Práctica Docente 

I: PRÁCTICA DOCENTE I CONTEXTOS Y PRÁCTICAS EDUCATIVAS

I.E.S Simón Bolívar
 

ESTUDIANTE: DIAZ, LAURA SOLEDAD.                               

TRABAJO PRÁCTICO  Nº 2 

ACTIVIDAD:

1. Lee los textos DIMENSION DIDACTICA Y DIMENSION VALORAL de las autoras

(Fierro-Fortould-Rosas).

2. Elige un video o una película donde puedas observar y comentar la

importancia de estas dos dimensiones en la Relación Pedagógica.

3. Define que es un Valor.

4. Recuerda tu pasaje por el Nivel Secundario y narra cómo se llevaron a cabo

estas dos dimensiones en alguno de los espacios áulicos de CIENCIAS
SOCIALES   O GEOGRAFIA.

Por ejemplo: Como presentaba los temas el profesor/a, que recursos o materiales
utilizaba, estructura de la clase, estrategias innovadoras, ideas y actitudes valorables
del profesor/a.

Observa el siguiente video 

https://www.youtube.com/watch?v=aDUMCu9n6R8

y realiza una comparación entre la Educación Finlandesa y nuestro país en Tiempos

de PANDEMIA.

2. Elegí un recorte de la Película “Mentes Peligrosas”(1995) protagonizada por Michelle

Pfeiffer.
Reseña: Una profesora sin experiencia consigue un puesto de trabajo en una escuela en la que
los jóvenes sufren muchos problemas sociales, pero, aun así, la maestra hará todo lo posible
para que los estudiantes lleguen a graduarse.
FUENTE: https://www.sensacine.com/peliculas/pelicula-44902/

Video: https://www.youtube.com/watch?v=RHi5FDfV5wg&list=PLo7CRkXHZTx8MznKpUs_-
vRnVvu7a7Frz&index=2&ab_channel=Manuelman
En este recorte puedo observar como la docente al principio se asusta del contexto áulico ante
las actitudes desafiantes de los estudiantes. Muchos la ignoran y luego de establecer un
dialogo al preguntar sobre que sucedió con la profesora anterior, los estudiantes responden
que fue echada por ellos. Uno de ellos se le acerca incomodándola y logra que ella se retire del
aula. La profesora afuera, se encuentra con quien parece ser el director y le expresa quienes
son esos “críos” desechos del infierno. Acá se puede observar que la docente se encuentra
enojada y alejada de la realidad a la que se enfrenta. No Pudo lograr una interacción con los y
las estudiantes y por ende esto le genera rabia y prejuicios. El director le dice que son
inteligentes pero que no tiene ganas de aprender y es lo que se le suele llamar una pandilla
con problemas sociales. A lo que da pie a la siguiente escena en donde podemos ver a la
docente leyendo un libro que describe la situación que vivió y luego buscando ropa para
ponerse. Aquí la docente ha tomado la decisión de involucrarse, buscando herramientas que la
ayuden a entender y comprender en el lugar a donde se encuentra.

En la escena ultima la docente ya instalada en el aula y con otra actitud espera a que los y las
estudiantes. Mientras se acomodan en sus lugares, la docente escribe en el pizarrón “Soy un
marinero de los Estados Unidos. Sabe algunos de ustedes Karate?” Esta estrategia llama la
atención de los y las estudiantes, los cuales algunos comienzan a interesarse y a hacer
preguntas. Pero otros siguen provocándola y desafiándola. Luego se ven a dos estudiantes que
están demostrando su forma de hacer karate, mientras que otro estudiante se le acerca y le
pregunta si los marineros saben karate y ella le dice que sí. Este estudiante intenta atacarla,
pero ella reacciona con un movimiento karateca.
Luego ella interviene con los estudiantes que están demostrando que saben la disciplina y les
enseña algunos movimientos, mientras el resto de la clase observa con atención. Por último los
estudiantes que han estado haciendo la demostración guiados por la docente, logran hacerlo y
la clase se sorprende. Ella les dice “serían unos buenos marineros”
Esta fragmento de la película me hace relacionarlo con la dimensión didáctica cuando nos
habla de la Autonomía del docente para preparar una clase. Cito “Cada maestro tiene la
oportunidad de analizar la forma en que se acerca al conocimiento para recrearlo frente a sus
alumnos, así como la manera de conducir las situaciones de enseñanza en el salón de clases y
de entender el proceso de aprendizaje de sus alumnos.

