TRASTORNOS DEL

ESPECTRO AUTISTA (TEA)

DEFINICIÓN

• Es un trastorno neurobiológico del desarrollo (es decir, tiene su

origen en el periodo de gestación) que afecta a la interacción social
del individuo y a su comunicación (verbal y no verbal).

• Se caracteriza por la carencia de vínculos afectivos, patrones y

comportamientos repetitivos y restrictivos (rutinas y rituales) y
resistencia o dificultad para adaptarse a cambios en el entorno.

• Afecta cuatro veces más a hombres que a mujeres.

ETIOLOGÍA
• Es preponderantemente genético.
• Los estudios en familias muestran que el riesgo
de tener un segundo hijo con TEA es entre 20 y
50% mayor que la población general.

• Padres e hijos usualmente presentan

manifestaciones leves sub-sindrómicas de TEA.

• Se asocian con trastornos genéticos , los más

comunes Síndrome X frágil, esclerosis tuberosa,
etc. Ninguna es específica del autismo sino
parte del espectro fenotípico.
ETIOLOGÍA
• Asimismo, los factores ambientales (no genéticos) son
determinantes, pudiendo afectar genéticamente al
desarrollo de estas personas.

• Otros factores que se han mencionado: padres de edad

avanzada, malnutrición, alergias, problemas intestinales,
intolerancias, consumo de fármacos por parte de la
madre durante el embarazo, radiaciones
electromagnéticas y ambientales, intoxicaciones por
plomo y mercurio (a través de timerosal, que es un
preservante en vacunas y contiene mercurio pero que no
ha sido comprobado).
 Teoría de la mente
Lectura de representaciones mentales
Baron-Cohen, Leslie y Frith

Mecanismos cognitivos básicos

Estados mentales internos

Inferir (creencias, sentimientos, Atribuir
deseos e intenciones)

A los demás

Predecir y entender el comportamiento humano

ESTUDIO DE FALSA CREENCIA
FUNCIONES EJECUTIVAS

LÓBULO FRONTAL

• Planificación
• Elaboración de una estrategia, programación.
• Tarea cognitiva: motora, verbal o cognitiva.
• Comparación, monitorización
• Flexibilidad cognitiva
• Corrección
TEORÍA DÉFICIT EN LAS FUNCIONES EJECUTIVAS

• Falla en un conjunto interrelacionado de procesos

cognitivos de orden alto que están involucrados en la
selección, iniciación, ejecución y monitoreo de
respuestas cognitivas y motoras complejas.

• El déficit central está a nivel de habilidades

metacognitivas.

• Dificultad en la resolución de problemas.

Hacia una mirada comprensiva…

EL CAMBIO!
Criterios DSM 5
Criterio A

Asociación Americana de Psiquiatría, Guía de consulta de los criterios diagnósticos del DSM 5. Arlington, VA, Asociación Americana de Psiquiatría, 2013.
Criterios DSM 5
Criterio B

Asociación Americana de Psiquiatría, Guía de consulta de los criterios diagnósticos del DSM 5. Arlington, VA, Asociación Americana de Psiquiatría, 2013.
Criterios DSM 5
Criterios C, D y E

Asociación Americana de Psiquiatría, Guía de consulta de los criterios diagnósticos del DSM 5. Arlington, VA, Asociación Americana de Psiquiatría, 2013.
Criterios DSM 5
Especificadores

Asociación Americana de Psiquiatría, Guía de consulta de los criterios diagnósticos del DSM 5. Arlington, VA, Asociación Americana de Psiquiatría, 2013.
CASOS CLÍNICOS Diego

• “Me ven raro”

• “Soy poco sociable”
• “Hay cosas que no tomo en
cuenta, no me interesan.”

Mamá

• “Es muy llevado de sus

ideas”
• “Es muy desmotivado”
• “No tiene intención clara”
• “A él le gusta hablar de sus
temas y cuando hablan los
otros no esta ni ahí.”
• “Tiene desidia en todo lo
que no le gusta.”
Pedro, 7 años, consultan porque se descontrola fácilmente, llora, grita, se
arranca.
Antecedentes:

• Retraso en adquisición de lenguaje.

• Alteración en reciprocidad social.
• Peculiaridades en intereses, conducta.
 • Pasiva como lactante.
• Escaso contacto visual.
• Sonrisa social a los 18 meses.
Colomba • Ausencia de temor a los extraños.
• Se sentó sola a los tres años.
• Marcha a los tres y medio años.
• Control de esfínter diurno y
nocturno al año.
• Ausencia de intención
comunicativa.
• Primeras palabras a los tres años.
• Frases a los tres y medio años.
• Ecolalias inmediatas y diferidas.
• Ausencia de juego simbólico.
• Ausencia de intencionalidad.
• Aprendizaje atípico de la lectura.
• Escasa tolerancia a los cambios.
SUGERENCIAS EN EL ABORDAJE

Tratamiento es multidisciplinario.

1. Trabajar en tiempo “TEA”.

2. Controlar el ambiente.
3. Kit de emergencia.
4. Tiempo fuera.
5. Estrategias en crisis.
INTERVENCIÓN EN COMUNICACIÓN