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LAS TICS EN EL PLANO FORMATIVO DEL MSICO (DE AULA)

Nombre: Jonathan Collao Rudillo


Fecha: 17 de Mayo de 2014
Curso: Informtica Musical
Profesor: Sr. Freddy Chvez Cancino

INTRODUCCIN:
Cuando nos adentramos desde un plano analtico a la formacin de la educacin musical, a veces nos es raro
el lenguaje que se pueda utilizar desde el punto de vista pedaggico. Esto porque quiz en nuestro panorama
nacional, la enseanza de un determinado instrumento se encuentra, en cierta medida alejada de lo
pedaggico formal. Con esto no pretendemos afirmar la inexistencia de una metodologa ad hoc para cada una
de las especialidades musicales, ya que cada instrumento posee sus mtodos propios, slabos, libros de
tcnica, etc. que permiten el correcto desarrollo progresivo de las aptitudes del estudiante; todo esto
enmarcado desde el plano del conservatorio o especificado en el rea.
Por otro lado, desde el plano del colegio (entendindose como el nicho educacional de carcter general que
debiera recibir todo alumno) la enseanza musical (no de un instrumento en especfico) se ve menoscabada
con diversas influencias externas e internas que merman el necesario desenvolvimiento de los objetivos
impuestos desde los programas de educacin, los cuales promueven las nuevas tecnologas como
herramientas para encandilar de informacin a aquellos que necesitan prepararse para la vida del maana.
En resumen y a grosso modo, en nuestro pas existe una especie de doble panorama musical, donde
encontramos aquella formacin que proviene del Conservatorio, la cual es de carcter tradicional y que se
mantiene inclume y tal vez un tanto rgida a travs del tiempo con sistemas ya probados y comprobados, y
por la otra vereda vemos una escena de carcter general (superficial si fuese mejor comentar) donde se
debiera impartir una cultura musical amplia en el aula y que por distintas razones no se lleva a efecto debido
distintos factores que minan su buen desempeo.
Por tanto, creemos pertinente tratar en este trabajo el rol que cumple las TICS en la formacin musical de las
personas desde el plano del colegio, realizando una breve reflexin acerca de su importancia desde el punto
de vista docente. Si bien, el ttulo del mismo es ambicioso, en forma personal quisiramos expresar que el
concepto msico es amplio y por lo mismo, debemos entender que dentro de nuestras salas de clases existen
personas que tienen la sensibilidad necesaria para captar este precioso arte, representacin de nuestra cultura
como resultado de siglos de desarrollo humano.

DESARROLLO:
Qu son las TICS?En qu nos ayudan?
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), a veces denominadas nuevas tecnologas de la
informacin y la comunicacin (NTIC) son un concepto muy asociado al de informtica. Si se entiende esta
ltima como el conjunto de recursos, procedimiento y tcnicas usadas en el procesamiento, almacenamiento y
transmisin de informacin1
Bajo este punto de vista, estas herramientas nos ayudan a mejorar y elevar ciertos estndares en diversas
materias desde el punto de vista informtico o tambin dicho desde lo tecnolgico, acercndonos ms a
fuentes de informacin para poder as transmitir conocimiento y reducir la brecha entre lo pasado y lo actual,
ya que no estaramos consultando libros aejos, sino que gracias a esto nos posicionaramos en la vanguardia;
por tanto, el nivel educativo que se tendra debiera ser de alta calidad.
Es esto as? O slo estaramos especulando frente a la maravilla de concepto que se nos presenta y que
resuelve toda nuestra falta de ilustracin y anhelo por querer saber ms y buscar ms?
Quiz nos obnubilamos pensando que las TICS son solamente elementos de carcter informtico, dejando de
lado que tambin lo son en lo tecnolgico. Dentro de este contexto, podemos diferenciar en forma
significativa que no slo tendran un origen en siglo XX, sino que han acompaado al hombre desde los
albores de la civilizacin y representaran entonces todos aquellos elementos que han servido para el progreso
y avance de las culturas; podramos decir incluso y en concordancia con la definicin antes sealada que la
creacin del papel o del pergamino, el uso de la tinta, etc. vendran a ser los rudimentos o antepasados de las
TICS. Un poco ms cercano, en el siglo XVI con Gutenberg y su imprenta representara un salto importante
en lo que transmisin de informacin se refiere. Pero, sin alejarnos demasiado y dando slo un vistazo a
finales del siglo XIX y principios del XX y en el plano de lo musical, la invencin del gramfono del mismo
modo, vino a ser un necesario medio de compartimiento de experiencias, sonoridades y en fin, un mundo
actualizado en el campo de la msica y su esttica.
1