En cuanto a la dimensión valoral, se puede decir que la docente, si bien al principio se resiste al
contexto en el que está inserta (podemos observar su prejuicios), ella toma esta situación
como un desafío y se enfrenta a este grupo de estudiantes, los cuales logran escucharla y
atender a su propuesta. Cito “La práctica de cada maestro da cuenta de sus valores personales
a través de sus preferencias conscientes e inconscientes, de sus actitudes de juicio de valor,
todos los cuales definen una orientación acorde a su actuación cotidiana, que le demanda de
manera continua la necesidad de hacer frente a situaciones diversas y tomar decisiones”
3. Para mí el valor es ser fiel a sus convicciones, creencias, ideas. Respetando siempre al
otro/otra que también tiene sus convicciones, creencias e ideas.
Según lo que dice el diccionario de la RAE, valor es:

1. m. Grado de utilidad o aptitud de las cosas para satisfacer las necesidades o proporcionar 
bienestar o deleite.
2. m. Cualidad de las cosas, en virtud de la cual se da por poseerlas cierta suma de dinero o 
equivalente.
3. m. Alcance de la significación o importancia de una cosa, acción, palabra o frase.
4. m. Subsistencia y firmeza de algún acto.
5. m. Fuerza, actividad, eficacia o virtud de las cosas para producir sus efectos.
6. m. Rédito, fruto o producto de una hacienda, estado o empleo.
7. m. Equivalencia de una cosa a otra, especialmente hablando de las monedas.
8. m. Cualidad del ánimo, que mueve a acometer resueltamente grandes empresas y a arro
strar los peligros. U. t. en sent.
peyor., denotando osadía, y hasta desvergüenza. ¿Cómo  tienes  valor  para  eso? Tuvo  el  val
or  de  negarlo.
9. m. Persona que posee o a la que se le atribuyen cualidades positivas para desarrollar una 
determinada actividad. Es  un  joven  valor  de  la  guitarra.
10. m. Fil. Cualidad que poseen algunas realidades, consideradas bienes, por lo cual son esti
mables.
11. m. Mús. Duración del sonido que corresponde a cada nota, según la figura con que esta 
se representa.
12. m. Pint. En una pintura o un dibujo, grado de claridad, media tinta o sombra que tiene c
ada tono o cada pormenor en relación con los demás.
13. m. pl. Econ. Títulos representativos o anotaciones en cuenta de participación en socieda
des, de cantidades prestadas, de mercaderías, de depósitos y de fondos monetarios, futuro
s, opciones, etc., que son objeto de operaciones mercantiles. Los  valores  están  en  alza,  en 
baja,  en  calma.

4. Mi profe de Geografía de 1er año era muy creativa a la hora de explicarnos todos los puntos
importantes que se encuentran en el mapa planisferio. Recuerdo que llevaba el mapa pizarra y
muchas tizas de colores y a nosotros nos hacía llevar una aguja y lanas de colores.
Entonces mientras ella explicaba, por ejemplo, a donde estaban los meridanos, ella con una
tiza de color trazaba en el mapa y nosotros en nuestros mapas pasábamos la aguja con la lana
con mucho cuidado.
Recuerdo que no todos y todas tenían la posibilidad de llevar ese material, entonces nos hacía
llevar un poco más para compartir, pero ella también colaboraba con una canastita que dejaba
en un banco con lanas y agujas. Lo que más me llamaba la atención es con la paciencia que ella
se acercaba a ayudar a quienes no podían hacerlo.
5. Filandria presenta un trabajo en la educación donde pone el énfasis en el trabajo
colaborativo y personalizado. En el profesionalismo basado en la confianza y en la equidad de
resultados. Mientras que en los países Latinoamericanos ponen su foco en las competencias,
estandarización, rendición de cuentas basadas en pruebas y en la selección de escuelas.

Si hay que hacer una comparación con nuestra educación creo que el eje principal es la falta de
inversión que los distintos gobiernos realizan en políticas educativas.

El sistema educativo en Filandria está basado principalmente en el profesionalismo docente, es

decir que valora la formación docente, mientras que en Latinoamérica no existe tal incentivo
por parte del poder de turno. Son los y las docentes quienes deben buscar capacitarse para
obtener un buen puntaje y competir entre ellos para quedar en un puesto.

Si bien existen autoras latinoamericanas como Rebeca Anijovich que nos habla sobre la
otredad, la heterogeneidad y el aprendizaje significativo y personalizado esto quedo muy
alejando al vivenciar esta pandemia, ya que muchos y muchas docentes no estaban
capacitados, por ejemplo, con el uso de las tecnologías. No muchos docentes podían utilizar
sus aparatos tecnológicos, muchos estudiantes sin acceso a aparatos tecnológicos e internet,
siendo que en las escuelas Finlandesas los y las docentes están al alcance de estas
herramientas al igual que los y las estudiante.

Por último, creo que es necesario un buen cambio en la curricular. Si bien tomar ejemplos
como la inversión económica y profesional en las políticas educativas, pero tratando de
encontrar nuestro propio camino hacia la educación.