PROYECTOS DE GESTION SOCIAL 1

GUÍA DIDÁCTICA QUINTO SEMESTRE

CORTE 1

MATERIAL GRUPOS : 503,507,552,556

DATOS DEL ALUMNO

Nombre:

Plantel:

Grupo: Turno:
 INTRODUCCION
El campo disciplinar de las Ciencias Sociales tiene como finalidad que al término del bachillerato seas
capaz de interpretar tu realidad de una manera crítica y reflexiva, además de proponer alternativas de
solución a problemas actuales desde la perspectiva social, valorando las distintas prácticas desde una
postura plural, tolerante y democrática; para comprender tu realidad social de manera multidisciplinaria, así
como en su estructura institucional y organizacional, identificar e interpretar fenómenos sociales y procesos
históricos, ejercitando tu pensamiento analítico; además de desarrollar innovaciones y posibles soluciones
a problemas que aquejan a tu comunidad.

La asignatura de Proyectos de Gestión social, a través de los aprendizajes esperados y la ejercitación de las
competencias genéricas, habilitantes y disciplinares extendidas teproporcionará:
- Herramientas teórico metodológicas propias de las Ciencias Sociales para el análisis
de los fenómenos sociales y problemáticas sociales propias de tu comunidad.
- Herramientas teórico metodológicas para realizar investigaciones en diferentes
fuentes de información, entre ellas las virtuales.
- Habilidades para relacionar los indicadores de Desarrollo Humano con el bienestar.
- Conocimientos y habilidades para argumentar la importancia de la sociedad civil, la
participación ciudadana y la gestión social.
- Metodologías para la operación de proyectos de gestión social para el beneficio de su
comunidad y el suyo propio.

El programa de estudio de Proyectos de Gestión Social I se compone de tres grandes temáticas divididas en
cortes a lo largo del semestre. En el Corte 1 se aborda el tema de Gestión social y participación
ciudadana. El Corte 2 refiere a Proyectos de impacto social y, finalmente, en el Corte 3 la temática
abordada corresponde al Desarrollo de proyectos de Gestión social.

ara cada uno de los cortes se establece un propósito general que pretende llevar a cabo un proceso de
enseñanza aprendizaje en los estudiantes orientado hacia la generación de conocimientos teóricos y
metodológicos que les permita actuar en su entorno para ser partícipes en el mejoramiento de su comunidad
como agente de cambio social.

Los propósitos particulares de la asignatura en cada corte son:

a) analizar las condiciones de desarrollo humano como ámbito de acción de la gestión socialpara
reconocerse como agente de cambio;
b) proponer un Proyecto de Gestión social acorde a las necesidades y características de su
contexto, para solucionar los problemas sociales detectados e incidir positivamente en el bienestar
de su comunidad;
c) diseñar proyectos de Gestión social, para dar respuestas a las problemáticas detectadasen
sus comunidades y evaluar su impacto.

El presente material constituye un apoyo Y tiene la intención de contribuir a que logres los aprendizajes
fundamentales de la asignatura.
El profesor guiara el proceso de enseñanza aprendizaje, PRESENCIAL dentro de un modelo de aula
inversa, donde se considera siempre a excepción de la apertura o inicio que los estudiantes
revisen un material previo y la realización de una actividad Y/ O ACTIVIDADES.

Se estimularán las discusiones del aula presencial, de los temas abordados, complementadas con
explicación y retroalimentación del profesor, estas explicaciones podrán complementarse con
exposiciones de los alumnos, de forma individual o en grupos, en todo momento se procurará
que los estudiantes utilicen las tecnologías para esta finalidad, dando énfasis en la actividad
colaborativa.

Se podrá solicitar a los estudiantes lecturas, sobre temas relacionados con el curso, revisión de
videos, análisis de casos relacionados y elaboración de productos para su evaluación (reflexiones,
mapas mentales, mapas conceptuales, presentaciones, análisis, reportes y/o síntesis)
REALIZACION DE ACTIVIDAD COLABORATIVA.

.
SOBRE LA EVALUACION

LAS ACTIVIDADES DEL CORTE 1 TENDRAN UN INICIO COLABORATIVO, EL RESTO DE LAS

ACTIVIDADES SERAN INDIVIDUALES

LAS ACTIVIDADES DEL CORTE 2 Y 3 SE REALIZARÁN EN SU MAYORIAEN UN PORCENTAJE DE UN

90% DE FORMA COLABORATIVA, QUEDANDO EQUIPOS DEFINITIVOS PARA TRABAJAR DURANTE
LOSCORTES MENCIONADOS.

 LA EXEPCIÓN AL TRABAJO COLABORATIVO, TENDRA QUE LLEVARSE

ACABO, PREVIA GESTIÓN Y NOTIFICACION FORMAL AL PROFESOR, DE
PREFERENCIA AL INICIO DEL CURSO CON LA FINALIDAD DE QUE EL
ESTUDIANTE ESTE CONSIENTE DE QUE EL TRABAJO INDIVIDUAL, SERA
MAS EXAUSTIVO Y NO SEMODIFICARAN LOS PARAMETROS DEL TRABAJO
ASOLICITAR, SI SE DA EL CASO DE QUE SE AUTORICE A TRABAJAR DE
FORMA INDIVIDUAL.

PARA EL CORTE 1 SE CONSIDERARÁ EL CUADERNO COMO PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS.

PARA EL CORTE 2 Y 3 LA REALIZACION DE SU CONFORMACION DE SU ANTEPROYECTO Y EL

CONTENIDO DE LA GUIA DIDACTICA PARA ELABORAR PROYECTOS SOCIALES EL CUAL ESTARA
DISPONIBLE AL CONCLUIR EL CORTE 1

1
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Lee las siguientes preguntas y contesta brevemente lo que se te indica.

1. ¿Qué entiendes por Gestión social?

2. ¿Qué es un Proyecto y cuáles son sus componentes?

3. Explica qué es un Problema Social

4. ¿Cómo puede atenderse un problema social desde las Ciencias Sociales?

5. ¿Qué es una Organización social?

6. En tus palabras define qué es Democracia

7. ¿En qué consiste la Investigación social?

8. ¿Qué entiendes por Intervención social?

2
 1. LOS PROBLEMAS SOCIALES DE LA COMUNIDAD

Los problemas sociales son el conjunto de situaciones que aquejan a una comunidad o sector de la población
y que le impiden desarrollarse de acuerdo con los estándares de bienestar social que toda población debe
de tener.

