PDiferencial U 1 y 2 Base y Diapos

Psicología Diferencial
PSICOLOGÍA
DEL
DIFERENCIAL
Carrera de Psicología
Unidad de Educación en Línea
Autor: Msc. Gabriela Arroyo

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INDICE
UNIDAD I ...............................................................................................................................3
DESARROLLO DE LA PSICOLOGÍA DIFERENCIAL ...................................................3
TEMA 1: LA PSICOLOGÍA DIFERENCIAL .....................................................................3
DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL TEMA 1 ......................................................3
Objetivo ...............................................................................................................................3
Introducción ........................................................................................................................3
DESARROLLO DE LOS SUBTEMAS DEL TEMA 1 ......................................................4
Subtema 1:...........................................................................................................................4
Historia de la Psicología Diferencial .................................................................................4
Antecedentes precientíficos. ..........................................................................................4
Antecedentes científicos. ...............................................................................................7
Consolidación de la Psicología Diferencial ......................................................................9
Galton y su planteamiento diferencialista. ....................................................................9
La propuesta integradora de Cattell.............................................................................10
Aportaciones de Binet a la Psicología Diferencial. ....................................................10
Subtema 2:.........................................................................................................................11
Concepto y definición de la Psicología Diferencial .......................................................11
Definición de Psicología Diferencial ..............................................................................11
Subtema 3:.........................................................................................................................13
Objeto de estudio de la Psicología Diferencial ...............................................................13
Las diferencias interindividuales. ................................................................................15
Las diferencias intergrupales .......................................................................................16
Las diferencias intraindividuales .................................................................................17
Bibliografía ...................................................................................................................19
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UNIDAD I
DESARROLLO DE LA PSICOLOGÍA DIFERENCIAL
TEMA 1: LA PSICOLOGÍA DIFERENCIAL
DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL TEMA 1
TEMA 1
La Psicología diferencial
Objetivo
Conocer el desarrollo de la Psicología Diferencial, las diferencias interindividuales,

intergrupales e intraindividuales que permiten identificar las diferencias desde diversos
enfoques del estudio del comportamiento.
Introducción
En la Unidad uno, tema uno, se describirá el objeto de estudio de la psicología diferencial,

donde se va abordará su enfoque científico, y utilización de metodologías adecuadas, dentro
de su estudio de la variabilidad del comportamiento, es decir en la conducta observable.
La Psicología diferencial considera tres aspectos importantes dentro de su objeto de estudio,

que consiste en la variabilidad interindividual, la variabilidad intraindividual y la variabilidad
intergrupal. Cada uno de aquellos aspectos serán analizados desde la perspectiva de la
conducta observable, tanto de la expresión del comportamiento del individuo como parte de
un grupo, como también del comportamiento del individuo desde el análisis interno en su
organización mental.
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DESARROLLO DE LOS SUBTEMAS DEL TEMA 1
Subtema 1: Historia de la Psicología Diferencial
La historia de la Psicología Diferencial ha estado ligada a la historia de la Psicología en general.

En un primer momento, interesó más una teoría que explicase el funcionamiento humano en
general que las particularidades, aunque las diferencias siempre hayan estado presentes como parte
importante del conocimiento.
A la hora de exponer los principales acontecimientos históricos, los hemos agrupado en cuatro
períodos: la etapa mítica, vinculada a explicaciones sobre- naturales sobre las diferencias entre los
individuos; la etapa precientífica, en la que surgen los primeros intentos por sistematizar las
diferencias individuales, la etapa científica, en la que aparecen distintas aportaciones de diversas
disciplinas científicas; y la etapa de consolidación, que es cuando se constituye la Psicología
Diferencial como una disciplina por derecho propio (Matud, Marrero y Carballeira, 2014).
Antecedentes míticos
En este período, las explicaciones del comportamiento humano se fundamentaban en la Astrología,

la misma que contribuyó a que se crearan algunos de los principios que luego se adoptarían por la
Psicología Diferencial como el reconocimiento de las peculiaridades individuales, el haber
establecido una teoría que explicase las diferencias, en este caso basada en la posición de los astros
y el generar clasificaciones o agrupaciones de características que identificaban a unos individuos
frente a otros (Matud, Marrero y Carballeira, 2014).
Antecedentes precientíficos.
El interés que siempre ha existido por el ser humano ha promovido la búsqueda de explicaciones
sobre el porqué de su comportamiento, la naturaleza del mismo, y la medición de sus características
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esenciales. Las aportaciones de Platón y Aristóteles marcaron gran parte de la historia de la

Psicología (Matud, Marrero y Carballeira, 2014).
Platón comienza la filosofía del racionalismo, distinguía tres tipos de alma; inmortal o racional
situada en la cabeza y responsable del conocimiento que ordena la vida y controla los deseos,
impulsiva o animosa localizada en el tórax impulsa las acciones y encargada de mantener el honor
y la gloria, y el alma pasional y apetitiva localizada en el vientre relacionada con el placer corporal
y la satisfacción. En su obra La República reconoce las diferencias individuales cuando intenta
asignar a los personajes distintas tareas, según estén dotados y plantea que las distintas cualidades
determinan el lugar que deben ocupar los individuos en el mundo social (Matud, Marrero y
Carballeira, 2014).
El planteamiento de Aristóteles se basaba en la percepción sensorial y en el sentido común para

entender cómo se organizaba el mundo, existía una conexión inseparable entre mente y cuerpo. Al
alma le atribuyó tres funciones: la nutrición, el movimiento y la razón. Estas funciones las
jerarquizó formando, así, tres niveles diferentes: el del alma nutritiva o vegetativa, el alma sensitiva
y el alma racional. El sistema que planteó Aristóteles dejaba entrever un reconocimiento de las
diferencias individuales, pues describió a los individuos en función de una cantidad excesiva o
deficiente de rasgos. Reconocía que, aunque cada sustancia del universo tenía unas propiedades o
características iguales para todos los miembros de la misma especie, ésta se manifestaba de forma
distinta para cada individuo (Matud, Marrero y Carballeira, 2014).
Teofrasto, discípulo de Aristóteles continuó desarrollando sus ideas y se cuestionó, explícitamente,

por qué a pesar de que toda Grecia «descansaba bajo el mismo cielo» y sus ciudadanos eran
educados de la misma manera, todos eran tan diferentes. Así, en su libro Los Caracteres Morales
muestra su preocupación por clasificar a los individuos según su comportamiento y propone 30
tipos de personas, en función del rasgo dominante (Matud, Marrero y Carballeira, 2014).
San Agustín plantea que cada alma es creada por Dios de forma individual, negando el principio
de la herencia para ensalzar la creación divina, consideró que el lenguaje iba a tener distintos
significados según las convenciones de cada pueblo. La iglesia se convirtió en la transmisora de la
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cultura y se creó una psicología introspectiva en la que el individuo, inspeccionando su alma, podía
conocer a ese ser superior; el ser humano no tenía sentido en sí mismo sino como un vehículo de
la iluminación divina (Matud, Marrero y Carballeira, 2014).
Santo Tomás de Aquino integra la visión griega y cristiana. Considera que la razón sólo nos
permite conocer al mundo y no a Dios, a éste sólo le podemos conocer a través de su obra en el
mundo; reconoce implícitamente la individualidad cuando señala que el alma de cada persona es
distinta dentro de su especie y ésta se puede multiplicar mediante la materia. En el Renacimiento
podemos encontrar la antesala de la Psicología Diferencial. Las ideas humanistas permitieron que
el centro de atención pasase desde la naturaleza, el mundo y Dios, a las necesidades humanas
(Matud, Marrero y Carballeira, 2014).
El que más se interesó por las diferencias individuales fue Juan Huarte de San Juan, en su obra el
Examen de los Ingenios, publicada en 1575, propone la imaginación, el entendimiento y la
memoria como las tres facultades básicas. Recoge las teorías humorales de Hipócrates y Galeno,
con los cuatro tipos básicos de temperamento (sanguíneo, flemático, colérico y melancólico)
combinados con los cuatro elementos cósmicos (aire, tierra, fuego y agua) y plantea que los
humores y temperamentos van a ser diferentes en los distintos ingenios (Matud, Marrero y
Carballeira, 2014).
La obra de Juan Huarte de San Juan supuso uno de los principales hitos en la historia de la
Psicología Diferencial, aportando:
- Un marco teórico de trabajo, basado en los fluidos corporales y en las funciones cognitivas
superiores (entendimiento, memoria e imaginación).
- El reconocimiento de diferencias individuales en el funcionamiento cognitivo.
- Un sistema de evaluación y clasificación de las características individuales.
- Una aplicación de los conocimientos teóricos al mundo educativo, social y organizacional.
En el siglo XIX surge el romanticismo, que va a poner de relieve el estudio de las pasiones
humanas y, sobre todo, del inconsciente. Los filósofos románticos, en su búsqueda del infinito, se
dejan llevar por sus pasiones, aunque sean violentas, y plantean la idea de voluntad. Esta voluntad
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la reconocían como individual y particular, de modo que cada individuo podía elegir si deseaba
controlarla o dejarse llevar por la misma. Este planteamiento va a ser la base de algunas de las
ideas que, posteriormente, desarrollaría la Psicología Diferencial (Matud, Marrero y Carballeira,
2014).
Comienza a valorarse la diferencia, como en el caso de las personas excepcionales, genios o

artistas, a los que se les idolatra. Los románticos consideraban la naturaleza como algo orgánico,
en desarrollo y que se perfecciona a sí misma. Por tanto, supone un reconocimiento de la capacidad
inteligente de la propia materia al considerar que ésta se autoperfecciona y autodirige en el tiempo
(Leahey, 1980).
Las aportaciones de Wundt y su orientación metodológica objetivista e introspeccionista, hizo que

se le acuñase como el padre de la Psicología experimental y que creara escuela. Su influencia se
hizo notar en distintos autores posteriores, como fue el caso de Galton, con su énfasis en las
respuestas sensoriomotrices. Según Anastasi (1958), la Psicología experimental aportó a la
Psicología Diferencial la demostración de que los fenómenos psicológicos se podían someter a una
investigación objetiva, además del hecho de que las teorías psicológicas podían comprobarse con
datos reales (Matud, Marrero y Carballeira, 2014).
Antecedentes científicos.
Desde disciplinas tan diversas como la Psicofísica, la Estadística, la Biología evolucionista, la

Medicina o la Educación, se han identificado diferencias entre los individuos que no sólo dan
cuenta de la enorme variabilidad entre los seres humanos, sino de la importancia del estudio
sistemático de las diferencias a todos los niveles (Matud, Marrero y Carballeira, 2014).
La Psicofísica aparece por primera vez con esta denominación de mano de Fechner (1801-1887),
médico y físico que pretendía probar, de forma experimental, la relación entre el cuerpo y el alma.
Su trabajo estuvo influido por los estudios de Weber (1795-1878) sobre los umbrales diferenciales,
y a través de un experimento consistente en sopesar objetos para conocer la diferencia más pequeña
de peso que un individuo podía percibir, descubrió que no todos los individuos hacían la misma
estimación (diferencias interindividuales).
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La principal aportación de la Estadística fue el descubrir que ciertas medidas como la talla, el peso
o la amplitud del pecho seguían una distribución de frecuencias similar a la curva propuesta por
Laplace y Gauss. Quetelet (1796-1874) aplicó esta distribución de datos a variables biológicas y
sociales.
Las teorías Biológicas Evolucionistas se desarrollaron durante el siglo XIX, siendo los principales
representantes Lamarck, Darwin y Spencer. Lamarck (1744-1829), en su estudio sobre los
animales invertebrados, va a plantear que los organismos cambian y que este proceso depende de
las influencias del medio ambiente. Darwin, con su obra “El origen de las especies” negó la
inmutabilidad de las especies, afirmando que las diferencias individuales eran las que permitían la
selección natural siendo los mejor dotados los que tenían más posibilidades de adaptación y
supervivencia.
Desde la Biología, Mendel (1822-1884), experimentando con el cruce de plantas, demostró que la
combinación fortuita de factores hereditarios determinaba la singularidad del ser vivo.
Posteriormente, las leyes de la genética mendeliana se expandieron a la Psicología, desarrollándose
infinidad de trabajos que pretendían demostrar la heredabilidad de las distintas características
psicológicas (Matud, Marrero y Carballeira, 2014).
Desde la Fisiología, las principales aportaciones vinieron de la mano de Gall, Bell, Broca, Bain,
Muller quienes se destacaron por estudiar la naturaleza humana a través de las funciones
cerebrales, este planteamiento buscaba leyes idénticas para todos los individuos que regularan la
acción del cerebro. En Alemania, destacó el trabajo de Johann Friedrich Herbart (1776-184),
señaló la importancia de las diferencias individuales al afirmar que cada mente es única y que la
Psicología debe estudiar las experiencias internas, pero mantiene, como muchos autores de su
época, que el modo en que se regulan las ideas es común a todas las personas (Matud, Marrero y
Carballeira, 2014).
Los avances médicos también permitieron crear taxonomías sobre las enfermedades, lo que
contribuyó al avance de la Psicología, en general, y de la Psicología Diferencial, en particular.
Dentro de esta área resultaron de especial interés las aportaciones de la Psiquiatría que, en su afán
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por clasificar las distintas alteraciones mentales sentó las bases de los sistemas caractereológicos
En el campo educativo destacó el interés por educar a todas las personas del mismo modo, dando
igualdad de oportunidades, esto promovió a que el Estado contratase a psicólogos especializados
en detectar las diferencias educativas o de aprendizaje con el objetivo de solucionar esas
diferencias. Por tanto, aunque más que la diferencia, interesaba la igualdad, las primeras eran
importantes en la medida en que aportaban conocimiento sobre el comportamiento humano
Todas estas disciplinas contribuyeron a despertar el interés por las diferencias individuales en la
medida en que proponían métodos para medir y clasificar los comportamientos humanos. Aunque,
en un principio, el objetivo fue buscar leyes generales que explicasen el comportamiento, en la
búsqueda de esas similitudes surgieron diferencias.
Consolidación de la Psicología Diferencial
Muchas disciplinas, como hemos señalado, han reconocido las diferencias individuales, pero el
estudio sistemático de las mismas, según los distintos manuales de Psicología Diferencial, se
atribuye a Galton desde Inglaterra, y a Binet desde Francia. Ambos se interesaron no sólo por
explicar las diferencias individuales sino por generar procedimientos de medida que permitieran
demostrar empíricamente estas diferencias, a las que ya habían aludido sus antecesores. También
destaca el trabajo de Cattell, que desde un punto de vista aplicado, «traslada» todo este movimiento
que se estaba produciendo en Europa a Estados Unidos (Matud, Marrero y Carballeira, 2014).
Galton y su planteamiento diferencialista.
Los orígenes científicos de la Psicología Diferencial se atribuyen a Francis Galton (1822-1911),

siendo el primero en analizar experimentalmente las diferencias humanas. En base a la teoría de
su primo Darwin, sobre la evolución, propone que la selección natural es responsable de las
diferencias individuales entre los miembros de una determinada especie (Colom, 1998).
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Galton obtuvo datos objetivos de un gran número de individuos emparentados y no emparentados,

con el propósito de descubrir el grado de semejanza o diferencia entre ellos. En 1882 creó en
Londres el Laboratorio Antropométrico en el que medía directamente ciertas variables
psicológicas a través de tareas experimentales. Los test empleados por Galton se basaban en la
utilización de objetos para medir las capacidades sensoriales (visual, acústica y cinestésica). Con
los datos obtenidos, Galton confeccionó tablas, gráficas, valores medios, etc., basándose en la
curva normal de Gauss (Matud, Marrero y Carballeira, 2014).
Galton también ha sido considerado el precursor del estudio del tiempo de reacción en tareas de
discriminación sensorial. Él creía que toda la información pasaba a través de los sentidos y que
cuanto más capaz fuese el individuo a la hora de percibir, más dotado estaría intelectualmente. Tal
vez, el principal inconveniente del planteamiento de Galton fue el movimiento eugenésico que
promovió y en el que se abogaba por la selección de los mejores dotados para mejorar la especie
humana (Matud, Marrero y Carballeira, 2014).
La propuesta integradora de Cattell.
James McKeen Cattell (1860-1944) trabajó con Galton en Inglaterra y con Wundt en Alemania,
por lo que pudo integrar las ideas del primero, sobre la importancia de los procesos sensoriales en
la comprensión de la inteligencia, con el planteamiento experimental del segundo, interesándose
en la medida y evaluación.
Promovió el uso de la evaluación y, sobre todo, introdujo el término test mental. Cattell creía que
la agudeza del individuo para hacer discriminaciones sensoriales reflejaba una capacidad general
y sólo podían evaluarse con cierta precisión los procesos básicos, pero no los procesos complejos
o superiores (Matud, Marrero y Carballeira, 2014).
Aportaciones de Binet a la Psicología Diferencial.
Alfred Binet (1857-1911) va a adoptar un modelo en el que incorpora la medición de procesos

complejos que tienen lugar en distintas situaciones vitales y que reflejan la inteligencia del
individuo. Binet no solo clasificó los test en grupos, según su dificultad, sino que además introdujo
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el concepto de edad mental como unidad de medida que explicaría los resultados obtenidos en las
distintas pruebas.
Sus aportaciones al área de la Psicología Diferencial se centraron en el interés por las diferencias
individuales, el énfasis en el estudio de procesos mentales complejos, el desarrollo de los test
mentales junto con un procedimiento de medida riguroso y la función eminentemente aplicada de
sus trabajos (Matud, Marrero y Carballeira, 2014).
Subtema 2: Concepto y definición de la Psicología Diferencial
Definición de Psicología Diferencial
La psicología diferencial hace énfasis en el estudio de la variabilidad humana, dando explicación

del ser humano como una constitución única, que, aunque existen ciertos aspectos que pueden
compartir entre individuos, su esencia se mantiene, es allí donde se han hecho muchas preguntas
del origen de aquella diferencia humana, que mediante el planteamiento de varios estudios se
tienen diferentes aportes científicos que dan contestación a la interrogante ¿qué hace que un
individuo sea diferente a otro? Es necesario abordar diferentes definiciones que se dan desde el
estudio de la psicología diferencial.
Según Pueyo (1996), menciona que “La Psicología Diferencial se interesa por la delimitación de
los distintos fenómenos de variabilidad del comportamiento para su explicación y predicción,
atendiendo a los métodos de investigación empírica, característicos de las ciencias” (pág. 27).
“El tema de estudio por excelencia de la Psicología Diferencial, son los llamados rasgos
psicológicos, tal es así que algunos historiadores de la Psicología denominan también Psicología
de Rasgos” (Pueyo, 1996).
“La Psicología Diferencial se ocupa de la variabilidad del comportamiento, siendo los rasgos
psicológicos su tema por excelencia” (Reyes, 2010).
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“La Psicología Diferencial se conoce como la rama de la Psicología ocupada del estudio de las
diferencias individuales en la conducta” (Ps. Online)
Como se puede observar, los diferentes teóricos mencionan que el estudio de la psicología
diferencial se basa en determinar o explicar los “fenómenos de la variabilidad del
comportamiento”, es decir que toda manifestación externa del individuo llamado
“comportamiento” se lo puede explicar desde el estudio de las diferencias individuales, la
“variabilidad”, y que de esta manera se puede establecer una predicción.
La variabilidad como fenómeno es intrínseca al desarrollo y la organización de organismos

