FICHA TÉCNICA PROLEC-R

PROLEC-R. Evaluación de los Procesos Lectores, Revisada.

NOMBRE:
AUTORES: Fernando Cuetos, Blanca Rodríguez, Elvira Ruano y David Arribas
(2007)
APLICACIÓN: Individual
ÁMBITO DE De los 6 a 12 años de edad (1.° a 6.° de Educación Primaria)
APLICACIÓN:
DURACIÓN: Variable, entre 20 minutos con los alumnos de 5.° y 6.° de E.
Primaria y 40 con los de 1.° a 4.°
FINALIDAD: Evaluación de los procesos lectores mediante 9 índices principales,
10 índices secundarios y 5 índices de habilidad normal.
BAREMACIÓN: Puntos de corte para diagnosticar la presencia de dificultad leve
(D) o severa (DD) en los procesos representados por los índices
principales y los de precisión secundarios, para determinar la
velocidad lectora (de muy lenta a muy rápida) en los índices de
velocidad secundarios y el nivel lector (bajo, medio o alto) en los
sujetos con una habilidad de lectura normal.
MATERIAL: Manual, cuaderno de estímulos y cuaderno de anotación.

La prueba está compuesta por:

I. Identificación de letras: d/b

El niño debe lograr de manera fundamental en su proceso de lectura y debe de lograr lo

siguiente:

1. Nombres o sonido de letras

2. Igual o diferente

Signos de alarma:

Titubeos al leer, confusión de letras similares o lentitud al leer, pueden ser síntomas/indicios
que hay dificultades en los procesos de identificación de letras.
 II. Procesos léxicos: ¿vaso, baso o bazo?

Reconocer las letras de un idioma no significa que lo entendamos. Reconocer una palabra
significa descifrar el significado de ese grupo total de letras. Si no lo logra entonces es
importante entender que tiene dificultades.

1. Lectura de palabras
2. Lectura de pseudopalabras

Signos de alarma:

Puede leer, reconoce las letras, pero le cuesta identificar el significado en ciertas palabras.
Ruta léxica (automatización) la palabra esta consolidada en nuestra memoria, Ruta subléxica
donde no ha afianzado la lectura para convertirla en ruta léxica (no automatizada). Influye en
la velocidad lectora.

III. Procesos gramaticales/sintácticos

Organización de palabras en una oración. Sujeto- Verbo-Objeto / Sustantivo- verbo-sustantivo.

Uso de signos de puntuación y tildes.

1. Estructuras gramaticales
2. Signos de puntuación
IV. Procesos semánticos

Se relaciona en 3 subprocesos:

-Extraer el significado de un texto. Integrar ese significado con la memoria. Inferir lo

comprendido del texto.

-Intervienen procesos neuropsicológicos más complejos como: Ubicación espacial y

temporal, memoria, deducciones, inferencias.

1. Comprensión de oraciones
2. Comprensión de textos
3. Comprensión oral

Importancia de la prueba:

-Nos permite identificar el proceso especifico de lectura en donde hay alteraciones.

-Una vez identificado el proceso alterado, se diseña un plan de intervención individualizado.

-La prueba ofrece índices secundarios: Precisión, velocidad y habilidad lectora en general.

Conclusiones:

Niños con dificultades lectoras se recomiendan que puedan recibir por parte de un profesional
idóneo una evaluación oportuna.

¿Para qué ayuda la evaluación? Para diseñar un plan de intervención, individualizado, acorde a
las características del paciente.

Debemos hacer énfasis en niños que actualmente cursan primero y segundo grado (contexto
pandemia)