CUMANIN 2: EVALUACIÓN

DE LA MADUREZ
NEUROPSICOLÓGICA
INFANTIL
Facilitadora: Mg. Ps. Yanira Oria Rodríguez
CONTENIDO TEMÁTICO

1.Fundamentos teóricos sobre el desarrollo

neuropsicológico

2.Presentación de la evaluación:
lineamientos y ficha técnica

3. Proceso de administración

4. Criterios de calificación

5. Interpretación de resultados

Facilitadora: Mg. Ps. Yanira Oria Rodríguez

1. FUNDAMENTOS TEÓRICOS SOBRE EL
DESARROLLO NEUROPSICOLÓGICO

Facilitadora: Mg. Ps. Yanira Oria Rodríguez

 DESARROLLO NEUROPSICOLÓGICO INFANTIL
NEUROPSICOLOGÍA INFANTIL:
Área que estudia los procesos
neurocognitivos tales como la atención,
memoria, lenguaje, aprendizaje, percepción,
psicomotricidad, funciones ejecutivas, etc.
(Vásquez, 2022). CARACTERÍSTICAS NEUROPSICOLÓGICAS EN LOS NIÑOS:

Dichos procesos se pueden afectar ante Cerebro plástico en desarrollo El perfil de la evaluación
trastornos infantiles, trastornos del y adquisición de neuropsicológica infantil varía
neurodesarrollo, lesiones cerebrales, etc. conocimientos y habilidades durante el tiempo y
permite un pronóstico positivamente con el paso de
favorable la edad
El neuropsicólogo infantil es especialista en
evaluación y tratamiento de niños o
adolescentes.
Diagnóstico diferencial entre
Los trastornos neurológicos
Puede trabajar en el contexto escolar un proceso neurológico
adquiridos en la infancia
(problemas de aprendizaje, dificultades de adquirido (ej. encefalitis) y
pueden generar un déficit
desarrollo), en la unidad de neurología congénito en el desarrollo (ej.
cognitivo más global y
pediátrica, psiquiatría infantil y ámbito dificultad específica de
generalizado
clínico infantil, en general. aprendizaje)

Rosselli et al. (2010)

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Vásquez (2022)
 IMPORTANCIA DE LA NEUROPLASTICIDAD
Neuroplasticidad evolutiva
• Proliferación: incremento de celular nerviosas en la etapa pre natal.
• Migración: desplazamiento de neuronas y glías en el sistema nervioso.
• Diferenciación: facilita el modelamiento definitivo del sistema nervioso. La fase final es la
muerte celular programada o apoptosis.

Neuroplasticidad adquisitiva
• Mecanismo que permite modificar la anatomía y funcionamiento de las estructuras
encefálicas producto del aprendizaje y experiencia.
• Mecanismos reguladores: neuroplasticidad inversa (a menor edad, mayor posibilidad de
consolidar un nuevo aprendizaje) y potenciación a largo plazo (intensificación duradera en
la transmisión de las señales al adquirir un nuevo aprendizaje).

Neuroplasticidad lesional
• El daño cerebral adquirido (DCA) provoca cambios en la citoarquitectura y funcionalidad
cerebral.
• Los traumatismos craneoencefálicos (TCE) son la modalidad de DCA más frecuentes en la
infancia.
• La NL ayuda a rehabilitar las funciones alteradas en las áreas del cerebro.

Portellano et al. (2021)

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 EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA INFANTIL
OBJETIVOS:
Desviaciones del Factores internos Área familiar,
Posible lesión Puntos fuertes y
Perfil cognitivo desarrollo y externos del social y
cerebral débiles
evolutivo comportamiento emocional

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Álvarez y Pérez (2016) Facilitadora: Mg. Ps. Yanira Oria Rodríguez

 EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA INFANTIL
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Álvarez y Pérez (2016)

Facilitadora: Mg. Ps. Yanira Oria Rodríguez

 CUMANIN Y TRASTORNOS DEL NEURODESARROLLO

Importancia del CUMANIN

• 15% a 20% de población
infantil presenta alguna
dificultad por alteración
del sistema nervioso.
• Afectan el
funcionamiento cerebral
desde el inicio de la
vida.
Trastornos del
neurodesarrollo en
la infancia
• Indicador de estado neuropsicológico infantil en un momento evolutivo crítico.
• La intensificación de las demandas educativas permite detectar dificultades o
desfases no percibidos en el hogar.
• El cerebro aún no ha consolidado las conexiones por lo que el pronóstico suele ser
favorable.
• El CUMANIN pretende aportar en la neuroeducación mejorando los sistemas de
enseñanza: todo aprendizaje transforma el cerebro.
• Es importante individualizar los resultados neuropsicológicos.