vivos; así, dentro de una misma especie, vemos diferentes características. Por ejemplo, en los
perros se puede observar diferentes razas, que tienen aspectos muy diferentes, como habilidades
diferentes para realizar un nivel de actividad específico, como también se puede observar, la
agudeza de sus instintos, etc., lo cual hace que se considere única a cada mascota.
“El desarrollo y la evolución de los organismos vivos llevan a niveles de individuación mayores,
los cuales se expresan en la conducta y son el resultado de su propia organización y desarrollo. De
este modo cada ser vivo desarrolla su propia idiosincrasia y, en el caso del hombre, su propia
personalidad” (Castro, 2017).
Existen cuatro principales razones para estudiar las diferencias individuales, Según Cooper
(2002):
1.- El estudio de las diferencias representan un objetivo interesante por sí mismo, ya que motiva
a conocer los aportes científicos acerca de la variabilidad.
2.- La utilización de test psicológicos son muy necesarios en la psicología aplicada, porque
permiten medir habilidades, conocimientos, estados de ánimos (objetos de estudio de la psicología
diferencial), como también otras características que son importantes dentro de los estudios de las
diferentes áreas de la psicología como la educativa, laboral y clínica.
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3.- La utilización de test psicológicos apropiados para medir las variables de estudio tanto la
independiente como la dependiente, como en el caso de estudios experimentales y no
experimentales donde se realiza la manipulación de la variable independiente para medir los
resultados de la variable dependiente en una situación de control. Los estudios experimentales y
no experimentales son parte de los procesos científicos realizados por la psicología diferencial.
4.- Las diferentes ramas de la psicología, pueden hacer uso de los estudios científicos, métodos
utilizados por la psicología diferencial para predecir mejor la conducta de manera más objetiva
(Chico, 2016).
Subtema 3: Objeto de estudio de la Psicología Diferencial
En un contexto histórico, en el que interesaba fundamentalmente encontrar leyes generales que

explicasen el comportamiento humano, los investigadores de la época descubrieron que, hasta en
los procesos más simples la diferencia era la norma y no la excepción. El objetivo básico de la
Psicología Diferencial es encontrar las regularidades que explican el comportamiento de los
individuos. Además, esta disciplina se ha esforzado en plantearse el estudio de las diferencias
desde una perspectiva científica, lo que garantice que sus descubrimientos no sean meras
especulaciones. Por ello, utiliza un proceso hipotético-deductivo y presta especial atención a la
selección de los sujetos que forman parte de la investigación (Matud, Marrero y Carballeira, 2014).
De acuerdo a Reyes (2010), el objeto de estudio de la Psicología diferencial podría concebirse,

según Heeb, en los siguientes aspectos:
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(Reyes, 2010)
De acuerdo a Reyes (2010), menciona el objeto de estudio de la PD se refiere a la variabilidad en
la conducta observable de los organismos y también a la variabilidad en los procesos psíquicos
que la provocan (pág,14).
Es pertinente hablar de los tres aspectos dentro del estudio de la psicología diferencial a la que
hace énfasis, como son: Variabilidad interindividual, variabilidad intergrupal y variabilidad
intraindividual, cada uno de aquellos aspectos, se enfocan en dar una explicación sobre la variación
de la conducta como también de los procesos mentales (Peña, 2006).
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Las diferencias interindividuales.
El estudio de las diferencias interindividuales, es la que se hace mayor énfasis, la psicología

diferencial, ya que se basa en explicar, cómo las personas de una misma especie y de una misma
población se comportan de una manera distinta.
Las diferencias de cada individuo se pueden observar desde su nacimiento, que, a su vez, éstas
se refuerzan o se suavizan en el transcurso de su desarrollo; durante este proceso, se van dando
cambios, adaptaciones, modificaciones por la interacción que tienen con el ambiente, y lo que lo
constituye. Estos cambios que se generan en su proceso de desarrollo, se los llama cambios
madurativos, es decir, la persona va a experimentar cambios en cada etapa de su vida.
El aprendizaje, es un precursor de estas variaciones en el individuo, donde pueden observarse

adaptaciones y modificaciones de comportamientos, por ejemplo, un niño al pa sar de la etapa
infantil a la etapa de la adolescencia, va a experimentar muchos cambios, no sólo van a ser cambios
físicos, sino también comportamentales, generados por el proceso de aprendizaje al que ha sido
expuesto; estos cambios a su vez, afectan las funciones psicológicas. (Pueyo, 1996).
Según Pueyo (1996), “los rasgos faciales, la constitución y la tipología corporal, las capacidades
cognitivas, la personalidad, los intereses y valores van desarrollándose y formando la variabilidad,
característicos de una población concreta” (pág, 51).
Según Castro (2017) menciona que “las variables interindividuales son características de la
Psicología diferencial ya que se refieren a un hecho natural, suelen ser variables según un criterio
de clasificación de una dimensión comportamental, como el rendimiento, el aprendizaje, la
inteligencia. Las diferencias aparecen debido a que cada persona ocupa una posición concreta en
la dimensión de clasificación utilizada, la cual es distinta a la de los demás” (pág. 19).
Es necesario resaltar que, dentro del estudio de la variabilidad interindividual, el ambiente y la

herencia son determinantes importantes en la construcción de la personalidad y rasgos específicos
del individuo. Para poder describir de una manera adecuada la variabilidad interindividual, fue
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necesario que la psicología diferencial utilice dentro de su estudio la psicometría, la estadística y

la psicología experimental, con la construcción de instrumentos de medición, como los test, se
pueda lograr una descripción objetiva de éstas diferencias, en los individuos (Pueyo, 1996).
Las diferencias intergrupales
Las diferencias intergrupales dentro del estudio de la psicología diferencial, hace referencia a la
variabilidad del comportamiento entre grupos, pero no hay que desvincular el hecho de considerar
las diferencias interindividuales de las personas que son parte del grupo.
Lo que se toma en consideración en el estudio de la variabilidad intergrupal, son las características

comunes que comparten los integrantes del grupo, para así compararlos con otro grupo y de esta
manera determinar las diferencias entre ellos.
Dentro del estudio de diferencia de grupos, la investigación de la psicología diferencial se basa en

estudios experimentales, donde se conforman grupos con características similares, que, para
obtener resultados más objetivos, se consideran características opuestas entre los grupos, que serán
objeto de estudio, y de esta manera poder medir su nivel de respuesta en base a un estímulo
específico, por ejemplo: si se desea comprobar el nivel de respuesta de un grupo de personas con
características de impulsividad (este grupo es creado para la experimentación) y otro grupo que
sus integrantes que sean muy reflexivos, la situación al que serán expuestos los dos grupos,
consistirá en responder a tareas que requieran una acción rápida, para analizar los resultados, se
utilizan instrumentos que permitan medir el estilo comportamental de cada grupo (Pueyo, 1996).
Otro estudio de las diferencias intergrupales lo menciona Castro (2017) “cuando evaluamos la
inteligencia en un grupo de 100 personas, como resultado creamos tres grupos con rangos de
inteligencia bajo, promedio y alto; la inteligencia es una dimensión psicológica, una variable
interindividual, pero en este caso se emplea como base para un estudio de grupos (pág, 20).
“Cuando se habla de diferencias intergrupales hace referencia a aquellas que aparecen al comparar
a grupos de individuos que, previamente, han sido clasificados siguiendo algún criterio. Tal y como
señala Anastasi (1958), el hecho de poseer ciertas características físicas, ya sea el color de piel, la
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constitución corporal, o las características sexuales, hace que se establezcan ciertas distinciones a
otros niveles, la mayor parte de las veces, impuestas social y culturalmente. Si la sociedad
considera que esas características diferencian a los individuos, esta creencia determinará, en parte,
las características de su conducta y tendrá una influencia sobre el desarrollo intelectual, emocional
y personal” (Matud, 2014).
Según Matud (2014), menciona que el pertenecer a un grupo, además de fomentar un modo de
actuación en las personas que son parte del grupo, las reacciones que los otros integrantes hacia la
persona serán en base al conocimiento que se tenga del grupo al que pertenece y la actuación de la
persona será en base a las actitudes sociales que perciba (Pág. 27).
Los grupos más estudiados por la psicología diferencial son basadas en la raza, la clase social,
la inteligencia, el género y la edad.
Dentro del estudio de la variabilidad intergrupal, como se ha mencionado anteriormente,

consiste en describir la diferencia, por la comparación entre grupos, pero es necesario enfatizar
que los grupos que son objeto de estudio, pueden ser analizados desde su conformación natural,
como: raza, edad, sexo, clase social, pero también existe una conformación arbitraria de los grupos
para realizar las comparaciones mediante la experimentación, se puede agrupar a integrantes que
contengan características similares y conformar otro grupo con características extremas para su
comparación.
Tanto el estudio de grupos de conformación natural como los grupos de conformación arbitraria
en una investigación experimental, los integrantes deben tener características similares, para
evidenciar homogeneidad en su comportamiento, y poder observar de manera más objetiva su
respuesta frente a una situación determinada o controlada.
Las diferencias intraindividuales
Según Matud (2914), menciona que las “diferencias intraindividuales se refieren a la variabilidad
que se produce en el mismo individuo por la interacción situación e individuo. Las personas se
pueden comportar de modos distintos ante la misma situación en función del ciclo vital, y también,
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se produce variabilidad intraindividual cuando el individuo difiere en distintas características

psicológicas o cognitivas, de modo que predominan unas frente a otras”.
Estos cambios se pueden dar en una determinada función, conducta, habilidad fisiológica o
psicológica (Saludemia, 2017).
“Las diferencias intraindividuales aluden a los distintos aspectos comportamentales, cognitivos,

afectivos, etc., que configuran al individuo. Algunos autores hablan de diferencias
intraindividuales sincrónicas y diacrónicas. Las sincrónicas son las que reflejan cómo está
organizado el individuo en determinados rasgos o dimensiones; y las diacrónicas se refieren a los
cambios que se dan a lo largo del tiempo, es decir, a las diferencias en distintos períodos vitales,
fruto, la mayor parte de las ocasiones, del aprendizaje y la maduración” (Matud, 2014).
En lo que respecta al estudio de la variabilidad intraindividual, se enfoca en la parte interna de la

persona, dar una explicación desde la comparación del individuo consigo mismo, es decir, esa
diferencia de comportamiento de la misma persona en situaciones similares o diferentes, es allí
donde se puede hablar de rasgos, que lo identifican y los que predominan, donde se habla de una
“variabilidad sincrónica y variabilidad diacrónica (Reyes, 2010).
La variabilidad sincrónica de acuerdo a (Reyes, 2010) menciona que se refiere a la variabilidad

propia del individuo, de rasgos y variables psicológica, que pueden manifestarse con mayor o
menor estabilidad, pero reflejan la organización interna del individuo. Este tipo de variabilidad es
reversible, es decir que puede volver a su estado o situación anterior, por eso se habla de menor
estabilidad.
La variabilidad diacrónica, entendiéndose como los cambios al que está expuesto el individuo en
el transcurso de su vida, es decir, cambios que se consideran irreversibles, por ejemplo: Si una
persona sufre un accidente cerebrovascular, esta situación va a provocar diferencias como en el
caso de la movilidad, cambios muy notables tantos físicos como psicológicos en la persona, ya que
va a generar cambios en su estilo de vida normal.
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Bibliografía
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20
PSICOLOGÍA
DEL
DIFERENCIAL
1
ÍNDICE
UNIDAD 1 ....................................................................................................................................... 3
DESARROLLO DE LA PSICOLOGÍA DIFERENCIAL ............................................................ 3
TEMA 2: CAMPOS DE ACCIÓN DE LA PSICOLOGÍA DIFERENCIAL ............................. 3
Subtema 1:.................................................................................................................................... 4
El enfoque de la psicología de los rasgos................................................................................... 4
Rasgos en función de su valor y consistencia ............................................................................ 5
Rasgos superficiales. – ............................................................................................................ 5
Rasgos fuente o profundos. –.................................................................................................. 5
En función del rango de aplicación ............................................................................................ 6
Rasgos comunes. – .................................................................................................................. 6
Rasgos específicos. –............................................................................................................... 6
En función de su origen ............................................................................................................... 6
Rasgos constitucionales. – ...................................................................................................... 6
En función de su contenido o naturaleza.................................................................................... 7
Rasgos de capacidad. – ........................................................................................................... 7
Rasgos temperamentales. – ..................................................................................................... 7
Rasgos dinámicos. – ................................................................................................................ 7
Subtema 2:.................................................................................................................................... 8
El enfoque de la psicología de los factores ................................................................................ 8
Neuroticismo.- ......................................................................................................................... 8
Extraversión. – ......................................................................................................................... 9
Responsabilidad o escrupulosidad. – ................................................................................... 10
Apertura. – ............................................................................................................................. 11
Afabilidad. – .......................................................................................................................... 12
Bibliografía: ............................................................................................................................... 14
2
UNIDAD 1
DESARROLLO DE LA PSICOLOGÍA DIFERENCIAL
TEMA 2: CAMPOS DE ACCIÓN DE LA PSICOLOGÍA DIFERENCIAL
TEMA 2
Campos de acción de la Psicología diferencial
Objetivo
Analizar los campos de acción de la psicología diferencial, como también los enfoques de
la psicología de los rasgos y de los factores, y de ésta manera conocer los elementos que los
componen.
Introducción
La primera unidad se inicia con la explicación del estudio de la psicología diferencial, que
permitirá al estudiante la comprensión de lo que trata la asignatura desde su inicio, ampliando
así sus conocimientos previos. Los subtemas que lo componen tratan de darle una comprensión
más específica al estudio de la psicología diferencial, sobre los distintos fenómenos de la
variabilidad. Para poder comprender el enfoque de la psicología de los rasgos se estudiará a
diferentes teóricos, desde el enfoque del tipo de personalidad que involucra varias dimensiones
individuales.
3
Subtema 1: El enfoque de la psicología de los rasgos
Jenkins y Lykken (1956) citado por Pueyo, 1996, menciona que “los psicólogos no pueden
escribir leyes psicológicas sin especificar las variables, lo cual se refiere que se debe conocer como
primera instancia los rasgos o dimensiones de las diferencias individuales que están relacionadas
con estas leyes” (Pueyo, 1996).
Los rasgos, son distintivos o características de la personalidad, ya que, si se habla de diferencias

individuales, estamos abordando el tema de personalidad, y la “personalidad” debe ser explicada
desde el constructo de los rasgos. Según la teoría del rasgo “la conducta del individuo depende de
una serie de disposiciones estables de respuesta”. Los rasgos tienen ciertas características como:
- Explican la consistencia de la conducta individual

- Se diferencian entre rasgos básicos, superficiales y rasgos profundos
“Los rasgos son responsables de la unificación de respuesta a distintos estímulos, lo que da

lugar a la consistencia de la conducta” (Martorel & Prieto 2016).
“Allport definió el término rasgo como una estructura neuropsíquica que tiene la capacidad de
traducir muchos estímulos funcionalmente equivalentes, y de iniciar y guiar formas equivalentes
(significativamente consistentes) de conducta adaptativa y expresiva. Y es así que la personalidad
consistía en la organización dinámica de esos rasgos que determinan el ajuste único de una persona
al ambiente” (Lewis, s.f.).
Cattell clasificó los rasgos en diferentes formas:
4
Clasificación de los
rasgos según Catell
-Rasgos superficiales -Rasgos -Rasgos de capacidad o aptitudinales

