SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

COORDINACIÓN SECTORIAL DE FORTALECIMIENTO ACADÉMICO

- COSFAC -

Recurso Sociocognitivo de Lengua y

Comunicación e Inglés.
 link:
https://forms.office.com/r/ridJZf3M12
https://educacionmediasuperior.sep.g
ob.mx/propuestaMCCEMS
Definamos Conjunto de habilidades verbales y cognitivas

Lengua y fundamentales, como la comprensión, el análisis, la

comparación, el contraste y la formulación

Comunicación discursivas, que permite al estudiantado el disfrute

del uso del lenguaje y el procesamiento de la

MCCEMS información obtenida a través de textos escritos y/o

de fuentes orales y visuales, tanto en su lengua
nativa como en otras.

Introducir en la escuela una visión más

amplia, concebir a la lengua como un
instrumento esencial del pensamiento
y un conocimiento que nos permite
representar, explorar e intercambiar
ideas y significados con
precisión, eficiencia y eficacia.
Definamos Conjunto de conocimientos, habilidades
experiencias que de acuerdo con el Marco Común
y

Lengua Europeo de Referencia para las Lenguas, se

adquieren con la práctica de cuatro habilidades

Extranjera fundamentales: escuchar, hablar, leer y escribir y

que son la base para que el estudiantado logre

INGLÉS comprender conceptos, expresar ideas y emociones,

desarrollar textos escritos.

Estas habilidades son el fundamento

desde el cual podrán amplía su capacidad
de relacionarse con otros, comprender,
explicar y transformar su realidad,
educativa, profesional y personal
Categorías y Subcategorías
Sobre  Esta nueva enseñanza será colaborativa bajo la
dirección del Cambridge Assessment English, de la

INGLÉS Universidad de Cambridge, como parte del acuerdo de

colaboración con la OCDE.

 Cada semestre cuenta con un máximo de 16

progresiones de aplicación, que permitirán el avance
paulatino del estudiantado, las 4 categorías se
conectan para mejorar el vocabulario, interacción y
comprensión.

A1 Inglés III Inglés IV

16 15 14 16

Inglés I Inglés II
A2
Contenidos
rectores

16 15 16
progresiones progresiones progresiones

Se plantea la recuperación del tratamiento de la literatura en las

asignaturas del área, desde un enfoque comunicativo.​
 Actividades con una finalidad de uso contextual

• Escuchar un relato para disfrutar la narración, aprenderse una

canción en inglés o alguna lengua originaria hacer una comparación,
Texto ORAL realizar un podcast sobre regionalismos.

• Revisar un anuncio para ver si se expresa adecuada y correctamente

lo que se quiere transmitir, revisar la nomenclatura de las calles de la
Texto comunidad, analizar las publicaciones de sus personajes favoritos,
ESCRITO comparar la escritura de algun libro.

• Expresar lo que le hizo sentir, imaginar o relacionar alguna pintura,

escultura o fotográfia, observar si determinada propaganda usa
Texto fotografías o imágenes que representan lo que se pretende
VISUAL transmitir.
Reconocer un • Incluir y promover el diseño de recursos didácticos y
actividades que reconozcan el carácter plurilingüe y
país plurilingüe pluricultural de nuestro país, especialmente la
relevancia de las lenguas originarias como parte
fundamental del universo lingüístico de México.
• El uso de la lengua indígena, el español y el inglés a
partir de situaciones reales de comunicación.
• Identificar la resolución de problemas mediante el uso
de las lenguas que conforman el campo.
• Modelo de las 3R
• a) registrar las palabras de origen indígena de uso
cotidiano (r1),
• b)reconocer la ubicación geográfica de las
agrupaciones lingüísticas del país (r2),
• c) revalorizar y fortalecer la identidad (r3)
Aplicación de progresiones
 Identifica
Contenidos

PLAN
Articula
DE Progresión Categorías y
CLASE Subcategorías

Metas
 • LyC
Identifica los • Valora discursos y expresiones provenientes de
múltiples fuentes, para explicar la realidad en la que
Aprendizajes vive.
• Toma una postura ante la información de diversos
de tipos de textos y proporciona elementos para decidir
sobre su vida personal, profesional y social.