Mariño et al. (2018)

Facilitadora: Mg. Ps. Yanira Oria Rodríguez
Portellano et al. (2021)
2. PRESENTACIÓN DE LA EVALUACIÓN:
LINEAMIENTOS Y FICHA TÉCNICA

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LINEAMIENTOS DEL CUMANIN - 2

Prueba ganadora del Premio TEA Ediciones (1999) e instrumento de referencia en el ámbito
clínico y educativo para la evaluación neuropsicológica infantil.

Conserva las características del CUMANIN e incorpora novedades que permiten aumentar
la precisión de la evaluación, ampliar el número de ensayos y calcular mayores
puntuaciones para una interpretación más detallada.

Es un sistema integrado de exploración neuropsicológica que permite detectar dificultades

en el desarrollo previo al inicio de la etapa escolar.

Permite proporcionar información sobre el grado de desarrollo alcanzado en cada área para
diversos fines: determinar el nivel de desarrollo madurativo, identificar posibles trastornos
del neurodesarrollo, identificar casos de NEE, obtener el perfil de puntos fuertes y débiles
para diseñar un programa de intervención individualizada.

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 FICHA TÉCNICA DEL CUMANIN - 2
Nombre: CUMANIN – 2, Cuestionario de Evaluación Neuropsicológica Infantil – 2
Autores: José Antonio Portellano Pérez, Rocío Mateos, Rosario Martínez Arias y Fernando Sánchez – Sánchez
Procedencia: Hogrefe TEA Ediciones (2021)
Aplicación: Individual
Ámbito de aplicación: Niños entre 3 años 0 meses hasta los 6 años y 11 meses
Duración: Aproximadamente 50 minutos
Exploración del nivel de madurez neuropsicológica infantil mediante
Finalidad:
la evaluación de tres funciones cognitivas básicas: desarrollo
sensomotor, memoria y aprendizaje, y lenguaje.
Baremos en función de la edad (en intervalos de 4 meses) para cada
Baremación:
tarea e índices expresadas en puntuaciones T y percentiles (Pc).
Manual
Cuaderno de anotación
Ejemplar
Material: Lámina de estímulos
Visor
Pelota pequeña
Clave de acceso (PIN) para la
corrección por Internet
Lápices
Hojas de papel
Cronómetro
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3. PROCESO DE ADMINISTRACIÓN

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CONSIDERACIONES PREVIAS A LA ADMINISTRACIÓN

1. Requisitos 2. Condiciones físicas de

profesionales evaluación

4. Pruebas principales,
3. Rapport entre
adicionales, y orden de
evaluador y evaluado
evaluación

6. Puntos de inicio,
5. Preparación del
regla de retorno y regla
material
de parada

7. Ítems de
entrenamiento e ítems 8. Valoración cualitativa
de evaluación

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1. REQUISITOS PROFESIONALES:
Profesional calificado
con formación en
aplicación de pruebas
neuropsicológicas
Profesionales titulados
La experiencia y juicio
en Psicología,
clínico determina la
Neuropsicología o
forma de interpretar y
afines para la labor de
emplear los resultados
interpretación de
adecuadamente.
puntuaciones.

2. CONDICIONES FÍSICAS DE EVALUACIÓN:

Lugar iluminado, sin distractores y con
Determina un horario adecuado para el
espacio para las actividades de
niño, evitando que interfiera en sus
Psicomotricidad (3m de longitud y 2m de
actividades escolares o de recreación.
ancho)

3. RAPPORT ENTRE EVALUADOR Y EVALUADO:

Antes de iniciar,
presentarse, conversar con
la familia explicando el
objetivo de la evaluación y
responder a las dudas de
manera sencilla y cercana.
Durante la evaluación,
Evitar que una tercera
recordar que no se puede
persona esté presente,
ayudar a la persona
pero si es necesario,
evaluada, sino solo repetir
anticipar la indicación
las indicaciones, ítems de
anterior.
entrenamiento y ejemplos.