Las causas de estos problemas pueden ser diversas, pero en general aspectos como la desigualdad social, la
falta de oportunidades, la inequidad, la violación de derechoshumanos, la violencia, son elementos que dan
lugar a problemáticas que perjudican el entorno social.

En un contexto social en el que predomina la pobreza y la carencia de programas sociales las lproblemáticas
pueden multiplicarse al propiciarse un ambiente en el que la violencia, la delincuencia, la anomia social
predominen, resultando así en la constitución de un círculo vicioso que reproduce una dinámica perjudicial
para la sociedad.
Ejemplos de Problemas sociales, pueden ser la pobreza, el desempleo, la violencia de género, la delincuencia,
la drogadicción, etc. Un problema social resulta objeto de la intervención de la investigación social, con el
objetivo de resolver o brindar alternativas demejoramiento de una situación que aqueja a una comunidad.
Para ello, tiene que partirse de un diagnóstico y posterior análisis de una problemática definida y delimitada.

Caracterizar el problema social significa presentar información acerca de la problemática, explicar

categorías conceptuales utilizadas y establecer relaciones entre dichos conceptos

3
ACTIVIDAD 1 EN EQUIPOS COLABORATIVOS SELECCIONARAN UNO DE LOS SIGUIENTES VIDEOS

PROYECTO INICIAL EXPOSICION

PROBLEMAS SOCIALES EL PUNTO DE PARTIDA DE UN PROYECTO.

OBJETIVO: Identifica que es un problema social y sus características

1. IMAGEN DRAGONS/ DEMONS https://youtu.be/0zImQmemFo8

2. SUBZE & DIEGO OJEDA/ STOP THE BULLYN https://youtu.be/BbcrpdnxS7A
3. MANUCHAO/CLANDESTINO https://youtu.be/17pjY_lh2Zs
4. PORTA/LA BELLA Y LA BESTIA https://youtu.be/3aGS1ALxyR0
5. VIVIR QUINTANA/CANCION SIN MIEDO https://youtu.be/VLLyzqkH6cs
6. DON OMAR/POBRE DIABLA https://youtu.be/JR9UC9l2WW4
7. PORTA/ESPEJISMOS https://youtu.be/6MwSUD2doDY
8. CALLE13/EL BAILE DE LOS POBRES https://youtu.be/6MwSUD2doDY

SOBRE LOS PROYECTOS Y LOS PROBLEMAS SOCIALES

Los proyectos sociales se pueden generar desde la percepción/observación de una situación o problema e
incluso una investigación, cuando se observa una situación no deseable que puede ser susceptible a cambiarse
es decir un problema social.

Un problema social es una situación negativa o insatisfactoria que preocupa, angustia o inquieta, que se dan
en un momento determinado y que afecta negativamente a un número de personas, es una realidad negativa
que se desea cambiar, por lo que presenta una situación negativa que afecta a un sector representativo de la
sociedad.

Son carencias o déficits existentes en un grupo social o población determinada constituyen una brecha entre
lo deseado por la sociedad y la realidad existente, Por tanto, ese “algo'' se identifica de manera colectiva como
un problema que no se puede solucionar de forma inmediata. TENEMOS QUE BUSCAR UNA PROPUESTA
DE SOLUCIÓN.

Por lo tanto, ejercitaremos este primer punto LA PERCEPCIÓN /OBSERVACIÓN DE UN PROBLEMA.

PARA LO CUAL HAN REALIZARAN LO SIGUIENTE.

1.- ELIGIR UN VIDEO, IDENTIFICARON EL PROBLEMA

2.- DESCRIBIRAN LA LETRA O SITUACIÓN EN EL VIDEO
3.- LE DARAN SIGNIFICADO (QUE ES LO QUE VEN USTEDES DENTRO DE LA LETRA, SU PERCEPCIÓN)
4.- DEFINIERAN EN PROBLEMA ¿QUE ES…? (TIENE QUE SER UNA REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA, NO
SOLO LO QUE USTEDES PIENSAN)
5.- DESCRIBIRAN CUÁL ES LA SITUACIÓN DE ESE PROBLEMA EN MÉXICO
6.- EL PUNTO ANTERIOR LO SUSTENTAN CON AL MENOS 2 FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
(HEMEROGRÁFICAS, WEB CONFIABLES)
7.-INVESTIGARAN 3 CAUSAS Y 3 CONSECUENCIAS.
8.- INVESTIGAN Y RECONOCEN AL MENOS 3 INSTITUCIONES QUE AYUDAN, MITIGAN, INFORMAN
SOBRE EL PROBLEMA ENCONTRADO.
9.- QUE OPINAN USTEDES DEL PROBLEMA UNA PERSPECTIVA DEL PROBLEMA.
10.- IDEARON EN EQUIPO UNA PROPUESTA DE SOLUCIÓN.

4
EVIDENCIA 1 EN TU CUADERNO
ESQUEMA PROPUESTO PARA LA GUIA DE TU EXPOSICION

TITULO DEL VIDEO

INTEGRANTES DEL EQUIPO

1 ¿CUAL ES EL PROBLEMA
IDENTIFICADO?

2 DESCRIBE LA LETRA O VIDEO

3 DENLE SIGNIFICADO (QUE ES LO

QUE VEN USTEDES DENTRO DE LA
LETRA,SU PERCEPCIÓN)

4 DEFINE EL PROBLEMA

5 PLASMA AQUÍ TU INVESTIGACIÓN

DE LA SITUACIÓN EN MÉXICO

6 AGREGA AQUÍ TUS FUENTES

CONFIABLES.

7 AGREGA LAS CAUSAS Y

CONSECUENCIAS

8 AGREGA AQUÍ LAS INSTITUCIONES

QUE MITIGAN, AYUDAN y/O
INFORMEN SOBRE EL PROBLEMA

9 AGREGUE UNA PERSPECTIVA

GENERAL DEL PROBLEMA: SU
PUNTO DE VISTA COMO EQUIPO

10 AGREGUE UNA PROPUESTA DE

SOLUCIÓN COHERENTE,
FACTIBLE, CERCANA A SU
REALIDAD UNA PROPUESTA QUE
INVOLUCRE SU PARTICIPACIÓN
PARA REALIZAR UN CAMBIO DE
ESTA PROBLEMÁTICA DENTRO DE
NUESTRO CONTEXTO EL COLEGIO
DE BACHILLERES Y CON SUS
PROPIOS RECURSOS

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EVIDENCIA 2
En el siguiente cuadro lo realizaras en tu cuaderno, realiza una descripción de los principales problemas
EXPUESTOS y cómo crees que podrían resolverse. En la primera columna identifica el problema que expuso
el primer equipo, en la segunda lo que aprendiste en la tercera la propuesta de solución y en la cuarta
argumenta si consideras que es viable o no, justifica tu respuesta

Problemas Lo que aprendí Propuesta de solución ¿Considero que es viable?

