamiento situado”. Un pensamiento situado busca legitimarse en su contexto y
distinguirse de los pensamientos dominantes
Te quiero contar que me quede pensando mucho en estas dos primera y segundas
practicas porque los estudiantes vienen de diferentes entornos y contextos que tal vez
la estén pasando mal o bien no lo sabré pero que a la hora de trabajar con ellos uno
como profesor, es lo que debe hacer fortalecer el vínculo para con los estudiantes y así
poder lograr que les tenga confianza y poder ser honesto a la hora de indagar,
preguntar y observarlos. Sé que es importante que nosotros podamos ser ese profesor
que nos propone Paulo Freire, cuando estaba en una de las prácticas en un momento
vi que los estudiantes estaban muy dispersos y en la otra práctica observe que ellos
estaban mucho con sus celulares y algunos hasta con los auriculares, me puse a pensar
que podía hacer para logar que ellos se integraran a participar de la clase, me acerque
y pregunte que música escuchan o a que juego están jugando y a otros que se
insultaban mucho les pregunte que les estaba pasando, una de las estudiantes me
conto que en su casa su madre tuvo un accidente y acababa de quedar postrada y que
ella estaba muy triste, en ese momento me di cuenta cuán importante el vínculo con
nuestros estudiantes, porque pode indagar y preguntar y desde ese momento pude
comprender que es importante que los estudiantes se sientan como y en confianza con
el profesor.
“Me recuerdo a mí mismo, adolescente, y lo mal que me hacía presenciar la falta de
respeto por sí mismo que uno de nuestros profesores revelaba al ser objeto de burlas
de gran parte de los alumnos sin mostrar la menor capacidad para imponer orden.
Su clase era la segunda de la mañana y él entraba ya vencido en el salón donde la
maldad de algunos adolescentes lo esperaba para castigar, para maltratarlo. Al
terminar su remedo de clase, no podía dar la espalda al grupo y encaminarse hacia
la puerta. La gritería estrepitosa caería sobre él, pesada y áspera, y eso debía
congelarlo. Desde el rincón del salón donde yo me sentaba lo veía pálido,
disminuido, retrocediendo hasta la puerta. Abriéndola rápidamente, desaparecía
envuelto en su insoportable debilidad.” (Freire, Paulo. Cartas a quien pretende
enseñar)
Te comparto esta cita de Freire porque en unas de las practicas los alumnos me
ningunearon, no querían prestar atención como comenté anteriormente y sé que es
cierto que nadie que querer enseñar puede entrar en estas condiciones al aula a
trabajar. Algunos lo conocen como amor propio, orgullo, autoridad, miles de nombre
tiene. Esta situación extrema hace referencia no a una actitud, sino a la completa
ausencia de la misma. Es por ello que se requiere, que el profesor tenga autoridad sin
llegar al autoritarismo. Por eso quiero contarte que como profesor debemos estar

