INFORME DE ANÁLISIS ESTUDIANTE PROGRAMA DE INTEGRACIÓN

ESCOLAR

I. ANTECEDENTES PERSONALES:

Nombre estudiante : Víctor Alexis Meza Troncoso

Rut : 20.838.432-5
Fecha de nacimiento : 14 Junio 2001
Edad : 18 años, 0 meses
Curso : 4º Medio B. Conectividad y Redes.
Diagnóstico : Dificultad Específica de Aprendizaje (DEA)
Fecha de registro de información: 21 de junio 2019
Establecimiento : Centro Integral de Educación Talca. CIET
Profesor(a) especialista : Erika Sandra L. Barrios Tapia

II. ANÁLISIS DE SITUACIÓN ACADÉMICA

El estudiante presenta dificultad en el área pedagógica, enfocada directamente

a la asignatura y módulos de:

- Lengua y literatura.
- Mantenimiento y actualización hardware en redes de área local.
- Recuperación y respaldo de información en redes de área local.
- Mantenimiento y actualización de software en redes de área local.

Se observa un estudiante con conductas asociadas a un diagnóstico de

hiperactividad, con escasa tolerancia a la frustración, desinterés y
desmotivación académica en algunas asignaturas, también presenta dificultad
para solucionar problemas y canalizar emociones.

Es propicio considerar que Víctor mantiene débil apego a su grupo familiar, lo

cual, facilita las conductas anteriormente mencionadas.

Se aprecia una actitud de disciplina selectiva en relación a los diferentes

docentes, siendo la asignatura de matemática una de las que genera mejores
resultados. Es importante considerar que el trabajo alusivo a los módulos, no
genera interés ni motivación en el estudiante, debido a que él menciona que
conectividad y redes no es una carrera de su agrado.

En relación a los apoyos entregados por el departamento de integración, se

destaca:

- apoyo dentro de aula común en la asignatura de: matemática, y

módulos de: Configuración de la seguridad en redes de área
local y Recuperación y respaldo de información en
redes de área local
- monitoreo sistemático de las necesidades educativas especiales.
 - creación de compromisos con estudiante y apoderada. (Estos últimos
sin cambios satisfactorios)
- aula de recursos, donde el estudiante no asiste de forma regular, ya que
esto depende generalmente del estado anímico en que se encuentra el
estudiante.
- Recursos materiales para el estudiante en las diversas asignaturas del
currículum.
- Adecuación de evaluaciones de asignaturas de apoyo, además de
Lengua y Literatura.

Se debe considerar además, que Víctor generalmente se distrae fácilmente y

utiliza celular en forma reiterada generando que sus aprendizajes no sean
significativos, repercutiendo en sus notas y promedio final.

Es importante señalar que en las asignaturas que la profesora de educación

diferencial hace ingreso al aula común, el estudiante se comporta de manera
colaboradora y participativa por el contrario, las veces que la profesora
diferencial no ingresa a sala Víctor no cumple con los objetivos planteados y
su conducta es disruptiva, pasiva y poco colaboradora.

Erika Barrios Tapia Francisca Reinoso Sánchez

Profesora de educación diferencial coordinadora PIE