Trastornos del aprendizaje.

El trastorno de la lectura se define como un rendimiento

sustancialmente por debajo de lo esperado para la edad del
niño, el coeficiente de inteligencia y el nivel escolar propio de
su edad. El trastorno de la lectura también se conoce comúnmente
como dislexia. La capacidad de reconocer palabras se ve disminuida, la
lectura es lenta, insegura y de difícil comprensión. Ello no es debido a
factores como la baja inteligencia o deficiencias sensoriales.
Frecuentemente aparece asociado de otras alteraciones de la expresión
escrita, el cálculo o algún otro trastorno de la comunicación.
    Los términos dislexia, alexia o incapacidad lectora son utilizados como
sinónimos de trastornos de la lectura. Uno de los problemas con respecto
a este trastorno es la variabilidad de respuestas que muestra. Por un lado
hay un grupo de niños que pueden comprender una explicación oral pero
no un texto escrito con el mismo contenido. Este grupo es el que se llama
tradicionalmente como niños con «dislexia». 
    Otro grupo es aquel en que los niños tienen dificultades tanto en la
lectura como en la comprensión oral de un texto, en este caso nos
referimos al grupo de «retraso lector en general». Por último estaría el
grupo de los «hiperléxicos», son niños que leen correctamente pero no
comprenden lo que están leyendo. Éste grupo es menos común y
responde a una manifestación patológica de un cuadro más severo. 

Test de lectoescritura.
TALE. Test de Análisis de Lectura y Escritura

Este test trata de analizar la lectura establecida. La aplicación es

individual. Está destinado a alumnos de los cuatro primeros cursos de
Primaria (de 6 a 10 años). Se construyó para investigar con rapidez y
detalle el nivel general y las características esenciales del aprendizaje de la
lectura y escritura. Comprende dos partes (Lectura y Escritura) cada una
de las cuales está integrada por varias pruebas.

El T.A.L.E. es definido como «una prueba destinada a determinar los

niveles generales y las características específicas de la lectura y escritura
de cualquier niño en un momento dado del proceso de adquisición de
tales conductas».

 
PROLEC-R (Batería de evaluación de los procesos lectores)

La batería PROLEC se ha convertido en el referente más importante para

la evaluación de la lectura en español. Basada en el modelo cognitivo, se
centra en los procesos que intervienen en la comprensión del material
escrito: Identificación de letras, Reconocimiento de palabras, Procesos
sintácticos y Procesos semánticos.

El PROLEC-R sigue la misma filosofía que su predecesora: tratar de

averiguar qué componentes del sistema lector están fallando en los niños
que no consiguen aprender a leer.

Sin embargo, esta nueva versión introduce una serie de mejoras

sustanciales. En primer lugar, se consideran los tiempos de ejecución
junto con los aciertos para poder determinar la precisión y eficiencia
lectoras.

Por otro lado, se han eliminado las tareas poco discriminativas y se ha

modificado la estructura de otras para mejorar sus propiedades
psicométricas.

Igualmente, se ha ampliado el ámbito de aplicación a los últimos niveles

de la Educación Primaria (5º y 6). Por último, se incorpora a la evaluación
un nuevo mecanismo relevante: la comprensión oral.

                           

PROESC (Batería de evaluación de los procesos de escritura)

El objetivo de la batería es detectar dificultades mediante la evaluación de

los aspectos que constituyen el sistema de escritura, desde los más
complejos, como puede ser la planificación de las ideas, a los más simples,
como puede ser la escritura de sílabas.

La batería, formada por 6 pruebas, engloba el dominio de las reglas

ortográficas, de acentuación y de conversión fonema-grafema, el uso de
las mayúsculas y de los signos de puntuación, el conocimiento de la
ortografía arbitraria y la planificación de textos narrativos y expositivos.
Además se proporcionan pautas de orientación para trabajar y recuperar
los componentes afectados que hayan sido detectados durante la
evaluación.

EMLE (ESCALA DE MAGALLANES PARA LA LECTURA Y

ESCRITURA)

La Escala Magallanes de Lectura y Escritura es un instrumento de alta

fiabilidad y validez para identificar específicamente el nivel de adquisición
de las habilidades necesarias para una Lectura y Escritura eficaces. Son
destinatarios de este material todos los alumnos-as de Educación
Primaria y Secundaria.

 Permite:

1) Identificar el Nivel de Adquisición de las habilidades de Conversión

Grafema-Fonema.
2) Determinar la Calidad Lectora en Voz Alta, valorando la fluidez y la
entonación.
3) Identificar los tipos de error cometidos tanto en Lectura como en
Escritura.
4) Identificar alumnos-as con déficits en habilidades de Comprensión
Lectora.
5) Valorar las habilidades caligráficas de los alumnos-as.

Exceptuando la prueba de Comprensión Lectora, la valoración de los

resultados se realiza de manera cualitativa, permitiendo identificar
claramente a los sujetos con retrasos o avances en el dominio de la
Lectura y la Escritura, y facilitando enormemente el diseño de planes y
programas de intervención educativa para prevenir y corregir errores o
retrasos en el aprendizaje.

Memoria y aprendizaje

 TOMAL (Test de memoria y aprendizaje)

Batería de memoria, amplia y estandarizada, para niños de entre 5 y 19

años. Ofrece cuatro índices principales de memoria: verbal, no verbal,
compuesto y recuerdo demorado. Además el uso de los cuatro subtest esta
complementarios permite el cálculo de los índices de recuerdo secuencial,
recuerdo libre y atención/concentración.

Asignación. 10%

A.- Lea el material y vea los videos sugeridos sobre los

diferentes test y elabore un comentario crítico sobre la
importancia de la detención temprana de los trastornos del
aprendizaje y los recursos que se pueden utilizar para este fin.
Incluya los datos proporcionados en el caso 1

Extensión mínima 1 Página.

Caso 1.- Josué Roberto Núñez, es un niño 12 años alumno del de 5to
grado; estudiante de la Escuela Juan Lindo en la comunidad de Marcovia.

Presenta dificultades para leer corrido y si se le pregunta sobre lo leído,

no puede formular una respuesta aceptable. No sigue las instrucciones y
olvida con mucha facilidad lo aprendido.

En términos de estadística el niño ha venido siendo promovido sin haber

logrado alcanzar el desarrollo de las competencias requeridas.

B.- Escriba un análisis crítico sobre la importancia de la

capacitación docente. Incluya datos relevantes del caso 2

Extensión mínima 1 Página.

Caso 2.-

Sara maría Portillo Luque, es una pequeña niña jovencita de 12 años,

alumna del 6to grado a la que se le ha venido promoviendo
automáticamente, pues su maestra ha podido detectar un déficit de
atención y aprendizaje.

Al no tener un diagnóstico formal la docente ha tratado de ayudar a

mejorar su sistema de comunicación verbal y el manejo de la frustración.

¿Es saludable para esta niña ser admitida en la Educación Media?