Educación Ambiental en la correcta segregación de

residuos sólidos en Instituciones educativas

Resumen
El trabajo actual muestra que por intermedio de un programa ambiental (PA), que
consiste en un aglomerado de acciones concretas y accionables, diseñadas e
implementadas por los alumnos, se pueden reducir los inconvenientes ambientales en
la comunidad escolar, al igual que los conocimientos, valores, habilidades y
capacidades de los jóvenes para proteger su entorno, se investigara los niveles y las
características de conciencia ambiental entre los alumnos de inicial, primaria y nivel
secundario; Un ejemplo es la búsqueda de la sostenibilidad ambiental. El estudio se ha
centrado en los estudiantes de la institución, considerando que debe potenciarse la
sensibilización medioambiental desde los primeros años de vida como garantía de su
sostenibilidad, Esto se ha realizado bajo un enfoque cualitativo por intermedio de una
revisión bibliográfica y documental de la investigación sobre la aparición, desarrollo y
sostenibilidad de la concienciación ambiental entre los alumnos.
Palabras claves: conciencia ambiental, sostenibilidad, sensibilización.
Abstract
The current work shows that through an environmental program (AP), which consists
of an agglomeration of concrete and actionable actions, designed and implemented by
students, environmental problems in the school community can be reduced, as well as
knowledge, values, skills and abilities of young people to protect their environment,
the levels and characteristics of environmental awareness among initial, primary and
secondary school students will be investigated; An example is the search for
environmental sustainability. The study has focused on the students of the institution,
considering that environmental awareness must be promoted from the first years of
life as a guarantee of its sustainability. This has been carried out under a qualitative
approach through a bibliographic and documentary review of the research, on the
emergence, development and sustainability of environmental awareness among
students.
Keywords: environmental awareness, sustainability, awareness.

Introducción
La intención principal de este artículo de visión general es informar o transmitir a la
comunidad académica lo importante que es la educación ambiental como mecanismo
indispensable para la conservación y preservación de nuestro entorno y de todas las
especies de flora y fauna que habitan, especialmente toda consideración y cuidado, un
uso justo y razonable de nuestros recursos naturales como agua, tierra y aire.
En este sentido, cuando se le preguntó a Bravo (2021) sobre la existencia de conciencia
ecológica entre los peruanos, respondió con preocupación y afirmó que en el Perú no
se basa en estudios de conciencia ecológica que incluya la capacidad de reportar
diferentes variables, es decir, sociales, educativas. y económico. Dijo que el país no se
toma en serio la protección del medio ambiente y, por lo tanto, falta una conciencia
ambiental general entre el público. Sin embargo, resulta que en los últimos años se
han popularizado en el Perú diferentes visiones, conceptos, temas, actividades de
grupos empresariales y políticas gubernamentales sobre protección ambiental. Se
encontraron muy pocos documentos relacionados con el tema de investigación, lo que
indica un interés por la educación ambiental. Esto es totalmente consistente con la
baja importancia de la educación ambiental en el sistema de educación primaria
peruano.
Todavía existe poca formación en los hogares peruanos, como la responsabilidad en el
orden, la limpieza y la preocupación por el bien común; Una situación que lleva a la
conciencia ambiental desde la primera infancia (Kaley, 2016). Las amenazas
ambientales como la producción excesiva de residuos, la degradación del suelo, la
contaminación de las fuentes de agua y la depredación de la flora y fauna no pasan
desapercibidas. Como Vilka et al. hacer. (2021), es importante crear conciencia
ambiental que sea capaz de crear un comportamiento respetuoso con el medio
ambiente que conduzca a mejoras en la sostenibilidad del planeta.
Del mismo modo, Gunjan & Poonam (2017), Vallaeys (2007) y Escalona, et al., (2009)
destacan la responsabilidad de las instituciones educativas, en vista de que una de sus
tareas es crear espacios ecológicos que fomenten el interés. Implicación de los jóvenes
en la conservación y gestión racional de los recursos naturales mediante diversas
estrategias creativas y técnicas.
La educación es un factor importante en la ciudadanía teniendo en cuenta que la
población aumenta y la responsabilidad del patrimonio natural es puramente humana
(Bautista, et al.).
En este sentido, puede decirse que la educación ambiental es un proceso en el que se
intenta transferir conocimientos y darnos cuenta de la relevancia de proteger nuestro
entorno natural para los ciudadanos con la intención de cambiar hábitos y
comportamientos. comunidades, lo que les permite concienciar sobre los
inconvenientes medioambientales a los que se enfrenta el planeta.