- Rasgos comunes constitucionales
- Rasgos fuente o -Rasgos comportamentales o
profundos -Rasgos específicos -Rasgos ambientales temperamentales
En función del rango En función de su -Rasgos dinámicos o motivaciones
En función de su
valor y consistencia de aplicación origen En función de su
contenido o naturaleza
Rasgos en función de su valor y consistencia
Rasgos superficiales. –
Son conductas que, aparecen unidas a nivel superficial pero que realmente no covarían ni tienen
raíz causal común, es decir, son características de personalidad que se correlacionan entre sí pero
no constituyen un factor porque no son determinados por una sola fuente, por ejemplo: la
ansiedad, indecisión y temor irracional se combinan para formar un rasgo superficial llamado
neuroticismo.
Rasgos fuente o profundos. –
Dentro de esta constitución también encontramos los rasgos fuente, son elementos individuales
manifestados en una conducta estable y permanente, según Cattell constituyen los elementos
básicos de la personalidad, cada rasgo fuente da lugar algún aspecto de la conducta. Además,
sólo pueden ser manifiestos mediante análisis factorial, es decir no son observados a simple
vista, que constituyen una dimensión de personalidad unitaria e independiente.
5
En función del rango de aplicación
Rasgos comunes. –
Los rasgos comunes son característicos de todas las personas, es decir un rasgo que pudiese tener
cualquier ser humano como por ejemplo la inteligencia, así como se puede hablar de rasgos
comunes, también se debe señalar los rasgos únicos, peculiares al individuo, es decir que
componen su identidad, hacen referencia a nuestros intereses y actitudes, como por ejemplo el
interés único sobre una carrera, como la psicología, mientras otros tienen un interés por otra
carrera como la medicina.
Rasgos específicos. –
Son exclusivos de una persona y su manifestación no es igual en otras personas. Son evidentes
sobre todo en los intereses y actitudes. Por ejemplo, una persona puede tener un interés absorbente
en la medicina mientras otra puede interesarse apasionadamente en la historia, etc.
En función de su origen
Rasgos constitucionales. –
Se originan en condiciones biológicas, pero no son necesariamente innatos.
Rasgos ambientales. –
Se derivan de la influencia de nuestro ambiente social y físico. Estos rasgos son características y
conductas aprendidas que imponen un patrón sobre la personalidad; se deben a la experiencia y a
la interacción con el ambiente.
6
En función de su contenido o naturaleza
Rasgos de capacidad. –
Este tipo de rasgos hace referencia a las habilidades o recursos que tiene la persona para dar
solución a una situación o problema que pueden suscitarse en el transcurso de su vida. Por
ejemplo, este rasgo puede ser cuando se presenta una situación que es un obstáculo para el
cumplimento de metas personales, las personas con este tipo de rasgos se manifiestan creando o
buscando recursos para superar esta situación. Para Cattell la inteligencia es un rasgo que
corresponde a este tipo de categoría, ya que se vincula a la inteligencia como la capacidad que
tienen varias personas para superar o buscar soluciones frente a un problema determinado.
Rasgos temperamentales. –
Definen el comportamiento del individuo, se refiere a una forma peculiar de comportamiento de

cada persona. En estos tipos de rasgos se puede evidenciar estabilidad en su comportamiento ya
que es determinado por la herencia. Cuando se habla de estabilidad, hace referencia que este tipo
de rasgo se mantiene en el tiempo, por ejemplo, si María era una persona introvertida cuando
tenía 10 años, va a ser introvertida a los 15 años, 20 años y así durante todo su proceso de
desarrollo.
Rasgos dinámicos. –
Están determinados con la motivación o causa del comportamiento, entre ellos se habla de
actitudes, sentimientos y ergios. Las actitudes como una división de los rasgos dinámicos, hace
referencia a la fuerza de interés que puede tener una persona para llevar una acción particular,
como por ejemplo el interés de realizar una actividad favorita, como el ir al cine, o ir de compras,
la actitud que conlleva un interés de por medio, permitirá que la persona realice una acción.
Los sentimientos como otra división de los rasgos dinámicos, son determinados por el ambiente,
pero adquiridos a través de la familia y la escuela, durante largos periodos de tiempo; es por esta
7
razón Cattell los llamó rasgos ambientales, por ejemplo una persona puede adquirir el sentimiento
de tener un hogar y su interés y actitud va a estar dirigida hacia las personas más importantes,
como son su esposa y sus hijos y así su contribución estará en solventar cualquier necesidad dentro
de su hogar.
Los ergios como última división de los rasgos dinámicos, s, por esta razón se considera que los
sentimientos dependen de los ergios. Por ejemplo, la persona cuando cumple el rol de padre, tienen
de manera innata un impulso frente a sus hijos, de protección, de cuidado, que es activado de
manera ambiental, cuando observa que algunos de sus hijos están en peligro, llevando a una acción
inmediata de salvar su vida y protegerla que sólo quedará satisfecha cuando visualiza que todo está
fuera de peligro (Lewis, s.f.).
Subtema 2: El enfoque de la psicología de los factores
Dentro de la psicología de los factores se hace referencia a cinco factores que proporciona un
marco para comparar, contrastar y validar muchos conceptos y escalas dirigidas a medir
características de personalidad como son: Neuroticismo, afabilidad, extroversión, tesón y apertura.
A continuación, se desarrollará y describirá cada una de ella.
Neuroticismo.-
“Término creado por Hans Jürgen Eysenck en su análisis dimensional de la personalidad. Se

considera al individuo alto en neuroticismo como una persona con un tipo de sistema nervioso
lábil y sobre reactivo, una persona que reacciona intensamente y de manera persistentemente ante
estímulos externos demasiados fuertes. Las personas normales tendrían un bajo nivel de
neuroticismo” (Gómez, 2019).
Se lo ha considerado al neuroticismo como “inestabilidad o inseguridad emocional, una

tendencia a expresar un malestar subjetivo, es decir, la persona manifiesta una afectividad negativa
como: ansiedad, irritabilidad. Dentro de este factor, cuando se habla de un rasgo de neuroticismo
8
es cuando de la persona tiende a experimentar emociones negativas altamente generalizada, es

decir tasas elevadas de ansiedad, relativamente estables, cuando se habla de estabilidad hace
referencia a que la persona lo refleja en diferentes situaciones. Un ejemplo que se podría
mencionar cuando una persona ante una situación de críticas por los demás, reacciona de manera
irritable manifestando un alto malestar ante la situación experimentada” (Bermúdez et al., 2012).
Opuesto a estabilidad emocional, incluye aspectos ligados al bienestar o malestar psicológico, al

afecto y las emociones negativas. Evalúa inestabilidad emocional, la tendencia a experimentar
emociones negativas como miedo, sentimiento de culpa, tristeza o enojo. No necesariamente
implica patología sino la tendencia a sufrir trastornos antiguamente conocidos como “neuróticos”.
- Ansiedad: propensión a la tensión y al nerviosismo, tendencia a preocuparse y a

experimentar miedo.
- Hostilidad: tendencia a experimentar enfado, irritación.
- Depresión: presencia de sentimientos de culpa, tristeza, soledad y desesperanza.
- Timidez (ansiedad social): presencia de sentimientos de vergüenza, sensibilidad al
ridículo e incomodidad en situaciones sociales.
- Impulsividad: dificultad en el control de impulsos y necesidades, falta de autocontrol y
baja tolerancia a la frustración.
- Vulnerabilidad (al estrés): dificultad para controlar situaciones de estrés, tendencia a la
dependencia en situaciones interpretadas como de emergencia.
Extraversión. –
Opuesto a introversión. “Se asocia positivamente con el bienestar. “Llamada también Surgencia
en algunos modelos. Evalúa la sociabilidad, como la facilidad para comunicarse con los demás,
asertividad y la facilidad para iniciar y mantener conversaciones. El polo negativo es propio de
personas con tendencia al aislamiento o el retraimiento” (Sánchez y Ledesma, 2007).
La persona con rasgo extroversión tiene la capacidad para entablar de manera fácil relaciones
cordiales con otras personas, la facilidad para hacer nuevos amigos con toda libertad, éste tipo de
9
personas les gusta estar siempre en compañía de otras; lo que les permite establecer con facilidad
nuevas amistades y estar rodeado de personas, es la seguridad que pueden mostrar sobre sí mismo
y expresar libremente lo que piensa y si es el caso el desacuerdo que tienen. La persona le gusta
estar siempre en actividad, con conductas vigorosas, buscando siempre el placer que le causa el
disfrute de sus emociones, como también la tendencia a experimentar con frecuencia emociones
de alegría, felicidad, entusiasmo y optimismo.
- Cordialidad: capacidad para establecer relaciones cordiales con otros con otros
- Gregarismo: preferencia para estar en compañía de otros.
- Asertividad: tendencia a estar seguro con uno mismo, facilidad para verbalizar lo que se
piensa, aunque se esté en desacuerdo.
- Actividad: necesidad de estar siempre haciendo algo. Se caracteriza por conductas
motoras vigorosas.
- Búsqueda de emociones: tendencia a acercarse a las fuentes de estimulación, capacidad
para disfrutar lo novedoso.
- Emociones positivas: tendencia a experimentar con frecuencia emociones de alegría,
felicidad, entusiasmo y optimismo
Responsabilidad o escrupulosidad. –
Opuesto a irresponsabilidad o negligencia. “Engloba las diferencias en organización, orden,

persistencia, autodisciplina y competencia percibida. Predice baja exposición al estrés,
probablemente porque las personas altas en este rasgo planifican mejor a qué situaciones se
enfrentarán y cómo lo harán, facilitando el uso de estrategias de afrontamiento activas y de
planificación, al tiempo que parece menos probable que se desentiendan de los problemas, o que
recurran a la búsqueda de apoyo social” (Bermúdez et al., 2012).
Las personas que tienen alto nivel de tesón presentan características de autodisciplina, son
personas responsables, les gusta en su vida, planificar antes de ejecutar una acción, es muy
importante resaltar que, este tipo de personas son las que tienen la probabilidad de lograr sus metas
10
y obtener éxitos en la vida, son muy proactivas cuando asumen un puesto en una empresa, ya que
tienen como objetivo el cumplimiento de sus actividades de manera puntual y óptima.
Evalúa la capacidad para actuar de acuerdo propósitos o metas claras, para poder organizar y
llevar adelante proyectos e ideas. El polo negativo es propio de personas que andan sin rumbo u
objetivo, o resultan indolentes. Esta dimensión, también ausente en otros modelos, incluye el
control de impulsos tanto como una clara disposición a ser escrupuloso y obediente.
- Competencia: sentimiento de creerse capaz, efectivo y resolutivo para tratar con los
aspectos de la vida.
- Orden: propio de personas ordenadas y bien organizadas.
- Sentido del deber: tendencia a adherirse estrictamente a sus principios éticos y cumplir
con las obligaciones.
- Necesidad de logro: propio de personas con altos niveles de aspiración y tendencia
trabajar duro para conseguir sus objetivos.
- Autodisciplina: habilidad para empezar tareas y llevarlas a cabo a pesar del aburrimiento
o de cualquier tipo de distracción.
- Reflexión: tendencia a pensar cuidadosamente antes de actuar.
Apertura. –
“Evalúa la presencia de una imaginación activa, sensibilidad estética, capacidad de

introspección y curiosidad intelectual. El polo opuesto se relaciona con el convencionalismo, el
dogmatismo y el apego a lo tradicional” (Sánchez y Ledesma, 2007).
Opuesto a convencional o cerrado a la experiencia. Evalúa la presencia de una imaginación

activa, sensibilidad estética, capacidad de introspección y curiosidad intelectual. El polo opuesto
se relaciona con el convencionalismo, el dogmatismo y el apego a lo tradicional.
- Fantasía: capacidad de imaginar o crear.

- Estética: capacidad para apreciar el arte y la belleza.
11
- Sentimientos: receptividad a los propios sentimientos y emociones, que se valoran como

cosas importantes de la vida.
- Acciones: interés por diferentes actividades, por ir a sitios nuevos, rechazo de lo rutinario
y convencional.
- Ideas: apertura de mente a cosas nuevas, a las ideas poco convencionales, interés por los
argumentos intelectuales.
- Valores: tendencia a reexaminar los valores sociales, religiosos, políticos, rechazo del
dogmatismo.
Amabilidad. –
“El factor amabilidad o cordialidad se relaciona positivamente con los estilos de personalidad
orientados hacia la cooperación (concordancia y sometimiento de las conductas interpersonales y
protección en las metas motivacionales) y negativamente con la discrepancia y las metas
motivacionales individualistas” (Martina y Castro, 2003).
Opuesto a Antagonismo; evalúa la capacidad para establecer vínculos psicosociales y la

disposición a preocuparse por los demás. En casos extremos, el polo negativo se asocia a la
psicopatía. Esta dimensión no aparece en todos los modelos factoriales de personalidad, tal vez
por su marcado carácter valorativo.
- Confianza: tendencia a atribuir buenas intenciones a los demás

- Franqueza: persona franca, sincera y algo ingenua
- Altruismo: preocupación activa por los otros, generosidad
- Actitud conciliadora: evitación de conflictos, cooperatividad, perdonar ofensas
- Modestia: modestia sin desvalorización o inseguridad, tendencia a pasar desapercibido
- Sensibilidad social: preocupación por los demás, sentimientos de piedad y solidaridad
12
13
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14
Zz
PSICOLOGÍA
DEL
DIFERENCIAL

INDICE
UNIDAD 2 ..............................................................................................................................3
MARCO REFERENCIAL DE LA PSICOLOGÍA DIFERENCIAL ..................................3
TEMA 1: METOLOGÍA, CARACTERÍSTICAS DE LA PSICOLOGÍA DIFERENCIAL
.......................................................................................................................................................3
DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL TEMA 1...........................................................3
TEMA 1...............................................................................................................................3
Objetivo ...............................................................................................................................3
Introducción ........................................................................................................................4
Subtema 1:...........................................................................................................................4
El método científico natural aplicado a la psicología.......................................................4
El método científico en psicología ....................................................................................4
Método científico natural ...................................................................................................5
Métodos observacionales ...................................................................................................7
Subtema 2:...........................................................................................................................8
Métodos experimentales vs métodos correlacionales ......................................................8
Métodos experimentales.....................................................................................................8
Métodos correlacionales.....................................................................................................9
Subtema 3:.........................................................................................................................10
La causalidad y el estudio de las diferencias individuales .............................................10
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ................................................................................12
UNIDAD 2
MARCO REFERENCIAL DE LA PSICOLOGÍA DIFERENCIAL
TEMA 1: METOLOGÍA, CARACTERÍSTICAS DE LA PSICOLOGÍA
DIFERENCIAL
TEMA 1
Metodología, características de psicología diferencial
Objetivo
Comprender el estudio de las diferencias individuales desde el análisis de los métodos

científicos: métodos experimentales, correlacionales y método de causalidad aplicados al
estudio del comportamiento del individuo.
Introducción
La psicología diferencial en su estudio de la variabilidad en el comportamiento de la

persona, hace uso de métodos científicos para dar explicación de aquellos resultados obtenidos,
por este motivo en la Unidad 2 tema 1, se va a abordar las metodologías y técnicas de la
psicología diferencial. Como primer subtema se revisará el método científico natural aplicado
a la psicología, donde se enfocará en las ventajas y desventajas de éste método, ya que es
importante iniciar con su explicación para retomar cómo el investigador haciendo uso de aquel
método, puede tener un acercamiento más profundo de ésa realidad.
En el segundo subtema se mencionará el experimental y el correlacional, no se puede obviar

a estos métodos tan importantes para la psicología diferencial, ya que su aplicación ha
permitido que se pueda tener una mejor explicación de los resultados en una situación de
control, como es el caso del método experimental, en la manipulación de la variable
independiente y determinar la respuesta de la variable dependiente en un estudio de
laboratorio, como podría ser el la comparación de grupos o de personas, y como complemento
el método de correlación que es el que permite tener una interpretación de asociación entre dos
variables, finalmente en el método causal, no solamente se habla de una asociación, sino del
efecto de causa – efecto entre dos variables, como la variable independiente afecta a la variable
dependiente, y dar una explicación entre la dos.
Subtema 1: El método científico natural aplicado a la psicología
El método científico en psicología
La psicología en su estudio sobre el comportamiento humano, ha permitido que se tome en

consideración métodos científicos en su estudio investigativo, desde diferentes perspectivas para
una explicación más objetiva, mediante el uso de enfoques cuantitativos, cualitativos,

experimentales y no experimentales.
La aplicación del método científico es la forma usual de trabajar que posibilita el “saber
científico” en cualquier disciplina, incluyendo la psicología. Este modo de búsqueda del
conocimiento constituye la horma necesaria para la elaboración de ese constructo abstracto y
complejo denominado “ciencia”, ya que es entendida como un "conjunto organizado de
conocimientos que han sido adquiridos utilizando un método científico" (Amor, s. f.).
Según Bermúdez (1985) citado por Amor (s.f.) considera que "lo que se pretende en toda
actividad científica es alcanzar un conocimiento sobre las relaciones funcionales existentes entre
los fenómenos de interés. Este objetivo se puede lograr siguiendo una serie de procedimientos que
constituyen lo que, de una u otra forma, se llama <método>".
“El método científico es un camino de acceso a la intelección de la realidad. Consiste en dar

razón sistemática, empírica y en lo posible experimental, de los fenómenos. Se basa en tres
nociones capitales que alumbró el pensamiento griego: la physis, el sózein tá phainómena y el
lógon didónai. Primero, la noción de physis o naturaleza: lo que es y hace cada cosa depende de
su intrínseca naturaleza, no de ritos, conjuros o magias. Segundo, la naturaleza se muestra en sus
fenómenos, es decir, en lo que de hecho podemos observar, y toda la ciencia ha de servir al
propósito de salvar los fenómenos y atenerse a ellos (sózein ta phainomena). Tercero, el modo de
salvarlos es dar razón de ellos, es decir, dar de ellos explicaciones racionales” (Iógon didónai)
(Yela, 1996).
Método científico natural
Según Castro (2017). “Menciona El método científico se adoptó en la tradición empirista

aplicando el método analítico inductivo (un ejemplo es el conductismo skinneriano) y también el
método hipotético deductivo (en la Gestalt). En la actualidad se prefiere una combinación de
ambos, propuesta por Cattell, que se conoce como método inductivo-hipotético– deductivo o IHD.
Este método permite que la investigación psicológica de naturaleza racionalista pueda incorporar
el enfoque empirista y se visualiza como un proceso científico que abarca una espiral en la que se
enlazan secuencialmente las etapas de inducción, hipótesis y deducción, de modo que los
resultados abren la oportunidad de iniciar un nuevo proceso” (pág. 23).
Este proceso de investigación científica supone las siguientes tres fases:

