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Estudio de taxonoma educativa.

Segn Krathwohl (2002), la taxonoma de objetivos educativos de Bloom aporta


definiciones adecuadas de las seis categoras principales del dominio cognitivo como el
conocimiento, comprensin, aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin. Sin embargo, el trabajo de
Gallardo (2009), menciona que la aportacin de Manzano y Kendall se especifica en reconocer que
la dificultad para ejecutar un proceso mental es una funcin que se centra en dos factores: la
complejidad inherente del proceso en trminos de los pasos o fases que involucra y el nivel de
familiaridad que uno tiene con respecto al proceso.
Segn Gallardo (2009), los niveles de la taxonoma de Marzano y Kendall son los
siguientes:
Nivel 1: Recuperacin (sistema cognitivo).
Recuerdo, ejecucin, reconocimiento.
Nivel 2: Comprensin (sistema cognitivo).
Simbolizacin e integracin.
Nivel 3: Anlisis (sistema cognitivo).
Especificacin, generalizacin, anlisis del error, clasificacin y asociacin.
Nivel 4: Utilizacin del conocimiento (sistema cognitivo).
Investigacin, experimentacin, solucin de problemas y toma de decisiones.
Nivel 5: Metacognicin (sistema metacognitivo).
Monitoreo de la precisin, monitoreo de la claridad, monitoreo de procesos y especificacin de
metas.
Nivel 6: Sistema interno (self).
Examinacin de la motivacin, de las respuestas emocionales, de la eficacia y de la importancia.
Las competencias que seleccion fueron: Expresa y fundamenta sus ideas en forma oral y
escrita para pblicos nacionales e internacionales.
Creo que las competencias mencionadas se encuentran entre el nivel 3 de anlisis y el
nivel 4 de utilizacin del conocimiento.
Respecto a la expresin y fundamentacin, se requiere utilizar habilidades de relacin y
clasificacin de ideas en procesos cognitivos avanzados para poder generar la comunicacin que
se requiere en una exposicin para pblicos nacionales e internacionales.
Por otra parte, tratndose de pblicos internacionales en donde se requieren habilidades
acerca de idiomas y culturas diferentes a la domstica, creo que es necesario el desarrollo de
competencias de toma de decisiones y resolucin de problemas para contestar cualquier
inquietud, duda o aclaracin que pueda suceder al momento de estar exponiendo un tema en un
idioma diferente al nativo.
En caso del desarrollo de habilidades de anlisis de la informacin y expresin oral y
escrita, creo que la evidencia podra estar representada por la exposicin de los temas que se
entregan al alumno para que analice y fundamente, a manera de trabajo final. Dicha exposicin,
puede estar dividida en parte para que el alumno desarrolle las habilidades de fundamentacin en
actividades de dificultad ascendente hasta llegar a la exposicin final.
Los foros de discusin entre alumnos del grupo con el profesor como moderador
representan actividades que incitan al desarrollo de las habilidades de expresin oral. Tambin es
importante invitar a dichos foros a expertos en las materias de especializacin para ayudar a los
alumnos a exponer temas especficos de sus reas.
Los trabajos, tareas y reportes escritos revisados detalladamente y regresando la
correspondiente retroalimentacin son herramientas muy importantes para el desarrollo de
habilidades de redaccin.
La evaluacin se llevara a cabo por un jurado de preferencia de la nacionalidad que se
pretenda evaluar (diferente a la del alumno), para asegurar que el receptor entiende y evala
justamente el desarrollo de las competencias de expresin oral y escrita.
Creo que el desarrollo de habilidades de expresin oral y escrita es indispensable para el
desarrollo exitoso de cualquier carrera profesional. Muchas instituciones educativas de nivel
profesional incluyen las materias de Expresin Oral y Redaccin Avanzada en sus planes de
estudio. Sin embargo, creo que el desarrollo de estrategias educativas basadas en modelos como
la taxonoma de objetivos de Marzano y Kendall proporcionan guas que resultan indispensables si
es que deseamos que las asignaturas estn basadas en formacin por competencias.
Referencias bibliogrficas.
Gallardo, K. (2009). Manual Nueva Taxonoma Marzano y Kendall.
Sept. 2009. Recuperado el 6 de junio de 2012 de:
http://www.cca.org.mx/profesores/congreso_recursos/descargas/
Krathwohl, D. (2002). A revision of Blooms taxonomy: An overview. Theory
Into Practice; Autumn 2002, 41,4.

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