Metodología
Fue importante establecer los criterios y variables utilizando información secundaria
como punto de partida para la elaboración de la revisión. Dada la extensa y variada
disponibilidad de datos históricamente completos, se determinó que el primer paso
sería definir una base de datos relacionada con el tema (EA) y fundamentada en
criterios clave (medio ambiente, eco cultura, factores medioambientales).
La población objeto de estudio fueron las instituciones educativas de nivel secundario
ubicadas en la región del Cusco. En términos de la recolección de datos cualitativos, se
destacaron las técnicas de entrevista y observación, utilizando guías específicas para
ambas. Estas guías estaban diseñadas para evaluar la educación ambiental y el
desarrollo de hábitos ecológicos. Los resultados obtenidos se utilizarán para formular
estrategias destinadas a involucrar a toda la comunidad educativa en la promoción de
hábitos ecológicos, con el objetivo de fomentar la conciencia ambiental y promover
acciones positivas hacia el medio ambiente en el futuro.

La metodología empleada en este estudio fue descriptiva, utilizando un diseño de

revisión sistemática o actualización teórica de estudios primarios a nivel descriptivo,
siguiendo la propuesta de Ato, López y Benavente (2013). Se realizó una compilación
de los descubrimientos encontrados en la literatura teórica sobre educación ambiental
entre los años 2017 y 2021. Se utilizó la técnica documental para obtener, descubrir e
informarse sobre las referencias bibliográficas y otra información relevante de manera
organizada y detallada, siguiendo los principios establecidos por Hernández, Fernández
y Baptista (2014).

