EL ARTE

COMO
DERECHO
(Que la discusión por las FOBA
no sea el árbol que tape el bosque)

En la provincia de Buenos Aires, con casi 18 millones de habitantes, hay más de 11.000 servicios
educativos. De ese universo, solo 60 son instituciones de Arte de Nivel Superior.
Es en estas instituciones en donde se ofrecen las Formaciones Básicas como trayecto
propedéutico, previo al ingreso a las carreras de grado.
Valoramos estas FOBA porque, además de ofrecer los conocimientos necesarios para quienes
continúan estudios superiores, son en sí mismas la posibilidad de aprendizaje específico de las
diferentes disciplinas artísticas para quienes quieren desarrollar sus capacidades en ese campo.

¿Arte para todxs?

El problema es que si esa oferta se circunscribe exclusivamente a las instituciones terciarias
como requisito obligado para el acceso a las carreras de grado, se excluye por defecto a decenas
de miles de jóvenes de toda la Provincia, que no tienen acceso a esos trayectos que únicamente
tienen lugar en 60 instituciones, distribuidas en solo 30 de los 135 distritos que tiene la provincia
de Buenos Aires.
Y la oferta es aún mucho más reducida si atendemos a cada disciplina en particular.
Esta situación está íntimamente ligada a la concepción que separa la enseñanza del arte del
currículum obligatorio para la formación integral de los educandos.
Es la concepción que sostiene implícitamente que el arte no es para todxs, sino para aquellxs
dotadxs de una "sensibilidad" especial, de un "talento" particular.
Así, las FOBA terminan siendo estadísticamente un filtro seleccionador de "talentos", en tanto
que de cada 100 Estudiantes que ingresan a las FOBA, solo 5, en promedio, terminan las carreras
de grado.

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 La justificación de las FOBA
Uno de los fundamentos más recurrentes para justificar la necesidad de las FOBA es la aparente
imposibilidad de que lxs Estudiantes se apropien de las habilidades y los conocimientos que se
requieren para "dominar" alguno de los lenguajes artísticos tradicionales, en tan solo 4 años de
carrera.
Desde esa perspectiva, las FOBA agregan los años que "les faltan" a estos trayectos formativos,
completando un proceso de 5 años para ciertas disciplinas y de al menos 7 años para otras.

El otro paradigma
Prescindiendo de los innumerables motivos que condicionan las posibilidades de aprendizaje de
los lenguajes artísticos y atendiendo al factor tiempo como la única categoría de análisis para
organizar cualquier diseño curricular, si lo analizáramos desde un paradigma diferente, en el que
concibiéramos la enseñanza del Arte como parte imprescindible de la formación integral de los
Niveles de Educación obligatorios, el proceso necesario para dominar con solvencia alguno de
los lenguajes artísticos se extendería no a 5 ni a 7, sino a 19 años.
El argumento que habitualmente invalida este paradigma es el que afirma que la enseñanza del
Arte, actualmente presente en el Nivel Inicial, el Primario y el Secundario, es deficitaria, a efectos
de aportar las habilidades y conocimientos mínimos necesarios para abordar alguna de las
carreras del Nivel Terciario.
Argumento que, por otra parte, no es exclusivo en el análisis de la "eficacia" de la enseñanza en
este campo del conocimiento, sino que es recurrente entre Docentes del Nivel Terciario de
cualquier carrera:
"¡Lxs ingresantes no saben leer de corrido!"
"¡No comprenden los textos!"
"¡No pueden resolver operaciones simples!"
"¡No tienen hábitos de estudio!", etc.
(Lo cual ameritaría en todo caso la creación de FOBAs en Lengua, en Matemática, etc.)
En el caso del Arte, se suma el prejuicio generalizado de que, como se señala más arriba, "no es
para todxs", ergo, es prescindible en las Escuelas la sala de música acustizada con equipos e
instrumentos suficientes, la sala de danza con el piso adecuado, el taller para la producción bi y
tridimensional, el escenario, iluminación, vestuario, etc., (insumos con los cuales tampoco cuentan
en cantidad y calidad algunas instituciones "especializadas").
Es lo que naturalizó la función de lxs Profesorxs de Artística de los Niveles obligatorios, como la
de "ornamentar y/o musicalizar los actos escolares", cuando no "entretener" a lxs pibxs agotadxs
de estudiar las materias "serias".