Del equipo

6
2.-INDICE DE DESARROLLO HUMANO
OBJETIVO: IDENTIFICA LOS COMPONENTES DE DESARROLLO HUMANO.

INSTRUCCIONES: REALIZA LA LECTURA

Observa con atención las siguientes imágenes.

¿En cuál de las dos imágenes consideran que las personas tienen mejor calidad de vida?, y ¿por
qué?
Se podría decir que las personas que forman parte del país que se muestra en la imagen 2 tienen una mejor
calidad de vida, se puede observar el ambiente, las construcciones, la infraestructura, incluso por la forma de
vestir de la gente, pero ¿que se toma en cuenta para determinar la calidad de vida?

Generalmente se considera que la calidad de vida de las personas está determinada por el dinero o los recursos
económicos con los que cuenta.

7
Sin embargo, es importante señalar que un buen salario no necesariamente implica tener una óptima calidad
de vida, ya que la salud, los estudios y una sana alimentación son los factores, criterios e indicadores que
conforman la calidad de vida.

Ahora bien, los recursos económicos y los estudios son muy importantes para la calidad de vida, pero no son
el único factor que la define.

La calidad de vida de las personas se refiere al acceso a la alimentación, a la salud, la educación y los servicios
públicos; como la vivienda, el abastecimiento de agua potable, de energía eléctrica, el saneamiento y la
seguridad, entre otros.

Entonces, se entiende que la calidad de vida es un conjunto de condiciones de las que debe gozar cada persona
para poder satisfacer sus necesidades materiales y emocionales.

Ya que además de las necesidades básicas, la calidad de vida considera la salud física y mental, la disponibilidad
de espacios recreativos, el derecho a la participación política y social, así como la no discriminación.

Todas las personas que viven en las grandes ciudades tienen una amplia variedad de servicios, espacios
recreativos, educativos y culturales, pero no siempre la calidad de vida es buena, pues se vive estresado y
expuesto a la contaminación.

También se debe mencionar que, la calidad de vida varía según el grupo de edad al que pertenezca la población

Por ejemplo, en determinadas sociedades las personas mayores ya no pueden trabajar o sus pensiones son
muy reducidas; por lo tanto, se les dificulta el pago de servicios y medicinas.

Por otra parte, las niñas y los niños que pueden ser víctimas de maltrato o explotación, son afectados en su
calidad de vida presente y futura.

Otro sector de la población cuya calidad de vida se ve mermada, en algunas sociedades; son las mujeres, ya
que en ciertos países los salarios que reciben son muy bajos y tienen restringidos sus derechos.

Sumado a lo anterior, en el mundo existen muchos problemas relacionados con la desigualdad

socioeconómica, por ejemplo, la riqueza se concentra en un reducido número de personas, por lo que la
mayoría carece de lo más indispensable para tener una vida larga y saludable.

Entonces, ¿cómo puedes determinar la calidad de vida de la población de los diferentes países?

Es importante comentar que, en el Siglo XX, hasta la década de los noventa, el desarrollo de un país se medía
fundamentalmente a partir de su ingreso económico, expresado en el Producto Interno Bruto (PIB), sin
embargo, los expertos se dieron cuenta de que este indicador sólo consideraba el factor económico y no
reflejaba las desigualdades que existen dentro de las naciones.

Para resolver lo anterior el Programa de las Naciones Unidas para el desarrollo (PNUD) creó el Índice de
Desarrollo Humano (IDH).

Su objetivo principal es medir el avance en el grado de desarrollo de los distintos países, y se ha convertido en
referencia mundial del desempeño de los países en materia de desarrollo.

¿COMO SE CONSTRUYE EL IDH?

8
El IDH se construye a partir de tres indicadores: Esperanza de vida, nivel educativo e ingreso per
cápita.
LA ESPERANZA DE VIDA se refiere al número de años que se espera viva una persona, se calcula utilizando un
valor mínimo de 20 años y un máximo de 85.

Este indicador refleja la situación de la salud en el mundo.

Por ejemplo, en Japón la población tiene buenas condiciones de higiene y acceso a servicios de salud, lo que
permite alcanzar una esperanza de vida de 84 años.

En contraste, en Sierra Leona, país del continente africano, la escasa cobertura médica y las muertes por
enfermedades infecciosas, explican que la esperanza de vida sea de 43 años.

Se debe tener presente que, si en un país hay una esperanza de vida alta, eso significa que las personas
tuvieron acceso a una buena alimentación y a servicios de salud de buena calidad.

Otro indicador del Índice de Desarrollo Humano (IDH) es EL NIVEL EDUCATIVO, éste se refiere a los años de
instrucción escolar y la proporción de adultos que saben leer y escribir, es decir al porcentaje de alfabetismo
que se tiene en un país.

En este indicador también existen diferencias notables.

Por ejemplo, en Cuba el 100% de la población adulta sabe leer y escribir, y las posibilidades de que las y los
jóvenes cursen estudios universitarios es muy alta.

Lo contrario sucede en países como: Afganistán, en donde sólo el 43% de los hombres saben leer y escribir y
la situación de las mujeres es aún más contrastante, apenas el 12% saben leer y escribir, debido a que no
tienen acceso a la educación por cuestiones religiosas.

Entonces, se puede decir que entre mayor nivel educativo tenga una sociedad, la posibilidad de acceder a la
información, al arte, la cultura y a los trabajos bien remunerados se incrementa, y con ello mejora la calidad
de vida.

¿A qué se refiere el término de producto interno bruto y cómo se relaciona con la calidad de vida y el Índice
de Desarrollo Humano?

EL PRODUCTO INTERNO BRUTO (PIB) es un indicador económico que refleja el valor monetario de todos los
bienes y servicios finales producidos por un país o región en un determinado tiempo, normalmente un año y
se utiliza para medir la riqueza de un país.

Entonces, el Producto Interno Bruto (PIB) mide la producción total de bienes y servicios de un país, es decir,
para obtenerlo, es necesario sumar el valor total de los bienes y servicios que ha producido un país.

Analiza la siguiente pregunta.

