Educación ambiental entre niños de 8 a 12 años en la comunidad

de Potrero Grande entre los años 2021 y 2022

Environmental education among children from 8 to 12 years of age in the

community of Potrero Grande between 2021 and 2022.

Nombre completo 1

Resumen
Este estudio investigó la educación ambiental entre niños de 8 a 12 años en la comunidad
de Potrero Grande entre los años 2021 y 2022. El objetivo general fue conocer cuáles son
los principales motivos por el cual no hay una buena educación ambiental en los niños de
esta edad en la comunidad. Los objetivos específicos incluyeron comparar estadísticas para
conocer la cantidad de niños que tienen conocimiento de temas ambientales, realizar
campañas de concientización y divulgación de temas ambientales e investigar cuales son
las principales causas que inciden en la educación ambiental.
El análisis mostró una comprensión positiva sobre conceptos básicos como el reciclaje y la
importancia del cuidado del agua para el medio ambiente. Sin embargo, todavía hay una
gran cantidad de personas que necesitan aprender más sobre el impacto de la
deforestación en el medio ambiente. La mayoría de los encuestados (profesores) se
encontraron dispuestos a participar en actividades de reciclaje y creen que la escuela es un
lugar importante para recibir información sobre cómo cuidar el medio ambiente. También
hay interés en aprender sobre el tema a través de actividades lúdicas. En cuanto a la
inversión del gobierno en programas para educar a las personas sobre el cuidado del medio
ambiente, la mayoría respondió positivamente.

Abstract
This study investigated environmental education among children from 8 to 12 years old in
the community of Potrero Grande between 2021 and 2022. The general objective was to
find out the main reasons why there is not a good environmental education among children
of this age in the community. The specific objectives included comparing statistics to know
the number of children who have knowledge of environmental issues, conducting
awareness campaigns and dissemination of environmental issues, and investigating the
main causes that affect environmental education.
The analysis showed a positive understanding of basic concepts such as recycling and the
importance of water care for the environment. However, there are still a large number of
people who need to learn more about the impact of deforestation on the environment. Most
of the respondents (teachers) found themselves willing to participate in recycling activities
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and believe that school is an important place to receive information on how to take care of
the environment. There is also interest in learning about the subject through playful
activities. Regarding government investment in programs to educate people about caring
for the environment, the majority responded positively.

Palabras clave:
Educación Ambiental, Escuelas, Participación ciudadana, Deforestación, Cuidado del Agua

Key words:
Environmental Education, Schools, Citizen Participation, Deforestation, Water Care

Introducción
La educación ambiental es un proceso que ayuda a individuos, comunidades y
organizaciones a aprender más sobre el medio ambiente, desarrollar habilidades para
investigar su entorno y tomar decisiones inteligentes e informadas sobre cómo pueden
ayudar a cuidarlo en un esfuerzo mancomunado que debe iniciar en las aulas y hogares de
cada individuo. Es crucial que los niños aprendan desde temprana edad sobre la
importancia de cuidar el medio ambiente y cómo pueden contribuir a su protección.
La educación ambiental no solo proporciona información sobre el medio ambiente, sino que
también aumenta la conciencia y el conocimiento sobre los problemas ambientales, enseña
a las personas a pensar críticamente y mejora las habilidades de resolución de problemas y
toma de decisiones, puesto que son problemas prioritarios a nivel mundial. El acceso a la
educación ambiental para los niños les ayudará a prepararse para enfrentar los efectos del
cambio climático de manera integral desde el punto de vista de un ciudadano responsable,
defendiendo y siendo coherente con estos valores en todas las áreas de la vida.
Este estudio se enfocó en la educación ambiental entre niños de 8 a 12 años en la
comunidad de Potrero Grande entre los años 2021 y 2022. Potrero Grande es una
comunidad ubicada en el departamento del Cesar. En esta comunidad, se llevó a cabo el
estudio para evaluar el nivel de conocimiento y conciencia sobre temas ambientales entre
los niños de 8 a 12 años a través de la información dada en las clases.
(UNICEF, 2022; Ardoin et al., 2020)