¿Qué hacemos?
Son estxs Docentes, egresadxs de nuestras instituciones de Nivel Superior, quienes deben asumir
el desafío de poner en valor la enseñanza del arte para todxs en las Escuelas.
Y lo están haciendo, a pesar de los prejuicios y las condiciones en las que trabajan.
Son lxs Docentes del Nivel Superior quienes deben repensar permanentemente sus estrategias,

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para proveer de herramientas técnicas, conceptuales, contextuales y políticas a quienes se están
formando para asumir ese desafío.
Es el Estado el que debe garantizar el nombramiento del personal necesario, la infraestructura y
los insumos para las condiciones de trabajo adecuadas.
Y somos lxs Trabajadorxs organizadxs quienes debemos exigirlo.
Las FOBA vinieron a "compensar" ese "déficit". Son muy necesarias.
Pero definitivamente no alcanzan para garantizar a todxs el derecho a la Educación en Arte.
Es esperable que la defensa circunstancial de estos trayectos no invisibilice el objetivo mayor:
que el Arte, este maravilloso modo particular de conocimiento, se incorpore seriamente y para
todxs, entre los contenidos comunes socialmente significativos.
Si estamos convencidos de que el Arte es una herramienta de emancipación, no puede ser
patrimonio de una minoría "sensible" y "talentosa".

El Arte como política pública

La Ley de Educación Nacional, sancionada en 2006 durante el gobierno de Néstor Kirchner,
ofrece el marco normativo para avanzar en ese sentido.
El aumento del Presupuesto Educativo contenido en la misma Ley, se tradujo en el crecimiento
exponencial de las horas de Artística, con el cual se logró completar las Plantas Orgánicas de
todas las Escuelas con Docentes de Arte.
Esta Ley extendió la obligatoriedad hasta la terminalidad de la Secundaria, derogando la Ley
Federal con su olvidable EGB y los 3 años del Polimodal no obligatorio.
Entre 2007 y 2015 se crearon en nuestra Provincia unas 600 Secundarias orientadas en Artes.
En 2011 se actualizaron los diseños curriculares de las carreras de Formación Artística con
impacto en los Niveles obligatorios y se agregaron especialidades en varias instituciones.

La despolítica pública
A partir de 2016, "pasaron cosas"…
Pasaron 4 años de un gobierno neoliberal que arrasó de un plumazo infinidad de derechos
conquistados, entre los que el desarrollo del aprendizaje del Arte no fue la excepción.
En ese período, nuestro SUTEBA fue protagonista fundamental de la resistencia, gracias a la cual
pudimos evitar el avance hacia la desaparición de la Educación Pública en la que habíamos
"caído", según el criterio del entonces Presidente Macri.
Luego, el Pueblo lo mandó a la casa.
Pero retomar el proyecto popular que se truncó en 2015 no es tarea fácil, pandemia y cipayismo
mediático, judicial y empresarial mediante.
No obstante, lxs Trabajadorxs sabemos que el único enemigo invencible es la resignación.
Y eso no está en nuestro vocabulario.
Tenemos que seguir bailando, actuando, pintando y cantando la única verdad, que es la realidad.
Para transformarla.

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Por eso, desde el SUTEBA seguimos reclamando que se invierta lo necesario para garantizar la
inclusión definitiva de todxs lxs Estudiantes en la experiencia del arte a lo largo de todo el
trayecto educativo con la calidad que merecen.
En tanto, en esta coyuntura, el SUTEBA elaboró el siguiente reclamo en resguardo de los
puestos de trabajo y del derecho de lxs Estudiantes al acceso irrestricto a estudios superiores:

Reclamamos a la DEAR:
• Se expida por escrito respecto de la implementación práctica de lo pautado en la Disposición
123/15.
• Convoque a elaborar propuestas por carrera, para la actualización de los diseños curriculares
y las eventuales modificaciones en los requisitos para el acceso a las respectivas
formaciones de grado.
• Garantice administrativamente la reasignación de lxs Docentes que fuera necesario reubicar
en función de las eventuales modificaciones.
• Gestione el tratamiento de la titularización pendiente en el Nivel Superior de la Modalidad.
• Ratifique lo expresado solo verbalmente respecto de la continuidad de las FOBA para las
carreras de Música (Instrumentos - Canto - Dirección Coral - Composición - Musicología) y
Danzas Clásicas y Danza Contemporánea.
• Incluya a las instituciones de gestión privada, dependientes de los municipios, en el
tratamiento de sus Plantas Orgánicas, que tienen las mismas necesidades y desarrollan los
mismos planes de estudios que las de gestión estatal, garantizando la supervisión conjunta
entre Supervisorxs de ambas direcciones.
• Indique al pleno del cuerpo de Inspectorxs la información necesaria para evitar las
interpretaciones personales, que exponen a los equipos directivos a una enorme
incertidumbre a la hora de organizar las instituciones.
• Se expida respecto de las solicitudes de insumos pendientes mediante las planillas B y C.
• Agilice el tratamiento de estas problemáticas, habida cuenta de la altura del año y la
inminente necesidad de organizar las inscripciones del próximo ciclo lectivo.
√ Ninguna modificación deberá afectar la continuidad de ningún/ninguna Docente.
√ Seguimos exigiendo se garantice el derecho a la titularización consagrado en nuestro
Estatuto.
√ Reclamamos la participación de la Comunidad Educativa en la necesaria actualización de
los diseños curriculares.

Secretaría de Educación
Secretariía de Educación Artística

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