MATEMÁTICA 4º de secundaria

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº6

CONOCEMOS LA DIVERSIDAD CULTURAL DE MI PERÚ UTILIZANDO LAS

PROPIEDADES DE LOS TRIÁNGULOS Y MEDIDAS DE LOCALIZACIÓN EN DATOS
AGRUPADOS.

COMPETENCIAS:
•RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
 RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El Perú es un país único por su enorme diversidad cultural. Esto se debe, principalmente, a que fuimos una de las cunas
de la civilización mundial y asiento de uno de los imperios más extensos del mundo: el Imperio Inca. Este territorio con
una gran diversidad, único en su género por la variedad de pisos ecológicos existentes, hizo que el hombre con el
transcurso del tiempo logre una serie de adaptaciones y que con su independencia cree una cultura andina única y diversa.
Como herencia de ello, hoy existen una inmensa cantidad de sitios arqueológicos e históricos. Varios sitios del Perú han
sido declarados patrimonio cultural de la humanidad como reconocimiento a su autenticidad, su riqueza y diversidad
cultural, única en su género. Por ello, se constituyen en motivo de orgullo que debemos conocer, preservar y difundir.
Para proteger la conservación de estas construcciones no se permite el libre acceso, solo se pueden observar desde cierta
distancia, es por eso que las estudiantes de cuarto de secundaria de la I.E. “La Inmaculada” analizarán arqueologías
como Machu Picchu utilizando las propiedades de los triángulos, razones trigonométricas, y así propondrán los siguientes
retos:
• ¿Cómo saber cuál es la ubicación, altitud y relieve de dichas edificaciones?
• ¿Cómo conocer sus dimensiones: alto, profundidad, ángulo de posición; estando ubicados a cierta distancia?

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
PROPIEDADES DE LOS ÁNGULOS Y TRIÁNGULOS EN MACHU PICCHU

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

PROPÓSITO: Expresamos con lenguaje geométrico la comprensión de las propiedades de un triángulo,
empleando estrategias, recursos y procedimientos para determinar las líneas notables de un triángulo y,
finalmente, justificarás la validez de tus afirmaciones.

SITUACIÓN RETADORA
PITÁGORAS EN MACHU PICCHU

Machu Picchu es el sitio arqueológico inca más sobresaliente debido a su creativo diseño urbano, la belleza de su
arquitectura y el fino trabajo en piedra de sus construcciones. En su planificación se aprovechó notablemente la
topografía de la cima de la montaña.

De acuerdo a las investigaciones del ingeniero Jesús Puelles, los incas trazaban triángulos
rectos, cuyos vértices tenían proporciones de 3: 4: 5 (el principio de Pitágoras), y
para verificar cada ambiente lo encuadraban con dos diagonales. Al igual que los
griegos, ellos conocían medidas como el pie, la palma de la mano y la brazada.

Respecto a esta información, respondemos:  Expresa de forma

matemática: trazaban triángulos rectos, cuyos vértices tenían
proporciones de 3: 4: 5 (el principio de Pitágoras)  ¿Cómo crees
que los incas conocieron el principio de Pitágoras?  ¿Qué conoces del
Principio o teorema de Pitágoras?  ¿Qué ángulos trabajan con las medidas de sus
catetos 3, 4 y 5?  ¿Sabes que son los triángulos notables?  ¿Cuáles conoces?

¡AHORA TÚ!
MATEMÁTICA 4º de secundaria