• Determinación y descubrimiento de los fenómenos (hechos) y su comprobación empírica
(inducción).
• Abstracción, clasificación y categorización de las generalizaciones empíricas (hipótesis).
• Interpretación de los hechos mediante la formación de una teoría o modelo teórico (de-
ducción) (Castro, 2017).
(Pérez, 2011)
Las tres fases que corresponden al proceso de investigación científica, entendiéndose así que,
mediante la inducción se realiza el descubrimiento de hechos y a través de la empiria es decir, de
esa realidad, se da la comprobación de hechos descubiertos, no se puede hablar de descubrimiento
de hechos dentro de la investigación científica, sino se comprueban esos hechos, para que dé está
manera se pueda llamar ciencia.
El segundo proceso es la elaboración de hipótesis, que no es más que afirmaciones de que los
hechos se pueden dar de una manera como lo puede plantear el investigador, y que a la vez deben
ser comprobados, el tercer proceso que es muy importante, es que a través de la deducción esos
hechos descubiertos y comprobados por medio de la obtención de resultados puedan explicarse
mediante la interpretación que puede hacer el investigador de esos hechos, es allí donde se puede
decir que se ha creado una teoría en relación a la investigación planteada.
El método científico natural aplicado a la psicología diferencial, tiene su enfoque en el

positivismo y el empirismo, ya que es necesario ir a los hechos reales verificados por la
experiencia.
Según Pueyo (1996). “La aplicación del método científico natural en la Psicología diferencial
viene determinado por la voluntad del estudio positivo y empírico de la variabilidad del
comportamiento humano, donde implica estrategias limitadas, como por ejemplo, el hecho de
ingresar en su estudio categorías no observables como son los rasgos, estado, que son
prácticamente los que describen las características de las diferencias, otra limitante es la
introducción del sujeto en investigaciones empíricas y en teorías psicológicas con las
consecuencias que esto implica” (pág. 89-90).
Métodos observacionales
Dentro del estudio del método científico natural se utilizan los métodos observacionales que
permite al investigador introducirse en el contexto de la persona, palpar la realidad, a través de la
observación científica, tiene sus ventajas y desventajas, entre las ventajas, es que permite tener un
conocimiento más profundo del fenómeno, y entre las desventajas es que pueden sentir las
personas, la presencia del investigador, de manera intrusiva, llevando a modificar el
comportamiento, alterando la verdadera realidad.
El principal objetivo de la observación es la comprobación del fenómeno que se tiene frente a

la vista, con la preocupación de evitar y precaver los errores de la observación que podrían alterar
la percepción de un fenómeno o la correcta expresión del mismo. En tal sentido, el observador se
distingue del testigo ordinario, ya que este último no intenta llegar al diagnóstico, además son
muchos los sucesos que le pasan desapercibidos (Universidad de Jaén, 2010).
Subtema 2: Métodos experimentales vs métodos correlacionales
Métodos experimentales
Permiten tener una visión más objetiva de la realidad, por este motivo, la psicología diferencial
en su estudio de la variabilidad, ha considerado la utilización de éste método para explicar el
comportamiento de las personas.
“Se origina con la tradición de Wundt–Pavlov en la psicología y proviene de una imitación

directa de las ciencias clásicas, es de naturaleza bivariada y obtiene los efectos que quiere estudiar
por medio de la manipulación de variables exógenas. El objetivo fundamental es la comprensión
de los fenómenos estudiados basándose en la causalidad provocada experimentalmente bajo el
control de investigador. Emplea la aplicación de la estadística inferencial siguiendo el modelo del
AVAR, y por la naturaleza de la propia técnica experimental suele ser univariada o bivariada”
(Castro, 2017).
Según Creswell (2013a) y Reichardt (2004) citado por Hernández-Sampieri (2014) llaman a los
experimentos estudios de intervención, porque un investigador genera una situación para tratar de
explicar cómo afecta a quienes participan en ella en comparación con quienes no lo hacen. Es
posible experimentar con seres humanos, seres vivos y ciertos objetos, pero siempre observando
los principios éticos. Los experimentos manipulan tratamientos, estímulos, influencias o
intervenciones (denominadas variables independientes) para observar sus efectos sobre otras
variables (las dependientes) en una situación de control (Hernández, 2014).
Entre las ventajas de los métodos experimentales tenemos: a). El experimentador puede hacer
que el evento ocurra cuando lo desee, de manera que puede estar perfectamente preparado para
observarlo con precisión. b). Puede repetir la observación bajo las mismas condiciones para
verificarla, y puede describir su condición dando oportunidad a otros experimentadores de
repetirla, realizando una comprobación independiente de sus resultados. c). Puede variar las
condiciones sistemáticamente y notar las variaciones de sus resultados. Por tanto, en los otros
métodos que no son experimentales los sucesos son relacionados para ser estudiados, en un
experimento son producidos y controlados (Universidad Jaén, 2010).
Métodos correlacionales
“Se origina en los trabajos de Galton y Spearman, quienes se interesaron en conocer la causa
de las diferencias en la conducta de los individuos. Basados en la tradición naturalista y
antropométrica, utilizaron las técnicas de medida para establecer empíricamente la magnitud de
las diferencias.
Poner en práctica coeficientes de correlación, la regresión y posteriormente el análisis factorial

los llevó a inferir las dimensiones comunes que justificaban las diferencias individuales” (Castro,
2017).
De acuerdo a Marañón (2018), menciona que la correlación es una técnica esencial en la

investigación de los rasgos psicológicos: la correlación en psicología se basa en la búsqueda de
relaciones entre medidas o variables.
El método correlato estudia las relaciones entre diferencias individuales en rasgos como la
inteligencia y en procesos psicológicos muy específicos que pueden ser el recuerdo del significado
de una palabra o la percepción de una letra (Marañón, 2018).
Los estudios correlaciones permiten encontrar una relación entre dos variables de estudios que
son la independiente y la dependiente, comprobar el nivel de asociación entre las variables de
estudio, es de mucha importancia para el investigador, ya que de esta manera podrá dar una
explicación de asociación de lo que está resultando en su estudio.
De acuerdo a Hernández (2014) menciona que los “estudios correlacionales tiene como
finalidad conocer la relación o grado de asociación que exista entre dos o más conceptos, categorías
o variables en una muestra o contexto en particular. En ocasiones sólo se analiza la relación entre
dos variables, pero con frecuencia se ubican en el estudio vínculos entre tres, cuatro o más
variables.
Para evaluar el grado de asociación entre dos o más variables, en los estudios correlacionales
primero se mide cada una de éstas, y después se cuantifican, analizan y establecen las
vinculaciones. Tales correlaciones se sustentan en hipótesis sometidas a prueba” (pág. 93).
De acuerdo a Pueyo (1996) menciona que, “en las investigaciones experimentales, el

investigador produce la variación por medio de cambios en el ambiente exterior o interior (o en
ambos) del sujeto. En la investigación correlacional, no se realiza ninguna actividad para modificar
ni el entorno, ni el propio sujeto, la variación en la variable se obtiene mediante la selección de
sujetos en base a una propiedad determinada” (pág. 94).
Subtema 3: La causalidad y el estudio de las diferencias individuales
(Reyes, 2010)
Según reyes (2010) menciona que “la causalidad nunca se deriva de un índice estadístico “per
se” sino de un conjunto de restricciones metodológicas en las cuales la selección de la muestra, la
organización del diseño, la adecuada interpretación de los resultados, etc, son elementos que
garantizan que las relaciones entre causa y efecto sean unidireccionales, secuenciales y funcionales
a la vez”.
Hay que diferenciar entre una observación y una inferencia:
o Observación: acto de registrar un acontecimiento público mediante los órganos de

los sentidos.
o Inferencia: a partir de ciertos elementos observados, extraemos conclusiones acerca
del significado de lo observado.
“Los datos científicos sólo nos permiten decir, estrictamente, que existen asociaciones de
fenómenos. Accionamos un mecanismo y sucede un fenómeno: cuando esto ocurre decimos que
dos sucesos covarían o están correlacionados. Podemos observar la correlación, no la causación”
(Reyes, 2010).
De acuerdo a Hernández (2014), el estudio de la causalidad, se la aplica en investigaciones

explicativas: “van más allá de la descripción de conceptos o fenómenos o del establecimiento de
relaciones entre conceptos; es decir, están dirigidos a responder por las causas de los eventos y
fenómenos físicos o sociales. Como su nombre lo indica, su interés se centra en explicar por qué
ocurre un fenómeno y en qué condiciones se manifiesta o por qué se relacionan dos o más
variables,G responderían a preguntas como: ¿qué efectos tiene que los adolescentes peruanos,
habitantes de zonas urbanas y de nivel socioeconómico elevado, vean videos musicales con alto
contenido sexual? ¿A qué se deben estos efectos?” (pág. 96)
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Amor, P., Sánchez, A., (s.f.). Métodos de investigación en el estudio de las diferencias
individuales. Recuperado de:
http://www.psiqueuned.net/apuntes/2segundo/NUEVO_03/Diferencial_PN_T4.pdf

https://repositorio.continental.edu.pe/bitstream/20.500.12394/4272/1/DO_UC_EG_MAI_
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Hernández, R., (2014). Metodología de la investigación. Edit. McGRAW-HILL. Sexta edición.

México.

https://www.academia.edu/30446286/Documents.mx_manual_de_psicologia_diferencial
_andres_pueyo
Marañón, R., (2018). Manual de Psicología diferencial, métodos, modelos y aplicaciones. Edit.
Pirámide. 1era edic. Recuperado de

http://academica.mx/archivos/blogs/866da70a51412dcf1e3612bcbd873eb4/3519/apuntes
_sobre_psicologia_diferencial_2010.pdf
Universidad de Jaén (2010). Introducción a la Psicología. Recuperado de

http://www4.ujaen.es/~eramirez/IntPsi.htm
Yela, M., (1996). El problema del método científico en Psicología. Psicothema. 8 (353 -361).
Recuperado por https://www.redalyc.org/pdf/727/72780416.pdf
Zz
PSICOLOGÍA
DEL
DIFERENCIAL

INDICE
DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL TEMA 2...........................................................3
De la observación a la medida de las diferencias individuales en la conducta ...................3
Subtema 1:...........................................................................................................................4
La objetividad de la observación .......................................................................................4
La objetividad .................................................................................................................6
La fiabilidad y validez ....................................................................................................6
Subtema 2:...........................................................................................................................8
Medición y escala en psicología ........................................................................................8
Las escalas nominales. ...................................................................................................9
Escala por intervalos. ...................................................................................................10
Escala de razón. ............................................................................................................11
Subtema 3:.........................................................................................................................12
Técnicas de recogida de datos experimental vs natural .................................................12
Bibliografía: ......................................................................................................................14
TEMA 2
De la observación a la medida de las diferencias individuales en la
conducta
Objetivo
Analizar el estudio de la objetividad en las observaciones, la medición y escala en

psicología, técnicas de recogida de datos experimental, que permitan al estudiante conocer
cómo se aplican los métodos y técnicas científicas en los estudios de las diferencias.
Introducción
La psicología diferencial en su estudio del comportamiento y la identificación de la

variabilidad, toma en consideración varios métodos para realizar sus estudios y mediciones de
los resultados, que permitan dar una explicación y predicción de los hechos.
La observación es un método que se va a tratar en ésta unidad 2 tema2, de una manera más
amplia que la anterior, ya que se considerará aspectos importantes de la valoración de la
objetividad en la observación, el mismo que involucra analizar cuán válidos y confiables son
los instrumentos que se están utilizando en su estudio, para esto, es necesario abordar subtemas
como la confiabilidad y validez, para enmarcar la objetividad en el estudio de las ciencias
sociales.
En el subtema de la recogida de datos o información en los estudios experimentales y
naturales o correlacionales, se tomará en cuenta las técnicas que permitirán identificar cómo
el investigador obtiene datos en cada una de ellas, ya que su diferencia radica en el hecho de
que en un estudio experimental existen la manipulación de las variables y el control de la
situación por el investigador, en cambio en un estudio natural o correlacional la información
se obtiene de la observación de la manifestación del comportamiento del individuo, como
resultado de la interacción con su medio.
Subtema 1: La objetividad de la observación
En los estudios de la psicología diferencial, el método de observación es utilizado para poder

inferir de la existencia de la variabilidad individual de capacidades y atributos psicológicos,
mediante la observación de la conducta, de esta manera es como se puede determinar o acercarse
a esa realidad del individuo.
“La observación es un proceso que hace referencia tanto a la recogida de datos por parte de los
observadores como a la evaluación e interpretación de los datos recogidos; la fiabilidad se refiere
al instrumento utilizado para recoger los datos de la observación –como un test psicológico
cualquiera de personalidad– y la validez es la equivalencia real entre el fenómeno observado y las

observaciones –datos– recogidas. En definitiva, supone la medida científica del fenómeno”
(Jayme, 2009).
Según Pueyo (1996) manifiesta que “la conducta es un continuo de actividades que es emitida
por el organismo en todo momento y que, de forma artificial y con el objetivo de estudiarla
científicamente, la podemos dividir en segmentos identificables por parámetros espacio-
temporales, que se convierten en las unidades de análisis de la misma como, por ejemplo: caminar,
levantar un brazo, abrazar, etc.”
Mediante la observación podemos obtener información sobre la conducta de la persona de una

manera más objetiva, ya que la observación requiere de se identifique la expresión natural del
individuo, es decir, cómo se manifiesta la conducta en sí mismo, ya que, si se usan otros
mecanismos, como el crear una situación controlada en el caso de la experimentación, esto tendría
sus desventajas, ya que el resultado tendría un cierto sesgo.
De acuerdo a Pueyo (1996) menciona que “cuando se registra la conducta en situaciones

controladas, en cierto modo artificiales, nos podemos enfrentar a dos tipos de fenómenos muy
distintos, aquello que podemos manipular y producir experimentalmente, es decir, que tenemos
bajo nuestro control, los agentes causales que producen los procesos que regulan la conducta, por
ejemplo se puede producir dolor, ansiedad, el otro fenómeno es que no se pueda realizar la
manipulación, como por ejemplo, incrementar la inteligencia para ver el nivel de adaptación del
sujeto. Es por tal motivo que, en el primer caso, de crear una situación de control, se lo realiza en
un contexto de laboratorio y en el segundo caso es pertinente el uso de test psicológicos del modo
de observar los fenómenos naturales no manipulables” (pág. 96).
La observación científica en el estudio de las diferencias individuales requiere que se cumpla con
requisitos que aseguren de la idoneidad de la observación del fenómeno, entre ellos, tres son los
pasos que debe cumplir como requisito la observación científica, para que sea aceptable, esto son:
La objetividad, la fiabilidad y la validez.
La objetividad
De acuerdo a Hernández Sampieri (2014) menciona que la “objetividad es muy complicada

lograr en ciencias sociales, en ciertas ocasiones se logra alcanzar mediante el consenso o
mediciones múltiples y pone el ejemplo: 10 observadores deben ver una película y calificarla como
“muy violenta”, “violenta”, “neutral”, “poco violenta” y “nada violenta”. Tres personas indican
que es muy violenta, tres que es violenta y cuatro la evalúan como neutral; es difícil responder qué
tan violenta es la película, el conocimiento es aceptado como verdadero, hasta que nueva evidencia
demuestra lo contrario” (pág. 208).
En la utilización de métodos de observación o técnicas de observación en un estudio

experimental o de campo es importante se considere la participación de dos o más observadores
para que se pueda declarar objetivo, donde los expertos pueden dar su punto vista o percepción del
comportamiento del fenómeno observado, se contrasta lo observado entre los expertos para sacar
un resultado que es aceptado como verdadero.
En un instrumento de medición, la objetividad se refiere al grado en que éste es o no permeable

a la influencia de los sesgos y tendencias del investigador o investigadores que lo administran,
califican e interpretan (Mertens, 2010). Investigadores racistas o machistas quizás influyan
negativamente por su sesgo contra un grupo étnico o el género femenino. Lo mismo podría suceder
con las tendencias ideológicas, políticas, religiosas o la orientación sexual (Hernández, 2014).
La fiabilidad y validez
La fiabilidad y validez son muy importantes en lo que respecta al instrumento que se está
utilizando en el levantamiento de información en un estudio científico, ya que de éste dependerá
que los resultados obtenidos midan las variables que tienen que medir, y su estructura esté acorde
a los parámetros de medición que exige la variable.
De acuerdo a Hernández (2014) menciona que la confiabilidad y la validez “en el caso de

mediciones sociales, se desarrolla un instrumento para medir el grado de “amor romántico” entre
parejas de jóvenes universitarios, el cual se fundamenta en cuatro de las herramientas tal vez más
conocidas para ello: la medida de Rubin sobre el amar y el vincularse con los demás, la escala
sobre actitudes hacia el amor, la medida sobre el amor apasionado y la escala del amor triangular
(Graham y Christiansen, 2009). Para estimar la confiabilidad de su instrumento lo debe aplicar a
su muestra y sobre la base de los resultados calcular tal coeficiente. Si el valor alfa Cronbach es
de 0.96, significa que su medida del “amor romántico” es sumamente confiable.
De acuerdo a Jayme (2009) menciona que la validez consiste a la correspondencia de las

observaciones en el fenómeno de estudio.
En lo que respecta la validez del instrumento, es importante ya que debe contar con aspectos de
construcción válidos que permitan una medición objetiva de la variable objeto de estudio, entre
ellas tenemos: La validez de constructo, la validez de contenidos, validez de criterio, la validez de
expertos.
La validez de criterio consiste en correlacionar la medición con criterio externo, es decir los
resultados de un instrumento aplicado se contrastan con los resultados de un instrumento con
criterio externo que pretende o mide el mismo criterio al que se estoy midiendo.
La validez de contenido consiste en cuanto, que tan bien un instrumento está estructurado en
sus contenidos es decir en sus preguntas que la componen, para de esta manera pueda medir la
variable que pretende medir.
La validez de expertos es similar a la validez de contenidos, sino que, en este caso, se requiere
la revisión de parte de especialistas en el área de estudio, para que de esta manera se asesore sobre
la construcción de los contenidos del instrumento.
La validez de constructo, hace referencia como un instrumento está midiendo la base teórica
que lo componen o lo fundamenta, conociendo que es importante que un instrumento tenga
fundamentos teóricos sobre la variable que pretende medir.
(Jayme, 2009)
Subtema 2: Medición y escala en psicología
La medición y el establecimiento de escalas lo hacemos en la vida cotidiana, como, por ejemplo,

medir la altura de una persona, de una cosa a la que estamos observando, de la misma manera en
psicología en su objeto de estudio, se considera medición de fenómenos relevantes que enriquecen
a la ciencia, como lo menciona Pueyo (1996), que “la medida que hace referencia en psicología a
los indicadores empíricos que se refiere a los atributos de las personas como es el caso de rasgos
o características concretas que existen o afectan al fenómeno objeto de estudio” (Pág. 100).
De acuerdo a Coronado (2007) menciona que “Una escala de medición es el conjunto de los
posibles valores que una cierta variable puede tomar. Es un continuo de valores ordenados
correlativamente, que admite un punto inicial y otro final. El nivel en que una variable puede ser
medida determina las propiedades de medición de una variable, el tipo de operaciones matemáticas
que puede usarse apropiadamente con dicho nivel, las fórmulas y procedimientos estadísticos que
se utilizan para el análisis de datos y la prueba de hipótesis teóricas”.
(Coronados, 2007)
Dentro de estas escalas de medición en el estudio de las diferencias individuales se agrupan en
cuatro medidas: escalas nominales, escales ordinales, escalas de intervalos y de razón, que son
muy importantes en el estudio de la psicología en general, y mucho más dentro del estudio de la
variabilidad, ya que permite tener mayor precisión de resultados del fenómeno estudiado.
Las escalas nominales. - Hacen referencia a aspectos que no mantiene un orden, sino
representa a una categoría que se pretende generar en un resultado cualitativo, como es el caso del
sexo: hombre o mujer, es una categoría que no tiene un orden, es decir el hombre no va a ser mayor
o menor que la mujer, ni ir primero o segundo que la mujer, además el término de escala no debería
darse.
Lo que se trata de realizar en la utilización de los niveles de medición nominales es de asignar

