SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 82005
1.2. GRADO Y SECCIÓN : 1° “A”
1.3. ÁREA CURRICULAR : Matemática
1.4. DIRECTOR : Edgar Briones Yépez
1.6. PROFESOR DE AULA : Ramiro Malca Pajares
1.7. LUGAR Y FECHA : Cajamarca / / 2023
1.8. ALUMNOS : H: 13 M: 09 TOTAL: 22

II. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Jugamos más que, menos que, igual como”
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
M Resuelve Problemas de cantidad. Expresa, con material Compara dos
A - Traduce cantidades a expresiones concreto y dibujos, la colecciones de
T numéricas. comparació n de dos objetos, utiliza los
E
- Comunica su comprensió n sobre los colecciones usando los cuantificadores
M
Á nú meros y las operaciones. cuantificadores “má s utilizando “má s que”
T - Usa estrategias y procedimientos de y “menos que” y
que”, “menos que” y
I estimació n y cá lculo. “tantos como”.
C “tantos como”.
- Argumenta afirmaciones sobre las Explica el porqué de
A relaciones numéricas y las operaciones. sus afirmaciones.

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES

ENFOQUE DE * Los estudiantes comparten siempre los recursos, los

Equidad y
ORIENTACIÓN AL materiales, instalaciones, tiempo y actividades con sentido de
justicia
BIEN COMÚN: igualdad y justicia.
* Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
Solidaridad compañ eros en diferentes Situaciones y dificultades que
se le presenten.

* Los estudiantes demuestran actos espontá neos en

Empatía beneficio de otros, dirigidos a lograr su bienestar en
situaciones que lo requieran.

* Los estudiantes asumen responsabilidades diversas y las

Responsabilidad aprovechan tomando en cuenta su propio bienestar y el
de todos.
 IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Antes de la sesión ¿Qué recursos o materiales Instrumento
se utilizarán en esta sesión?
•Consigue bolsas plá sticas, cajas y pomos pequeñ os para  Bolsas plá sticas dos por - Lista de
organizar los materiales (dos de estos objetos por grupo). grupo. cotejo

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE ESTRATEGIAS
LA SESIÓN
INICIO  Recoge los saberes previos de los niñ os y las niñ as conversando con ellos
sobre lo que aprendieron en las sesiones anteriores. Pregú ntales también, pide
que recuerden có mo se organizaron en la sesió n anterior y consulta: ¿en qué
grupo hubo má s niñ os que niñ as?; ¿en qué grupo hubo menos niñ os que niñ as?
Bríndales un tiempo adecuado para que recuerden y respondan.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy continuará n aprendiendo a utilizar
las nociones “má s que” y “menos que” al comparar dos colecciones de hasta 10
objetos.
 Mantener el orden y la limpieza.
 Levantar la mano para participar.
 Esperar su turno para hablar..
DESARROLLO  Dialoga con los niñ os y las niñ as sobre có mo está n organizados los materiales
del sector de Matemá tica; luego, comenta acerca de la posibilidad de
organizarlos de otra manera y formula la siguiente pregunta: ¿qué podemos
hacer para organizarlos de forma diferente?
 Organiza a los estudiantes en grupos, preséntales la siguiente situación
problemática y léela en voz alta:
Para organizar los materiales del sector de Matemá tica, necesitamos que cada
grupo realice lo siguiente:
• Preparar dos bolsas: en una bolsa depositar semillas y, en la otra, unidades
del material Base Diez. Debe haber má s semillas que unidades del material Base
Diez.
• Preparar dos pomos: en un pomo depositar canicas y, en el otro, semillas.
Debe haber menos canicas que semillas.
• Preparar dos cajas: en una caja depositar unidades del material Base Diez y,
en la otra, chapitas. Debe haber menos unidades del material Base Diez que
chapitas.
 Facilita la comprensión de la situación mediante algunas preguntas, por
ejemplo: ¿qué debemos hacer?, ¿có mo organizaremos los materiales?, etc.
 Motiva a los niñ os y a las niñ as a proponer estrategias de solució n a través de
las siguientes preguntas: ¿qué necesitan para realizar la organizació n?, ¿por
qué?, ¿có mo la realizará n? Si es necesario, recuérdales la estrategia
 (correspondencia uno a uno) invítalos a aplicarla.
 Distribuye en cada grupo los materiales necesarios y en la cantidad apropiada
(10 canicas, semillas, chapitas y unidades del material Base Diez, y 2 bolsas
plá sticas, 2 cajas y 2 pomos) para resolver la situació n planteada. Luego,
pregunta: ¿qué van a realizar? Si lo crees conveniente, lee nuevamente la
situació n problemá tica.
 Acompañ a a cada grupo en el proceso de organizació n y comparació n de los
materiales mediante las siguientes preguntas: ¿qué está n organizando?, ¿en
cuá ntas bolsas?, ¿en cuá l de las bolsas hay má s objetos?, ¿en cuá l de las bolsas
hay menos objetos?; ¿hay má s semillas que unidades del material Base Diez?,
¿hay menos canicas que semillas?, etc. Asegú rate de que los integrantes de cada
grupo logren aplicar la estrategia de correspondencia uno a uno. Bríndales
palabras de afecto por su participació n y por su esfuerzo.
 Pide a los niñ os y a las niñ as que, en las hojas bond, de manera individual,
representen mediante dibujos la comparació n de las colecciones de semillas,
canicas, chapitas y unidades de material Base Diez que realizaron en grupo y
luego verbalicen dó nde hay má s objetos y dó nde hay menos. Algunas de las
respuestas podrían ser, por ejemplo: “En esta bolsa hay má s semillas que
unidades del material Base Diez”