Trayectoria
• INGLÉS
• Comprende y utiliza oralmente expresiones cotidianas
de uso frecuente (información básica sobre sí mismo y
su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones,
etc.)
• Interpreta y escribe adecuadamente mensajes orales
sobre tareas simples. Da sentido a la información oral
en términos sencillos sobre aspectos de su pasado, así
como con sus necesidades inmediatas.
 Conexión de conocimientos de forma significativa,
llevar a la práctica situaciones de la vida cotidiana
que sean de interés individual y colectivo de los
Transversalidad educandos, a través del programa aula, escuela,
comunidad, fomentando la autodisciplina, la toma
de decisiones, la interacción, iniciativa, el trabajo
colaborativo, el compañerismo, entre otros.

• Multidisciplinario
• Metodologías separadas

• Interdisciplinario
• Metodologías comunes

• Transdiciplinario
• Metodologías que se basan en lo transversal
Currículum Ampliado
Recursos socioemocionales
Son aprendizajes articuladores de trayectoria que se
realizan en los cinco ámbitos de la formación
socioemocional a través de acciones en el aula,
escuela y comunidad.

•Responsabilidad social
•Bienestar afectivo emocional
•Cuidado físico corporal

Ámbitos de la formación socioemocional

Práctica y colaboración ciudadana
Educación para la salud
Actividades físicas y deportivas
Educación integral en sexualidad y género
Actividades artísticas y culturales
Plan de clase
planeación de una progresión
3hrs por semana MD
45 min estudio independiente EI
 Revisa
SON LOS QUE SE ABORDARÍAN
IDENTIFICA QUÉ CONTENIDOS

Es importante que
las actividades
Las actividades En el caso de las tengan un enfoque

MÁS ALLA
Sugerencia: tipos pueden consiguientes local, despertar en

AVANCES
FORMA
de textos, fuentes desarrollarse de progresiones, el estudiantado el
de información, forma individual, puedes realizar un deseo de
reglas ortográficas, en pareja o grupal, breve repaso, investigar,
singularidades y con el modelo PPP, diagnostico o indagar y
diferencias. diseños didácticos retroalimentación replantearse
innovadores. de lo aprendido. dónde puede
aplicar lo
aprendido.
 • PROGRESIÓN: Contenidos por abordar.
Revisa
Estructura • Ejemplo:
● Is there some milk in the refrigerator?
● How many apples are there? There are
three.
Diarios, portafolios,
diccionarios, carpetas
que contengan • Vocabulario: Comida parte 2
evidencias
(conversatorios, role
play, podcast, tiktok) • Actividad sugerida: A través de un esquema o
del trabajo realizado
por el estudiantado.
ilustración el estudiantado explica su plato del
buen comer en una actividad lúdica como un
TV show donde recibe preguntas por parte de
los televidentes.
 Inglés
Progresiones P3, semestre I
Comprende el uso de los verbos to be y have
para describir personas, lugares o cosas y
utilizar los adjetivos calificativos y artículos
indefinidos para detallar las caracteristicas.

LyC
P3, semestre I
Distingue qué es la lectura de textos y
estudio de fuentes de información para
establecer el nivel de trabajo de cada
elemento.
Diseñar
 • Comprende las progresiones
Ejecución • Identifica los contenidos de la progresión
• Articula las categorías y subcategorías con las
progresiones
• Vincula las progresiones con metas y aprendizajes de
trayectoria de manera adecuada
• Plantea o propone actividades de acuerdo con los
contenidos de las progresiones
• El inicio de planeación permite adentrar al estudiante
a los contenidos de la progresión o diagnosticar sus
conocimientos previos
• El tiempo propuesto es alcanzable para revisar la
progresión
• Estudio independiente
• Realizó transversalidad
• Realizó evaluación formativa
• Aplica de manera adecuada las progresiones
 Ejemplo de los instrumentos evaluativos:
Evaluación LISTA DE COTEJO PARA TRABAJO EN EQUIPO

Marque con una X aquellos criterios que el alumnado haya

mostrado, dejando en blanco aquellos en los que aún deba mejorar

Diagnostica Criterios

Formativa Participa activamente y

concentrado en el trabajo por
Sumativa realizar

Proporciona ideas útiles en las

discusiones

Colabora y apoya a sus

compañeros

Mantiene la armonía y cohesión

grupal, sin causar conflictos

Cumple con las tareas

específicas que son establecidas
en equipo

Demuestra interés por la calidad

del trabajo y el objetivo

EVALUACIÓN FORMATIVA
Diagnóstica Examen oral o escrito
Práctica Actividad, exposición
Sumativa Resultados numéricos
Retroalimentación docente Retroalimentación docente
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