Materiales y métodos
La metodología utilizada en este estudio mixto consistió en la recolección de datos a través
de entrevistas realizadas a un total de 10 profesores de básica primaria en una institución
educativa ubicada en la zona de Potrero Grande.
Las entrevistas se llevaron a cabo en las aulas de clase en momentos específicos cuando
los profesores estaban disponibles después de haber impartido sus lecciones del día. Se
seleccionaron profesores de todas las asignaturas para obtener un panorama general de los
conocimientos y percepciones de los alumnos en temas ambientales, no limitándose
únicamente a la asignatura de Biología.
La técnica de entrevistas permitió indagar y obtener datos relevantes sobre el nivel de
conocimientos de los profesores acerca de temas ambientales, la participación en
campañas de concientización, las posibles causas de la falta de educación ambiental y las
actividades enfocadas en el medio ambiente en general.
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Para analizar los datos obtenidos, se utilizó estadística descriptiva, lo que permitió
proporcionar mayor rigor investigativo al estudio. Se realizaron análisis cuantitativos para
examinar y resumir los datos recopilados.
La muestra utilizada en este estudio fue de 10 personas, lo que proporcionó un enfoque
más detallado y específico en la recolección de datos. Si bien las entrevistas presentan la
ventaja de un menor costo asociado, también requieren más tiempo y pueden presentar
dificultades en el análisis cuantitativo debido a la naturaleza cualitativa de los datos
recopilados.

Resultados y Discusión
El análisis de los resultados revela que la mayoría de los encuestados demuestran un buen
entendimiento de los conceptos básicos de reciclaje, con un puntaje promedio de 8.5 sobre
10 (Fig. 1). Esto indica que las personas tienen un conocimiento sólido sobre las prácticas
de reciclaje y su importancia para el medio ambiente.
En cuanto al cuidado del agua, también se observa una tendencia positiva, con un puntaje
promedio de 8.7 sobre 10. Esto sugiere que la mayoría de las personas son conscientes de
la importancia de preservar el agua y su papel en la protección del medio ambiente.
Sin embargo, el conocimiento sobre el impacto de la deforestación en el medio ambiente es
limitado, ya que la mayoría de los encuestados obtuvieron un puntaje medio de 5.7 sobre
10. Estos resultados indican que todavía hay una gran cantidad de personas que necesitan
aprender más sobre los efectos negativos de la deforestación y la importancia de conservar
los bosques.
En términos de participación en actividades de reciclaje en la comunidad, la mayoría de los
encuestados respondió positivamente, con un puntaje promedio de 8.3 sobre 10 (Fig. 2).
Esto indica que los profesores están dispuestos a participar en actividades de reciclaje para
contribuir al cuidado del medio ambiente.
Los resultados también muestran que la recepción de información sobre cómo cuidar el
medio ambiente en la escuela es percibida como muy útil, con un puntaje promedio de 9.1
sobre 10 (Fig. 3). Esto refuerza la creencia de que la escuela desempeña un papel
importante en la educación ambiental y en la formación de actitudes positivas hacia el
cuidado del medio ambiente.
En cuanto a la preferencia por aprender sobre el cuidado del medio ambiente a través de
actividades lúdicas, la mayoría de los encuestados respondió positivamente, con un puntaje
promedio de 8.6 sobre 10 (Fig. 2). Estos resultados indican que las personas están
interesadas en abordar el tema de manera más dinámica y entretenida, lo que sugiere la
necesidad de utilizar enfoques educativos innovadores para fomentar el aprendizaje
ambiental.
La importancia de aprender sobre el cuidado del medio ambiente en la escuela fue
altamente valorada por la mayoría de los encuestados, con un puntaje promedio de 9.3
sobre 10 (Fig. 3). Esto resalta la relevancia de incluir la educación ambiental como parte
integral del currículo escolar.
En cuanto a la percepción de los profesores sobre el cuidado del medio ambiente, la
mayoría de los encuestados mostró un puntaje medio-alto de 7.5 sobre 10 (Fig. 3). Esto
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sugiere que existe una base sólida de conocimiento y compromiso entre los profesores,
pero aún hay espacio para mejorar la enseñanza en este tema.
Finalmente, con relación a la inversión del gobierno en programas para educar a las
personas sobre el cuidado del medio ambiente, la mayoría de los encuestados respondió
positivamente, con un puntaje promedio de 9.2 sobre 10 (Fig. 2). Estos resultados indican
que las personas reconocen la importancia de que el gobierno destine recursos a la
educación ambiental y consideran que es una inversión necesaria.