objetos, individuos, conductas en clases de modo de que todos los que pertenezcan a una misma
clase sean equivalentes respecto del atributo o propiedad estudiada (Pueyo, 1996).
De acuerdo a Hernández (2014) menciona que el nivel de medición nominal “En este nivel hay
dos o más categorías del ítem o la variable. Las categorías no tienen orden ni jerarquía. Lo que se
mide (objeto, persona, etc.) se coloca en una u otra categoría, lo cual indica tan sólo diferencias
respecto de una o más características. Por ejemplo, la variable “género” de la persona posee sólo
dos categorías: masculino y femenino. Ninguna de las categorías implica mayor jerarquía que la
otra. Las categorías únicamente reflejan diferencias en la variable” (Hernández, 2014).
Escala ordinal. - En la escala ordinal como su nombre lo indica, involucra para su medición
una jerarquía de orden que permite identificar qué categoría va primero o qué categoría va después,
como es el caso del nivel de estudio primaria, secundaria, nivel socioeconómico de una población,
etc.
De acuerdo a Coronado (2007), menciona “una escala de medición ordinal se logra cuando las
observaciones pueden colocarse en un orden relativo con respecto a la característica que se evalúa,
es decir, las categorías de datos están clasificadas u ordenadas de acuerdo con la característica
especial que poseen. Aquí, las etiquetas o símbolos de las categorías sí indican jerarquía. Si
utilizamos números, la magnitud de estos no es arbitraria, sino que representa el orden del rango
del atributo observado” (Pág. 8).
Bajo una escala ordinal es posible clasificar u ordenar algunos objetos o eventos que tengan
diversas cantidades de alguna característica, basados en la característica. Por ejemplo, podemos
clasificar familias de acuerdo con su condición socio-económica, estudiantes de acuerdo con el
orden en que terminan un examen, miembros militares por su rango y participantes en un reinado
de belleza según sus atractivos (Coronados, 2007).
Escala por intervalos. - De acuerdo a Hernández (2014) menciona que la escala por intervalos,
“además del orden o la jerarquía entre categorías, se establecen intervalos iguales en la medición.
Las distancias entre categorías son las mismas a lo largo de toda la escala, por lo que hay un
intervalo constante, una unidad de medida. Por ejemplo, en una prueba de resolución de problemas
matemáticos (30 problemas de igual dificultad). Si Ana Cecilia resolvió 10, Laura resolvió 20 y
Abigail, 30. La distancia entre Ana Cecilia y Laura es igual a la distancia entre Laura y Abigail.
Sin embargo, en este nivel de medición el cero (0) es arbitrario, no es real, ya que se asigna
arbitrariamente a una categoría el valor de cero y a partir de ésta se construye la escala. Un ejemplo
clásico en ciencias naturales es la temperatura, que puede medirse en grados centígrados y
Fahrenheit: el cero es arbitrario “(pág. 216).
(Coronados, 2007)
Escala de razón. – “Llamadas también escalas de cocientes. Estas escalas tienen las
propiedades de las ordinales y de intervalo (intervalos iguales entre categorías y aplicación de las
operaciones aritméticas básicas y sus derivaciones), pero, además, el cero es real, es absoluto, no
es arbitrario. Es decir, el cero representa la ausencia de la característica en cuestión; en
consecuencia, los números pueden compararse como proporciones y nos permite indicar cuántas
veces es más grande un objeto que otro, además de señalar la cantidad en que difieren” (Coronados,
2007).
(Hernández, 2014)
De acuerdo a Hernández (2014) menciona “Ejemplos de estas mediciones serían la exposición

a la televisión (en minutos), el número de hijos, las ventas de un producto, los metros cuadrados
de construcción, escala de temperatura de Kelvin, ingresos en una unidad monetaria (alguien puede
tener cero ingresos), consumo de un medicamento específico (pág. 216).
Cada una de las escalas presentadas anteriormente, son muy importantes en estudios dentro de
la Psicología, ya que permiten medir las variables de manera más objetiva, establecer resultados
tanto cualitativos como cuantitativos, y correlacionarlos para tener una interpretación más clara
del fenómeno de estudio, como se ha mencionado anteriormente no solamente nos permite tener
un resultado, sino dar una explicación del fenómenos en estudio y predecir comportamientos, es
por esta razón que son relevantes en los estudios de las diferencias individuales.
Subtema 3: Técnicas de recogida de datos experimental vs natural
En la recolección de datos de un estudio experimental vs natural o también denominada

correlacional, se hace la diferenciación acorde a la implementación de técnicas en cada una de
ellas, por ejemplo, en un estudio experimental, se basa en observar comportamientos en situaciones
controladas donde se manipula la variable independiente, donde el observador registra datos de la
respuesta que se da a dicha manipulación, la respuesta se la obtiene de la variable dependiente, la
cual se mide y se interpreta.
De acuerdo a lo que menciona Pueyo (1996) “En la estrategia experimental, la circunstancias

donde se sitúan los individuos para emitir sus respuestas (que sean observadas y registradas) se
organizan de tal modo de que el experimentador pueda ordenar tales acontecimientos para que
actúen de un modo determinado sobre el sujeto y evoque en este los comportamientos observables,
que serán la base de los datos a analizar. Su finalidad consiste en saber si el tratamiento
experimental administrado tiene efectos significativos sobre la conducta registrada (pág 102).
En una investigación de corte natural o correlacional se estudian las relaciones entre variables
sin manipulación directa por parte del experimentador de variables independientes o de control de
secuencias temporales o acontecimientos. Los datos recogidos y analizados representan las
relaciones tal y como se dan en la naturaleza (Pueyo, 1996).
Como se ha evidenciado en temas anteriores en un estudio experimental, se maneja el control

de las situaciones de la tal manera que el investigador puede tomar registro de lo que sucede o
como se manifiesta el comportamiento del individuo en tal circunstancia, se obtienen datos de

diferentes variables, es decir de antecedentes y consecuentes, ya que, si el investigador considera,
puede manipular diferentes situaciones según el objetivo de su investigación.
En los estudios correlacionales, como se ha mencionado que se analizan las respuestas de los
individuos de forma natural, sin una previa manipulación, como lo hacen los estudios
experimentales, ya que en estos estudios (correlacionales) se dan como resultado de las
interacciones que mantiene el individuo en su medio y es donde se manifiesta su conducta.
(Jayme, 2009)
Bibliografía:
Coronados, J. (2007). Escalas de medición. Paradigmas. 2 (2) 104 – 125. Recuperado de

http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:5zEOLljXHK4J:psicologia-
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Hernández, R., (2014). Metodología de la investigación. Edit. McGRAW-HILL. Sexta edición.

México.

https://www.academia.edu/30446286/Documents.mx_manual_de_psicologia_diferencial_a
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https://www.guao.org/sites/default/files/biblioteca/Psicolog%C3%ADa%20de%20las%20d
iferencias%20individuales.pdf
UNIDAD
1
Desarrollo de la
Psicología
Diferencial
PSICOLOGÍA
DIFERENCIAL
Tema 1
La Psicología Diferencial
Msc. Gabriela Arroyo

INDICACIONES
GENERALES
SILENCIAR SU MICRÓFONO PREGUNTAS EN EL FORO DE

DUDAS E INQUIETUDES
TEMA
1
Subtemas:
o Historia de la Psicología Diferencial

o Definiciones de Psicología Diferencial
o Objeto de estudio de la Psicología Diferencial
CONTENIDOS
HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA DIFERENCIAL
La historia de la Psicología Diferencial ha estado ligada a la historia de la Psicología en general. En un

primer momento, interesó más una teoría que explicase el funcionamiento humano en general que las
particularidades, aunque las diferencias siempre hayan estado presentes como parte importante del
conocimiento.
Etapa Etapa de
• explicaciones sobre- precientífica • aparecen distintas consolidación
naturales sobre las aportaciones de
diferencias entre los • primeros intentos diversas disciplinas • se constituye la
individuos por sistematizar las científicas Psicología Diferencial
diferencias como una disciplina
individuales por derecho propio
Etapa
Etapa mítica
científica
CONTENIDOS
Antecedentes míticos
En este período, las explicaciones del comportamiento humano se fundamentaban en la Astrología, la misma
que contribuyó a que se crearan algunos de los principios que luego se adoptarían por la Psicología Diferencial
como el reconocimiento de las peculiaridades individuales, el haber establecido una teoría que explicase las
diferencias, en este caso basada en la posición de los astros y el generar clasificaciones o agrupaciones de
características que identificaban a unos individuos frente a otros (Matud, Marrero y Carballeira, 2014).
CONTENIDOS
Antecedentes precientíficos.
El interés que siempre ha existido por el ser humano ha promovido la búsqueda de explicaciones sobre el porqué
de su comportamiento, la naturaleza del mismo, y la medición de sus características esenciales. Las aportaciones
de Platón y Aristóteles marcaron gran parte de la historia de la Psicología (Matud, Marrero y Carballeira, 2014).
Platón Aristóteles Teofrasto San Agustín Santo Tomás de

Aquino
• Racionalismo • Conexión • Muestra su • Plantea que cada • Reconoce

• Tres tipos de alma inseparable entre preocupación por alma es creada por implícitamente la
(racional, mente y cuerpo. clasificar a los Dios de forma individualidad
impulsiva, • Alma vegetativa, individuos según individual, cuando señala que
pasional) sensitiva y racional su negando el el alma de cada
• Plantea que las • Propone que el comportamiento y principio de la persona es distinta
distintas universo tenía propone 30 tipos herencia para dentro de su
cualidades unas propiedades de personas, en ensalzar la especie y ésta se
determinan el o características función del rasgo creación divina puede multiplicar
lugar que deben iguales para todos dominante mediante la
ocupar los los miembros de la materia
individuos en el misma especie,
mundo social ésta se
manifestaba de
forma distinta para
cada individuo
CONTENIDOS
El que más se interesó por las diferencias individuales fue Juan Huarte de San Juan, recoge las teorías
humorales de Hipócrates y Galeno, con los cuatro tipos básicos de temperamento (sanguíneo, flemático,
colérico y melancólico) combinados con los cuatro elementos cósmicos (aire, tierra, fuego y agua) y
plantea que los humores y temperamentos van a ser diferentes en los distintos ingenios (Matud, Marrero y
Carballeira, 2014). La obra de Juan Huarte de San Juan supuso uno de los principales hitos en la historia
de la Psicología Diferencial, aportando:
Un marco teórico de trabajo,

basado en los fluidos Una aplicación de los
El reconocimiento de Un sistema de evaluación y
corporales y en las funciones conocimientos teóricos al
diferencias individuales en el clasificación de las
cognitivas superiores mundo educativo, social y
funcionamiento cognitivo. características individuales.
(entendimiento, memoria e organizacional.
imaginación).
CONTENIDOS
En el siglo XIX surge el romanticismo, que Comienza a valorarse la diferencia, como Las aportaciones de Wundt y su orientación
va a poner de relieve el estudio de las en el caso de las personas excepcionales, metodológica objetivista e
pasiones humanas y, sobre todo, del genios o artistas, a los que se les idolatra. introspeccionista, hizo que se le acuñase
inconsciente. Los filósofos románticos, en Los románticos consideraban la naturaleza como el padre de la Psicología
su búsqueda del infinito, se dejan llevar por como algo orgánico, en desarrollo y que se experimental. Su influencia se hizo notar
sus pasiones, aunque sean violentas, y perfecciona a sí misma. Por tanto, supone en distintos autores posteriores, como fue
plantean la idea de voluntad. Esta voluntad un reconocimiento de la capacidad el caso de Galton, con su énfasis en las
la reconocían como individual y particular, inteligente de la propia materia al respuestas sensoriomotrices. Según
de modo que cada individuo podía elegir si considerar que ésta se autoperfecciona y Anastasi (1958), la Psicología experimental
deseaba controlarla o dejarse llevar por la autodirige en el tiempo (Leahey, 1980). aportó a la Psicología Diferencial la
misma. Este planteamiento va a ser la base demostración de que los fenómenos
de algunas de las ideas que, psicológicos se podían someter a una
posteriormente, desarrollaría la Psicología investigación objetiva, además del hecho
Diferencial (Matud, Marrero y Carballeira, de que las teorías psicológicas podían
2014). comprobarse con datos reales (Matud,
Marrero y Carballeira, 2014).
CONTENIDOS
Antecedentes científicos.
Desde disciplinas tan diversas como la Psicofísica, la Estadística, la Biología evolucionista, la Medicina o la Educación, se
han identificado diferencias entre los individuos que no sólo dan cuenta de la enorme variabilidad entre los seres humanos, sino
de la importancia del estudio sistemático de las diferencias a todos los niveles (Matud, Marrero y Carballeira, 2014).
Desde la Fisiología, las

La principal aportación principales aportaciones
Las teorías Biológicas Los avances médicos vinieron de la mano de Gall, Desde la Biología,
de la Estadística fue el Evolucionistas se En el campo educativo también permitieron crear Bell, Broca, Bain, Muller Mendel (1822-1884),
descubrir que ciertas desarrollaron durante el siglo destacó el interés por taxonomías sobre las quienes se destacaron por experimentando con el
medidas como la talla, XIX, sus principales educar a todas las personas enfermedades, lo que estudiar la naturaleza cruce de plantas,
el peso o la amplitud representantes Lamarck, del mismo modo, dando contribuyó al avance de la humana a través de las demostró que la
del pecho seguían una Darwin y Spencer. Lamarck igualdad de oportunidades, Psicología, en general, y de funciones cerebrales, este combinación fortuita de
distribución de (1744-1829), en su estudio esto promovió a que el la Psicología Diferencial, en planteamiento buscaba leyes factores hereditarios
frecuencias similar a la sobre los animales Estado contratase a particular. Dentro de esta idénticas para todos los determinaba la
curva propuesta por invertebrados, plantea que psicólogos especializados área resultaron de especial individuos que regularan la singularidad del ser vivo.
Laplace y Gauss. los organismos cambian este en detectar las diferencias interés las aportaciones de acción del cerebro. En Posteriormente, las leyes
Quetelet (1796-1874) proceso depende de las educativas o de aprendizaje la Psiquiatría que, en su Alemania, destacó el trabajo de la genética
aplicó esta distribución influencias del medio con el objetivo de afán por clasificar las de Johann Friedrich Herbart mendeliana se
de datos a variables ambiente. Darwin, con su solucionar esas diferencias. distintas alteraciones (1776-184), señaló la expandieron a la
biológicas y sociales. obra “El origen de las Por tanto, aunque más que mentales sentó las bases de importancia de las Psicología,
especies” negó la la diferencia, interesaba la los sistemas diferencias individuales al desarrollándose infinidad
inmutabilidad de las igualdad, las primeras eran caractereológicos (Matud, afirmar que cada mente es de trabajos que
especies, afirmando que las importantes en la medida Marrero y Carballeira, única y que la Psicología debe pretendían demostrar la
diferencias individuales eran en que aportaban 2014). estudiar las experiencias heredabilidad de las
las que permitían la conocimiento sobre el internas, pero mantiene, distintas características
selección natural siendo los comportamiento humano como muchos autores de su psicológicas (Matud,
mejor dotados los que tenían (Matud, Marrero y época, que el modo en que Marrero y Carballeira,
más posibilidades de Carballeira, 2014). se regulan las ideas es común 2014).
adaptación y supervivencia. a todas las personas (Matud,
CONTENIDOS
Todas estas disciplinas contribuyeron a despertar el interés por las diferencias individuales en
la medida en que proponían métodos para medir y clasificar los comportamientos humanos.
Aunque, en un principio, el objetivo fue buscar leyes generales que explicasen el
comportamiento, en la búsqueda de esas similitudes surgieron diferencias.
CONTENIDOS
Consolidación de la Psicología Diferencial
Galton y su planteamiento La propuesta integradora de Cattell. Aportaciones de Binet a la Psicología

diferencialista. Diferencial.
• Los orígenes científicos de la • James McKeen Cattell (1860- • Alfred Binet (1857-1911) va a
Psicología Diferencial se 1944) trabajó con Galton en adoptar un modelo en el que
atribuyen a Francis Galton (1822- Inglaterra y con Wundt en incorpora la medición de
1911), siendo el primero en Alemania, por lo que pudo procesos complejos que tienen
analizar experimentalmente las integrar las ideas del primero, lugar en distintas situaciones
diferencias humanas. sobre la importancia de los vitales y que reflejan la
• En 1882 creó en Londres el procesos sensoriales en la inteligencia del individuo. Binet
Laboratorio Antropométrico en el comprensión de la inteligencia, no solo clasificó los test en
que medía directamente ciertas con el planteamiento grupos, según su dificultad, sino
variables psicológicas a través de experimental del segundo, que además introdujo el
tareas experimentales. Los test interesándose en la medida y concepto de edad mental como
empleados por Galton se evaluación. unidad de medida que explicaría
basaban en la utilización de • Promovió el uso de la evaluación los resultados obtenidos en las
objetos para medir las y, sobre todo, introdujo el distintas pruebas.
capacidades sensoriales (visual, término test mental. Cattell creía • Sus aportaciones al área de la
acústica y cinestésica). Con los que la agudeza del individuo para Psicología Diferencial se
datos obtenidos, Galton hacer discriminaciones centraron en el interés por las
confeccionó tablas, gráficas, sensoriales reflejaba una diferencias individuales, el énfasis
valores medios, etc., basándose capacidad general y sólo podían en el estudio de procesos
en la curva normal de Gauss. evaluarse con cierta precisión los mentales complejos, el desarrollo
• Él creía que toda la información procesos básicos, pero no los de los test mentales junto con un
pasaba a través de los sentidos y procesos complejos o superiores procedimiento de medida
que cuanto más capaz fuese el (Matud, Marrero y Carballeira, riguroso y la función
individuo a la hora de percibir, 2014). eminentemente aplicada de sus
más dotado estaría trabajos (Matud, Marrero y
intelectualmente. Tal vez, el Carballeira, 2014).
principal inconveniente del
planteamiento de Galton fue el
movimiento eugenésico
CONTENIDOS
Definición de Psicología Diferencial
La psicología diferencial hace énfasis en el estudio de la variabilidad humana, dando explicación del ser
humano como una constitución única, que, aunque existen ciertos aspectos que pueden compartir entre
individuos, su esencia se mantiene, es allí donde se han hecho muchas preguntas del origen de aquella
diferencia humana, que mediante el planteamiento de varios estudios se tienen diferentes aportes
científicos que dan contestación a la interrogante ¿qué hace que un individuo sea diferente a otro?
CONTENIDOS
“La Psicología Diferencial se interesa por

la delimitación de los distintos fenómenos
“La Psicología Diferencial se ocupa de la
de variabilidad del comportamiento para
variabilidad del comportamiento, siendo
su explicación y predicción, atendiendo a
los rasgos psicológicos su tema por
los métodos de investigación empírica,
excelencia” (Reyes, 2010).
característicos de las ciencias (Pueyo,
1996) .
“El desarrollo y la evolución de los