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4. ESTRUCTURA DEL CUMANIN – 2: PRUEBAS PRINCIPALES Y ADICIONALES
PRUEBA
ÍNDICE ÁREA
NOMBRE TIPO
1. Psicomotricidad Principal
4. Estructuración espacial Principal
ÍNDICE DE DESARROLLO Procesamiento
NEUROPSICOLÓGICO (IDN)

6. Visopercepción Principal
ÍNDICE DE DESARROLLO

SENSOMOTOR (ISM) sensomotor

8. Ritmo Principal
12. Atención Principal
ÍNDICE DE MEMORIA Y Memoria y 2. Memoria visual Principal
APRENDIZAJE (IMA) aprendizaje 3. Memoria verbal Principal
5. Lenguaje articulatorio Principal
ÍNDICE DE DESARROLLO 7. Lenguaje expresivo Principal
Lenguaje
DEL LENGUAJE (ILE) 9. Lenguaje comprensivo Principal
11. Fluidez verbal Principal
10. Lateralidad Adicional
Adicionales 13. Lectura Adicional
14. Escritura Adicional
Portellano et al. (2021)
Facilitadora: Mg. Ps. Yanira Oria Rodríguez
 4. ESTRUCTURA DEL CUMANIN – 2:
ORDEN DE ADMINISTRACIÓN DE LAS PRUEBAS

Portellano et al. (2021)

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5. PREPARACIÓN DEL MATERIAL PARA LA ADMINISTRACIÓN

Todas las pruebas PRUEBAS CON EJEMPLAR:

requieren del - Estructuración espacial
cuadernillo de - Visopercepción
anotación - Atención
- Escritura

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5. PREPARACIÓN DEL MATERIAL PARA LA ADMINISTRACIÓN

PRUEBAS CON LÁMINA DE ESTÍMULOS:

- Memoria visual PRUEBA CON VISOR:
- Lateralidad - Lateralidad
- Lectura
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6. PUNTO DE INICIO, REGLA DE RETORNO Y REGLA DE PARADA
Ítem por el que inicia la aplicación de
6.1. PUNTO DE INICIO una prueba en función de la edad

Común a todas
las edades
(3 a 6 años)

En las pruebas
de Lenguaje
articulatorio y
Visopercepción

En las pruebas
de Lectura y
Escritura

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6. PUNTO DE INICIO, REGLA DE RETORNO Y REGLA DE PARADA
6.2. REGLA DE RETORNO 6.3. REGLA DE PARADA

• Permite ajustar la dificultad

de la prueba a la persona
evaluada.
• Solo se aplica en las pruebas
con dos puntos de inicio
• Permite evitar la fatiga y la frustración ante ítems excesivamente difíciles.
(Lenguaje articulatorio y
• Cuando la persona evaluada falla 3 ítems consecutivos
Visopercepción) y en casos
• Solo se aplica en las pruebas 4 (Estructuración Espacial), 5 (Lenguaje
que por la edad deben
articulatorio), 6 (Visopercepción), 7 (Lenguaje expresivo), 8 (Ritmo), 13
comenzar en el punto de
(Lectura) y 14 (Escritura).
inicio para 5 – 6 años

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7. ÍTEMS DE ENTRENAMIENTO Y DE 8. VALORACIÓN
EVALUACIÓN CUALITATIVA
• Las pruebas de Memoria verbal y Memoria
visual al ser tareas de recuerdo no presentan Motivación y actitud frente a la prueba.
ítems de entrenamiento.
• En la prueba de Psicomotricidad, los elementos Manifestaciones de ansiedad, bloqueo,
de entrenamiento y demostración se incluyen agitación, etc.
en cada uno de los ítems al tratarse de tareas
específicas.
• Es importante asegurarse de desarrollar Nivel atencional.
adecuadamente los ítems de entrenamiento
para asegurar la comprensión correcta de la
tarea. Velocidad de respuesta.
• Se pueden repetir las instrucciones y ejemplos
las veces que sean necesarias y utilizar Presencia de signos clínicos significativos
aclaraciones adicionales (reformulaciones, (perseveraciones, repeticiones, inversiones,
ejemplos alternativos, etc.) etc.)
• Las instrucciones que el examinador lee son las
que están en cursiva y negrita.
Presencia de déficits sensoriales o motores.

Presencia de dificultad en la articulación del

lenguaje, verbalizaciones inadecuadas, etc.