pág. 2
capacitado, confiando en el conocimiento que poseemos. No debemos paralizarnos
por miedo. Miedo de los estudiantes, miedo de la sociedad, miedo de la realidad. El
miedo juega un papel clave, porque si no lo controlamos, corremos el riesgo que nos
controle a nosotros. Nosotros debemos entrar al aula con actitud positiva y dar todo
de nosotros frente a los estudiantes.
Tampoco que los estudiantes nos falten el respeto, siempre hay que mostrarles que
estamos a su altura pero que ellos son los estudiantes y nosotros los profesores, hubo
días en las practicas que algunos de los estudiantes no querían sumarse a las
propuestas, pero nunca me di por venció en dejarlos que ellos actúen a su manera,
sentí que era importante que ellos entiendan cuál era su rol y el mío en el aula.
Las primera y segunda practicas docentes que he realizado en dos instituciones
diferentes, como saben eran dos contextos diferentes , en una existen o tenían
conflictos de genero entre los estudiantes y en la segunda institución era porque iban
desganado a veces por el horario de la cursadas por eso quiero recalcar lo que decía
Paulo Freire que un docente debe conocer el contexto de sus estudiantes y
proponerse metas para mejorar la condición de los mismos, y que un profesor no debe
ir solo a cumplir su horario, debe ir a enseñar y estar convencido que sus estudiantes
van a comprender las tareas que se les asigne. Si tiene un contexto desfavorable, debe
hacer todo para transformarlo.
“…nuestras relaciones con los educandos, a la vez que nos exigen respeto hacia ellos
nos imponen igualmente el conocimiento de las condiciones concretas de su
contexto, que los condiciona.” (Freire, Paulo. Cartas a quien pretende enseñar)
El profesor debe entablar un dialogo con sus estudiantes y para que pueda llevar a
cabo una clase placentera para trabajar en el aula.
También Debemos proveerlos de herramientas que a veces es difícil de usar como
profesores en la ardua tarea de enseñar los contenidos. Hoy día podemos decir que el
avance de la tecnología hace que los chicos manipulen herramientas como diccionarios
electrónicos, enciclopedias digitales todo por medio del celular. Aun así, las
herramientas más importantes, lo dará el profesor quien lo guiará en el proceso de
aprendizaje y enseñanza.
Durante mi estadía en las dos escuelas hubo diferencias en mis practicas una fue el
contexto y en otra fue que en la segunda practica los estudiantes ya tenían
conocimiento de actuación o de teatro y muchas veces debemos adaptarnos a
diferentes circunstancias y a distintas problemáticas que se van presentando tanto en
el aula como en la escuela o las particularidades de cada estudiante.
Te quiero contar que en estas prácticas estuve más concentrado en los contenidos que
quería trabajar, pero también en un momento no logre obtener esa planificación de la
profesora en la cual nosotros debemos sacar el contenido a trabajar, en las prácticas

pág. 3
de la escuela secundaria N°3 donde si se me brindo la planificación y así poder elaborar
la mía.
Freire no se explaya mucho en este punto, a diferencia de las anécdotas y definiciones
que establece en relación a otros puntos. Fundamentalmente habla de la relación
profesional que se debe dar, del diálogo, muy propio de su teoría (dialogal) que debe
darse entre los pares. Habla de la colaboración mutua, tanto en temas de
conocimiento como de trabajo en una institución. Al referirse a las observaciones que
los profesores deben hacer de sus clases y trabajos posteriores, dice:
“Cada quince días se haría una especie de seminario de evaluación con ciertas
conclusiones que deberían ser profundizadas y puestas en práctica.
Si cuatro maestras de una misma escuela consiguiesen hacer un trabajo como éste
en sus clases, podemos imaginar lo que se obtendría en materia de crecimiento en
todos los sentidos entre los alumnos y las maestras.” (Freire, Paulo. Cartas a quien
pretende enseñar)
Quiero contarte que volvería hacer las practicas porque aprendí que hay que crear un
vínculo con los estudiantes si queremos ser buenos profesores y tener una buena
clase. Es muy importante poder tener esas actitudes antes de entrar al aula para
trabajar.
En mis practicas debería cambiar algunas cosas, pero sé que con el tiempo y la
experiencia lo vamos a ir adquiriendo, en diferentes ámbitos laboral como el nivel
medio, primario o inicial, donde uno como profesor se va puliendo en todos sus
aspectos, que lo fortalecerán a la hora de entrar al aula y enfrentar una clase con
estudiantes conflictivos o no. Y lograr que cada estudiante se lleve una herramienta
para su futuro, como ciudadano y que la utilice para seguir aprendiendo, como dice
“Paulo Freire se sigue aprendiendo, el que enseña aprende enseñando”.
Me he llevado un lindo recuerdo y aparte aprendí de mis errores, sé que se construye
cada día y de los errores se aprende, y los estudiantes de la primera practica y la
segunda me enseñaron que soy capaz de dar mucho y que ese vínculo creado me
ayudo a saber que es realmente lo que voy hacer en cada escuela y que quiero hacer.
Como comentario final, deseo resaltar ciertos conceptos “Freirianos” que para mí es
importante. Primero su insistencia en el diálogo, a y con los estudiantes y profesores.
Segundo, una lectura crítica del mundo y los textos. Por último, el sentido de disciplina
que se debe tener para abordar los textos y entenderlos; hacer uso efectivo de las
herramientas que nos permiten desentrañar sus “significados” por complejos que
estos nos resulten.

pág. 4