organismos vivos llevan a niveles de
“La Psicología Diferencial se conoce como individuación mayores, los cuales se
la rama de la Psicología ocupada del expresan en la conducta y son el resultado
estudio de las diferencias individuales en de su propia organización y desarrollo. De
la conducta” este modo cada ser vivo desarrolla su
propia idiosincrasia y, en el caso del
hombre, su propia personalidad” (Castro,
2017).
La variabilidad (comportamiento
explicado desde las diferencias
individuales), como fenómeno es
intrínseca al desarrollo y la organización
de organismos vivos; así, dentro de una
misma especie, vemos diferentes
características.
CONTENIDOS
“El desarrollo y la evolución de los organismos vivos llevan a niveles de individuación mayores, los cuales se
expresan en la conducta y son el resultado de su propia organización y desarrollo. De este modo cada ser vivo
desarrolla su propia idiosincrasia y, en el caso del hombre, su propia personalidad” (Castro, 2017).
Según Cooper (2002), existen cuatro principales razones para estudiar las diferencias individuales:
La utilización de test
La utilización de test Las diferentes ramas de la
El estudio de las diferencias psicológicos apropiados para
psicológicos son muy psicología, pueden hacer uso
representan un objetivo medir las variables de estudio
necesarios en la psicología de los estudios científicos,
interesante por sí mismo, ya tanto la independiente como
aplicada, porque permiten métodos utilizados por la
que motiva a conocer los la dependiente, como en el
medir habilidades, psicología diferencial para
aportes científicos acerca de caso de estudios
conocimientos, estados de predecir mejor la conducta de
la variabilidad. experimentales y no
ánimos, etc. manera más objetiva
experimentales
CONTENIDOS Objeto de estudio de la Psicología Diferencial
Esta disciplina se ha
esforzado en plantearse el
En un contexto histórico, en
estudio de las diferencias
el que interesaba
desde una perspectiva
fundamentalmente
El objetivo básico de la científica, que garantice que
encontrar leyes generales
Psicología Diferencial es sus descubrimientos no sean
que explicasen el
encontrar las regularidades meras especulaciones. Por
comportamiento humano,
que explican el ello, utiliza un proceso
los investigadores de la
comportamiento de los hipotético-deductivo y presta
época descubrieron que,
individuos. especial atención a la
hasta en los procesos más
selección de los sujetos que
simples la diferencia era la
forman parte de la
norma y no la excepción
investigación (Matud,
CONTENIDOS
De acuerdo a Reyes (2010), el objeto de estudio de la Psicología diferencial podría

concebirse, según Heeb, en los siguientes aspectos:
De acuerdo a Reyes (2010),

menciona que el objeto de
estudio de la PD se refiere a
la variabilidad en la
conducta observable de los
organismos y también a la
variabilidad en los procesos
psíquicos que la provocan
(pág,14).
CONTENIDOS
Es pertinente hablar de los tres aspectos dentro del estudio de la psicología diferencial a la que
hace énfasis, como son: Variabilidad interindividual, variabilidad intergrupal y variabilidad
intraindividual, cada uno de aquellos aspectos, se enfocan en dar una explicación sobre la variación
de la conducta como también de los procesos mentales (Peña, 2006).
CONTENIDOS Las diferencias interindividuales.
El aprendizaje, es un precursor de estas

Las diferencias de cada individuo se pueden variaciones en el individuo, donde pueden
observar desde su nacimiento, que, a su vez, observarse adaptaciones y modificaciones de
El estudio de las diferencias interindividuales,
éstas se refuerzan o se suavizan en el comportamientos, por ejemplo, un niño al
es la que se hace mayor énfasis, la psicología
transcurso de su desarrollo; durante este pasar de la etapa infantil a la etapa de la
diferencial, ya que se basa en explicar, cómo las
proceso, se van dando cambios, adaptaciones, adolescencia, va a experimentar muchos
personas de una misma especie y de una
modificaciones por la interacción que tienen cambios, no sólo van a ser cambios físicos, sino
misma población se comportan de una manera
con el ambiente, y lo que lo constituye. Estos también comportamentales, generados por el
distinta.
cambios que se generan en su proceso de proceso de aprendizaje al que ha sido
desarrollo, se los llama cambios madurativos. expuesto; estos cambios a su vez, afectan las
funciones psicológicas. (Pueyo, 1996).
Según Castro (2017) “las variables

interindividuales son características de la
Psicología diferencial ya que se refieren a un
Según Pueyo (1996), “los rasgos faciales, la
hecho natural, suelen ser variables según un Dentro del estudio de la variabilidad
constitución y la tipología corporal, las
criterio de clasificación de una dimensión interindividual, el ambiente y la herencia son
capacidades cognitivas, la personalidad, los
comportamental, como el rendimiento, el determinantes importantes en la construcción
intereses y valores van desarrollándose y
aprendizaje, la inteligencia. Las diferencias de la personalidad y rasgos específicos del
formando la variabilidad, característicos de una
aparecen debido a que cada persona ocupa una individuo
población concreta” (pág, 51).
posición concreta en la dimensión de
clasificación utilizada, la cual es distinta a la de
los demás” (pág. 19).
Para poder describir de una manera adecuada

la variabilidad interindividual, fue necesario
que la psicología diferencial utilice dentro de su
estudio la psicometría, la estadística y la
psicología experimental, con la construcción de
instrumentos de medición, como los test, se
pueda lograr una descripción objetiva de éstas
diferencias, en los individuos (Pueyo, 1996).
CONTENIDOS Las diferencias intergrupales
EJEMPLOS
Se desea comprobar el nivel de

respuesta de un grupo de
personas con características de
impulsividad (este grupo es
creado para la
experimentación) y otro grupo
que sus integrantes que sean
muy reflexivos, la situación al
Lo que se toma en Dentro del estudio de El hecho de poseer ciertas Según Matud (2014),
consideración en el estudio diferencia de grupos, la características físicas, ya sea menciona que el pertenecer a que serán expuestos los dos
de la variabilidad intergrupal, investigación de la psicología el color de piel, la un grupo, además de grupos, consistirá en responder
son las características diferencial se basa en constitución corporal, o las fomentar un modo de a tareas que requieran una
comunes que comparten los estudios experimentales, características sexuales, hace actuación en las personas que acción rápida
integrantes del grupo, para donde se conforman grupos que se establezcan ciertas son parte del grupo, las
así compararlos con otro con características similares, distinciones a otros niveles, la reacciones que los otros
grupo y de esta manera que, para obtener resultados mayor parte de las veces, integrantes hacia la persona Cuando evaluamos la
determinar las diferencias más objetivos, se consideran impuestas social y serán en base al inteligencia en un grupo de
entre ellos. características opuestas entre culturalmente. Si la sociedad conocimiento que se tenga 100 personas, como resultado
los grupos, que serán objeto considera que esas del grupo al que pertenece y
de estudio, y de esta manera características diferencian a la actuación de la persona creamos tres grupos con
poder medir su nivel de los individuos, esta creencia será en base a las actitudes rangos de inteligencia bajo,
respuesta en base a un determinará, en parte, las sociales que perciba (Pág. 27). promedio y alto; la inteligencia
estímulo específico. características de su conducta Los grupos más estudiados es una dimensión psicológica,
y tendrá una influencia sobre por la psicología diferencial
el desarrollo intelectual, son basadas en la raza, la una variable interindividual,
emocional y personal” clase social, la inteligencia, el pero en este caso se emplea
(Matud, 2014). género y la edad. como base para un estudio de
grupos
CONTENIDOS
Conformación natural raza, edad, sexo, clase social

en una investigación
experimental, los integrantes
deben tener características
Las diferencias intergrupales similares, para evidenciar
Grupos de estudio grupos para realizar las homogeneidad en su
comparaciones mediante la comportamiento, y poder
experimentación, se puede agrupar
a integrantes que contengan
observar de manera más
Conformación arbitraria características similares y conformar objetiva su respuesta frente a
otro grupo con características una situación determinada o
extremas para su comparación. controlada.
CONTENIDOS Las diferencias intraindividuales
Según Matud (2914), menciona que las “diferencias intraindividuales se refieren a la variabilidad
que se produce en el mismo individuo por la interacción situación e individuo. Las personas se
pueden comportar de modos distintos ante la misma situación en función del ciclo vital, y
también, se produce variabilidad intraindividual cuando el individuo difiere en distintas
características psicológicas o cognitivas, de modo que predominan unas frente a otras”.
En lo que respecta al estudio de la variabilidad intraindividual, se enfoca en

Estos cambios se pueden dar
la parte interna de la persona, dar una explicación desde la comparación del
en una determinada función,
individuo consigo mismo, es decir, esa diferencia de comportamiento de la
conducta, habilidad
misma persona en situaciones similares o diferentes, es allí donde se puede
fisiológica o psicológica
hablar de rasgos, que lo identifican y los que predominan, donde se habla
(Saludemia, 2017).
de una “variabilidad sincrónica y variabilidad diacrónica (Reyes, 2010).
La variabilidad sincrónica de acuerdo a (Reyes, 2010)

menciona que se refiere a la variabilidad propia del La variabilidad diacrónica se refiere a
individuo, de rasgos y variables psicológica, que los cambios que se dan a lo largo del
pueden manifestarse con mayor o menor estabilidad, tiempo, es decir, a las diferencias en
pero reflejan la organización interna del individuo. distintos períodos vitales, fruto, la
Este tipo de variabilidad es reversible, es decir que mayor parte de las ocasiones, del
puede volver a su estado o situación anterior, por eso aprendizaje y la maduración”
se habla de menor estabilidad.
BIBLIOGRAFÍA

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Polaino, A., Cabanyes. J., Pozo A., (2003). Fundamentos de la psicología de la personalidad. Recuperado de
https://repositorioinstitucional.ceu.es/handle/10637/1787
UNIDAD
1
Desarrollo de la
Psicología
Diferencial
PSICOLOGÍA
DIFERENCIAL
Tema 2
Campos de acción de la

INDICACIONES
GENERALES

DUDAS E INQUIETUDES
TEMA
1
Subtemas:
o Enfoque de la Psicología de los rasgos

o Enfoque de la Psicología de los factores
CONTENIDOS
Jenkins y Lykken (1956) citado por Pueyo, 1996, menciona que “los psicólogos no
pueden escribir leyes psicológicas sin especificar las variables, lo cual se refiere que se
debe conocer como primera instancia los rasgos o dimensiones de las diferencias
individuales que están relacionadas con estas leyes” (Pueyo, 1996).
CONTENIDOS
Los rasgos, son distintivos o características de la personalidad, ya que, si se habla de

diferencias individuales, estamos abordando el tema de personalidad, y la “personalidad”
debe ser explicada desde el constructo de los rasgos. Según la teoría del rasgo “la conducta
del individuo depende de una serie de disposiciones estables de respuesta”. Los rasgos
tienen ciertas características como:
Explican la
consistencia de la Se diferencian entre
conducta individual rasgos básicos,
superficiales y rasgos
profundos
CONTENIDOS
“Los rasgos son responsables de la

unificación de respuesta a distintos
estímulos, lo que da lugar a la
consistencia de la conducta” (Martorel
& Prieto 2016).
Allport definió el término rasgo como

una estructura neuropsíquica que tiene
la capacidad de traducir muchos
estímulos funcionalmente equivalentes,
y de iniciar y guiar formas equivalentes
(significativamente consistentes) de
conducta adaptativa y expresiva. Y es
así que la personalidad consistía en la
organización dinámica de esos rasgos
que determinan el ajuste único de una
persona al ambiente” (Lewis, s.f.).
CONTENIDOS
CONTENIDOS
Cattell clasificó los rasgos en diferentes formas:
Clasificación de los rasgos

según Catell
-Rasgos de capacidad o aptitudinales

-Rasgos superficiales - Rasgos comunes -Rasgos constitucionales
-Rasgos comportamentales o
- Rasgos fuente o profundos -Rasgos específicos -Rasgos ambientales temperamentales
-Rasgos dinámicos o motivaciones
En función de su valor y En función del rango de
aplicación En función de su origen
consistencia En función de su contenido o
naturaleza
CONTENIDOS Rasgos en función de su valor y consistencia
Rasgos Rasgos fuente

superficiales o profundos
Son conductas que, aparecen unidas a Dentro de esta constitución también

nivel superficial pero que realmente no encontramos los rasgos fuente, son
covarían ni tienen raíz causal común, es elementos individuales manifestados
decir, son características de en una conducta estable y permanente,
personalidad que se correlacionan según Cattell constituyen los elementos
entre sí pero no constituyen un factor básicos de la personalidad, cada rasgo
porque no son determinados por una fuente da lugar algún aspecto de la
sola fuente conducta.
Además, sólo pueden ser manifiestos

por ejemplo: la ansiedad, indecisión y
mediante análisis factorial, es decir no
temor irracional se combinan para
son observados a simple vista, que
formar un rasgo superficial llamado
constituyen una dimensión de
neuroticismo.
personalidad unitaria e independiente.
CONTENIDOS En función del rango de aplicación
Rasgos Rasgos
comunes específicos
son característicos de todas las personas, es
decir un rasgo que pudiese tener cualquier
ser humano como por ejemplo la Son exclusivos de una persona y su
inteligencia, así como se puede hablar de manifestación no es igual en otras
rasgos comunes, también se debe señalar personas. Son evidentes sobre todo en los
los rasgos únicos, peculiares al individuo, es intereses y actitudes
decir que componen su identidad, hacen
referencia a nuestros intereses y actitudes
por ejemplo el interés único sobre una Por ejemplo, una persona puede tener un
carrera, como la psicología, mientras otros interés absorbente en la medicina mientras
tienen un interés por otra carrera como la otra puede interesarse apasionadamente
medicina. en la historia, etc.
CONTENIDOS En función de su origen
Rasgos Rasgos
constitucionales ambientales
Se derivan de la influencia de
nuestro ambiente social y físico.
Se originan en condiciones Estos rasgos son características y
biológicas, pero no son conductas aprendidas que imponen
necesariamente innatos. un patrón sobre la personalidad; se
deben a la experiencia y a la
interacción con el ambiente.
CONTENIDOS En función de su contenido o naturaleza
Rasgos de Rasgos
capacidad temperamentales
Este tipo de rasgos hace referencia a las
habilidades o recursos que tiene la persona
para dar solución a una situación o problema Definen el comportamiento del individuo, se
que pueden suscitarse en el transcurso de su refiere a una forma peculiar de
vida. Por ejemplo, este rasgo puede ser cuando comportamiento de cada persona. En estos
se presenta una situación que es un obstáculo tipos de rasgos se puede evidenciar estabilidad
para el cumplimento de metas personales, las en su comportamiento ya que es determinado
personas con este tipo de rasgos se manifiestan por la herencia.
creando o buscando recursos para superar esta
situación.
Cuando se habla de estabilidad, hace referencia

Para Cattell la inteligencia es un rasgo que
que este tipo de rasgo se mantiene en el
corresponde a este tipo de categoría, ya que se
tiempo, por ejemplo, si María era una persona
vincula a la inteligencia como la capacidad que
introvertida cuando tenía 10 años, va a ser
tienen varias personas para superar o buscar
introvertida a los 15 años, 20 años y así durante
soluciones frente a un problema determinado.
todo su proceso de desarrollo.
CONTENIDOS
hace referencia a la fuerza de interés que puede tener

una persona para llevar una acción particular, como
por ejemplo el interés de realizar una actividad
favorita, como el ir al cine, o ir de compras, la actitud
que conlleva un interés de por medio, permitirá que la
Actitudes persona realice una acción.
son determinados por el ambiente, pero

Rasgos dinámicos adquiridos a través de la familia y la escuela,
Están determinados con la motivación o causa Sentimientos durante largos periodos de tiempo; así su
contribución estará en solventar cualquier
del comportamiento
necesidad dentro de su hogar.
se considera que los sentimientos dependen de los

ergios. Por ejemplo, la persona cuando cumple el rol de
Ergios padre, tienen de manera innata un impulso frente a sus
hijos, de protección, de cuidado, que es activado de
manera ambiental, cuando observa que algunos de sus
hijos están en peligro, llevando a una acción inmediata
de salvar su vida y protegerla que sólo quedará
satisfecha cuando visualiza que todo está fuera de
peligro (Lewis, s.f.).
CONTENIDOS El enfoque de la psicología de los factores
Dentro de la psicología de los factores se hace referencia a cinco factores que proporciona un
marco para comparar, contrastar y validar muchos conceptos y escalas dirigidas a medir
características de personalidad como son:
CONTENIDOS Neuroticismo
“Término creado por Hans Jürgen Eysenck en

su análisis dimensional de la personalidad. Se
considera al individuo alto en neuroticismo Evalúa inestabilidad emocional, la tendencia
como una persona con un tipo de sistema a experimentar emociones negativas como
nervioso lábil y sobre reactivo, una persona miedo, sentimiento de culpa, tristeza o
que reacciona intensamente y de manera enojo. No necesariamente implica patología
persistentemente ante estímulos externos sino la tendencia a sufrir trastornos
demasiados fuertes. Las personas normales antiguamente conocidos como “neuróticos”.
tendrían un bajo nivel de neuroticismo” - Ansiedad: propensión a la tensión y al nerviosismo,
(Gómez, 2019). tendencia a preocuparse y a experimentar miedo.
- Hostilidad: tendencia a experimentar enfado, irritación.
- Depresión: presencia de sentimientos de culpa, tristeza,

Se lo ha considerado al neuroticismo como
“inestabilidad o inseguridad emocional, una Opuesto a estabilidad emocional, incluye
soledad y desesperanza.
tendencia a expresar un malestar subjetivo, aspectos ligados al bienestar o malestar
es decir, la persona manifiesta una psicológico, al afecto y las emociones - Timidez (ansiedad social): presencia de sentimientos de
afectividad negativa como: ansiedad, negativas.
irritabilidad. vergüenza, sensibilidad al ridículo e incomodidad en
situaciones sociales.
- Impulsividad: dificultad en el control de impulsos y

necesidades, falta de autocontrol y baja tolerancia a la
frustración.
Dentro de este factor, cuando se habla de un
rasgo de neuroticismo es cuando de la Un ejemplo que se podría mencionar cuando
persona tiende a experimentar emociones una persona ante una situación de críticas - Vulnerabilidad (al estrés): dificultad para controlar
negativas altamente generalizada, es decir por los demás, reacciona de manera irritable situaciones de estrés, tendencia a la dependencia en
tasas elevadas de ansiedad, relativamente manifestando un alto malestar ante la
estables, cuando se habla de estabilidad hace situación experimentada” (Bermúdez et al., situaciones interpretadas como de emergencia.
referencia a que la persona lo refleja en 2012).
diferentes situaciones.
CONTENIDOS Extraversión.
La persona le gusta estar siempre en

actividad, con conductas vigorosas,
Opuesto a introversión. “Se asocia
buscando siempre el placer que le causa
positivamente con el bienestar.
el disfrute de sus emociones, como
“Llamada también Surgencia en algunos
también la tendencia a experimentar
modelos
con frecuencia emociones de alegría, - Cordialidad: capacidad para establecer relaciones
felicidad, entusiasmo y optimismo.
cordiales con otros con otros
- Gregarismo: preferencia para estar en compañía de

otros.
- Asertividad: tendencia a estar seguro con uno mismo,

Evalúa la sociabilidad, como la facilidad es la seguridad que pueden mostrar
para comunicarse con los demás, sobre sí mismo y expresar libremente lo
facilidad para verbalizar lo que se piensa, aunque se
asertividad y la facilidad para iniciar y que piensa y si es el caso el desacuerdo esté en desacuerdo.
mantener conversaciones. que tienen.
- Actividad: necesidad de estar siempre haciendo algo.
Se caracteriza por conductas motoras vigorosas.
- Búsqueda de emociones: tendencia a acercarse a las