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 1. PSICOMOTRICIDAD

Registro de
Materiales Puntuación
respuestas

• Pelota pequeña • Rodear con 1 si • Criterios según

• Lápiz es correcto y 0 si ítem
• Cuadernillo de es incorrecto • Si pregunta con
anotación qué mano o pie,
indicar que lo
haga con la que
prefiera
• Se evalúa
LATERALIDAD,
anotar con qué
mano o pie
realiza la
actividad

Facilitadora: Mg. Ps. Yanira Oria Rodríguez

 2. MEMORIA VISUAL
Materiales Tiempo Registro de respuestas Puntuación

• Lámina de estímulos • Se presenta la lámina • Rodear con 1 si es • 1 punto por dibujo

• Cuadernillo de por 60 segundos en correcto y 0 si es recordado, no se
anotación cada ensayo incorrecto penaliza algún dibujo
• Conceder 90 segundos incorrecto
para responder

Facilitadora: Mg. Ps. Yanira Oria Rodríguez

 3. MEMORIA VERBAL
Materiales Tiempo Registro de respuestas Puntuación
• Cuadernillo de anotación • Se lee la lista de palabras • Rodear con 1 si es • 1 punto por palabra
a un ritmo de una por correcto y 0 si es recordada
segundo, en cada ensayo incorrecto
• Se concede 90 segundos
para responder

Facilitadora: Mg. Ps. Yanira Oria Rodríguez

Administración: 4. ESTRUCTURACIÓN ESPACIAL
Calificación:

Facilitadora: Mg. Ps. Yanira Oria Rodríguez

 Administración:
5. LENGUAJE
ARTICULATORIO

Calificación:

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Administración: 6. VISOPERCEPCIÓN
Calificación:

Facilitadora: Mg. Ps. Yanira Oria Rodríguez

Administración:
7. LENGUAJE EXPRESIVO
Calificación:

Facilitadora: Mg. Ps. Yanira Oria Rodríguez

Administración:
8. RITMO
Calificación:

Facilitadora: Mg. Ps. Yanira Oria Rodríguez

Administración: 9. LENGUAJE COMPRENSIVO
Calificación:

Facilitadora: Mg. Ps. Yanira Oria Rodríguez

Administración:
10. LATERALIDAD
Calificación:

Facilitadora: Mg. Ps. Yanira Oria Rodríguez

 11. FLUIDEZ VERBAL
Registro de
Materiales Tiempo Puntuación
respuestas
• Cuadernillo • 30 segundos • Anotar la • Número total
de anotación cada ítem respuesta de palabras
literal para la que contiene
posterior la oración
corrección. que haya
dicho. Tomar
en cuenta los
criterios de
puntuación.

CRITERIOS DE PUNTUACIÓN:
- Número de palabras
- Frases con sentido
- Frases con contenido inverosímil
- Frases múltiples
- Plurales o diminutivos
- Omisión de alguna de las palabras

Facilitadora: Mg. Ps. Yanira Oria Rodríguez

Administración: 12. ATENCIÓN
Calificación:

Facilitadora: Mg. Ps. Yanira Oria Rodríguez

PRUEBAS ADICIONALES: 13 Y 14

Calificación de Lectura y Escritura:

Facilitadora: Mg. Ps. Yanira Oria Rodríguez

4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

• Corrección en línea con

PIN de TEA EDICIONES
• No hay corrección
manual
• Adquirirlo mediante los
representantes
internacionales:
https://web.teaedicion
es.com/Representante
s-internacionales.aspx

Facilitadora: Mg. Ps. Yanira Oria Rodríguez

5. INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

Facilitadora: Mg. Ps. Yanira Oria Rodríguez

 INTERPRETACIÓN POR ÍNDICE Y PRUEBAS
ÍNDICE ÁREA PRUEBA INTERPRETACIÓN COMPONENTES EVALUADOS
Motricidad fina y gruesa, incluyendo la
Coordinación, equilibrio, esquema corporal y
Nivel de 1. Psicomotricidad destreza digital, el equilibrio y la coordinación
lateralidad
madurez o visomanual.
eficiencia de un Orientación autopsíquica (esquema corporal y
conjunto de Orientación espacial y reconocimiento de izquierda / derecha en el
ÍNDICE DE DESARROLLO SENSOMOTOR (ISM)

procesos 4. Estructuración comprensión de la posición propio cuerpo)

motores y espacial y de las nociones de Orientación alopsíquica (en el espacio)
senso- izquierda y derecha. Cognición espacial (manejo de
Procesamiento sensomotor

perceptivos representaciones y conceptos espaciales)

relacionados
con la Percepción visual y destreza manual mediante
motricidad fina una tarea de copia de figuras de complejidad Estructuración espacial
y gruesa, la creciente. Capacidad de visualización y Praxias visoconstructivas
6. Visopercepción
coordinación orientación espacial de los elementos, de Orientación espacial
visomanual, la integración de los dibujos y de coordinación Control grafomotor
orientación, la visomanual para el manejo de lápiz.
percepción
auditiva y Percibir, secuenciar y reproducir patrones Percepción auditiva, secuenciación, memoria
visual, y la 8. Ritmo auditivos no verbales mediante una tarea de a corto plazo, memoria de trabajo, atención
capacidad imitación de ritmos. focalizada
atencional en Discriminación visual simple basada en una
las tareas de tarea de cancelación en la que la persona Rastreo visual simple
discriminación 12. Atención evaluada debe identificar y tachar entre un Atención focalizada
visual simple. conjunto de
Facilitadora: Mg.estímulos
Ps. Yanira solo aquellos que Atención selectiva
Oria Rodríguez
coinciden con el estímulo diana. Portellano et al. (2021)
 INTERPRETACIÓN POR ÍNDICE Y PRUEBAS
ÍNDICE ÁREA PRUEBA INTERPRETACIÓN
ÍNDICE DE MEMORIA Y

