Licenciatura en la enseñanza de las matemáticas

Materia: Teorías del aprendizaje

Actividad: Ensayo

Profesor: Saul de J. Arroyo Santa Ana

Nombre del alumno: Ángel Saul Rivero Núñez

Celaya, Guanajuato a 19 de octubre del 2023.

 Aprendizaje, Memoria y los Procesos Cognitivos

Definir Problema

¿Porque los niños están rezagados en las matemáticas?

En mi experiencia como alumno y como tutor de matemáticas vi un déficit del

conocimiento base del niño, mi punto de vista es que este problema se origina
desde los docentes que imparten esta materia, pero ¿Por qué sucede esto? Las
matemáticas siempre han tenido la fama de ser difíciles, tiempo atrás cuando los
docentes eran niños se las enseñaron tradicionalmente, se realiza el aprendizaje
por medio de la repetición, dejando de lado el pensamiento critico matemático,
esto genero un cierto desagrado por ellas, entonces ¿Cómo un docente puede
enseñar algo que a el mismo le cuesta? Por esta razón es que yo pienso que los
alumnos no tienen las bases suficientes, por ejemplo, para multiplicar necesitas
sumas y restar y para dividir necesitas sumar, restar y multiplicar, si en algunos de
estos aprendizajes no lo comprendes ni dominas no podrás crear un vínculo entre
cada uno y pasan los alumnos de grado con bases insuficientes, aprenden algo
nuevo, pero no pueden crear un vínculo entre cada aprendizaje.

Otro punto sería el ambiente en el que se desarrollan, si el alumno vive un

ambiente familiar complicado, naturalmente será más rezagado en sus materias,
también influye el apoyo que le den los papas o tutores de los alumnos ya que
necesitan de ayuda para poder crear un aprendizaje y si a el alumno le cuestan las
matemáticas y el docente no utiliza distintas estrategias para su enseñanza el
alumno no podrá crear un aprendizaje real.
 Tesis

¿Por qué los niños están rezagados en matemáticas?

Sin duda esta pregunta tiene mucho por donde indagar, pero nos centraremos en
el conocimiento base, ¿Por qué los niños no aprenden? Las bases del aprendizaje
en las matemáticas se ven afectado por distintos tipos de factores ya sea por no
utilizar diferentes estrategias para la enseñanza de esta materia, el ambiente en el
que se desarrollan los alumnos, el intelecto de los alumnos, no utilizar distintas
teorías del aprendizaje.

El aprendizaje significativo ayuda al niño a relacionarse de mejor manera con las

matemáticas ya que crea un vínculo que el mismo le da un valor, esto afecta a su
memoria ya que cuando el aprendizaje es significativo para el alumno tiene un
mayor impacto y hace que sea más duradero y fácil de recordar el aprendizaje. Si
relacionamos el aprendizaje significativo y el aprendizaje constructivo, el
aprendizaje tendrá un mayor impacto en el estudiante, teniendo una mejor base de
conocimientos, así cuando el alumno pase de año podrá hacer un andamiaje con
el aprendizaje nuevo con el aprendizaje viejo, siendo mas independiente ya que
los docentes en esta teoría solo ayudan a el alumno y el construirá su propio
conocimiento a partir de sus experiencias.

El aprendizaje asociativo es un tipo de aprendizaje en el que se produce un

cambio en la conducta como resultado de la experiencia repetida de dos estímulos
o eventos. En este tipo de aprendizaje, dos elementos o eventos se conectan en
nuestro cerebro, de manera que la presencia de uno de ellos provoca la activación
o modificación de la respuesta vinculada, esto se puedo desarrollar un aprendizaje
jugando desarrollando estrategias atractivas para los alumnos y teniendo una
recompensa, así tendríamos, buenas bases matemáticas, con la facilidad del
alumno de crear un andamiaje para un nuevo aprendizaje y haciendo las
matemáticas atractivas para los niños y no ese tabú de que las matemáticas son
aburridas, además tendrían un aprendizaje significativo que facilitaría realizarlo y
recordarlo aumentando la capacidad de que se desarrolle la memoria a largo plazo
y no la de corto plazo.
 Argumentos a favor de la tesis

Aprendizaje constructivo:

"Según Lev Vygotsky, el andamiaje es un proceso fundamental en la enseñanza y

el aprendizaje. Sostuvo que el andamiaje implica que un tutor o compañero brinde
apoyo activo al estudiante, ajustando ese apoyo a medida que el estudiante
desarrolla sus habilidades y comprensión. Vygotsky enfatizó que este apoyo debe
ser flexible, de modo que el estudiante pueda avanzar hacia la independencia en
su aprendizaje a medida que adquiere competencia."