Wikipedia.com

Es as que debemos pensar que las TICS no son slo una expresin de la informtica, sino que de todo el
quehacer del ser humano, por tanto nosotros como docentes debemos tener claro que la enseanza se debe
valer no slo de un adecuado manejo del computador (u otro elemento similar), sino que tambin de los
recursos que encontremos a disposicin los cuales vendran a jugar una suerte de facilitadores en la entrega de
conocimientos.
Por otro lado, se nos hace difcil entregar herramientas tiles y necesarias desde el plano docente a los
alumnos, ya que a la postre la herramienta se vuelve en el fin por sobre lo verdaderamente concreto y, cun
importante es en nuestra rea marcar aquellos conceptos y objetivos relevantes para poder ir moldeando
mentes y almas receptivas al fenmeno musical y al arte en general. Nos vemos entrampados entre lo que
debemos ensear e impartir y cmo lo debemos realizar, es decir, entre el fin y el medio. Por tanto tenemos un
doble desafo cuando hablamos de entregar no slo los conocimientos, sino que tambin cuando est latente el
fenmeno de calidad, tal como lo expresara Lorena Valdebenito: El trmino en cuestin presenta
dificultades de cualquier contexto y ms an dentro del mbito educativo por ser la educacin un bien
intangible2. Por tanto, nuestro panorama se vuelve doblemente intangible con el trmino de educacin (de
calidad) por un lado y por el otro con la msica. Es entonces que debemos convertirnos en una rara especie
de magos que sacamos desde nuestro sombrero (educacin) un bello conejo blanco (msica) en un show
lamentablemente repetido (escena educacional chilena, el aula)? Afortunadamente, las TICS se vuelven en
un arsenal predilecto por estos magos para realizar toda especie de trucos pero, para qu un mago tendra un
repertorio de juegos? Para aprender a usarlos solamente o para realizar magia? Pensamos que esta misma
pregunta nos la podramos hacer desde el plano educativo y musical.
Cul sera el desafo como docentes en incluir TICS en el aula? O slo servira para el uso personal del
profesional para as facilitarse la tarea y su desempeo? Contribuiramos con ello a la formacin de
msicos dentro de nuestras clases? Todo depende del correcto manejo y verdadero propsito con el cual se
le de uso a estas herramientas y en conjunto que el mtodo de enseanza tambin se reforme. Ya que el
sentimiento general es que estamos haciendo ms de lo mismo con ropa del siglo XXI. Y esta reforma no
parte desde el aula hacia los sectores ms polticamente comprometidos, sino que debe venir de una real
preocupacin por el bien de la ciudadana y del pas en su totalidad, la reforma a una educacin solvente y
cimentada debe ser realizada en conjunto con las diversas instancias que forman nuestra sociedad,
lamentablemente Augusto Parra ex rector de la U. de Concepcin, nos entrega un panorama desfavorable:
Digmoslo claramente: Nuestro sistema educacional no es el fruto de una acuerdo ni de un consenso. Hijo de
un acto de fuerza, es tambin la consecuencia de un preocupante divorcio entre nuestro sistema de
representacin popular y la opinin pblica, de la rigidez de nuestros mecanismos institucionales, de la
facilidad con que una minora pudo y an puede bloquear iniciativas mayores de cambio3.
Es por tanto, que las TICS vendran a ser slo plido problema dentro de la escena educacional chilena,
mirndolo desde el plano de vista de traspaso de informacin, ya que primero debiera realizarse una reforma
ceida a las nuevas problemticas y paradigmas, para as desde lo macro ver cmo podramos congeniar la
real funcin de estos medios tecnolgicos e informticos en la formacin de nuestros alumnos que se
convierten en hurfanos y desamparados por un sistema anacrnico, estando nosotros como docentes en
fuegos cruzados siendo demandados por resultados y concrecin de objetivos desde nuestros jefes y por
nuestros propios educandos.