Nivel de madurez o Mantener y recuperar información visual a corto plazo.

APRENDIZAJE (IMA)

eficiencia de un conjunto 2. Memoria

Se realizan varios ensayos para apreciar la curva de
de procesos mnésicos visual
aprendizaje.
relacionados con el Memoria y
aprendizaje y la aprendizaje
recuperación de Mantener y recuperar información verbal a corto plazo.
3. Memoria
información desde la Se realizan varios ensayos para apreciar la curva de
verbal
memoria a corto plazo. aprendizaje.

Portellano et al. (2021)

Facilitadora: Mg. Ps. Yanira Oria Rodríguez

 INTERPRETACIÓN POR ÍNDICE Y PRUEBAS
ÍNDICE ÁREA PRUEBA INTERPRETACIÓN

Pronunciación y articulación de diferentes fonemas, incidiendo en

5. Lenguaje
ÍNDICE DE DESARROLLO DEL LENGUAJE (ILE)

aquellos que suelen presentar más problemas para su correcta

articulatorio
adquisición.
Lenguaje
Nivel de madurez
Lenguaje expresivo mediante la repetición en voz alta de oraciones de
o eficiencia de un
7. Lenguaje complejidad creciente, tanto por su longitud como por su estructura
conjunto de
expresivo gramatical. Procesamiento audiofonológico adecuado y también tiene
procesos
un componente mnésico verbal.
lingüísticos
relacionados con Lenguaje comprensivo mediante una tarea en la que se deben
la recepción, la 9. Lenguaje responder varias preguntas sobre el contenido de una historia
comprensión y la comprensivo previamente escuchada. Requiere un procesamiento audiofonológico y
producción del semántico adecuado y también tiene un componente mnésico verbal.
lenguaje oral.
Capacidad para formar oraciones a partir de palabras estímulo, lo cual
requiere flexibilidad cognitiva y diversos procesos para la producción
11. Fluidez
del lenguaje, entre los que cabe destacar la recuperación de palabras
verbal
(acceso al léxico) y de las normas gramaticales (las frases deben tener
sentido y estar bien construidas: procesos sintácticos y semánticos)

Portellano et al. (2021)

Facilitadora: Mg. Ps. Yanira Oria Rodríguez
 ÍNDICE INTERPRETACIÓN

NEUROPSICOLÓGICO
Se obtiene a partir de las Grado de madurez

DESARROLLO
• Índice de desarrollo sensomotor (ISM) puntuaciones transformadas neuropsicológica o

ÍNDICE DE
• Índice de memoria y aprendizaje (IMA)

(IDN)
de los tres índices anteriores eficiencia cognitiva del niño
• Índice de desarrollo del lenguaje (ILE) correspondientes a las tres o niña evaluado atendiendo
áreas principales de a las diferentes áreas
evaluación. consideradas.

Pruebas adicionales:

ÁREA PRUEBA INTERPRETACIÓN

10. Lateralidad Lateralidad preferente y evaluar si el patrón es homogéneo o no, por lo que se consideran diferentes
Adicionales indicadores de lateralidad manual, podal y ocular.
13. Lectura Procesos lectores básicos mediante una tarea de lectura en voz alta de palabras y oraciones. Procesos de
conversión grafema – fonema e identificación adecuada de las palabras para la recuperación de su
pronunciación.
14. Escritura Lenguaje escrito mediante una tarea básica de escritura al dictado en la que la persona evaluada debe
escribir las palabras u oraciones que se le dicen en voz alta. Requiere la puesta en marcha de los procesos de
segmentación fonémica y de recuperación de los grafemas de cada palabra, además de la destreza manual
necesaria para la escritura.

Portellano et al. (2021)

Facilitadora: Mg. Ps. Yanira Oria Rodríguez
 GRACIAS
POR SU PARTICIPACIÓN

Mg. Ps. Yanira Oria Rodríguez

yaniraoria@gmail.com