EVALUACIÓN.

Unidad 1: Orígenes de la Discalculia y sus teorías

Objetivo:

Sintetizar los contenidos expuestos por la docente transmitidos a través del ppt (video).

Instrucciones:

 En relación al PPT presentado, realice un breve resumen haciendo uso del

cuadro adjunto.
 Recuerde que el resumen no debe exceder las 300 palabras.
 El plagio de información es equivalente a calificación 1.

INTEGRANTES:

 SAVKA VELOSO
 CATALINA CARVAJAL
 NICOLE ORELLANA.

FICHA CUADRO RESUMEN

INTRODUCCIÓN Una de las habilidades más importantes en el trabajo con la asignatura

Matemática en todas las enseñanzas es la de cálculo. A continuación,
conoceremos el origen de la Discalculia, señalando definiciones, tipos y
teorías de autores.

DESARROLLO Cuando se refiere a dificultades de aprendizaje en las matemáticas, se habla

de “discalculia” en derivación de “acalculia” término introducido por
Henschen (1925) “perdida adquirida de la habilidad para realizar
operaciones matemáticas”. La Discalculia es un trastorno específico del
desarrollo, se centra en la capacidad de interpretación y conocimiento.

Kosc, L. (1970) Aporta estudios con escolares con Discalculia donde realiza
estudios desde la neuropsicología dirigida a buscar las causas, síntomas,
clasificación y características. Un trastorno estructural de habilidades
matemáticas que tiene origen en un trastorno genético o congénito de
aquellas partes del cerebro que son el sustrato anatómicofisiológico directo
de la maduración de habilidades matemáticas, desarrolló una clasificación
que integraba seis subtipos de discalculia, que podrían ocurrir de forma
 aislada o en combinación:

 Discalculia Verbal
 Discalculia Pragnóstica
 DIscalculia Léxica
 Discalculia Gráfica
 Discalculia Ideognóstica
 Discalculia Operacional.

Teoría Interactiva de Coles, subraya la importancia de las actitudes y la

motivación, destacando que en ocasiones una ligera dificultad de aprendizaje
acaba afectando al auto concepto y el autoestima

Luria (1977) Demostró la existencia de dificultades para manejar símbolos

numéricos asociadas a lesiones en determinadas áreas cerebrales.

 Dificultades en conceptos y operación numérica.

 Dificultad en la estructura del número.
 Dificultad en el reconocimiento de las relaciones de números.

A modo de reflexión, podemos señalar que el término de Discalculia, nos

permite encontrar diversos factores que influyen en una Dificultad de
Aprendizaje en Matemáticas y no sólo enfocarnos en una lesión cerebral,
como se define en primera instancia la Acalculia, sino también como por
ejemplo en el ámbito emocional. Al momento de diversificar el término, nos
encontramos con factores tanto emocionales como genéticos, qué nos
permiten tener una mirada más amplia en lo que es el desarrollo del niño(a)
para que, como especialistas podamos evaluar el área que está afectando a
su proceso de enseñanza-aprendizaje, y así de ésta forma poder realizar un
trabajo integral que no sólo sea basado en lo neurológico, sino que también
en los otros ya mencionados.

CONCLUSIÓN. Como síntesis, podemos señalar que la Discalculia es la dificultad para

realizar operaciones matemáticas, que según las teorías mencionadas, se
puede presentar ya sea por experiencias (COLES) al igual que por diversas
lesiones occipitoparietales y frontales (Luria) y como menciona Kosc,
genético y congénito en base a la maduración para la adquisición de las
habilidades matemáticas correspondiente la edad.

BIBLIOGRAFÍA.

La discalculia un trastorno específico del aprendizaje de la matemática; ROCA. Revista científico-

educacional de la provincia Granma. Vol.15 No. 1, enero-marzo 2019. ISSN: 2074-0735. RNPS:
2090.

Orígenes de la Discalculia y sus teorías.


Rúbrica para evaluar el resumen de la exposición unidad
Criterio
1.Profundización del tema
2.Aclaración sobre el tema
3.Alta calidad del diseño
4.Elementos propios del
resumen
5.Conclusión
EVALUACIÓN. 1
Muy Satisfactorio 4 – 5 puntos
Descripción clara y sustancial del
tema y buena
cantidad de detalles.
Resumen bien organizado y
claramente presentado, así como
de fácil seguimiento.
Resumen sobresaliente y atractivo
que cumple con las instrucciones y
los criterios de diseño planteados,
sin errores de
ortografía.
El resumen fue breve y las ideas se
relacionaron entre si. Solo fueron
plasmadas las ideas más
importantes.
La conclusión fue clara y
muestra dominio total del
tema
Aceptable 2 – 3 puntos
Descripción ambigua del
tema, algunos detalles
que no clarifican el tema.
Resumen bien focalizado, pero
no suficientemente
organizado.
Resumen simple pero bien
organizado con al menos
tres errores de ortografía.
Cumple medianamente
con las instrucciones.
Se seleccionaron las ideas
más importantes, pero no se
relacionaron
coherentemente, el
resumen carece de
sentido.
La conclusión es un tanto
genérica y muestra poco
dominio del tema
No Aceptable 0 – 1 punto
Puntos
Descripción
incorrecta del tema,
sin detalles
significativos o escasos.
Resumen impreciso y poco
claro, sin coherencia entre
las partes que lo
componen.
Resumen mal planteado
que no cumple con las
instrucciones y los
criterios de diseño
planteados y con más de
tres errores de ortografía.
El resumen es extenso y no
se distinguen las ideas más
importantes de las ideas
secundarias.
La conclusión es
totalmente ambigua
demostrando nulo
entendimiento del tema
TOTAL DE PUNTOS
CALIFICACIÓN