CONCLUSIONES:
Como conclusiones, podemos reflexionar acerca del valor y la importancia de las TICS en el contexto
educacional y sobre todo cuando hablamos desde el plano formativo de los pequeos msicos que tenemos
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Lorena Valdebenito: La calidad de la educacin en Chile: Un problema de concepto y


praxis? Revisin del concepto de calidad a partir de dos instancias de movilizacin
estudiantil (2006 y 2011), IV Revisin del trmino calidad segn el Informe del
asesor presidencial para la calidad de la educacin (Junio 2006), p. 7.
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Augusto Parra Muoz, Apuntes sobre acreditacin: La educacin entre la prdica


neoliberal y el bien pblico, Revista Occidente N 424, Diciembre 2012, p.11.

dentro del aula. Si bien dentro de este contexto, desde un inicio se utiliza el sistema de instruccin en donde al
nio se le alecciona con respecto al instrumento y su mecanismo, podramos decir entonces que desde un
comienzo slo se tiene una visin de objeto, partiendo de la base de su funcionamiento. Por tanto estas
tecnologas debieran transformarse en meros elementos facilitadores de la informacin y de ayuda para el
entendimiento y la prctica musical.
Sin embargo, el sistema educacional chileno es complejo y lamentablemente no propicia nuevas miradas en el
plano formativo, sino que va marcando el paso con peores resultados y con una especie de descontento
general, el cual se vuelca en los profesores, chivos expiatorios del sistema.
Volviendo al punto anterior y desde este plano, Es el instrumento musical una especie de TIC? Si en
anteriores reflexiones comentbamos que las TICS se vuelven en objetivos y el sistema se vuelve en fin y no
un medio cul sera el fin de tocar piano? Qu es lo que buscara un pianista, un violinista o un cantante?
En qu momento exacto encontramos al msico y no a alguien que toca? Es nuestro deber crear estas
instancias de bsqueda y prctica?
Lo que debemos propiciar como docentes es, sin lugar a duda lo primero, es decir, desarrollar todas las
potencialidades con el fin de ir creando aquella sensibilidad tan importante en nuestros alumnos, para que as
se conviertan en personas que no solamente aprenden un instrumento o a leer msica, conocer fechas y
personajes empolvados de tiempos pasados, sino que personas reflexivas y crticas del medio en que se
desenvuelven, no slo en planos poltico, econmico y social, sino que tambin artstico como expresin ms
ntima del ser humano.

BIBLIOGRAFA:
A) Textos:

- La calidad de la educacin en Chile: Un problema de concepto y praxis? Revisin del concepto de calidad
a partir de dos instancias de movilizacin estudiantil (2006 y 2011), Lorena Valdebenito, CISMA, Revista del
Centro Telrico de Investigaciones Tericas, N 1 2 Semestre, 1-25, Universidad de Salamanca, Espaa.
- Apuntes sobre acreditacin: La educacin entre la prdica neoliberal y el bien pblico, Augusto Parra
Muoz, Revista Occidente, N 424, Diciembre 2012, Santiago, Chile.
- Una mirada desde la Psicologa Social: El nivel Educacional como factor de exclusin o inclusin en los
grupos sociales, Martn Faunes Amigo, Revista Occidente, N 436, Enero-Febrero 2014, Santiago, Chile.
B) Medios informticos:
- WIKIPEDIA.COM Fecha de consulta: 13/05/2014
- http://educatics.blogspot.com/ Fecha de consulta: 14/05/2014