Informe sobre la prueba estandarizada de PROLEC-R

Luisa María Cardoso Rodríguez

Facultad ciencias de la salud
Fonoaudiología
Fundación Universitaria María Cano
Evaluación e intervención del lenguaje lectoescritor
Mercy Torres
Neiva, Huila
Octubre 06 de 2023
Informe
I. Identificación
Nombre: Andres Suarez Rioja
Edad: 11 años
Fecha de nacimiento: 24 de mayos 2012
Grado escolar: quinto
Informante: Elena Rioja Farlan
Evaluador: Luisa Maria Cardoso Rodriguez

II. Motivo de consulta

Usuario es remitido al programa de apoyo educativo extracurricular, donde la
fonoaudióloga encargada, recibe el reporte dado por el docente del aula, quien identifico
dificultades en los procesos de lectura.

III. Técnicas e instrumentos usados

Se aplica la bacteria de evaluación de procesos lectores revisado (Prolect-R) En dicha
evaluación se miden los procesos lectores, por medio de una puntuación plasmada en la
prueba con distintas estrategias que mide la capacidad lectora, así como los mecanismos
que no están funcionando adecuadamente en el niño.

IV. Resultados
 Identificación de letras
o Nombre o sonido de las letras
En el subtest denominado “Nombre o sonido de las letras”, el Índice principal que el
usuario obtuvo fue una puntuación de ocho, lo que lo ubica en la categoría de dificultad
severa (DD) la cual corresponde a que el usuario presente un índice de precisión de quince
puntos y se ubica en la categoría D.D. Su índice de velocidad de 185 puntos se encuentra
categorizada dentro del rango de velocidad muy lenta (ML). El usuario presenta
dificultades para identificar los grafemas t, c, g, n, s, y posteriormente también la afecta la
fluidez verbal, cuando se le pidió hacer lectura se vio afectada.
 o Igual – Diferente
En el subtest denominado “Igual – Diferente”, el Índice principal que el usuario obtuvo fue
una puntuación de cuatro, lo que lo ubica en la categoría de dificultad severa (DD) la cual
corresponde a que el usuario presente un índice de precisión de trece puntos, y se ubica en
la categoría D.D. Su índice de velocidad de 303 puntos se encuentra categorizada dentro del
rango de velocidad muy lenta (ML). El usuario presenta falencias la habilidad para
identificar de forma instantánea el conjunto de letras propuesto y, por el contrario, realiza
una lectura logo gráfica, lo que significa que el usuario enfoca su atención en los aspectos
visuales de las letras, sin tomar en cuenta la relación entre los patrones de igualdad o
diferencia de las palabras.

 Proceso léxico
o Lectura de palabras
En el subtest denominado “Lectura de palabras”, el Índice principal que el usuario obtuvo
fue una puntuación de siete, lo que lo ubica en la categoría de dificultad severa (DD) la cual
corresponde a que el usuario presente un índice de precisión de treinta puntos, y se ubica en
la categoría D.D. Su índice de velocidad de 435 puntos se encuentra categorizada dentro del
rango de velocidad muy lenta (ML). El usuario presenta una lectura poco fluida y, por ende,
se describe como una lectura ininteligible, esto desencadenado por las dificultades que tiene
el usuario para reconocer el grupo de fonemas que se la actividad le propone.

