SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO : Resolvemos problemas de capacidad

AREA : Matemática
GRADO : 4°
TIEMPO : 2 horas pedagógicas
FECHA : /10/2019
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: En esta sesión, los niños y niñas aprenderán a calcular la capacidad de
algunos recipientes usando diversas estrategias en situaciones relacionados con el conocimiento de nuestra
cultura ancestral.
APRENDIZAJES ESPERADOS.
COMPETENCIAS/
INDICADORES ¿QUÉ NOS EVIDENCIARÁ?
CAPACIDADES

RESUELVE PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
Usa estrategias y
procedimientos.
Emplea estrategias de estimación y
comparación de la medida de capacidad Usa diversos recipientes como jarras,
de las figuras a partir de unidades envases de botellas y recipientes
arbitrarias o convencionales. graduados para medir su capacidad.

SECUENCIA DIDACTICA.
MOMENTOS

DE LA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MATERIALES

SESIÓN

 Saludamos amablemente a los niños y niñas.

 Invitamos a los estudiantes a realizar una pequeña experiencia para facilitar el
recojo de saberes previos.
 Primero: mostramos a los estudiantes 2 botellas iguales llenas de agua. Luego
pregunta: ¿hay la misma cantidad de agua en ambas botellas?
 Segundo: a la vista de los estudiantes, vierte el contenido de una de las botellas
en otra botella más grande. Luego pregunta: ¿ahora hay la misma cantidad de
agua en ambas botellas?
 Tercero: solicitamos que argumenten su respuesta. Se espera que los niños
concluyan que el contenido es el mismo, aunque el recipiente sea diferente y
INICIO

que existen recipientes con mayor y menor capacidad.

 Pregunta a los niños sobre qué les pareció la experiencia. Luego continúa
recogiendo los saberes previos relacionándolos con la clase anterior: ¿con qué
unidad de medida se mide los líquidos?, ¿conocen algunos instrumentos para
medir?, ¿cuáles son las fracciones de litro que reconocimos en la clase
anterior?
 Comunicamos el propósito de la sesión de aprendizaje: hoy aprenderemos a
usar estrategias y procedimientos para calcular la capacidad de los líquidos.

Familiarización del problema.

 Presenta el problema. 2 botellas

iguales y otra
botella más
grande.
 Solicitamos que un Recipientes
graduados del
integrante de cada módulo de
grupo explique de ciencia, para
cada grupo.
qué trata el Vasos
problema. descartables
de capacidad
 Ello facilitará su de litro.
comprensión. Lista de cotejo
 Luego plantea (sesiones 4 y
5)Lista de
algunas preguntas
cotejo
para que (sesiones 2 y
identifiquen los 3)
datos relevantes y
los datos que se
desconocen:
¿cuántas jarras de aguajina preparó doña Lupe?, ¿qué cantidad de aguajina hay
en cada jarra?, ¿cuántos litros habrá en las 3 jarras?, ¿a cuántos vasos equivale
1 litro de aguajina?, ¿qué datos no conocemos?

Búsqueda y ejecución del problema

 Guiamos a los estudiantes a diseñar o buscar una estrategia de solución

haciéndoles estas interrogantes: ¿recuerdan algún problema similar a este?,
¿cómo lo resolvimos?; ¿creen que esas estrategias y procedimientos nos
pueden ser útiles?, ¿qué haremos para solucionar el problema?,
¿necesitaremos materiales?, ¿cuáles?
 Indicamos que resolverán el problema realizando diferentes representaciones y
que tú los guiarás.
 Mediante una representación vivencial, reparte roles: alguien hará de doña
Lupe, otros de invitados. Luego vivenciarán el problema utilizando los mteriales
(3 jarras, 9 vasos de litro).
 Socializa sus representaciones

 Cuando hayan concluido, pedimos que expliquen los procedimientos y

estrategias que utilizaron.
 Formalizamos junto con los niños y niñas algunas ideas sobre la capacidad y
equivalencia entre litro y fracciones de litro; pide a los niños y niñas que
completen el siguiente enunciado:

Reflexión y formalización

 Reflexionamos con los niños y niñas respecto a los procesos que siguieron para
resolver el problema, planteando las siguientes preguntas: ¿cómo resolvieron
el problema?, ¿qué tuvieron que hacer?, ¿cuál de las formas te resulta más
fácil?, ¿tuvieron dificultades?, ¿cuáles?
Planteamiento de otros problemas

Indicamos a los niños y a las niñas que resuelvan el siguiente problema.

 Promovemos un diálogo con los niños y las niñas sobre lo aprendido en la sesión. Preguntamos:
CIERRE

¿qué aprendieron?; ¿Cómo lo aprendieron?, ¿para qué lo aprendieron?

 Revisamos el cumplimiento de las normas de convivencia y como pueden mejorar su
cumplimiento.

Huaral, octubre del 2 019

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DIRECTORA DOCENTE DE AULA