¿Se deben de sumar la producción de manzanas, leche, libros, barcos, máquinas, autos y todos los bienes que
se hayan producido en el país, hasta los servicios de un taxi, un dentista, un abogado o un profesor? Es decir,
todo lo que de alguna manera genere ganancias.

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Todo eso se tiene que sumar en un periodo de un año, para conocer el valor monetario de la producción de
un país.

Ahora considerando esta información se debe decir que el último de los indicadores del Índice de Desarrollo
Humano (IDH) es el ingreso per cápita.

Este se refiere al Producto Interno Bruto (PIB) del país dividido entre su población.

Por ejemplo, hay países con un PIB muy alto, como China, pero con una población tan numerosa que, en el
momento de dividirlo, el ingreso per cápita es bajo; en cambio hay naciones con un PIB significativamente
menor, pero con poblaciones pequeñas, por lo que su PIB per cápita es alto, como el caso de Luxemburgo.

Es decir, con un buen ingreso económico, las personas pueden acceder a diversos bienes como alimentos,
ropa, medicamentos, computadoras, entre otros. Juntos los tres indicadores del Índice de Desarrollo Humano,
nos dan una idea real de la calidad de vida de las personas en cada uno de los países.

El IDH tiene un valor de cero a uno, donde cero corresponde al nivel de desarrollo humano más
bajo y uno al nivel más alto; a partir de estos valores, los países se clasifican en cuatro grupos.
1. Los de IDH muy alto, con valores de 0.801 a 1.
2. Los de IDH alto, cuyos valores van de 0.701 a 0.800
3. Los de IDH medio, con valores de 0.601 a 0.700
4. Los de IDH bajo, con cifras inferiores a 0.600
Entonces, el IDH permite medir los niveles de desarrollo y bienestar de la población y facilita la comparación
entre territorios.

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En la tabla que aparece se puede observar que: Noruega encabeza la lista con un valor de 0.957, muy cerca del máximo posible, seguido
por Irlanda y Suiza con 0.995, respectivamente; esto nos indica que tienen cifras sobresalientes en calidad de vida, educación e ingreso.

Al final de la lista aparecen: Chad con 0.398, la República Centroafricana con 0.397 y por último Níger con un IDH de 0.394, los tres
países forman parte del continente africano, lo anterior equivale a grandes rezagos en calidad de vida, educación e ingresos, el atraso
de estos países africanos se ha agudizado debido a guerras, pobreza, marginación y escasez de servicios.

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Considerando la información de la tabla, se puede comparar la situación de Cuba y México, por ejemplo,
ambos países presentan un IDH alto, pero Cuba tiene un IDH de 0.783 es decir más alto que el de México que
es de: 0.779, la esperanza de vida de Cuba y los años promedio de escolaridad son más altos que los de México.

Sin embargo, el ingreso per cápita es más alto en México, más del doble que el de Cuba; en este caso específico
se puede concluir que no necesariamente un ingreso alto equivale a una mejor calidad de vida; pues Cuba,
con menos dinero por persona es capaz de dotar a su población de un mayor nivel educativo y una amplia
cobertura de salud pública.

Aunque el ingreso es un factor que puede ser determinante para elevar la calidad de vida, es más relevante
cómo y en qué se usa.

Como ya se mencionó, de acuerdo con el criterio del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo
(PNUD), México está clasificado con un IDH alto, pero es importante mencionar que este es un promedio de
todo el país y no refleja las desigualdades que hay entre las entidades, como lo puedes observar en la siguiente
tabla de datos.

12
En el caso de la Ciudad de México, su IDH es muy alto de 0.830, en el caso de Nuevo León su IDH es alto con,
0.790, seguido de Sonora con 0.779 y Baja California Sur con 0.776.

Por otro lado, existen las entidades con IDH medio, por ejemplo, Michoacán con 0.700, Oaxaca con 0.681,
Guerrero con 0.679 y finalmente Chiapas con 0.667

Es decir, el IDH nos ayuda a comparar el nivel de desarrollo de los países, pero no siempre refleja las
condiciones reales de la población a nivel local. México presenta grandes desigualdades socioeconómicas
entre su población.

Se sabe que en México hay desigualdades muy acentuadas, sobre todo entre la población urbana y la rural,
en esta última los servicios de salud y de educación son muy deficientes, la población indígena y las mujeres
siguen siendo marginadas en los diferentes contextos y en ocasiones se les niega el acceso a las actividades
productivas.

También se debe mencionar que, de acuerdo con el IDH, México tiene una esperanza de vida de 75 años, una
escolaridad promedio de 8.6 años y un ingreso per cápita de 17,628 dólares. 2. ¿Cuáles son los elementos que
influyen para que las personas tengan una buena calidad de vida?

3. ¿Consideras que el lugar donde vives ofrece las condiciones necesarias para que tú y tu familia tengan una
buena calidad de vida? Y ¿por qué?

Comenta con tus padres, profesoras, profesores o familia cercana, y anota las respuestas a las preguntas
planteadas, también agrega un comentario breve sobre la relación que existe entre el Índice Desarrollo
Humano y la calidad de vida, para ello considera tu localidad o entidad federativa.

13
Para concluir esta sesión debes tener presente que el Índice de Desarrollo Humano (IDH) es un indicador
creado por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo PNUD, que tiene por objetivo dar a conocer
el grado de progreso de cada país, considerando tres indicadores: esperanza de vida, nivel educativo e ingreso
per cápita.

EVIDENCIA 3 CUESTIONARIO

1.- ¿A qué se refiere el término calidad de vida?

2.- ¿Que es el PNUD?

3.- ¿Cuáles son los tres indicadores que se consideran para determinar el IDH?
4 ¿A qué se refiere el término esperanza de vida?
5.- ¿Cuál es el país con el mejor IDH en el mundo?

6.- ¿México tiene un índice considerado como?

7.- ¿A qué se refiere el término ingreso per cápita?

8.- ¿Por qué a Cuba tiene un índice más alto que México?

9.- ¿A qué se refiere el termino nivel educativo?

10.- ¿Consideras que el lugar donde vives ofrece las condiciones necesarias para que tú y tu
familia tengan una buena calidad de vida? Y ¿por qué?