o Lectura de pseudopalabras
En el subtest denominado “Lectura de pseudopalabras”, el Índice principal que el usuario
obtuvo fue una puntuación de seis, lo que lo ubica en la categoría de dificultad severa (DD)
la cual corresponde a que el usuario presente un índice de precisión de veintiocho puntos, y
se le ubica en una categoría D.D. Su índice de velocidad de 490 puntos se encuentra
categorizada dentro del rango de velocidad muy lenta (ML). El usuario presenta
dificultades en la decodificación de las pseudopalabras. La lectura de las pseudopalabras
permite analizar si el usuario lograr pronunciar aquellas palabras desconocidas de forma
adecuada, integrándolas así en su almacén léxico.
  Procesos sintácticos – gramaticales
o Estructuras gramáticas
En el subtest denominado “Estructuras gramáticas”, el Índice principal que el usuario
obtuvo fue una puntuación de nueve, lo que lo ubica en la categoría de dificultades (D). Los
resultados de esta prueba determinan las fallas en el dominio de comprensión lectora que
tiene el usuario sobre las diferentes estructuras gramaticales simplificadas en oraciones, que
son el componente principal de la prueba
o Signos de puntuación
En el subtest denominado “Estructuras gramáticas”, el Índice principal que el usuario
obtuvo fue una puntuación de dos lo que lo ubica en la categoría de dificultades (D) la cual
corresponde a que el usuario presente un índice de precisión de siete puntos, y se le ubica
en la categoría de normalidad (N). Su índice de velocidad de 320 puntos se encuentra
categorizada dentro del rango de velocidad muy lenta (ML). Los resultados de esta prueba
indican si la lectura que realiza el usuario consta de un correcto uso de signos de
puntuación, produciendo un texto organizado y comprensible.

 Procesos semánticos
o Comprensión de oraciones
En el subtest denominado “Comprensión de oraciones”, el Índice principal que el usuario
obtuvo fue una puntuación de once, lo que lo ubica en la categoría de dificultades severa
(DD). Los resultados al finalizar esta prueba señalan que el usuario falla en comprender las
indicaciones propuestas.
o Comprensión de textos
En el subtest denominado “Comprensión de textos”, el Índice principal que el usuario
obtuvo fue una puntuación de diez, lo que lo ubica en la categoría de normalidad (N). Los
resultados al finalizar esta prueba señalan que el usuario tiene la capacidad para
comprender la lectura y complementarla con sus propios conocimientos y relacionándola a
sus experiencias.
o Comprensión oral
En el subtest denominado “Comprensión oral”, el Índice principal que el usuario obtuvo fue
una puntuación de seis, lo que lo ubica en la categoría de normalidad (N). Los resultados al
finalizar esta prueba señalan que el usuario demuestra tanto en esta prueba como en la
anterior tener una buena capacidad de comprensión, y responder adecuadamente el
cuestionario.

V. Conclusiones
El evaluado presenta como fortalezas su habilidad para comprender textos tanto si son leído
por el fonoaudiólogo como si lo hace por cuenta propia. Logra dar una respuesta estructura
a las preguntas plateadas posteriormente.
El evaluado presenta como dificultades una velocidad reducida en gran parte de las
pruebas que miden este índice.
El evaluado presenta como dificultades fallas desde la identificación de letras hasta los
procesos semánticos, demostrando con esto que sus procesos de reconocimiento de palabras
en el usuario se encuentran alterados.
VI. Recomendaciones
Como recomendaciones a la acudiente encargada, se programa una segunda sección de
terapia con la fonoaudióloga, siguiendo los horarios brindados por el programa de apoyo
educativo extracurricular, quedando estipulado dicha sección el lunes, en horas de la tarde.
Basándose en la edad cronológica del usuario, las estrategias empleadas para su
intervención se elaborarán hasta el momento en casa como refuerzo y en las secciones
acordadas, por tal razón, la primera dinámica, donde se busca una mejora en la
identificación de palabras, consistirá en la comprobar trabajar las habilidades fonológicas
del niño, mediante hábitos sencillos como los “juego de palmadas” donde cada palmada
representara sílabas que debe reconocer sin perder el ritmo de la rima, también se puede
realizar de manera individual al zapatear. La capacidad de diferenciar palaras se puede
reforzar mediante el salto a la cuerda, en el cual el acudiente mencionará una pareja de
palabras y el usuario responderá en cada salto si son reales o no, para evitar una
mecanización las parejas se preguntarán sin un orden especifico.
Finalmente, la segunda evaluación de refuerzo se ejecutará en quince días, esto lleva como
fin el comprobar los avances que ha tenido el usuario en cuanto a sus iniciales dificultades
con la lectura.

Referencias
Moreno, B. P. (CINCO de SEPTIEMBRE de 2022). EVALUACIÓN INFANTIL . Obtenido de PRUEBAS DE
EVALUACIÓN: PROLEC-R, EVALUACIÓN DE LA LECTURA.