VICERRECTORADO ACADÉMICO

FACULTAD DE HUMANIDADES

NEUROPSICOLOGÍA INFANTIL Y APRENDIZAJE

Docente: Dra. Violeta Hurtado Chancafe

S6
FECHA: 9 de julio

2023 - 1
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UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO

ORACIÓN
Señor te damos gracias por un día más de vida, y por permitir
que tu voluntad se cumpla. Rogamos que perdones nuestras
ofensas y permitas que seamos mejores personas en todas
nuestras áreas. Te pedimos que nos otorgues sabiduría y
entendimiento para captar los saberes y actuar asertivamente.
AMÉN
VICERRECTORADO
1. ACADÉMICO
Dominios de la evaluación neuropsicológica infantil
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I Unidad S6 LOGROS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA
EVIDENCIA DEL
APRENDIZAJE
Conocer los aspectos
generales de la Aplica un instrumento
evaluación y elabora su informe
neuropsicológica neuropsicológico
infantil para aplicarlo a
cada realidad que
presente cada niño CAPACIDAD
Conocer los aspectos RESULTADO DEL
generales de la
evaluación
APRENDIZAJE
neuropsicológica Identifica los elementos
infantil como la H.Cl. Y de la historia clínica
los signos neuropsicológica y los
neurológicos menores TEMÁTICA: signos neurológicos
y evaluación funcional menores
Buenas prácticas en la evaluación neuropsicológica infantil
del sistema nervioso
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NORMAS DE CON VIVENCIA VIRTUAL

MANTENER EN
RESPETO PAUSA EL AUDIO

PUNTUALIDAD
PEDIR LA
ARGUMENTAR CON FUNDAMENTO PALABRA PARA
PARTICIPAR
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Buenas prácticas en la evaluación neuropsicológica infantil

▪ Validez ecológica de la evaluación neuropsicológica infantil

La validez ecológica de la evaluación neuropsicológica infantil mejora la comprensión del significado de
los resultados, ya que toma en consideración las características diferenciales de cada niño. Si no se
tienen en cuenta las variables educativas, culturales, madurativas o de otra índole, se puede incurrir en
una evaluación demasiado rígida y encorsetada. Determinadas variables, como las que se exponen a
continuación, pueden distorsionar el significado de los resultados en test psicométricos, por lo que deben
ser tenidas en cuenta al realizar la evaluación neuropsicológica del niño.
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VARIABLES

Nivel educativo
Edad
Género
Contexto cultural
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1. Nivel educativo
Un mayor nivel de escolarización redunda en una mejora de la reserva
cognitiva y facilita el rendimiento más eficiente en las pruebas
neuropsicológicas

Muchos de los contenidos evaluados a través de la exploración neuropsicológica

incluyen habilidades verbales, que están directamente ligadas al grado de
adquisiciones culturales y educativas del niño

En pruebas de inteligencia cristalizada es particularmente importante el impacto

de la educación del niño, pero también en otros dominios, como habilidades
visoconstructivas, memoria de dígitos inversos o fluidez fonológica y semántica.
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2. Edad
El rendimiento en pruebas neuropsicológicas aumenta a lo largo de
la infancia, se mantiene estable en la adolescencia y tiende a
declinar a partir de la edad adulta (Spreen y Strauss, 2006).
En general, se observa que las habilidades de tipo verbal, más
ligadas a la inteligencia cristalizada, pueden progresar hasta la
sexta década de vida y luego tienden a declinar, de modo inverso a
la reserva cognitiva del sujeto.

Las tareas más vinculadas a la inteligencia fluida, por el contrario,

alcanzan su nivel máximo en edades más tempranas.
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2. Edad
Los niños mejoran sus resultados con la edad, salvo en el caso de que se
produzcan lesiones en el sistema nervioso. Cuando se evalúa a un niño de
menos de 6 años, hay que pensar que es muy probable que su rendimiento
mejore a medida que progresa su edad.

El aprendizaje crea nuevos circuitos nerviosos y consolida los que

ya existen, merced a la acción de mecanismos neurofisiológicos
como la potenciación a largo plazo

La validez ecológica tiene que considerar que los resultados de la evaluación

neuropsicológica pueden tener un valor relativo, en función de la edad. Ejemplo:
un niño que haya obtenido un rendimiento límite en pruebas de inteligencia, puede
mejorar sus resultados con el paso del tiempo.
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3. GÉNERO

Los niños aventajan a las niñas en tareas de tipo espacial, mientras que
estas son más eficaces en pruebas verbales

La mayor eficacia que habitualmente tienen las niñas en los procesos de

adquisición y desarrollo del lenguaje se deben tener en cuenta al realizar
la evaluación, ya que se corre el riesgo de penalizar excesivamente a los
varones por haber obtenido peores resultados que las niñas de su misma
edad.
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4. Contexto cultural
Muchas pruebas neuropsicológicas han sido diseñadas en un contexto
cultural muy específico, la llamada cultura occidental. La aplicación de dichas
pruebas en otros contextos culturales diferentes puede distorsionar los
resultados.
Es necesario que se validen los test neuropsicológicos en función
del entorno cultural donde vive el niño. Pero en caso contrario hay
que tener la máxima precaución a la hora de interpretar los resulta-
dos.
Los baremos que ofrecen los test neuropsicológicos no pueden ser extrapolados
en otras poblaciones que sean muy distintas a las del país de procedencia de la
prueba neuropsicológica, porque pueden ofrecer distorsiones muy importantes a la
hora de interpretar los resultados.
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Tratamiento psicofarmacológico
Un número creciente de los niños y niñas que acuden a evaluación
neuropsicológica está recibiendo algún tipo de tratamiento médico.
Generalmente, se trata de psicofármacos que pretenden normalizar las
manifestaciones conductuales alteradas o tratar enfermedades neurológicas.

Diversas patologías neuropediátricas requieren tratamiento médico

con fármacos, como la epilepsia o el trastorno por déficit de
atención e hiperactividad.

Cada vez son más numerosos los niños y niñas que reciben tratamiento
farmacológico para el control de sus reacciones comportamentales con
antidepresivos y ansiolíticos, porque la utilización desmesurada de psicofármacos
no solo está produciéndose entre personas adultas, sino también en los niños.
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Tratamiento psicofarmacológico
Las características farmacodinámicas y farmacocinéticas de cada medicación
son diferentes y la duración de sus efectos varía sensiblemente. Algunos
psicofármacos tienen una acción inmediata, mientras que otros tienen un
efecto más demorado.

Los resultados de la evaluación neuropsicológica pueden variar

sensiblemente dependiendo de si el niño está siguiendo
tratamiento psicofarmacológico o no.

Cuando no sea posible prescindir del tratamiento médico en el momento

de realizarse la evaluación, habrá que tener cautela en la interpretación
de los resultados que obtenga el niño; en caso de duda, conviene repetir
la evaluación neuropsicológica pasado un cierto tiempo
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