14
EVIDENCIA 4 MAPA CONCEPTUAL

CONSTRUYE UN MAPA CONCEPTUAL DEL INDICE DE DESARROLLO HUMANO

ESPECIFICANDO QUE SIGNIFICA CADA UNO DE SUS COMPONENTES

15
3 OTROS MARCOS DE MEDICION

OBJETIVOS DEL DESARROLLO DE MILENIO Y OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE

Otro marco de medición que aborda las cuestiones clave del desarrollo humano y las desigualdades de género,
la educación, la salud y la pobreza se estableció en el seno de la Organización de las Naciones Unidas (ONU)
en el año 2000 con los objetivos del desarrollo del fin de milenio (0DM),ocho en total cuyo horizonte o meta
era el 2015 y ese año tras la evaluación de las metas y resultados obtenidos se aprobó la agenda 2030 como
guía de referencia de medición y monitoreo de las condiciones de desarrollo a través de los objetivos del
Desarrollo sostenible, como guía de referencia para la medición y el monitoreo de las condiciones de
desarrollo sostenible (ODS),los que ahora son 17.

¿Desarrollo Sostenible o sustentable)

En 1987, la Comisión Mundial sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo público el informe Brundtland. Nuestro
futuro común. Allí se acuñó el término sustainable development para designar el tipo de desarrollo que puede
lograr satisfacer las necesidades y aspiraciones del presente, sin comprometer la capacidad de las
generaciones futuras de satisfacer sus propias necesidades y aspiraciones. En ese informe también se plantea
la posibilidad de obtener un crecimiento económico basado en políticas de sostenibilidad y de expansión de
la base de recursos ambientales.

Cuatro años después, la Unión Mundial para la Naturaleza, el Programa de Naciones Unidas para el Medio
Ambiente y el Fondo Mundial para la Naturaleza publicaron los principios de una sociedad sostenible: respetar
y cuidar la comunidad de seres vivientes, mejorar la calidad de vida humana, conservar vitalidad y diversidad
de la Tierra mantenerse dentro de la capacidad. De carga de la Tierra reducir al mínimo el agotamiento de los
recursos no renovables, modificar las actitudes y prácticas personales, facultar a las comunidades para cuidar
de su medio ambiente: establecer un marco nacional pura la integración del desarrollo y la conservación; forjar
una alianza universal (UICN-PNUMA-WWF, 1991).

En algunos países de Latinoamérica se tradujo literalmente el término sustentable development, pe lo que se

popularizó como la Nación de desarrollo sustentable. Esto condujo a muchas controversias, empezó a resaltar
la supuesta diferencia entre los términos de desarrollo sustentable y desarrollo sostenido pura designar dos
ideas distintas de desarrollo, una preocupada solo por la preservación de los recursos naturales y la
adecuación del crecimiento económico, mientras que la otra más comprometida con la satisfacción de las
diversas necesidades humanas y del medio ambiente.

A pesar de las controversias, que muestran el rango en el que se pueden interpretar estos conceptos ambos
se refieren a la responsabilidad social con el medio ambiente, por lo que generalmente como sinónimos para
designar al proceso que puede mantenerse sin afectar a las generaciones actuales o futuras perdurable en el
tiempo y sincerar la Buse de recursos actuales. Es un desarrollo que busca descubrir las, necesidades actuales
esperando el derecho que tienen las generaciones futuras de cubrir sus propias necesidades.

16
Existen muchos ejemplos de lo que se puede considerar como acciones que contribuyen al desarrollo
sostenible o sustentable, desde los sistemas para producir productos orgánicos, la reforestación y la utilización
de fibras naturales en la elaboración de prendas de vestir o de bolsas, hasta las acciones de reciclaje y de
cuidado de recursos como el agua. Estas acciones se realizan en diferentes escalas, individual, grupal,
organizacional, institucional o local, regional, nacional e internacional, en cada una se aportan elementos para
construir el desarrollo sustentable o sostenible

En todo caso, lo que no podemos perder de vista es que la calidad del medio ambiente y la sostenibilidad de
los servicios proporcionados por los ecosistemas está estrechamente ligado a las oportunidades reales que las
personas tienen para mejorar sus vidas. Por ejemplo, tener buena salud no solo significa estar fuerte y sano o
sentirse bien, sino también energía, agua segura y aire limpio.

Bibliografía

Didier Michel (2018) Proyectos de Gestión Social l. México: Quinto sol

EVIDENCIA 5 FICHA RESUMEN

DESPUES DE REALIZAR LA LECTURA OTROS MARCOS DE MEDICION REALIZA UNA FICHA RESUMEN.

¿Qué es una Ficha resumen?

Este tipo de ficha también llamada ficha de estudio, se puede realizar de manera manual o digital.
En la misma se plasman los datos principales de un determinado tema, suelen utilizarse ideas de
autor, pero sin desarrollar una interpretación.

¿Cómo hacer una ficha resumen?

 Para realizar correctamente una ficha de resumen sigue estos pasos:

 Lo primero que hay que realizar es la ubicación del documento a tratar, ya sea este un libro,
periódico, revista, etc.
 Realiza una lectura exploratoria del documento en la cual puedas ubicar elementos de interés como
ideas principales las cuales puedes ir anotando aparte o subrayándolas. También es bastante útil el
realizar una revisión de aquellos elementos paratextuales verbales y gráficos que facilitan la
comprensión del contenido temático de la obra.
 Acto seguido realiza una lectura con mayor detenimiento en la cual determinarás con mayor
precisión el tema planteado en la obra.
 Toma los apuntes y/o subrayados para luego escribir esta información de manera organizada y
sintetizada. Trata de no omitir elementos que sean clave para el texto, es decir la idea principal. En
este proceso evita realizar interpretaciones que puedan modificar el sentido y objetivo del autor
originalmente.
 Incorpora los datos bibliográficos del texto, así como aquellos que permiten identificar a la ficha.

17
 ¿Qué datos de llevar una ficha resumen?

Una ficha de resumen puede contener una serie de elementos que pueden variar un poco dependiendo de
las necesidades que haya previsto el investigador. Sin embargo, es preciso acotar que todas debe contener
los siguientes datos:

1. Un título
2. El nombre y apellidos del autor del texto
3. Año.
4. Una presentación clara, coherente y concisa de las ideas principales.

18
 3.1-Objetivos de Desarrollodel

Milenio
En septiembre del año 2000 se celebró, en Nueva York, la Cumbre del Milenio de las Naciones
Unidas. En dicho evento, los líderes de 189 naciones se comprometieron con el contenido de la
Declaración del Milenio: compuesta por los ocho Objetivos de Desarrollo del Milenio, que van desde
la reducción de la pobreza, hasta la detención de la propagacióndel VIH/SIDA y la consecución de la
enseñanza básica universal para el año 2015, constituyeron uno de los esfuerzos más significativos
de la historia contemporánea para ayudar a los más necesitados.