La teoría de la Zona de Desarrollo Próximo de Vygotsky, en ella el psicólogo

plantea que el concepto de “Zona” hace referencia a la distancia entre el nivel de
Desarrollo Real (lo que el niño es capaz de realizar por sí solo) y el nivel de
Desarrollo Potencial (lo que puede llegar a hacer con ayuda de los demás).
Consiste en ir planteándole al menor diferentes retos fragmentados, de forma que
la superación de uno suponga pasar al siguiente nivel. Los docentes irán
proporcionándole al alumno pequeñas pistas o llaves que permitan la consecución
de dichos retos, convirtiéndose así en guías del proceso de enseñanza-
aprendizaje.

Bruner tomó esta premisa para plantear su teoría del andamiaje. Esta teoría se
presenta en forma de metáfora en la que los maestros van a proporcionar al
alumnado los “andamios” necesarios para que estos vayan consiguiendo los
conceptos u objetivos planteados en cada actividad. Una vez que esos “andamios”
cumplen su propósito educativo, se dejan de utilizar progresivamente, logrando así
que los niños lleguen a ser capaces de realizar las tareas propuestas de manera
autónoma.
Aprendizaje asociativo:

El aprendizaje asociativo se produce cuando asociamos estímulos, ideas o

pensamientos a ciertas acciones y, como resultado, cambia nuestra conducta.

Este tipo de enseñanzas puede ocasionarse tanto en situaciones cotidianas e

inmediatas, como para aprender conceptos más complejos y espaciados en el
tiempo. Gracias a experiencias anteriores, podemos tener una guía para prever el
futuro y evitar “tropezar dos veces en la misma piedra”, como dice el dicho
popular.

En relación con el aprendizaje asociativo, es muy común reforzarlo a través de

sistemas de recompensas (refuerzo positivo) o de castigos (refuerzo negativo),
que pueden terminar afectando a las decisiones del niño. Aunque es una práctica
muy extendida, deberíamos tener en cuenta cómo lo usamos, ya que el estudiante
puede caer en conclusiones precipitadas que no le permitan desarrollar ciertas
habilidades en el futuro.

(Sarason-1981) “El condicionamiento clásico es un método mediante el cual se

asocia un estímulo condicionado con otro incondicionado

Aprendizaje significativo:

(Ausubel- 1960) "En el aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se

incorporan a la estructura cognitiva del individuo de manera no arbitraria, sino que
se relacionan y anclan en conceptos o proposiciones ya existentes, lo que facilita
la comprensión y la retención a largo plazo."

Según la teoría propuesta por David Ausubel, se refiere a un proceso en el cual los
nuevos conocimientos se relacionan de manera significativa con la estructura
cognitiva previa de una persona. Esto implica que los nuevos conceptos se
asocian y se integran con lo que alguien ya sabe. En resumen, el aprendizaje
significativo se produce cuando los estudiantes pueden conectar la nueva
información con su conocimiento existente, lo que facilita una comprensión más
profunda y duradera de los conceptos.

Antítesis

Aunque utilizando estas teorías del aprendizaje no con todos los alumnos será
efectiva, pero ¿Por qué? Puede no ser efectiva por el ambiente en el que el
alumno se desarrolla, en mi experiencia, mis compañeros más rezagados también
eran los niños que tenían mas problemas familiares, desde un papa que golpeaba
a su mama o ausencia de sus padres, esto hace que los alumnos no tengan la
madures mental sana, y se ve muy afectados sus emociones.

Otro punto es el intelecto, hay alumnos con mayor intelecto para las matemáticas,
se les facilita, pero hay otros que no son buenos en las matemáticas y aunque
sigamos las teorías su capacidad intelectual no da para un nivel matemático más
alto.

También existen niños con discapacidad intelectual, aun que el niño tenga doce
años su capacidad intelectual es de un niño de siete años, y aun que el docente
haga las estrategias para el grupo con las teorías ya comentadas este tipo de
alumnos no podrá progresar.

En la primaria es muy importante la ayuda de los padres o tutores del niño, si no

tiene esa ayuda de los padres para realizar sus tareas, exposiciones, etc.,
comúnmente esto le afectara al niño, teniendo rezagos en las materias que mas le
cuesten o en su defecto en todas.