La persona con rasgo extroversión tiene fuentes de estimulación, capacidad para disfrutar lo
la capacidad para entablar de manera novedoso.
fácil relaciones cordiales con otras
El polo negativo es propio de personas
personas, la facilidad para hacer nuevos
con tendencia al aislamiento o el - Emociones positivas: tendencia a experimentar con
amigos con toda libertad, éste tipo de
retraimiento” (Sánchez y Ledesma, frecuencia emociones de alegría, felicidad, entusiasmo
personas les gusta estar siempre en
2007).
compañía de otras; lo que les permite y optimismo
establecer con facilidad nuevas
amistades y estar rodeado de personas
CONTENIDOS Responsabilidad o escrupulosidad
Opuesto a irresponsabilidad o negligencia. Esta dimensión, también ausente en otros

“Engloba las diferencias en organización, modelos, incluye el control de impulsos tanto
orden, persistencia, autodisciplina y como una clara disposición a ser escrupuloso
competencia percibida. y obediente.
- Competencia: sentimiento de creerse capaz, efectivo y

resolutivo para tratar con los aspectos de la vida.
Predice baja exposición al estrés, - Orden: propio de personas ordenadas y bien

probablemente porque las personas altas en organizadas.
este rasgo planifican mejor a qué situaciones
se enfrentarán y cómo lo harán, facilitando el El polo negativo es propio de personas que
uso de estrategias de afrontamiento activas y andan sin rumbo u objetivo, o resultan - Sentido del deber: tendencia a adherirse estrictamente
de planificación, al tiempo que parece menos indolentes.
probable que se desentiendan de los a sus principios éticos y cumplir con las obligaciones.
problemas, o que recurran a la búsqueda de
apoyo social” (Bermúdez et al., 2012). - Necesidad de logro: propio de personas con altos
niveles de aspiración y tendencia trabajar duro para
conseguir sus objetivos.
Las personas que tienen alto nivel de tesón
presentan características de autodisciplina, - Autodisciplina: habilidad para empezar tareas y llevarlas
responsabilidad, planificar antes de ejecutar a cabo a pesar del aburrimiento o de cualquier tipo de
una acción, este tipo de personas son las que
tienen la probabilidad de lograr sus metas y
Evalúa la capacidad para actuar de acuerdo distracción.
propósitos o metas claras, para poder
obtener éxitos en la vida, son muy proactivas
organizar y llevar adelante proyectos e ideas.
cuando asumen un puesto en una empresa, - Reflexión: tendencia a pensar cuidadosamente antes de
ya que tienen como objetivo el cumplimiento
de sus actividades de manera puntual y actuar.
óptima.
CONTENIDOS Apertura
- Fantasía: capacidad de imaginar o

crear.
“Evalúa la presencia de una
imaginación activa, sensibilidad - Estética: capacidad para apreciar el
estética, capacidad de introspección y arte y la belleza.
curiosidad intelectual. El polo
opuesto se relaciona con el - Sentimientos: receptividad a los
convencionalismo, el dogmatismo y el propios sentimientos y emociones,
apego a lo tradicional” (Sánchez y que se valoran como cosas
Ledesma, 2007). importantes de la vida.
- Acciones: interés por diferentes

actividades, por ir a sitios nuevos,
rechazo de lo rutinario y convencional.
Opuesto a convencional o cerrado a
la experiencia. Evalúa la presencia de - Ideas: apertura de mente a cosas
una imaginación activa, sensibilidad nuevas, a las ideas poco
estética, capacidad de introspección y convencionales, interés por los
curiosidad intelectual. El polo argumentos intelectuales.
opuesto se relaciona con el
convencionalismo, el dogmatismo y el - Valores: tendencia a reexaminar los
valores sociales, religiosos, políticos,
apego a lo tradicional.
rechazo del dogmatismo.
CONTENIDOS Amabilidad
- Confianza: tendencia a atribuir buenas

“El factor amabilidad o cordialidad se intenciones a los demás
relaciona positivamente con los estilos de
personalidad orientados hacia la cooperación
(concordancia y sometimiento de las - Franqueza: persona franca, sincera y
conductas interpersonales y protección en las algo ingenua
metas motivacionales) y negativamente con la
discrepancia y las metas motivacionales
individualistas” (Martina y Castro, 2003).
- Altruismo: preocupación activa por los
otros, generosidad
- Actitud conciliadora: evitación de

conflictos, cooperatividad, perdonar
ofensas
Opuesto a Antagonismo; evalúa la capacidad
para establecer vínculos psicosociales y la - Modestia: modestia sin desvalorización
disposición a preocuparse por los demás. En o inseguridad, tendencia a pasar
casos extremos, el polo negativo se asocia a la
psicopatía. Esta dimensión no aparece en desapercibido
todos los modelos factoriales de
personalidad, tal vez por su marcado carácter - Sensibilidad social: preocupación por
valorativo.
los demás, sentimientos de piedad y
solidaridad
CONTENIDOS
BIBLIOGRAFÍA

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PKiexVmf3r2ejvi2VcukYkI#v=onepage&q=psicolog%C3%ADa%20diferencial%20y%20estudio%20de%20diferencias%20interindividua
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Saludemia (2017). Glosario de variabilidad intraindividual. Recuperado de https://www.saludemia.com/busquedas?search=sincr%C3%B3nica

UNIDAD
2
Marco referencial
de la Psicología
Diferencial
PSICOLOGÍA
DIFERENCIAL
Tema 1
Metodología de la Psicología
Diferencial

INDICACIONES
GENERALES

DUDAS E INQUIETUDES
TEMA
1
Subtemas:
o El método científico natural aplicado a la Psicología
o Métodos experimentales vs métodos correlacionales
o La causalidad y el estudio de las diferencias individuales
CONTENIDOS
El método científico en psicología
La psicología en su estudio sobre el comportamiento humano, ha permitido que se

tome en consideración métodos científicos en su estudio investigativo, desde
diferentes perspectivas para una explicación más objetiva, mediante el uso de
enfoques cuantitativos, cualitativos, experimentales y no experimentales.
CONTENIDOS
la noción de physis o naturaleza: lo que es y

El método científico hace cada cosa depende de su intrínseca
es un camino de naturaleza, no de ritos, conjuros o magias
acceso a la
intelección de la Se basa en tres
realidad. Consiste en nociones capitales
dar razón que alumbró el la naturaleza se muestra en sus fenómenos, es
sistemática, empírica pensamiento griego:
decir, en lo que de hecho podemos observar, y
y en lo posible
experimental, de los toda la ciencia ha de servir al propósito de salvar
fenómenos. los fenómenos y atenerse a ellos (sózein tà
phainòmena).
el modo de salvarlos es dar razón de

ellos, es decir, dar de ellos explicaciones
racionales (lógon didónai ).
CONTENIDOS Método científico natural
El método científico se adoptó en la tradición empirista aplicando el método

analítico inductivo (un ejemplo es el conductismo skinneriano) y también el
método hipotético deductivo (en la Gestalt).
En la actualidad se prefiere una combinación de ambos, propuesta por

Cattell, que se conoce como método inductivo-hipotético– deductivo o
IHD.
Este método permite que la investigación psicológica de naturaleza racionalista

pueda incorporar el enfoque empirista y se visualiza como un proceso científico
que abarca una espiral en la que se enlazan secuencialmente las etapas de
inducción, hipótesis y deducción, de modo que los resultados abren la
oportunidad de iniciar un nuevo proceso” Castro (2017).
CONTENIDOS
Este proceso de investigación científica supone las siguientes tres fases
Determinación y descubrimiento
de los fenómenos (hechos) y su
comprobación empírica
(inducción).
Abstracción, clasificación y
categorización de las
generalizaciones empíricas
(hipótesis).
Interpretación de los hechos

mediante la formación de una
teoría o modelo teórico
(deducción)
CONTENIDOS
Las tres fases que corresponden al

proceso de investigación científica,
entendiéndose así que, mediante la
inducción se realiza el descubrimiento
de hechos y a través de la empiria es
decir, de esa realidad, se da la
comprobación de hechos
descubiertos, no se puede hablar de
descubrimiento de hechos dentro de
la investigación científica, sino se
comprueban esos hechos, para que dé
está manera se pueda llamar ciencia.
CONTENIDOS
el tercer proceso que es muy

importante, es que a través de la
El segundo proceso es la elaboración deducción esos hechos descubiertos y El método científico natural aplicado a
de hipótesis, que no es más que comprobados por medio de la la psicología diferencial, tiene su
afirmaciones de que los hechos se obtención de resultados puedan enfoque en el positivismo y el
pueden dar de una manera como lo explicarse mediante la interpretación empirismo, ya que es necesario ir a
puede plantear el investigador, y que a que puede hacer el investigador de los hechos reales verificados por la
la vez deben ser comprobados esos hechos, es allí donde se puede experiencia.
decir que se ha creado una teoría en
relación a la investigación planteada.
CONTENIDOS
“La aplicación del método científico natural en la

Psicología diferencial viene determinado por la
voluntad del estudio positivo y empírico de la
variabilidad del comportamiento humano, donde
implica estrategias limitadas, como por ejemplo,
el hecho de ingresar en su estudio categorías no
observables como son los rasgos, estado, que
son prácticamente los que describen las
características de las diferencias, otra limitante es
la introducción del sujeto en investigaciones
empíricas y en teorías psicológicas con las
consecuencias que esto implica”
CONTENIDOS
Métodos observacionales
El principal objetivo de la
Dentro del estudio del método
observación es la comprobación
científico natural se utilizan los
del fenómeno que se tiene frente
métodos observacionales que
a la vista, con la preocupación de
permite al investigador
evitar y precaver los errores de la
introducirse en el contexto de la
observación que podrían alterar la
persona, palpar la realidad, a
percepción de un fenómeno o la
través de la observación científica
correcta expresión del mismo.
En tal sentido, el observador se

tiene sus ventajas y desventajas, distingue del testigo ordinario, ya
entre las ventajas, es que permite que este último no intenta llegar al
tener un conocimiento más diagnóstico, además son muchos
profundo del fenómeno los sucesos que le pasan
desapercibidos
entre las desventajas es que

pueden sentir las personas, la
presencia del investigador, de
manera intrusiva, llevando a
modificar el comportamiento,
alterando la verdadera realidad
CONTENIDOS Métodos experimentales
Se origina con la tradición de

Wundt–Pavlov en la psicología y El objetivo fundamental es la
proviene de una imitación directa comprensión de los fenómenos
de las ciencias clásicas, es de estudiados basándose en la
naturaleza bivariada y obtiene los causalidad provocada
efectos que quiere estudiar por experimentalmente bajo el control
medio de la manipulación de de investigador.
variables exógenas.
Llaman a los experimentos

Emplea la aplicación de la
estudios de intervención, porque
estadística inferencial siguiendo el
un investigador genera una
modelo del AVAR, y por la
situación para tratar de explicar
naturaleza de la propia técnica
cómo afecta a quienes participan
experimental suele ser univariada
en ella en comparación con
o bivariada
quienes no lo hacen.
Los experimentos manipulan

tratamientos, estímulos, influencias
Es posible experimentar con seres o intervenciones (denominadas
humanos, seres vivos y ciertos variables independientes) para
objetos, pero siempre observando observar sus efectos sobre otras
los principios éticos. variables (las dependientes) en
una situación de control
(Hernández, 2014).
CONTENIDOS
Entre las ventajas de los métodos experimentales tenemos
b). Puede repetir la c). Puede variar las

observación bajo las condiciones
a). El experimentador
mismas condiciones para sistemáticamente y notar
puede hacer que el
verificarla, y puede las variaciones de sus
evento ocurra cuando lo
describir su condición resultados. Por tanto, en
desee, de manera que
dando oportunidad a los otros métodos que no
puede estar
otros experimentadores son experimentales los
perfectamente
de repetirla, realizando sucesos son relacionados
preparado para
una comprobación para ser estudiados, en
observarlo con precisión
independiente de sus un experimento son
resultados. producidos y controlados
CONTENIDOS Métodos correlacionales
De acuerdo a Hernández (2014)

menciona que los “estudios
Se origina en los trabajos de En ocasiones sólo se analiza la
correlacionales tiene como
Galton y Spearman, quienes se relación entre dos variables, pero
finalidad conocer la relación o
interesaron en conocer la causa de con frecuencia se ubican en el
grado de asociación que exista
las diferencias en la conducta de estudio vínculos entre tres, cuatro
entre dos o más conceptos,
los individuos. o más variables.
categorías o variables en una
muestra o contexto en particular.
El método correlato estudia las

Para evaluar el grado de
relaciones entre diferencias
Basados en la tradición naturalista asociación entre dos o más
individuales en rasgos como la
y antropométrica, utilizaron las variables, en los estudios
inteligencia y en procesos
técnicas de medida para correlacionales primero se mide
psicológicos muy específicos que
establecer empíricamente la cada una de éstas, y después se
pueden ser el recuerdo del
magnitud de las diferencias. cuantifican, analizan y establecen
significado de una palabra o la
las vinculaciones.
percepción de una letra.
De acuerdo a Marañón (2018),

Poner en práctica coeficientes de menciona que la correlación es
correlación, la regresión y una técnica esencial en la
posteriormente el análisis factorial investigación de los rasgos Tales correlaciones se sustentan
los llevó a inferir las dimensiones psicológicos: la correlación en en hipótesis sometidas a prueba”
comunes que justificaban las psicología se basa en la búsqueda
diferencias individuales de relaciones entre medidas o
variables
CONTENIDOS
I. EXPERIMENTALES
el investigador produce no se realiza ninguna

la variación por medio actividad para modificar
de cambios en el ni el entorno, ni el
ambiente exterior o propio sujeto, la
I. CORRELACIONALES
interior (o en ambos) variación en la variable
del sujeto se obtiene mediante la
selección de sujetos en
base a una propiedad
determinada.
CONTENIDOS
La causalidad y el estudio de las diferencias individuales
La causalidad nunca se deriva de un

índice estadístico “per se” sino de un
conjunto de restricciones metodológicas
en las cuales la selección de la muestra,
la organización del diseño, la adecuada
interpretación de los resultados, etc,
son elementos que garantizan que las
relaciones entre causa y efecto sean
unidireccionales, secuenciales y
funcionales a la vez.
OBSERVACIÓN CONTENIDOS
acto de registrar a partir de ciertos

un acontecimiento elementos
mediante los observados,
órganos de los extraemos
sentidos. conclusiones
acerca del
significado de lo
INFERENCIA
observado.
CONTENIDOS
De acuerdo a Hernández (2014),

el estudio de la causalidad, se la
Los datos científicos sólo nos
aplica en investigaciones
permiten decir, estrictamente,
explicativas: “van más allá de la
que existen asociaciones de
descripción de conceptos o
fenómenos.
fenómenos o del establecimiento
de relaciones entre conceptos
Accionamos un mecanismo y
sucede un fenómeno: cuando
es decir, están dirigidos a
esto ocurre decimos que dos
responder por las causas de los
sucesos covarían o están
eventos y fenómenos físicos o
correlacionados. Podemos
sociales.
observar la correlación, no la
causación
BIBLIOGRAFÍA

https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=EmbcGNMuK5sC&oi=fnd&pg=PA317&dq=psicolog%C3%ADa+diferencial+y+estudio+de
+diferencias+interindividuales,+intergrupales&ots=UcEfHtyeTv&sig=21Y-
PKiexVmf3r2ejvi2VcukYkI#v=onepage&q=psicolog%C3%ADa%20diferencial%20y%20estudio%20de%20diferencias%20interindividua
les%2C%20intergrupales&f=false


http://academica.mx/archivos/blogs/866da70a51412dcf1e3612bcbd873eb4/3519/apuntes_sobre_psicologia_diferencial_2010.pdf
Saludemia (2017). Glosario de variabilidad intraindividual. Recuperado de https://www.saludemia.com/busquedas?search=sincr%C3%B3nica

UNIDAD
2
Marco referencial
de la Psicología
Diferencial
PSICOLOGÍA
DIFERENCIAL
Tema 2
De la observación a la medida de las diferencias

individuales en la conducta

INDICACIONES
GENERALES

DUDAS E INQUIETUDES
TEMA
De la observación a la medida de las

diferencias individuales en la conducta
Subtemas:
o La objetividad de la observación
o Medición y escala en psicología
o La causalidad y el estudio de las diferencias individuales
CONTENIDOS La objetividad de la observación
“La observación es un proceso que hace referencia