Los ODM buscaron atender las necesidades humanas más apremiantes y los derechos
fundamentales que todos los seres humanos deberían disfrutar. Por este motivo, se definieron
metas e indicadores con el propósito de medir el grado de avance y cumplimiento de los 8
objetivos establecidos, y así dar puntual seguimiento a las mejorasen la calidad de vida de
cientos de millones de personas en todo el mundo.

Así, en 2002, Naciones Unidas, con la asistencia del Banco Mundial, el Fondo Monetario
Internacional y la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE),estableció
para monitorear el cumplimiento y avance de cada país: 21 metas y 48 indicadores
cuantitativos, que en 2008 incrementaron a 70 si se consideran las desagregaciones por sexo o
geográficas. Los indicadores sirven como base para que, alrededor de ellos, los países tomaran
en cuenta las prioridades nacionales.

19
El paso a una nueva agenda, de los ODM a los ODS
Es importante entender que los Objetivos de Desarrollo del Milenio no se abandonan, sinoque
los Objetivos del Desarrollo Sostenible, complementan y profundizan el trabajo. Los ODS buscan
terminar la labor que comenzaron los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM), sin dejar a
nadie atrás.

Después de 15 años, cuáles fueron los resultados a nivelmundial

La movilización mundial tras los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) generó el movimiento
contra la pobreza más exitoso de la historia. El compromiso transcendental queasumieron los
líderes del mundo en el año 2000 de “no escatimar esfuerzos para liberar a nuestros semejantes,
hombres, mujeres y niños de las condiciones abyectas y

20
deshumanizadoras de la pobreza extrema”, fue plasmado en el marco de trabajo de los ocho
objetivos. Los ODM ayudaron a que más de mil millones de personas escaparan de la pobreza
extrema, a combatir el hambre, a facilitar que más niñas asistieran a la escuela que nunca antes, y
a proteger nuestro planeta. Generaron nuevas e innovadoras colaboraciones, impulsaron la
opinión pública y mostraron el inmenso valor de establecer objetivos ambiciosos. Al ubicar a las
personas y sus necesidades inmediatas en un primer plano, los ODM reconfiguraron la toma de
decisiones tanto en países desarrollados como en países endesarrollo.

A pesar de los notables logros, las desigualdades persisten y que el progreso ha sido desigual. La
pobreza continúa concentrada predominantemente en algunas partes del mundo. En 2011, casi el
60% de los mil millones de personas extremadamente pobres del mundo vivía en solo cinco países.
Demasiadas mujeres todavía mueren durante el embarazoo debido a complicaciones del parto.
Las desigualdades entre las zonas rurales y urbanas siguen siendo pronunciadas.

Las experiencias y las pruebas de los esfuerzos para alcanzar los ODM han demostrado que
sabemos qué hacer. Pero para lograr mayores progresos necesitaremos una voluntad política
inquebrantable y un esfuerzo colectivo a largo plazo.

Da clic para consultar los informes sobre los Objetivos de Desarrollo del Milenio.

México y los Objetivos de Desarrollo del Milenio

México fue uno de los 189 países que suscribió la Declaración del Milenio, en septiembrede
2000, en el marco de la Cumbre del Milenio. En los últimos años, México realizó grandes
esfuerzos y logró avanzar de manera destacada en al hacer frente a desafíos comola pobreza
extrema, salud, educación, igualdad de género y medio ambiente.

21
22
 ONU México colaboró con el Gobierno en rubros que impactan el logro de los ODM en
materia de: combate a la pobreza, seguridad alimentaria, perspectiva de género en
planes y presupuestos, promoción del ejercicio de los derechos de la infancia,
incremento en el acceso a servicios de salud materna y prevención del VIH/Sida, así
como el fomento de unaeconomía verde y el acceso a servicios básicos en áreas
urbanas.

De los 51 indicadores en los que México comprometió esfuerzos, se reportó

cumplimientototal en 37 de ellos. Sin embargo, también se reconoce que, pese a los
avances logrados, existen desafíos que todavía debemos enfrentar para lograr el país
próspero, incluyente y con educación de calidad al que México aspira, labor que se
completará en el marco de la Agenda 2030.

Para más información consulta el Informe de los Objetivos de Desarrollo del Milenio en México: Informede
avances 2015 o el sitio: http://www.objetivosdedesarrollodelmilenio.org.mx/

23
EVIDENCIA 6 GALERIA ODS

ELIGE 1 OBJETIVO DEL DESARROLLO SOSTENIBLE

REALIZA UN MICROCUENTO SOBRE 1 OBJETIVO ODS, REPRESENTALO EN UNA OBRA DE ARTE

PROCURANDO QUE SEA UNA VERCION CRITICA, REALIZA UN DIBUJO, PINTURA, GRAFITTI QUE
REPRESENTE EL OBJETIVO TE DEJO UN EJEMPLO PARA QUE TE INSPIRES.

HUGO TIENE HAMBRE

Autora: Mònica Seis
Hugo vive en la calle y hace días que no come. Sentado en una escalera
es un niño invisible para las personas que pasan caminando. Tiene tanta
hambre que se imagina que todo el mundo es comida, hasta un perro
que acabará siendo su amigo.

HAMBRE
Autor: Oliver Domínguez

24
 4 Principales categorías para el análisis de las problemáticas sociales en la
comunidad.

Con el fin de poder realizar un análisis de los principales problemas sociales que aquejan a la
comunidad es importante el uso de categorías que permitan considerar aspectos que son
primordiales para entender cómo la carencia de un IDH adecuado puede incidir de forma negativa
en las poblaciones y poder así visualizar las alternativas de los habitantes para lograr un cambio
social que incida en un mejoramiento de condiciones de vida.

a) Participación ciudadana

La participación ciudadana se entiende como la capacidad que tienen los habitantes de unpaís para
incidir en la toma de decisiones y en las acciones que son de interés común, de tal forma que no
se delegue dicha responsabilidad únicamente a los gobernantes. Esta forma de participación es el
elemento fundamental de la Democracia Participativa y depende en gran medida del grado de
organización de la sociedad civil y la voluntad de losciudadanos para actuar en función del bienestar
común.

b) Gestión social

La Gestión social es el conjunto de acciones que se concretan con la participación activa de una
población con el fin de mejorar sus condiciones de vida. Implica la instrumentaciónde mecanismos
que promueven la inclusión social y la vinculación efectiva de la comunidad en los proyectos
sociales.

c) Cambio social

Es la variación de las estructuras de la sociedad conformadas por valores éticos y culturales,

normas, símbolos y productos culturales, a causa de fuerzas internas y externas en el devenir
histórico, afectando la forma de vivir y de ver el mundo de quienes componenun grupo social.

d) Sustentabilidad

La sustentabilidad corresponde a los procesos de desarrollo que tienen que concretarse detal forma
que sean capaces de satisfacer las necesidades de las generaciones presentes sin comprometer las
posibilidades de las generaciones del futuro para atender sus propias necesidades. Sus tres
componentes son: el ecológico, el económico y el social.

e) Bienestar

Es el conjunto de factores que participan en la calidad de vida de las personas de una sociedad y
que hacen que su existencia posea todos aquellos elementos que den lugar a la satisfacción
humana.