Figura 1. Conocimientos acerca de temas ambientales

Figura 2. Apoyo a campañas de divulgación y concientización en temas ambientales

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Figura 3. Principales sectores donde se deben impulsar los temas mediambientales

En relación con la comprensión de los conceptos básicos de reciclaje y la importancia del

cuidado del agua, los resultados de este estudio coinciden con investigaciones anteriores
que han encontrado una comprensión y conciencia generalmente altas en estos temas
(Ardoin y Bowers, 2020). Esto sugiere que existe un buen nivel de conocimiento y
comprensión sobre la importancia de estas prácticas ambientales entre los profesores de
básica primaria en la zona de Potrero Grande, lo cual es alentador para fomentar la
educación ambiental en este contexto.
Por otro lado, en lo que respecta al conocimiento sobre el impacto de la deforestación en el
medio ambiente, los resultados indican que hay un nivel medio de conocimiento entre los
encuestados. Esto es consistente con estudios previos que han señalado la necesidad de
mejorar la comprensión de las causas y efectos de la deforestación (Roshan & Kumar,
2020; Orr et al., 2019). Estos hallazgos resaltan la importancia de fortalecer la formación
de los profesores en este tema específico, así como la necesidad de incluir información
sobre la deforestación en los programas educativos ambientales.
La preferencia de los encuestados por aprender sobre el cuidado del medio ambiente a
través de actividades lúdicas también está respaldada por investigaciones previas en
educación ambiental (Waas et al., 2012). Este estudio ha destacado la efectividad de
enfoques participativos y prácticos para fomentar el aprendizaje y la motivación de los
estudiantes en temas ambientales. Esto subraya la importancia de incorporar actividades
lúdicas y dinámicas en la enseñanza del cuidado del medio ambiente para mantener el
interés y la participación de los estudiantes.
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Los resultados relacionados con la percepción de los profesores sobre la importancia de

recibir información sobre cómo cuidar el medio ambiente en la escuela también están
respaldados por investigaciones anteriores. Estudios han mostrado que la escuela
desempeña un papel central en la educación ambiental y que los profesores consideran que
es un lugar importante para impartir conocimientos y fomentar actitudes sostenibles en los
estudiantes (por ejemplo., Ardoin et al., 2020).

Conclusiones
los resultados y la discusión de este estudio proporcionan una visión general de los
conocimientos y actitudes hacia el cuidado del medio ambiente entre los profesores de
básica primaria en la zona de Potrero Grande. Los hallazgos resaltan la importancia de la
educación ambiental, la necesidad de abordar la deforestación, el uso de enfoques
pedagógicos innovadores, la capacitación de los profesores y la inversión gubernamental en
programas de educación ambiental.

Literatura citada
Ardoin, N. M., Bowers, A. W., & Gaillard, E. (2020). Environmental education outcomes for
conservation: A systematic review. Biological Conservation, 241, 108224.
https://doi.org/10.1016/j.biocon.2019.108224

Ardoin, N. M., Bowers, A. W. (2020). Early childhood environmental education: A

systematic review of the research literature. Educational Research Review, 31, 100353.
https://doi.org/10.1016/j.edurev.2020.100353

Orr, D., Niccolucci, V., & Bastianoni, S. (2019). Ecological systems thinking.

Roshan, A., & Kumar, M. (2020). Water end-use estimation can support the urban water
crisis management: A critical review. Journal of Environmental Management, 268, 110663.

UNICEF Latin America and Caribbean. (2022). A pending task: 5 reasons why we need
environmental education. Retrieved from https://www.unicef.org/lac/en/stories/a-pending-
task-5-reasons-why-we-need-environmental-education

Waas, T., Hugé, J., Ceulemans, K., Lambrechts, W., Vandenabeele, J., Lozano, R., &
Wright, T. (2012). Sustainable Higher Education. Understanding and Moving Forward.