CORPORACIÓN MUNICIPAL DE DESARROLLO SOCIAL DE IQUIQUE

ESCUELA PLACIDO VILLARROEL

FONOS: 544753 – 544754 – 544755
ARTURO FERNÁNDEZ 1260

IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

NOMBRE DEL PROFESOR María Consuelo Bovet Gajardo

ASIGNATURA Lengua y Literatura CURSO Octavo año A.

Responder

1. ¿En mi grupo de estudiantes hay logros de aprendizajes homogéneos o diversos? ¿Cómo es

este grupo en términos de aprendizajes y necesidades de aprendizaje?

El grupo es diverso, el mayor porcentaje de logros se concentra en el nivel intermedio.

El grupo de estudiantes está compuesto por 33 estudiantes, que se evalúan en comprensión lectora con las
habilidades Localizar información, Relacionar Interpretar y Reflexionar. Alcanzando los siguientes resultados :

Destacado : 1 3%
Logrado: 18 56 %
Vías de logro: 10 31%
No logrado : 3 9%

Lo que la profesora ha podido observar durante el tiempo trabajado es que los estudiantes requieren de mucho
apoyo para comprender las preguntas que se relacionan con las habilidades de Relacionar Interpretar y
Reflexionar, falta dominio de estrategias para logro de estas habilidades.
El grupo es diverso en cuanto a ritmos de aprendizaje, para su nivel es lento y requieren de un permanente apoyo
y explicación de preguntas que requieren del dominio de un vocabulario específico para las lecturas.

El grupo tiene buena disposición para el trabajo, mantiene un clima propicio para el aprendizaje, son capaces de
seguir instrucciones de trabajo. Logran terminar las actividades propuestas para la clase , pero requieren tiempo
adicional.

2. ¿Qué factores pedagógicos pueden explicar esta situación?

Falta conocimiento y dominio de las estrategias en sus prácticas independientes.

Falta seguridad para avanzar, ya que un gran porcentaje de estudiantes presentan dificultades , son lentos y no
alcanzan a comprender lo que leen.

Respecto a los resultados por pregunta o actividades realizadas en los diagnósticos:

3. ¿Qué características tienen las preguntas o actividades con menor porcentaje de logro?1
¿Hay algún aspecto en común entre esas preguntas o actividades realizadas, como el OA, tipo
de texto, el tipo de ejercicio, el tipo de actividad realizada o eje de habilidad evaluado?
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FONOS: 544753 – 544754 – 544755
ARTURO FERNÁNDEZ 1260

Tienen mayor cantidad de porcentaje de logros las preguntas de textos no literarios, inferencias y las relacionadas
con Reflexionar.
Sus argumentos no son sólidos y carecen de razones que se sustenten en las pistas del texto.

4. ¿Qué razones pueden explicar el menor porcentaje de logro en esas preguntas o

actividades?

Creo que se debe a la falta de dominio de la estrategia.

Se debe instalar el hábito y ejercitar la práctica independiente .

5. ¿En alguna pregunta o actividad realizada, hay distractores que tengan mayor porcentaje de
respuesta que la opción correcta? ¿Qué razones pueden explicar que los y las estudiantes
cometan este error con frecuencia?

Los errores más frecuentes se encuentran en las preguntan que requieren vocabulario específico.

6. ¿Qué características tienen las preguntas o actividades con mayor porcentaje logro? ¿Qué
razones podrían explicar que las y los estudiantes tengan ese resultado? ¿Qué hacen los
estudiantes para responderlas o realizar las actividades correctamente? ¿A qué OA, o eje de
habilidad refieren?

Las preguntas de localizar información obtienen mayor porcentaje de logro. Creo que están más familiarizados
con ese tipo de preguntas.
Marcan o subrayan las palabras claves del texto.
Separan párrafos.
Localizan información explícita.

7.- Al considerar los OA trabajados para abordar la planificación de trabajo de la primera

unidad, ¿qué aprendizajes del grado actual será necesario enfatizar y reactivar nuevamente en
2023
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FONOS: 544753 – 544754 – 544755
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OA- 7 0A 9 OA 10

8.- Sobre los OA que no se evidenciaron no adquiridos por las y los estudiantes en 2022
reflejado en los resultados obtenidos en los diagnósticos ¿cuáles deben planificarse para inicios
de 2023? ¿Cuáles pueden abordarse paralelamente con los OA del año en curso considerando
la progresión de los aprendizajes?

9.- ¿Qué desafíos plantea la diversidad de estudiantes que hay en el curso? ¿Qué necesidades
y fortalezas tienen los diferentes grupos de estudiantes de este curso?

Los estudiantes requieren ejercitación diaria de lectura comprensiva hasta instalar el hábito y enfatizar la calidad
lectora.
Los estudiantes tienen buena disposición para aprender.
Su asistencia a clases es buena.