25
1. Realiza un mapa mental en el que integres cada una de las
categorías para el análisis de los problemas sociales.

26
PROYECTO FINAL DEL CORTE 1 “INFORME DEL IDH EN MI COMUNIDAD”
Ya hemos visto es que podemos analizar la situación de nuestra comunidad empleando
como marco de referencia los principios y objetivos de desarrollo que promueve bienestar
social. También mencionamos que el Índice de Desarrollo Humano (es indicador que
permite medir el bienestar en términos de salud, educación e ingreso , los tres
elementos básicos para aspirar tener un nivel de vida digna. Normalmente, e IDH se
construye con datos estadísticos que cubre una pequeña parte de cada uno de esos
elementos, que como recordaras, representa un tercio de este indicador.
Sin embargo, también podemos pensar desde una perspectiva un poco amplia, Por
ejemplo, si consideramos los tres elementos desde el Marco de los objetivos de Desarrollo
Sostenible, tendríamos los siguientes:

OBJETIVO 3: Garantizar una vida sana y promover el bienestar de todas las edades
OBJETIVO 4: Garantizar una educación inclusiva, Equitativa y de calidad y PROMOVER
oportunidades de aprendizaje durante toda la vida por todos

OBJETIVO 8: Promover el crecimiento económico sostenido, inclusivo y sostenible, el

empleo pleno y productivo y el trabajo decente para todos
EN RESUMEN LOS TRES INDICADORES DEL IDH, SE ENCUENTRAN EN ESTOS 3
OBJETIVOS DEL DESARROLLO SOSTENIBLE.

Estos objetivos permiten el uso de muchas fuentes para construir el IDH, desde los datos
estadísticos sobre distintos aspectos de la salud, la educación y el ingreso, hasta la propia
experiencia de cada persona en estos tres ámbitos. También se puede usar una
combinación de estadísticas y experiencias, lo importante es ser creativo sin descuidar la
necesaria cualidad de la información que empleamos, esto es tener presente de dónde
viene, quién la difunde, por qué o para qué la difunde.

INSTRUCCIONES:
1.- entra al enlace siguiente http://www.cij.gob.mx/ebco2018-2024/
2.- del lado izquierdo en la parte superior derecha en el cuadrito rojo con 3 líneas (si es
con el celular), dale clic a donde dice inicio, si es con la lap o pc, no aparecen las líneas
solo el comando de inicio, cuando estés dentro lee la información de la metodología y pon
especial atención al 2 párrafo, la primera fase y contesta ¿qué información te proporciona?
3.- Revisa cuales son las fuentes de la información sociodemográfica y enlístalas
4.- Regresa al inicio y localiza en el mapa de México la ciudad de México dale clic.
5.- la UBICA TU COMUNIDAD “ALCALDIA”
6.- te aparecerá un documento que tiene como título " diagnóstico de contexto
sociodemográfico en el área de influencia del sij y el nombre de tu alcaldía
7.- lee el documento de manera general contesta de manera general en 3 líneas ¿ que
información te proporciona ?
8.- localiza el apartado que dice educación extrae la información importante.9.- ahora
localiza los indicadores de salud esperanza de vida y mortalidad. Extrae la información
importante

27
 10.- localiza los indicadores de participación económica, ocupación e ingreso (toma en
cuenta solo la parte del ingreso)
11. En la siguiente columna del documento resume e INTERPRETA la información
poniendo énfasis en la información cuando se mencione en educación a la población de
educación media superior, mortalidad población de 15 a 24 años, en la parte económica
que porcentaje vive con más de X salarios mínimos, retoma del texto si ¿la condición
económica es favorable? Y ¿se refleja si la condición económica es favorable?,¿cuál es la
condición de la mayoría de las colonias?

ELABORA UNA FICHA DE ANALISIS CON LA INFORMACION QUE YA RECABASTE.

SE SUGIERE EL SIGUIENTE FORMATO.

ELABORO GRUPO

INDICE DE DESARROLLO HUMANO EN MI COMUNIDAD: Información que

proporciona
Fuentes de información.

INDICADOR DATOS LOCALIZADOS INTERPRETACION

EDUCACION

SALUD

INGRESO

28
ANEXO AUXILIAR PARA LA ACTIVIDAD 6

PUEDES CONSULTAR LA LECTURA O REVISAR EL VIDEO

PRESENTACION DE LOS OBJETIVOS DEL DESARROLLO SOSTENIBLE (ODS) DISPONIBLE EN

https://youtu.be/5SsJhGZffz0

OBJETIVOS DEL DESARROLLO SOSTENIBLE

1. Poner fin a la pobreza La pobreza se ha reducido en un 50% desde el año 2000 pero siguen
en todas sus formas en existiendo millones de personas que viven con solo 1,90 dólares al
todo el mundo día. La pobreza tiene muchas consecuencias como el hambre, la
malnutrición, la falta de una vivienda digna, la imposibilidad de
acceder a la educación o las enfermedades. También se produce la
discriminación de las personas con menos recursos de la sociedad,
de forma que no tienen posibilidad de participar.

