ACTIVIDADES 33

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
I. DATOS GENERALES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1133 SANTÍSIMA VIRGEN DE FÁTIMA
ÁREA COMUNICACIÓN
DOCENTE MEDALY MELENDEZ
GRADO 1.° SECCIÓN E
TÍTULO Leemos: “Busco a Chalay”
FECHA MARTES, 14 de noviembre de 2023 TURNO Mañana DURACIÓN 90 min.

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CRITERIOS DE EVIDENCIA DE
DESEMPEÑO PRECISADO INSTRUMENTOS
Y CAPACIDAD EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Lee diversos tipos • Identifica información explícita que es claramente • Identifica información que Identifica Ficha de
de textos en su distinguible de otra porque la relaciona con lee en el aviso mediante la información, valoración.
lengua materna. palabras conocidas o porque conoce el contenido asociación con palabras deduce el
• Obtiene de una recomendación y que se encuentra en
conocidas. propósito del
información del lugares evidentes como el título, la imagen y los
texto escrito. datos en texto. Establece la secuencia de las • Deduce para qué fue texto en una ficha
• Infiere e instrucciones que lee en una receta. escrito el texto a partir de de comprensión
interpreta • Predice de qué tratará el texto (aviso) y cuál es su información explícita del de texto.
información del propósito comunicativo, a partir de algunos texto.
texto. indicios, como título, ilustraciones, palabras • Explica la relación de la
• Reflexiona y conocidas o expresiones que se encuentran en los imagen con el texto que
evalúa la forma, textos que le leen, que lee con ayuda o que lee por lee.
el contenido y sí mismo.
• Opina sobre la forma y
contexto del • Explica la relación del texto con la ilustración en
texto. textos que lee por sí mismo, que lee con ayuda del contenido del texto leído a
docente o que escucha leer. partir de su experiencia.
• Opina acerca de personas, personajes y hechos
expresando sus preferencias. Elige o recomienda
textos a partir de su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos
que lee o escucha leer.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

ENFOQUE ORIENTACIÓN DE Los estudiantes muestran disposición para proponer, de manera voluntaria, disposición a conocer, reconocer y
DERECHO valorar los derechos individuales y colectivos que tienen las niñas y niños, y sus responsabilidades. De esta
Valor: Libertad y responsabilidad manera, desarrollarán sus competencias ciudadanas.

III.-PREPARACIÓN DE LA SESION DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR
Preparar el texto en grande. Papelotes, plumones, imágenes, fichas de trabajo.
Preparar fichas de trabajo. Cuaderno de trabajo pág. 93

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN.

INICIO:
Les doy la bienvenida y les digo que hoy estás muy feliz de recibirlos, pero que de camino a la escuela vi un papel
pegado a un poste cerca al colegio. Coloco en la pizarra el aviso que vi e invito a los niños y niñas a observarlo.

¡BUSCO A MICHIFUZ!

Se perdió el jueves 31 de octubre, en el parque Cahuide.

Es pequeña, de color marrón claro.

Avisar al 362 45 63, preguntar por: Vanesa.

Luego, realizo las siguientes preguntas: ¿para qué lo colocaron ahí? ¿qué tipo de textos será?, ¿qué nos expresan sus
imágenes?, ¿cuál es el mensaje? Escucha con atención las respuestas de los estudiantes y escríbelas en la pizarra.

Se comunica el propósito de la sesión: “Leeremos un aviso para conocer su mensaje y saber para qué fue escrito”.
Se da a conocer los criterios de evaluación:
¿Qué debemos hacer para lograrlo?
Identifica información que lee en el aviso mediante la asociación con palabras conocidas.
Deduce para qué fue escrito el texto a partir de información explícita del texto.
Explica la relación de la imagen con el texto que lee.
Opina sobre la forma y contenido del texto leído a partir de su experiencia.
Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el desarrollo de la sesión.

DESARROLLO:
ANTES DE LA LECTURA:

Se les recuerda a los estudiantes el propósito de la lectura: ¿Para qué van a leer?
Planteo la siguiente interrogante: ¿Para qué creen que se escriben los avisos?
Se pega en la pizarra el texto grande de la página 93 de su cuadernillo de trabajo y se les pide
que observen globalmente (título y la imagen).
Dialogo con los estudiantes sobre lo que observan. Para ello, hago las siguientes preguntas:
¿han visto avisos como este?, ¿dónde?, ¿para qué se habrá escrito?, ¿Cómo lo saben?, ¿de
qué tratará este aviso?
Se escribe todas sus ideas sobre el contenido del texto en un papelote o en la pizarra, a fin
de que puedan confrontarlas.

