UNIVERSIDAD UEEM ASESORA: MARENY GUADALUPE OCAMPO CORTÉS

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MAESTRANDO: JOSÉ MIGUEL CORNEJO GONÁLEZ

Teórico Llarena y Laura Frade Díaz Barriga Sergio Tobón Julio Pimienta Villa real J. Dewey B. Bloom Ralph W. Tyler Lawrence
McGinn Stenhouse

AÑO 1981 2009 1990 2010 2008 2007 Y 2008 1939, RETOMADO 1956 1942 1984
POR TEÓRICOS A
PARTIR DE 1991
Aportación a la Proceso que busca Proceso mediante Un proceso Con enfoque Organizar la Planear es un acto Él fue un filósofo, Es conocido por su Desarrolló el Promovió el
definición de la prever diversos el cual el docente mediante el cual se principalmente enseñanza a través de inteligencia psicólogo y Taxonomía de modelo de enfoque de
planeación. futuros en relación consigue que el busca prever considerado al de un proceso cuyo propósito es pedagogo Objetivos evaluación de la "proceso-curso" en
con los procesos estudiante diversos futuros en aprendizaje por planeado con una racionalizar la estadounidense. Educativos, que educación, que se la planificación
educativos; construya su relación a los competencias. intención selección de Que enfatizó la clasifica los centra en la educativa, que
especifica fines, propio aprendizaje procesos Y considera que la específica que alternativas para el importancia de la objetivos de definición de enfatiza la
objetivos y metas; (gracias a una educativos. Esta planeación cuenta con la futuro. Tiene tres educación aprendizaje en objetivos claros y importancia de
permite la mediación). Es la planeación permite curricular debe siguiente momentos: experimental y diferentes niveles en la evaluación adaptar los planes
definición de intención del la definición de estar diseñada estructura: 1. Definir el progresiva, y su cognitivos. Su del grado en que se de estudio según
cursos de acción y, docente para fines, objetivos y para ayudar a los 1. Número de problema o trabajo influyó en trabajo ha sido han alcanzado. Su las necesidades de
a partir de estos generar los metas, estudiantes a clase. sistema la planificación de fundamental en la enfoque influyó en los estudiantes y
determina los aprendizajes. permitiendo la adquirir las 2. Tema. formal que currículos formulación de la planificación los contextos
recursos y Considera que el definición de habilidades y 3. Nivel de se va a centrados en las objetivos curricular y la específicos.
estrategias más docente debe acciones y, a partir conocimientos asimilación diseñar. necesidades y educativos evaluación Dentro de sus
apropiadas para plantearse tres de ellas, la necesarios para . 2. Asumir un experiencias del medibles. educativa. aportaciones a la
lograr su momentos: determinación de enfrentar 4. Objetivos. marco estudiante. Se centra en el definición de
realización Fines, objetivos y los recursos y situaciones del 5. Título de la teórico debe del currículo fue el
metas estrategias más mundo real. clase. 3. Definir la planificador que pionero en
apropiadas para 6. Método. estructura debe encontrar los estructurar la
lograrlos. 7. Estrategias del sistema procedimientos planeación basada
de con base para que estas en investigación-
enseñanza- en la teoría experiencias acción.
aprendizaj asumida. educativas pueden
e. organizarse
8. Recursos. eficazmente.
9. Reactivació
n de los
conocimien
tos previos.
10. Situación
problemáti
ca.
11. Construcci
ón de
significado
s.
12. Organizaci
ón de
conocimien
tos.
13. Aplicación
de
conocimien
tos.
14. Evaluación
de
proceso.
15. Tarea.