Lograr que se alcance este objetivo supone fomentar un crecimiento

económico que promueva la igualdad y que sea sostenible.
2. Poner fin al hambre, La agricultura y el sector alimentario son fundamentales para
lograr la seguridad eliminar el hambre y la pobreza. Actualmente la tierra y el agua de
alimentaria y la mejora los océanos y de los ríos se están degradando y sufren los efectos de
de la nutrición y la sobreexplotación.
promover la agricultura
sostenible La reforma del sistema agrario y alimentario en todo el mundo es
fundamental para que puedan comer todas las personas que pasan
hambre.
3. Garantizar una vida Este objetivo es la base de todos los demás porque para alcanzar el
sana y promover el resto de ODS es necesario que se garantice y promueva la salud y el
bienestar para todos en bienestar.
todas las edades
Todavía queda mucho trabajo por hacer porque las tasas de
mortalidad materna y neonatal son muy altas, se propagan
enfermedades infecciosas y existe una mala salud reproductiva.
Entre otras acciones, para cumplir este objetivo, será necesario
impulsar iniciativas que erradiquen determinadas enfermedades,
financiar los sistemas de salud, mejorar el saneamiento y aumentar
el acceso a los servicios médicos.
4. Garantizar una Si se quiere alcanzar el desarrollo sostenible, la educación de calidad
educación inclusiva, es la base. La educación y la alfabetización proporcionan a las
equitativa y de calidad y personas las herramientas necesarias para salir de la pobreza y tener
promover un futuro mejor.
oportunidades de
aprendizaje durante La realidad es que actualmente existen más de 265 millones de niños
toda la vida de todos y niñas que no están escolarizados. Los problemas que se deben
combatir son el mal estado de las escuelas o la escasa preparación de
los profesores, entre otros.

29
 Además, desde Educo trabajamos para garantizar los derechos de
todos los niños y niñas, en especial el derecho a la educación.
5. Lograr la igualdad La igualdad entre los géneros es un derecho humano y la base para
entre los géneros y alcanzar la sostenibilidad. Para lograr la igualdad es necesario que
empoderar a todas las mujeres y niñas accedan a la educación, a la atención médica, a un
mujeres y las niñas trabajo decente y puedan participar en los procesos de toma de
decisiones políticas y económicas.
6. Garantizar la La falta de agua potable o el agua de mala calidad tienen
disponibilidad de agua y consecuencias en la seguridad alimentaria y en los medios para
su gestión sostenible y subsistir de muchas personas en el mundo. Para lograr que todos
el saneamiento para tengan acceso al agua potable y al saneamiento es fundamental que
todos se gestionen de forma sostenible los recursos hídricos en el mundo.
7. Garantizar el acceso a La energía se utiliza para muchas actividades cotidianas como cocinar
una energía asequible, o el aseo personal, sin embargo, más de 300 millones de personas en
segura, sostenible y el mundo siguen cocinando con combustibles muy contaminantes.
moderna para todos Para proteger el medioambiente es fundamental impulsar la
utilización de energías renovables en calefacción y transporte, entre
otros aspectos, así como la financiación de tecnologías más limpias.
8. Promover el Se considera que la mitad de la población mundial,
crecimiento económico aproximadamente, vive con menos de 2 dólares al día y en muchos
sostenido, inclusivo y países se dan casos de explotación infantil. En algunos países el
sostenible, el empleo hecho de tener un empleo no ayuda a salir de la pobreza. En este
pleno y productivo y el sentido, con este objetivo, se trata de conseguir que todas las
trabajo decente para personas puedan tener un empleo de calidad, de manera que se
todos reduzca el desempleo y se aumente la productividad y el consumo
9. Industria, innovación Tener una economía fuerte depende de que se realizan inversiones
e infraestructuras importantes en las infraestructuras de los países. La innovación,
además, es fundamental para que exista una industria más
productiva y menos contaminante. Aunque durante los últimos años
se ha producido una reducción de las emisiones de dióxido de
carbono en la fabricación, la reducción no ha sido igual en todo el
mundo.
10. Reducir la Actualmente existen grandes desigualdades en países y entre países
desigualdad en y entre en lo que respecta al acceso a los servicios de salud, a la educación y
los países a los bienes productivos. Para reducir las desigualdades es
fundamental que se favorezcan las exportaciones de los países en
desarrollo y que se reduzcan los aranceles.
11. Lograr que las En general, se considera que las ciudades han ayudado a muchas
ciudades y los personas a progresar social y económicamente y, de hecho, las
asentamientos ciudades han crecido y siguen creciendo de manera que se espera
humanos sean que, en 2030, 5.000 millones de personas vivan en ciudades. Para
inclusivos, seguros, superar el reto de que tantas personas vivan en las ciudades, estas
resilientes y sostenibles deben convertirse en espacios seguros, inclusivos, resilientes y
sostenibles.
12. Garantizar El consumo no sostenible produce contaminación y degrada el
modalidades de medioambiente, por lo tanto, es necesario actuar desde la raíz para
apostar por sistemas de producción que respeten en entorno y que

30
consumo y producción sean sostenibles. Además, todas las personas deben elegir modos de
sostenibles vida sostenibles para contribuir a cuidar la naturaleza y frenar el
cambio climático.
13. Adoptar medidas El cambio climático es una realidad y está produciendo efectos
urgentes para combatir negativos en las personas, en la economía y en la naturaleza. Para
el cambio climático y luchar contra el cambio climático en 2016 varios países firmaron el
sus efectos Acuerdo de París y se comprometieron a trabajar para limitar el
aumento de la temperatura global a menos de 2 grados.
14. Conservar y utilizar Los mares y los océanos no son solo fuente de vida, también son
en forma sostenible los esenciales para el comercio y el transporte, pero, actualmente, la
océanos, los mares y los contaminación y la acidificación están causando cambios en los
recursos marinos para ecosistemas. Para lograr proteger mares y océanos es fundamental
el desarrollo sostenible una regulación que sea efectiva y que controle la sobrepesca y la
contaminación.
15. Gestionar Más del 30% de la superficie de la tierra está cubierta por bosques y
sosteniblemente los los árboles son elementos esenciales para frenar el cambio climático.
bosques, luchar contra
la desertificación, En la actualidad, se destruyen 13 millones de hectáreas al año, lo que
detener e invertir la provoca desertificación. El reto consiste en proteger los bosques,
degradación de las gestionar el uso de los recursos de forma sostenible y reducir la
tierras y detener la desertificación
pérdida de la
biodiversidad
16. Promover La paz es fundamental para lograr el resto de ODS, sin embargo, la
sociedades justas, violencia en todas sus manifestaciones sigue siendo un problema
pacíficas e inclusivas para personas de todo el mundo, en este sentido cabe destacar
el maltrato infantil y sus graves consecuencias.
La clave está en legislar para que las normas sean más efectivas y se
protejan los derechos de las personas.
17. Revitalizar la Alianza De nada sirve que se establezcan objetivos si no hay acuerdos entre
Mundial para el
Desarrollo Sostenible todos los actores que deben participar: gobiernos, empresas
privadas y ciudadanos. En este sentido es fundamental fomentar
alianzas para aunar esfuerzos y recursos y lograr que los ODS sean
una realidad.

31