DURANTE LA LECTURA:

Se pide a los estudiantes que lean el texto en forma individual de su cuadernillo de trabajo.
Acompaño especialmente en este proceso a quienes necesitan más ayuda, brindándoles la retroalimentación
requerida.
Brindo un tiempo prudencial para que todos terminen de leer el texto. Invito a realizar la lectura a un estudiante.
Acompaño este proceso de lectura con preguntas como las siguientes: ¿de qué trata el texto?, ¿a quienes está
dirigido?, ¿qué dice el título?, ¿por qué le habrán puesto ese título?, ¿qué animal se perdió?, ¿cómo es?, ¿por qué
colocaron esa imagen?, ¿quién escribió el aviso?, ¿cómo lo saben?, ¿por quién debes preguntar?, Se espera que los
estudiantes respondan que “fue escrito por Jacinto para encontrar a su perrita”.
Promuevo el comentario con las siguientes preguntas, ¿para qué se habrá escrito este aviso?

DESPUÉS DE LA LECTURA:
Formulo interrogantes a partir de la dinámica el dado del preguntón: ¿Cómo se llama la perrita que se perdió?,
¿Dónde se perdió?, ¿Cómo es Chalay?, ¿Por qué colocaron esa imagen?, ¿Por qué dice “preguntar por Jacinto”?,
¿Para qué se escribió este texto?
Brindo el tiempo necesario para que encuentren las respuestas en el texto y participan realizando el subrayado en el
texto o expresar sus propias palabras.
Contrastamos sus hipótesis que dieron antes de leer el texto con las ideas que tienen ahora después de leer.
Completan el cuadro con la información que está en el aviso.
Pregunta Respuesta

¿Cómo se llama la perrita que se perdió?

¿Dónde se perdió?

¿Cómo es Chalay?

¿Por qué colocaron esa imagen?

¿Por qué dice “preguntar por Jacinto”?

¿Para qué se escribió este texto?

¿Qué tipo de texto es?

Conversamos para que puedan comentar a partir de lo leído: ¿para qué sirve un aviso? ¿qué hubiera pasado si no
utiliza una imagen en el aviso?
Felicito su esfuerzo y voluntad para el trabajo. Les expreso todo lo que están mejorando y que “son muy buenos
lectores”.
Presento este esquema en un papelote e invito a los niños a completarlo.

¿Qué tipo de texto Un aviso

es?

¿Para qué fue Para dar una información

escrito este aviso?

CIERRE
Se realiza un recuentro sobre lo trabajado en la lectura.
Se realiza un cierre dialogando a través de las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos hoy?, ¿Qué tipo de texto hemos
leído?, ¿Para qué nos servirá lo aprendido?, ¿cuándo podemos utilizar un aviso’?
Evalúo junto con los estudiantes si durante la sesión se cumplieron los acuerdos de convivencia elegidas y en qué nos
ayudó.

LO ESTOY NECESITO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LO LOGRÉ.
INTENTANDO. MEJORAR.
Identifica información que lee en el aviso mediante la asociación con palabras
conocidas.
Deduce para qué fue escrito el texto a partir de información explícita del texto.
Explica la relación de la imagen con el texto que lee.
Opina sobre la forma y contenido del texto leído a partir de su experiencia.
 Ficha de valoración 14– 11 - 2023
Actividad: Leemos: “Busco a Chalay”

Área: Comunicación Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Criterios de evaluación

Identifica Deduce para Explica la Opina sobre la

información qué fue escrito relación de la forma y contenido
que lee en el el texto a imagen con el del texto leído a
aviso partir de texto que lee. partir de su
Nº Apellidos y nombres mediante la información experiencia.
asociación con explícita del
palabras texto.
conocidas.

Logrado

Logrado

Logrado

Logrado
Proceso

Proceso

Proceso

Proceso
Inicio

Inicio

Inicio

Inicio
01 CAURO SUAREZ, VICTORIA VALENTINA
02 CERAS ROJAS, ABDIEL ABRAHAM
03 FLORES OCAS, ANDERSON ADRIANO
04 GARCES GARCÍA, LUCIANNY VICTORIA
05 HERNANDEZ ROJAS, SAMUEL DAVID
06 MACHADO GUTIERREZ, LEONEL ELIAS
07 MONTENEGRO ORTEGA, ANTONELLA ARANZA
08 NIEVES MARCHENA, DIOSFRAINY DAYARETH
09 PADRÓN HORTELANO, YONEIFER ALEXANDER
10 PAUCAR RAYMUNDO, ARLET
11 PEREZ ARANGUREN, NAYKERLIS VALENTINA
12 QUISPE LLALLIRE, SMITH NOAN TAYLER
13 QUISPE RÍOS, REIVIN LENIN
14 RAMOS PAREDES, JORDANO
15 RODAS JUAREZ, BRIANA
16 ROJAS QUIÑONES, EMMANUEL DAYRON
17 SANTOS FRANCIA, MILENA MILED
18 TAYPE GUERRERO, EYHAL ANTONIO
19 VASQUEZ ORDUÑA, DARIEL ALAÍN
20 VILCHEZ ZÚÑIGA, CAMILA AYTANA MAIA
21 VILLEGAS PALMERA, ARANZA HYBALEAKA
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