Mediante la observación podemos obtener
tanto a la recogida de datos por parte de los
En los estudios de la psicología diferencial, el método información sobre la conducta de la persona de una
observadores como a la evaluación e interpretación
de observación es utilizado para poder inferir de la manera más objetiva, ya que la observación requiere
de los datos recogidos; la fiabilidad se refiere al
existencia de la variabilidad individual de de se identifique la expresión natural del individuo,
instrumento utilizado para recoger los datos de la
capacidades y atributos psicológicos, mediante la es decir, cómo se manifiesta la conducta en sí mismo,
observación –como un test psicológico cualquiera de
observación de la conducta, de esta manera es como ya que, si se usan otros mecanismos, como el crear
personalidad– y la validez es la equivalencia real
se puede determinar o acercarse a esa realidad del una situación controlada en el caso de la
entre el fenómeno observado y las observaciones –
individuo. experimentación, esto tendría sus desventajas, ya
datos– recogidas. En definitiva, supone la medida
que el resultado tendría un cierto sesgo
científica del fenómeno” (Jayme, 2009).
De acuerdo a Pueyo (1996) menciona que “cuando se Según Pueyo (1996) manifiesta que “la conducta es el otro fenómeno es que no se pueda realizar la
registra la conducta en situaciones controladas, en un continuo de actividades que es emitida por el manipulación, como por ejemplo, incrementar la
cierto modo artificiales, nos podemos enfrentar a organismo en todo momento y que, de forma inteligencia para ver el nivel de adaptación del
dos tipos de fenómenos muy distintos, aquello que artificial y con el objetivo de estudiarla sujeto. Es por tal motivo que, en el primer caso, de
podemos manipular y producir experimentalmente, científicamente, la podemos dividir en segmentos crear una situación de control, se lo realiza en un
es decir, que tenemos bajo nuestro control, los identificables por parámetros espacio-temporales, contexto de laboratorio y en el segundo caso es
agentes causales que producen los procesos que que se convierten en las unidades de análisis de la pertinente el uso de test psicológicos del modo de
regulan la conducta, por ejemplo se puede producir misma como, por ejemplo: caminar, levantar un observar los fenómenos naturales no manipulables”
dolor, ansiedad brazo, abrazar, etc.” (pág. 96).
CONTENIDOS
La observación científica en el estudio de las diferencias individuales requiere que se

cumpla con requisitos que aseguren de la idoneidad de la observación del fenómeno, entre
ellos, tres son los pasos que debe cumplir como requisito la observación científica, para
que sea aceptable, esto son:
La
objetividad
La La
validez fiabilidad
CONTENIDOS La objetividad
En la utilización de métodos de observación o

De acuerdo a Hernández Sampieri (2014)
técnicas de observación en un estudio
menciona que la “objetividad es muy
Tres personas indican que es muy violenta, tres experimental o de campo es importante se
complicada lograr en ciencias sociales, en ciertas
que es violenta y cuatro la evalúan como considere la participación de dos o más
ocasiones se logra alcanzar mediante el
neutral; es difícil responder qué tan violenta es observadores para que se pueda declarar
consenso o mediciones múltiples y pone el
la película, el conocimiento es aceptado como objetivo, donde los expertos pueden dar su
ejemplo: 10 observadores deben ver una
verdadero, hasta que nueva evidencia punto vista o percepción del comportamiento
película y calificarla como “muy violenta”,
demuestra lo contrario” (pág. 208). del fenómeno observado, se contrasta lo
“violenta”, “neutral”, “poco violenta” y “nada
observado entre los expertos para sacar un
violenta”.
resultado que es aceptado como verdadero.
En un instrumento de medición, la objetividad Investigadores racistas o machistas quizás

se refiere al grado en que éste es o no influyan negativamente por su sesgo contra un
permeable a la influencia de los sesgos y grupo étnico o el género femenino. Lo mismo
tendencias del investigador o investigadores podría suceder con las tendencias ideológicas,
que lo administran, califican e interpretan políticas, religiosas o la orientación sexual
(Mertens, 2010). (Hernández, 2014).
CONTENIDOS La fiabilidad y validez
La fiabilidad y validez son muy importantes en lo que respecta al

instrumento que se está utilizando en el levantamiento de información en
un estudio científico, ya que de éste dependerá que los resultados obtenidos
midan las variables que tienen que medir, y su estructura esté acorde a los
parámetros de medición que exige la variable.
De acuerdo a Hernández (2014) menciona que la confiabilidad y la validez

“en el caso de mediciones sociales, se desarrolla un instrumento para medir
el grado de “amor romántico” entre parejas de jóvenes universitarios, el cual
se fundamenta en cuatro de las herramientas tal vez más conocidas para
ello: la medida de Rubin sobre el amar y el vincularse con los demás, la
escala sobre actitudes hacia el amor, la medida sobre el amor apasionado y
la escala del amor triangular (Graham y Christiansen, 2009).
Para estimar la confiabilidad de su instrumento lo debe aplicar a su muestra

De acuerdo a Jayme (2009) menciona que la validez consiste
y sobre la base de los resultados calcular tal coeficiente. Si el valor alfa
Cronbach es de 0.96, significa que su medida del “amor romántico” es a la correspondencia de las observaciones en el fenómeno de
sumamente confiable.
estudio.
CONTENIDOS
En lo que respecta la validez del instrumento, es importante ya que debe contar con aspectos de
construcción válidos que permitan una medición objetiva de la variable objeto de estudio, entre
ellas tenemos:
La validez de criterio consiste en correlacionar la medición con criterio externo, es decir

los resultados de un instrumento aplicado se contrastan con los resultados de un
instrumento con criterio externo que pretende o mide el mismo criterio al que se estoy
midiendo.
La validez de contenido consiste en cuanto, que tan bien un instrumento está

estructurado en sus contenidos es decir en sus preguntas que la componen, para de esta
manera pueda medir la variable que pretende medir.
La validez de expertos es similar a la validez de contenidos, sino que, en este caso, se

requiere la revisión de parte de especialistas en el área de estudio, para que de esta
manera se asesore sobre la construcción de los contenidos del instrumento.
La validez de constructo, hace referencia como un instrumento está midiendo la base

teórica que lo componen o lo fundamenta, conociendo que es importante que un
instrumento tenga fundamentos teóricos sobre la variable que pretende medir.
CONTENIDOS
CONTENIDOS Medición y escala en psicología
La medición y el establecimiento de
como lo menciona Pueyo (1996), que “la
escalas lo hacemos en la vida cotidiana,
medida que hace referencia en psicología
como, por ejemplo, medir la altura de una
a los indicadores empíricos que se refiere
persona, de una cosa a la que estamos
a los atributos de las personas como es el
observando, de la misma manera en
caso de rasgos o características concretas
psicología en su objeto de estudio, se
que existen o afectan al fenómeno objeto
considera medición de fenómenos
de estudio” (Pág. 100).
relevantes que enriquecen a la ciencia,
El nivel en que una variable puede ser

De acuerdo a Coronado (2007) menciona
medida determina las propiedades de
que “Una escala de medición es el
medición de una variable, el tipo de
conjunto de los posibles valores que una
operaciones matemáticas que puede
cierta variable puede tomar. Es un
usarse apropiadamente con dicho nivel,
continuo de valores ordenados
las fórmulas y procedimientos estadísticos
correlativamente, que admite un punto
que se utilizan para el análisis de datos y
inicial y otro final.
la prueba de hipótesis teóricas”.
CONTENIDOS
Dentro de estas escalas de medición en el estudio de las diferencias individuales se agrupan en

cuatro medidas: escalas nominales, escales ordinales, escalas de intervalos y de razón, que son
muy importantes en el estudio de la psicología en general, y mucho más dentro del estudio de la
variabilidad, ya que permite tener mayor precisión de resultados del fenómeno estudiado.
CONTENIDOS Escalas nominales
Hacen referencia a aspectos que no

mantiene un orden, sino representa a una
categoría que se pretende generar en un Las categorías no tienen orden ni jerarquía.
resultado cualitativo, como es el caso del Lo que se mide (objeto, persona, etc.) se
sexo: hombre o mujer, es una categoría que coloca en una u otra categoría, lo cual indica
no tiene un orden, es decir el hombre no va tan sólo diferencias respecto de una o más
a ser mayor o menor que la mujer, ni ir características.
primero o segundo que la mujer, además el
término de escala no debería darse.
Lo que se trata de realizar en la utilización de

los niveles de medición nominales es de Por ejemplo, la variable “género” de la
asignar objetos, individuos, conductas en persona posee sólo dos categorías:
clases de modo de que todos los que masculino y femenino. Ninguna de las
pertenezcan a una misma clase sean categorías implica mayor jerarquía que la
equivalentes respecto del atributo o otra.
propiedad estudiada (Pueyo, 1996).
De acuerdo a Hernández (2014) menciona

Las categorías únicamente reflejan
que el nivel de medición nominal “En este
diferencias en la variable” (Hernández,
nivel hay dos o más categorías del ítem o la
2014).
variable
CONTENIDOS Escala ordinal.
En la escala ordinal como su nombre lo

indica, involucra para su medición una Bajo una escala ordinal es posible
jerarquía de orden que permite identificar clasificar u ordenar algunos objetos o
qué categoría va primero o qué categoría eventos que tengan diversas cantidades
va después, como es el caso del nivel de de alguna característica, basados en la
estudio primaria, secundaria, nivel característica.
socioeconómico de una población, etc.
De acuerdo a Coronado (2007), menciona

Por ejemplo, podemos clasificar familias
“una escala de medición ordinal se logra
de acuerdo con su condición socio-
cuando las observaciones pueden
económica, estudiantes de acuerdo con el
colocarse en un orden relativo con
orden en que terminan un examen,
respecto a la característica que se evalúa,
miembros militares por su rango y
es decir, las categorías de datos están
participantes en un reinado de belleza
clasificadas u ordenadas de acuerdo con
según sus atractivos (Coronados, 2007).
la característica especial que poseen.
Aquí, las etiquetas o símbolos de las

categorías sí indican jerarquía. Si
utilizamos números, la magnitud de estos
no es arbitraria, sino que representa el
orden del rango del atributo observado”
(Pág. 8).
CONTENIDOS Escala por intervalos
De acuerdo a Hernández (2014)

Un ejemplo clásico en ciencias
menciona que la escala por
naturales es la temperatura, que
intervalos, “además del orden o la
puede medirse en grados
jerarquía entre categorías, se
centígrados y Fahrenheit: el cero es
establecen intervalos iguales en la
arbitrario “(pág. 216).
medición.
Sin embargo, en este nivel de

Las distancias entre categorías son medición el cero (0) es arbitrario,
las mismas a lo largo de toda la no es real, ya que se asigna
escala, por lo que hay un intervalo arbitrariamente a una categoría el
constante, una unidad de medida. valor de cero y a partir de ésta se
construye la escala.
Si Ana Cecilia resolvió 10, Laura

Por ejemplo, en una prueba de
resolvió 20 y Abigail, 30. La
resolución de problemas
distancia entre Ana Cecilia y Laura
matemáticos (30 problemas de
es igual a la distancia entre Laura y
igual dificultad).
Abigail.
CONTENIDOS Escala de razón.
“Llamadas también escalas de cocientes. Estas

escalas tienen las propiedades de las ordinales y de
intervalo (intervalos iguales entre categorías y
aplicación de las operaciones aritméticas básicas y
sus derivaciones), pero, además, el cero es real, es
absoluto, no es arbitrario. Es decir, el cero
representa la ausencia de la característica en
cuestión; en consecuencia, los números pueden
compararse como proporciones y nos permite
indicar cuántas veces es más grande un objeto que
otro, además de señalar la cantidad en que
difieren” (Coronados, 2007).
De acuerdo a Hernández (2014) menciona
“Ejemplos de estas mediciones serían la
exposición a la televisión (en minutos), el número
de hijos, las ventas de un producto, los metros
cuadrados de construcción, escala de temperatura
de Kelvin, ingresos en una unidad monetaria
(alguien puede tener cero ingresos), consumo de
un medicamento específico (pág. 216).
CONTENIDOS
Cada una de las escalas presentadas anteriormente, son muy importantes en estudios dentro de la Psicología, ya que
permiten medir las variables de manera más objetiva, establecer resultados tanto cualitativos como cuantitativos, y
correlacionarlos para tener una interpretación más clara del fenómeno de estudio, como se ha mencionado anteriormente no
solamente nos permite tener un resultado, sino dar una explicación del fenómenos en estudio y predecir comportamientos, es
por esta razón que son relevantes en los estudios de las diferencias individuales.
CONTENIDOS Técnicas de recogida de datos experimental vs natural
De acuerdo a lo que menciona

Pueyo (1996) “En la estrategia
por ejemplo, en un estudio experimental, la circunstancias
experimental, se basa en donde se sitúan los individuos
observar comportamientos en para emitir sus respuestas
En la recolección de datos de
situaciones controladas donde (que sean observadas y
un estudio experimental vs Su finalidad consiste en saber
se manipula la variable registradas) se organizan de tal
natural o también si el tratamiento experimental
independiente, donde el modo de que el
denominada correlacional, se administrado tiene efectos
observador registra datos de la experimentador pueda
hace la diferenciación acorde a significativos sobre la
respuesta que se da a dicha ordenar tales acontecimientos
la implementación de técnicas conducta registrada (pág 102).
manipulación, la respuesta se para que actúen de un modo
en cada una de ellas
la obtiene de la variable determinado sobre el sujeto y
dependiente, la cual se mide y evoque en este los
se interpreta. comportamientos
observables, que serán la base
de los datos a analizar.
CONTENIDOS
Como se ha evidenciado en temas anteriores en

un estudio experimental, se maneja el control de
En una investigación de corte natural o las situaciones de la tal manera que el investigador
correlacional se estudian las relaciones entre puede tomar registro de lo que sucede o como se
variables sin manipulación directa por parte del manifiesta el comportamiento del individuo en tal
experimentador de variables independientes o de circunstancia, se obtienen datos de diferentes
control de secuencias temporales o variables, es decir de antecedentes y
acontecimientos. consecuentes, ya que, si el investigador considera,
puede manipular diferentes situaciones según el
objetivo de su investigación.
En los estudios correlacionales, como se ha

mencionado que se analizan las respuestas de los
individuos de forma natural, sin una previa
Los datos recogidos y analizados representan las
manipulación, como lo hacen los estudios
relaciones tal y como se dan en la naturaleza
experimentales, ya que en estos estudios
(Pueyo, 1996).
(correlacionales) se dan como resultado de las
interacciones que mantiene el individuo en su
medio y es donde se manifiesta su conducta.
BIBLIOGRAFÍA
Coronados, J. (2007). Escalas de medición. Paradigmas. 2 (2) 104 – 125. Recuperado de

http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:5zEOLljXHK4J:psicologia-ubolivariana.blogspot.com/2006/04/escalas-de-
medicin.html+&cd=16&hl=es&ct=clnk&gl=ec
Hernández, R., (2014). Metodología de la investigación. Edit. McGRAW-HILL. Sexta edición. México.


https://www.guao.org/sites/default/files/biblioteca/Psicolog%C3%ADa%20de%20las%20diferencias%20individuales.pdf

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Psicología Diferencial

Autor: Msc. Gabriela Arroyo

DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL TEMA 1

Conocer el desarrollo de la Psicología Diferencial, las diferencias interindividuales,

En la Unidad uno, tema uno, se describirá el objeto de estudio de la psicología diferencial,

La Psicología diferencial considera tres aspectos importantes dentro de su objeto de estudio,

DESARROLLO DE LOS SUBTEMAS DEL TEMA 1

Subtema 1: Historia de la Psicología Diferencial

La historia de la Psicología Diferencial ha estado ligada a la historia de la Psicología en general.

En este período, las explicaciones del comportamiento humano se fundamentaban en la Astrología,

esenciales. Las aportaciones de Platón y Aristóteles marcaron gran parte de la historia de la

El planteamiento de Aristóteles se basaba en la percepción sensorial y en el sentido común para

Teofrasto, discípulo de Aristóteles continuó desarrollando sus ideas y se cuestionó, explícitamente,

Comienza a valorarse la diferencia, como en el caso de las personas excepcionales, genios o

Las aportaciones de Wundt y su orientación metodológica objetivista e introspeccionista, hizo que

Desde disciplinas tan diversas como la Psicofísica, la Estadística, la Biología evolucionista, la

Consolidación de la Psicología Diferencial

Galton y su planteamiento diferencialista.

Los orígenes científicos de la Psicología Diferencial se atribuyen a Francis Galton (1822-1911),

Galton obtuvo datos objetivos de un gran número de individuos emparentados y no emparentados,

La propuesta integradora de Cattell.

Aportaciones de Binet a la Psicología Diferencial.

Alfred Binet (1857-1911) va a adoptar un modelo en el que incorpo- ra la medición de procesos

Subtema 2: Concepto y definición de la Psicología Diferencial

Definición de Psicología Diferencial

La psicología diferencial hace énfasis en el estudio de la variabilidad humana, dando explicación

La variabilidad como fenómeno es intrínseca al desarrollo y la organización de organismos

Subtema 3: Objeto de estudio de la Psicología Diferencial

En un contexto histórico, en el que interesaba fundamentalmente encontrar leyes generales que

De acuerdo a Reyes (2010), el objeto de estudio de la Psicología diferencial podría concebirse,

Las diferencias interindividuales.

El estudio de las diferencias interindividuales, es la que se hace mayor énfasis, la psicología

El aprendizaje, es un precursor de estas variaciones en el individuo, donde pueden observarse

Es necesario resaltar que, dentro del estudio de la variabilidad interindividual, el ambiente y la

necesario que la psicología diferencial utilice dentro de su estudio la psicometría, la estadística y

Las diferencias intergrupales

Lo que se toma en consideración en el estudio de la variabilidad intergrupal, son las características

Dentro del estudio de diferencia de grupos, la investigación de la psicología diferencial se basa en

Dentro del estudio de la variabilidad intergrupal, como se ha mencionado anteriormente,

Las diferencias intraindividuales

se produce variabilidad intraindividual cuando el individuo difiere en distintas características

“Las diferencias intraindividuales aluden a los distintos aspectos comportamentales, cognitivos,

En lo que respecta al estudio de la variabilidad intraindividual, se enfoca en la parte interna de la

La variabilidad sincrónica de acuerdo a (Reyes, 2010) menciona que se refiere a la variabilidad

Castro, M. (2017). Psicología Diferencial. Recuperado de

Jayme, M. (2009). Guía de estudio de Psicología de las diferencias individuales. Recuperado de

Pueyo, A (1996). Manual de Psicología Diferencial. Recuperado de

Psicología Online. https://online-psicologia.blogspot.com/2011/01/la-psicologia-diferencial-

Reyes, F. (2010). Apuntes sobre psicología diferencial. Recuperado en

DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL TEMA 2

Campos de acción de la Psicología diferencial

DESARROLLO DE LOS SUBTEMAS DEL TEMA 1

Subtema 1: El enfoque de la psicología de los rasgos

Los rasgos, son distintivos o características de la personalidad, ya que, si se habla de diferencias

- Explican la consistencia de la conducta individual

“Los rasgos son responsables de la unificación de respuesta a distintos estímulos, lo que da

Cattell clasificó los rasgos en diferentes formas:

-Rasgos superficiales -Rasgos -Rasgos de capacidad o aptitudinales

Rasgos en función de su valor y consistencia

Rasgos fuente o profundos. –

En función del rango de aplicación

Se originan en condiciones biológicas, pero no son necesariamente innatos.

En función de su contenido o naturaleza

Definen el comportamiento del individuo, se refiere a una forma peculiar de comportamiento de