Y, si el niño no tiene ningún problema, ¿Puede no aprender? En efecto por eso es

que son teorías y no un enunciado verificado, puede que el niño pueda aprender
con otras teorías que se adapten mas a su inteligencia, personalidad, entorno, etc.

También dependerá si el docente esta lo suficientemente capacitado para la

enseñanza de esta materia, ya que muchos de estos, no salen del tradicionalismo
de la enseñanza en la repetición y recordar las cosas sin crear en pensamiento
crítico matemático.

Refutar antítesis

Si planteamos las teorías, el aprendizaje significativo será de gran ayuda, ¿Por

qué? Si el aprendizaje tiene un valor para el alumno podemos relacionarlo,
creando un vínculo, y así asociándolo en un aprendizaje en bace a su entorno, lo
facilitaremos mas y para el alumno es más fácil recordar algo que tiene valor y se
vuelve más difícil que se guarde en la MCP y si en la MLP

Cuando tienen una familia disfuncional, desarrollaremos una independencia del

niño utilizando el constructivismo, siendo solamente orientadores del alumno, el
alumno construirá su propio conocimiento a partir de sus experiencias, esta teoría
se complementa con el aprendizaje significativo, ya que los alumnos aprenden
mejor cuando pueden relacionar la nueva información con la que ya saben,
después los maestros van a proporcionar al alumnado los “andamios” necesarios
para que estos vayan consiguiendo los conceptos u objetivos planteados en cada
actividad. Una vez que esos “andamios” cumplen su propósito educativo, se dejan
de utilizar progresivamente, logrando así que los niños lleguen a ser capaces de
realizar las tareas propuestas de manera autónoma.

En los casos de los niños que no aprenden con una teoría, se utiliza distintas
teorías, estrategias, o métodos de aprendizaje, un ejemplo el verbal: El
aprendizaje verbal es un tipo de aprendizaje que se produce a través de las
palabras, puede ser receptivo o significativo, y este aprendizaje esta familiarizado
con los niños desde pequeños ya que así aprenden desde que son infantes
relacionan palabras con objetos, acciones, etc.

Mi solución para los docentes que no están listos para dar clases de matemáticas,
es que tomaran cursos de esta materia, estudiar las estrategias que mejor se
adapte a esta y dejar de lado el tradicionalismo y el tabú de que las matemáticas
son aburridas.
 Conclusión

Al utilizar estas tres teorías, tenemos mas posibilidades de que los alumnos
tengan una base de conocimientos fuerte y que su conocimiento no sea
espontaneo si no permanente, desarrollando cursos para los docentes que tienen
muy arraigado el tradicionalismo en esta materia.

En conclusión, mi hipótesis de desarrollar el aprendizaje con distintas teorías y

métodos, creo que tendría una mayor posibilidad de anular este problema,
claramente sin dejar de lado los problemas de los niños que no podemos mas que
acoplarnos y crear la estrategia más acorde a cada alumno, pero sin duda si
trabajamos de esta manera obtendremos mejores resultados que el
tradicionalismo que se ha trabajado en esta materia.
La enseñanza de las matemáticas en México todavía con grandes rezagos

https://conexion.cinvestav.mx/Publicaciones/la-ense241anza-de-las-
matem225ticas-en-m233xico-todav237a-con-grandes-rezagos

El abandono de la educación matemática en México

Eduardo Ackoff Escudero

https://www.eluniversal.com.mx/opinion/eduardo-backhoff-escudero/el-abandono-
de-la-educacion-matematica-en-mexico/#:~:text=La%20ense%C3%B1anza%20de
%20las%20Matem%C3%A1ticas,vez%20m%C3%A1s%20tecnificado%20y
%20globalizado.

Teorías del andamiaje de Bruner y Vygotsky: características y aplicación

https://www.unir.net/educacion/revista/andamiaje-bruner-vigotsky/

Principios de condicionamiento clásico de Pávlov en la estrategia creativa

publicitaria

https://www.redalyc.org/pdf/310/31045568044.pdf

El condicionamiento clásico de Iván Pávlov

https://www.mentesabiertaspsicologia.com/blog-psicologia/blog-psicologia/el-
condicionamiento-clasico-de-ivan-pavlov

La teoría del aprendizaje significativo: una revisión aplicable a la escuela

actual
https://redined.educacion.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/97912/
rodriguez.pdf?sequence=1#:~:text=Ausubel%20(1976%2C%202002)%2C,y
%20sustantiva%20o%20no%20literal.