Desarrollo y Discusión
La educación ambiental es un eje transversal que debe ser abordado
interdisciplinariamente. Gutiérrez, J. (1995), sostiene que el concepto de eje transversal se
refiere a un tipo de enseñanzas que deben estar presentes en la educación obligatoria
como guardianes de la interdisciplinariedad en las diferentes áreas, no como unidades
didácticas aisladas, sino como ejes claros de objetivos, contenidos y principios que han
de dar coherencia y solidez a las áreas del conocimiento y salvaguardar sus
interconexiones.
Según González, E. (1997), la conceptualización del ambiente como un área del
conocimiento presenta desafíos para convertir lo ambiental en un espacio de
integración dentro del currículo escolar. Esta perspectiva atomiza el campo del
conocimiento ambiental, siguiendo la lógica positivista de la fragmentación del
conocimiento escolar, lo que lleva a la asignación exclusiva de la responsabilidad de la
educación ambiental a los docentes de ciencias naturales. Esta perspectiva limitada del
ambiente y su enfoque naturalista dificultan una comprensión crítica de los problemas
ambientales, ya que excluyen aspectos sociales y culturales que son abordados por
otras áreas de estudio.
Según Briceño & Romero (2007), las dimensiones axiológicas de la educación
ambiental implican un proceso complejo que busca desarrollar capacidades, hábitos y
comportamientos en el ámbito del conocimiento ecológico para formar ciudadanos
responsables y favorecer un cambio deseable que mejore la calidad de vida,
promoviendo una relación armoniosa entre la persona y el medio ambiente. Esto se
logra mediante la construcción de valores ambientales como el respeto, la crítica, la
solidaridad, la equidad, entre otros.
En esta línea, Tréllez (2015) argumenta que la educación ambiental es un proceso
formativo integral promovido por las entidades educativas estatales, orientado a la
generación de conocimientos, valores y hábitos que fomenten la cultura y la
conciencia ambiental, con el fin de propiciar prácticas adecuadas para el desarrollo
sostenible de los recursos naturales y la creación de espacios saludables. Este enfoque
se centra en la prevención, protección y conservación del medio ambiente.
Por otro lado, de acuerdo con los lineamientos de la Política Nacional Ambiental, es
obligatorio implementar y ejecutar el enfoque ambiental en la educación básica a
través de la gestión institucional y pedagógica, integrando la educación ambiental de
manera transversal en los instrumentos de gestión institucional como el proyecto
educativo institucional, el proyecto curricular y el plan anual de trabajo, así como en el
reglamento interno. Este enfoque busca fomentar actitudes de responsabilidad y
compromiso en la solución de la problemática ambiental existente (Moreno & García,
2018).
La educación ambiental en este sentido enseña a los alumnos a proponer soluciones a
los inconvenientes medioambientales y impulsar el uso sostenible de los recursos
naturales, lo que posibilita un cambio de actitud hacia una mejor calidad de vida, el
respeto a la naturaleza y el nuestro papel como agentes suyos pueden despertar
interés. en la comprensión del cambio social. Adicionalmente, proporciona las
condiciones necesarias para presentar una realidad ambiental compleja y
controvertida en la comunidad escolar, que refuerza la idea de la necesidad de
cambiar la vinculación entre las personas y el entorno. Al mismo tiempo, fomenta el
pensamiento crítico y el cuestionamiento sobre el cambio climático. La educación
ambiental, que integra de forma interdisciplinaria el conocimiento del clima en los
distintos niveles educativos, ofrece la oportunidad de compartir y desarrollar
conocimientos sobre el tema al igual que de encontrar soluciones comunes al
problema (Ferreira, Ferreira, Merotto, Désirée Gonçalves y Ferreira, 2019).
Además, de acuerdo con la investigación de Rodríguez, Silva y Barros (2021), ofrecer
cursos de educación continua para maestros sobre el cambio climático en entornos
escolares podría enriquecer la comprensión de los problemas ambientales y las
estrategias de mitigación. Los docentes suelen enfocarse en temas como la gestión de
residuos, la recolección selectiva, el medio ambiente y la preservación, que son
habituales en los debates sobre el medio ambiente, con el objetivo de capacitar a los
ciudadanos para tomar decisiones en la sociedad y comprender que el cambio
climático es un tema interdisciplinario que puede ser tratado desde todas las áreas del
conocimiento.
Conclusiones

Es crucial abordar la educación ambiental como una necesidad urgente en el contexto

de la globalización. Por ende, resulta fundamental fortalecer la inclusión del enfoque
ambiental en todos los niveles y áreas del currículo educativo.
La educación ambiental comprende un proceso continuo en el que tanto los individuos
como la sociedad adquieren conciencia de su entorno y cultivan valores, habilidades y
motivación para enfrentar los desafíos ambientales actuales y futuros. Es fundamental
que los profesores integren esta conciencia ambiental en su día a día, de manera que
puedan inspirar a los estudiantes a tomar acciones basadas en propuestas de solución
para los problemas ambientales, ya sea en el aula o en actividades complementarias.
Se alcanza mediante la interacción y el intercambio de ideas entre el maestro y el
estudiante.
Es esencial, para fomentar investigaciones futuras sobre la conciencia ambiental que
impulsen una conceptualización y desarrollo contemporáneos del tema, abordar y
resolver cuestiones aún pendientes sobre su naturaleza, conceptualización,
componentes y funcionamiento dinámico. De esta manera, se evitará la dispersión de
las investigaciones tanto en términos teóricos como metodológicos.
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