 Formaliza y reflexiona el aprendizaje de los estudiantes acerca del uso de las

nociones “má s que” y “menos que” formulando preguntas como esta: ¿qué
palabras han usado para expresar las comparaciones de objetos?
 A partir de sus respuestas, concluye que usamos las expresiones “má s que” y
“menos que” cuando comparamos colecciones de objetos y vemos que en una de
ellas hay má s o menos elementos que en la otra.
 Conversa con los niñ os y las niñ as sobre có mo lograron organizar los materiales
del sector de Matemá tica en las bolsas, en las cajas y en los pomos; qué
estrategias aplicaron para saber dó nde hubo “má s semillas que…” o dó nde hubo
“menos unidades del material Base Diez que…”; etc.
Plantea otros problemas
Felicítalos por su esfuerzo y bríndales palabras de afecto y
agradecimiento.
CIERRE  ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Có mo lo aprendimos? ¿Será importante?
  ¿Para qué nos servirá lo qué aprendimos hoy?
 ¿Lo podemos utilizar estos aprendizajes en nuestra vida cotidiana?
 ¿En qué momento de nuestra vida lo podemos utilizar?
 ¿Cumplimos con los acuerdos acordados al inicio?
 ¿Qué acuerdos nos es difícil cumplir? ¿Por qué

VI. LAS ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN CASA

- Comenta con tu familia sobre las cosas que están delante de, detrás de.
VII. BIBLIOGRAFÍA
- Orientaciones para planificar el proceso de enseñanza aprendizaje y
evaluación formativa (CURRÍCULO NACIONAL)
- Textos de matemática III CICLO
- Libro de mAtemática1 del MED.
VIII. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesió n?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuá les no?

IX. ANEXOS:

Cajamarca, marzo del 2023

__________________________________ _________________________________
Edgar Briones Yépez Ramiro Malca Pajares
DIRECTOR DOCENTE
 LISTA DE COTEJO
GRADO Primer grado “A”
ÁREA Matemá tica
SESIÓN “Jugamos más que, menos que, igual como”
COMPETENCIA
FECHA /03/2023

N° NOMBRES Desempeño: Expresa, con material concreto y dibujos, la comparación

DE LOS de dos colecciones usando los cuantificadores “más que”, “menos que”
ESTUDIANES y “tantos como”.
Evidencias de aprendizajes: Compara dos colecciones de objetos,
utiliza los cuantificadores utilizando “más que” y “menos que” y
“tantos como”. Explica el porqué de sus afirmaciones.

SI NO

01 CHAVARRI YOPLA, LUCAS DYLAN

02 CHAVEZ PEREZ, RUBY VALENTINA
03 CHILON GAYAY, IAN FRANCO
04 CHUGNAS CUEVA, MARY LISSETH
05 CONDOR JAMBO, ERICK
06 DE LA CRUZ CHILON, RUTH ANAHELY
07 GASTOLOMENDO YOPLA, GONZALO ANDRE
08 GUERRERO YGNACIO, MARIA JOSE
09 GUEVARA BURGOS, ALEXA BRIANA
10 GUEVARA VASQUEZ, OLIVER JHAREN
11 HUAMAN VILLOSLADA, NILSON ADEMIR
12 LLANOS BANDA, YAHAIRA LISBETH
13 MALCA COBA, MAGALY NOEMI
14 MALCA VASQUEZ, ANGELA JIMENA
15 MARIN GARCIA, CAMILA BRIGITE
16 PAISIG COTRINA, ALEX FABRISSIO
17 RODRIGUEZ LOPEZ, JOSE OMAR
18 SALAZAR MENDOZA, YAN FRAN ESMITH
19 SAUCEDO DIAZ, LIAM MATEO JARED
20 TERAN ZAMBRANO, JAMES FABRICIO
21 VASQUEZ ROJAS, ALEX ADRIAN
22 YALLE TERAN, ALDAIR
 ANEXO 2
FICHAS DE TRABAJO
En las afirmaciones. Colocar “V” si es verdadero y “F” si es falso. Según el siguiente
recuadro:

 Hay menos borradores que cuadernos.

 Hay menos lapiceros que lápices.
 Hay tantos borradores como cuadernos.
 Hay más borradores que lapiceros.
Dibuja más elemento y menos que la cantidad del centro: