JARDIN BOTANICO

Es un espacio donde se centra la protección, la exposición y la conservación de las plantas,

pero desde un ámbito donde se eduque sobre la importancia de las plantas en nuestra vida y
en el ecosistema

CONCEPTUALIZACION DE LA PROPUESTA

La investigación es significativa, gira alrededor del compromiso de generar una conciencia

acerca de la situación ambiental, permitiendo aplicar estrategias didácticas que ayuden a
incentivar a las nuevas generaciones. Desde el conocimiento físico. (Características de una
planta, hasta explorar hacia un proceso lógico matemático que genere clasificación, seriación
conteo y además un vocabulario amplio).

Es de suma importancia la integración de padres y representantes de los infantes en la

Educación Ambiental ya que los mismos puedan colaborar en cuanto al cuidado del entorno
ecológico de la naturaleza, “Las propuestas empleadas por las docentes pretende que ellos
participen en las actividades para inculcar y/o fortalecer dichos valores; y a su vez puede
favorecer a la escuela y a la comunidad manteniendo un ambiente rico y fructífero para los
individuos.

FINALIDAD

Promoverla práctica de siembra y cultivo escolar, que no se limite a la producción de

tubérculos o alimento, sino también al embellecimiento y preservación de los espacios
escolares, pudiendo este extenderse a sus hogares. Presentar ideas innovadoras para la
siembra y embellecimiento ecológico.

Fomentar en los niños y niñas el amor hacia la siembra en el entorno y participar en

actividades relacionadas con la conservación y preservación del ambiente, y podemos prevenir
la deforestación y la contaminación. Metodológicamente sirve como marco de referencias a
futuras investigaciones.

POBLACIÓN Y MUESTRA

La población de ésta investigación la constituyó nueve niños y niñas (9) de 4 y 5 años del 2
grupo “B” del C.E.I.NS. GUAL Y ESPAÑA

la muestra es la cantidad mínima de personas que se extraen de la población para obtener la

información puntual que se necesita. Nuestra muestra la integró nueve niños y niñas de 4 y 5
años del 2 grupo “B” del C.E.I.N.S GUAL Y ESPAÑA.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

La técnica empleada en el proyecto de investigación, fue la observación, que no es más que

visualizar algún hecho o situación mediante el sentido de la vista, con esta técnica no sólo
permite conocer a ciertos individuos sino también obtener información específica de los
mismos.

En este caso utilizamos la técnica de la observación naturalista, focalizada y participativa.

Naturalista: Porque las autoras observaron a los infantes sin tener ninguna interacción.
Focalizada: Por el foco de interés de las docentes en observar a los niños (as) para saber cuáles
son sus necesidades e intereses.
Participativa: Debido a que las docentes interactuaron directamente con los infantes para
llevar a cabo la investigación.

INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS

La escala de estimación que Consiste en medir como se manifiesta una situación o conducta en
los individuos

Cabe destacar que la escala de estimación permite recolectar informaciones de conducta y

situaciones que presenten ciertos individuos en un lugar determinado, en ella, se redactan una
serie de ítems para así facilitar la observación por parte del investigador.

El instrumento la escala de estimación, ya antes definida, la cual se estructuró con 20 ítems se

distribuyó en las siguientes áreas de aprendizaje: Formación Personal y Social (FPS): 6 ítems.
Relación con el Ambiente (R A): 8 ítems. Comunicación y Representación (C R): 6 ítems. 10
ítems para el antes y 10 ítems para el después En los que se evaluó directamente las
estrategias y la propuesta que se presentaron para abordar el aspecto a mejorar.

SINTESIS DEL REGISTRO DE SISTEMTIZACION DE LOS RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA

Es importante resaltar que la presente investigación se centra con mayor atención en el área
de Relación con el Ambiente, con el componente: cuidado y preservación del ambiente, ya que
está relacionado con la variable a trabajar cuidado y conservación de las plantas, de igual
forma se debe mencionar que las otras dos (2) áreas son significativas porque permiten
evaluar las conductas de los infantes.

ACTIVIDADES

El niño y la niña valoran los beneficios que proporcionan las plantas después de interactuar
con la maqueta Mi pequeño Jardín

El niño y la niña conocen los beneficios que proporcionan las plantas después de escuchar el

cuento como nacen las plantas

El niño y la niña acatan las normas para la conservación de las plantas después de elaborar la
maqueta del Jardín Botánico

El niño y la niña cuidan las plantas que se encuentran en el pequeño Jardín.

El niño y la niña reconocen los beneficios que aportan las plantas después de sembrar.

El niño y la niña identifican semejanzas en las plantas dadas para sembrar.

El niño y la niña ordenan de manera creciente plantas encontradas en la maqueta del Jardín
Botánico

El niño y la niña verbalizan las normas que contribuyen a la preservación de las plantas
después de realizar la maqueta

El niño y la niña representan gráficamente paisajes para conservar las plantas

después de sembrar las plantas.

El niño y la niña permanecen atentos escuchando lo que dice en el cuento Cómo Nacen los
árboles
ANÁLISIS Y ARGUMENTACIÓN SOBRE EL DESARROLLO DE LAS TAREAS TRANSFORMADORA Y
APORTES DE LA INVESTIGACIÓN

Después de la ejecución de la fase diagnóstica se evidenció que un 44% equivalente a 4 niños y

niñas medianamente tenían conductas relacionadas al cuidado y conservación de las plantas,
tales como: regarlas, no romperlas, beneficios que ofrecen las plantas.

Por lo tanto, se seleccionaron y aplicaron una serie de estrategias pedagógicas y recursos

basados en el Jardín Botánico. El nacimiento de un árbol, mis manitos sembrando, mi Jardín
Botánico, recorriendo el Jardín Botánico y el bosque danzante.

Al aplicar estas estrategias se obtuvo un incremento del 89% equivalente a 8 infantes las
siguientes conductas cuidado de las plantas, beneficios que aportan, semejanzas, diferencias,
evolución y crecimiento de las plantas entre otras.

Se determinó la efectividad de las estrategias basadas en el Jardín Botánico para favorecer el

cuidado y la conservación de las plantas.

Visualizándose el apoyo en el estudio de la visión del autor Barraza, (1998), quien señala que la
formación de valores y de buenos hábitos se inicia en el hogar. Durante la primera infancia se
consolida una buena parte del desarrollo psico-social del individuo. Desde temprana edad el
niño establece contacto con la naturaleza. Su manera de ir descubriendo el mundo es a través
de la interacción con él, el niño explora y confirma su conocimiento, condición que favorece la
valoración de una conciencia ambientalista.

Por consiguiente, se da un soporte jurídico a este estudio haciendo referencia en el artículo 31.
Ley Orgánica de Protección al Niño, Niña y Adolescente (2009). Derecho al Ambiente, que
expresa “Todos los niños y adolescentes tienen derecho a un ambiente sano y ecológicamente
equilibrado, así como a la preservación y disfrute del paisaje.

• Lo aprendido

Niños y niñas: Promover el conocimiento hacia el cuidado y la conservación del ambiente,

valorar las plantas como elemento natural de su entorno, participar en distintas propuestas
por las autoras, crear imágenes alusivas al tema, aumento del vocabulario, conciencia
ambientalista.

Docentes: Motivación en apoyar el proyecto, aplicar estrategias didácticas relacionadas con la

conservación del ambiente.

Institución: El apoyo al momento de ejecutar las actividades, lo cual permitió el trabajo en

conjunto comunidad, escuela.

Padres y representantes: Integración en las actividades, conocer la temática, compartir

inquietudes, socializar con ellos, brindar herramientas para la continuidad de los procesos de
aprendizajes.

Autoras: Mayor seguridad, comunicación y manejo de grupo, integración con los infantes y
docentes, manejos de nuevos términos.